2025年湖北省中小學(xué)教師高級職稱專業(yè)水平能力測試模擬題(含答案)第一部分教育政策法規(guī)與職業(yè)道德（20分）一、單項選擇題（每題2分，共10分）1.根據(jù)《湖北省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2023-2027）》，教師專業(yè)發(fā)展的核心目標(biāo)是：A.提升信息化教學(xué)能力B.構(gòu)建“五育融合”育人體系C.強(qiáng)化師德師風(fēng)建設(shè)D.提高教育科研成果轉(zhuǎn)化率2.某教師因?qū)W生未完成作業(yè)，要求其在教室外站立兩小時。該行為違反了《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中的：A.家庭保護(hù)B.學(xué)校保護(hù)C.社會保護(hù)D.網(wǎng)絡(luò)保護(hù)3.《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出的“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是指：A.學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)后的知識掌握程度B.學(xué)生在具體情境中綜合運用知識解決問題的能力C.教師教學(xué)效果的量化評價指標(biāo)D.學(xué)校課程實施的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)4.湖北省推進(jìn)“縣管校聘”改革的核心目的是：A.優(yōu)化教師資源配置，促進(jìn)教育均衡B.提高教師工資待遇C.簡化教師管理流程D.強(qiáng)化學(xué)校自主管理權(quán)5.教師職業(yè)道德的核心規(guī)范是：A.關(guān)愛學(xué)生B.為人師表C.愛崗敬業(yè)D.愛國守法二、簡答題（10分）6.簡述《湖北省中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理實施細(xì)則》中“一票否決”的五類情形，并結(jié)合實際說明教師應(yīng)如何避免。第二部分教育教學(xué)理論與實踐（30分）一、案例分析題（15分）7.某初中語文教師在教授《背影》一課時，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：①播放父親送子女上學(xué)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生回憶與父親相處的細(xì)節(jié)；②學(xué)生自讀課文，圈畫描寫父親動作、語言的語句；③教師逐段講解“爬月臺買橘子”的細(xì)節(jié)，分析“父愛”主題；④布置作業(yè)：寫一篇《我的父親》，要求模仿課文細(xì)節(jié)描寫。問題：結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，分析該教學(xué)設(shè)計的優(yōu)點與不足，并提出改進(jìn)建議。二、論述題（15分）8.湖北省正在推進(jìn)“大單元教學(xué)”改革，要求教師基于核心素養(yǎng)設(shè)計結(jié)構(gòu)化教學(xué)。請結(jié)合學(xué)科特點，論述大單元教學(xué)的設(shè)計邏輯，并舉例說明如何在小學(xué)/初中/高中（任選學(xué)段）某一單元中落實。第三部分學(xué)科專業(yè)知識與能力（30分）（以初中數(shù)學(xué)為例）一、單項選擇題（每題2分，共10分）9.若關(guān)于x的一元二次方程x2-(2k+1)x+k2+k=0有兩個不相等的實數(shù)根，則k的取值范圍是：A.k>-1/4B.k<-1/4C.k≥-1/4D.k≤-1/410.以下哪個圖形是中心對稱圖形但不是軸對稱圖形？A.等邊三角形B.平行四邊形C.矩形D.正五邊形11.統(tǒng)計中，反映一組數(shù)據(jù)離散程度的量是：A.平均數(shù)B.中位數(shù)C.眾數(shù)D.方差12.函數(shù)y=√(x-3)的自變量x的取值范圍是：A.x>3B.x≥3C.x<3D.x≤313.如圖（略），在△ABC中，D、E分別是AB、AC的中點，若DE=5，則BC的長為：A.5B.10C.15D.20二、解答題（20分）14.已知二次函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像經(jīng)過點(0,3)、(1,0)、(3,0)。（1）求該二次函數(shù)的解析式；（6分）（2）若點P(m,n)在該函數(shù)圖像上，且n<0，求m的取值范圍；（6分）（3）結(jié)合圖像，說明當(dāng)x為何值時，y隨x的增大而增大。（8分）第四部分教學(xué)設(shè)計與實施（20分）15.請以小學(xué)五年級語文《太陽》（說明文）為例，設(shè)計一份完整的課時教學(xué)設(shè)計。要求：（1）依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求，明確教學(xué)目標(biāo)（含核心素養(yǎng)維度）；（2）教學(xué)過程包含“情境導(dǎo)入—閱讀探究—語言實踐—遷移拓展”四個環(huán)節(jié)，突出說明文“說明方法”的學(xué)習(xí)與運用；（3）設(shè)計分層作業(yè)（基礎(chǔ)層、拓展層），體現(xiàn)“雙減”背景下的作業(yè)優(yōu)化理念。第五部分教育科研與專業(yè)發(fā)展（20分）一、案例分析題（10分）16.某教師擬申報湖北省教育科學(xué)規(guī)劃課題“鄉(xiāng)村小學(xué)‘勞動+學(xué)科’融合課程開發(fā)與實踐”。其申報書中“研究背景”部分如下：“隨著‘雙減’政策推進(jìn)，勞動教育成為學(xué)校重點工作。但鄉(xiāng)村小學(xué)勞動教育存在資源匱乏、與學(xué)科割裂等問題，亟需探索融合路徑。”問題：該研究背景的表述存在哪些不足？請?zhí)岢鲂薷慕ㄗh，并補充“研究意義”部分的內(nèi)容（理論意義與實踐意義）。二、論述題（10分）17.湖北省教育廳提出“教師要成為學(xué)習(xí)型研究者”。結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展經(jīng)歷，論述中小學(xué)教師開展教育科研的價值，并說明如何平衡教學(xué)工作與科研任務(wù)。參考答案第一部分1.B2.B3.B4.A5.A6.五類“一票否決”情形：①損害國家利益、社會公共利益；②組織或參與有償補課；③虐待、歧視學(xué)生；④抄襲剽竊科研成果；⑤違反學(xué)術(shù)道德造成惡劣影響。教師避免措施：需強(qiáng)化師德學(xué)習(xí)（如定期參加“師德講堂”），嚴(yán)守職業(yè)底線；建立家校溝通機(jī)制，公開承諾拒絕有償補課；關(guān)注學(xué)生心理健康，采用正向激勵替代懲罰；科研中注重原創(chuàng)，引用規(guī)范標(biāo)注。第二部分7.優(yōu)點：①聯(lián)系生活實際，激發(fā)情感共鳴（符合“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”任務(wù)群“感受作品情感”要求）；②關(guān)注細(xì)節(jié)描寫，落實語言建構(gòu)目標(biāo)。不足：①教師主導(dǎo)過強(qiáng)，缺乏學(xué)生自主探究（如未引導(dǎo)學(xué)生對比不同文本的父愛表達(dá)）；②作業(yè)設(shè)計單一，未體現(xiàn)“創(chuàng)意表達(dá)”（如可增加“為父親寫一封書信”等多元形式）。改進(jìn)建議：③增加小組討論環(huán)節(jié)，比較《背影》與《秋天的懷念》（史鐵生）中“親情”描寫的異同；④作業(yè)分層：基礎(chǔ)層模仿細(xì)節(jié)描寫，拓展層用詩歌或書信表達(dá)情感。8.大單元教學(xué)設(shè)計邏輯：以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，基于課程標(biāo)準(zhǔn)提煉單元大概念（如初中語文“家國情懷”），整合教材內(nèi)容與跨學(xué)科資源，設(shè)計階梯式學(xué)習(xí)任務(wù)（如“閱讀經(jīng)典—梳理情感—創(chuàng)作演講”），通過“教學(xué)—評價—反饋”閉環(huán)促進(jìn)素養(yǎng)落地。示例（初中歷史“隋唐時期”單元）：大概念“開放與繁榮是文明發(fā)展的重要動力”；任務(wù)1：閱讀《貞觀政要》選段，歸納“貞觀之治”的治理策略；任務(wù)2：對比長安與同時期君士坦丁堡的城市布局，分析開放交流的影響；任務(wù)3：以“假如我是唐朝外交官”為題撰寫小論文。第三部分9.A10.B11.D12.B13.B14.（1）解析式：y=x2-4x+3（過程：代入三點列方程組求解）；（2）m的取值范圍：1<m<3（由y<0，即x2-4x+3<0，解得1<x<3）；（3）當(dāng)x>2時，y隨x增大而增大（拋物線開口向上，對稱軸x=2，右側(cè)遞增）。第四部分15.教學(xué)設(shè)計（示例）：教學(xué)目標(biāo)：-語言運用：能梳理《太陽》中“列數(shù)字”“作比較”等說明方法，體會其表達(dá)效果；-思維能力：通過圖表整理太陽的特點，發(fā)展邏輯思維；-文化自信：感受說明文嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的語言風(fēng)格，體會科學(xué)精神；-審美創(chuàng)造：嘗試用說明方法介紹“我的文具”，提升表達(dá)能力。教學(xué)過程：①情境導(dǎo)入：播放“太陽小知識競答”視頻，提問“你對太陽有哪些好奇？”激發(fā)興趣；②閱讀探究：自讀課文，用表格整理“太陽遠(yuǎn)、大、熱”的特點及對應(yīng)的說明方法（如“1.5億公里”列數(shù)字，“130萬個地球”作比較）；小組討論“如果去掉這些數(shù)字，表達(dá)效果有何不同”；③語言實踐：教師示范用“列數(shù)字”說明“教室的長度”，學(xué)生模仿介紹“課桌的高度”，互評修改；④遷移拓展：播放“月球奧秘”短片，布置任務(wù)“用2-3種說明方法寫一段‘月球的自述’”。分層作業(yè)：-基礎(chǔ)層：整理課文中所有說明方法，標(biāo)注例句；-拓展層：采訪家人，用“作比較”說明“家鄉(xiāng)十年前與現(xiàn)在的變化”，錄制30秒音頻。第五部分16.研究背景不足：①未結(jié)合湖北省鄉(xiāng)村教育實際（如《湖北省鄉(xiāng)村教育振興計劃》政策要求）；②問題分析籠統(tǒng)（未具體說明“資源匱乏”是師資、場地還是課程資源）；③缺乏文獻(xiàn)支撐（未提及已有研究的不足）。修改建議：補充“湖北省教育廳2024年調(diào)研顯示，78%的鄉(xiāng)村小學(xué)勞動教育以打掃衛(wèi)生為主，與科學(xué)、語文等學(xué)科融合案例不足10%”；增加“已有研究多關(guān)注城區(qū)學(xué)校，鄉(xiāng)村特色資源（如農(nóng)耕文化）的開發(fā)利用研究較少”。研究意義：理論意義——豐富勞動教育與學(xué)科融合的理論框架，完善鄉(xiāng)村教育課程開發(fā)路徑；實踐意義——為鄉(xiāng)村小學(xué)提供可操作的融合課程案例，助力“五育并舉”落