2025年全國統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》試卷及答案一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分。每小題只有一個(gè)正確答案，請(qǐng)選出并填寫在題后括號(hào)內(nèi)）1.某小學(xué)提出“培養(yǎng)具有家國情懷、創(chuàng)新思維、健康體魄的新時(shí)代小公民”的培養(yǎng)目標(biāo)，這體現(xiàn)了教育目的的（）作用。A.導(dǎo)向B.激勵(lì)C.評(píng)價(jià)D.調(diào)控答案：A2.李老師在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，先讓學(xué)生用圓形紙片折出二分之一，再用長(zhǎng)方形紙片折出四分之一，最后通過對(duì)比歸納分?jǐn)?shù)的概念。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.循序漸進(jìn)原則C.啟發(fā)性原則D.鞏固性原則答案：B3.小明在課堂上頻繁說話，老師為了不影響教學(xué)進(jìn)度，暫時(shí)忽略其行為，一段時(shí)間后小明說話次數(shù)減少。這種行為矯正方法屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.消退D.懲罰答案：C4.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，小學(xué)階段“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)主要采用（）。A.分科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.核心課程答案：B5.王老師在講解“植樹問題”時(shí)，先呈現(xiàn)“兩端都栽”的例題，再引導(dǎo)學(xué)生討論“只栽一端”“兩端都不栽”的情況，最后總結(jié)出通用公式。這種教學(xué)策略屬于（）。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：A6.小紅看到同桌因認(rèn)真完成作業(yè)受到老師表揚(yáng)后，也開始主動(dòng)完成作業(yè)。這一現(xiàn)象可用（）解釋。A.觀察學(xué)習(xí)理論B.強(qiáng)化理論C.需要層次理論D.成就動(dòng)機(jī)理論答案：A7.某小學(xué)開展“傳統(tǒng)節(jié)日文化周”活動(dòng)，通過包粽子、做花燈、講傳說等形式讓學(xué)生感受文化魅力。這屬于（）。A.學(xué)科課程B.校本課程C.國家課程D.地方課程答案：B8.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，小學(xué)階段（6-12歲）的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C9.張老師在批改作文時(shí)，除了關(guān)注語言表達(dá)，還注重評(píng)價(jià)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。這體現(xiàn)了（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.總結(jié)性評(píng)價(jià)C.多元評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià)答案：C10.學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，通過測(cè)量、剪拼、折疊等方法驗(yàn)證了“內(nèi)角和為180度”，這一學(xué)習(xí)過程主要運(yùn)用了（）。A.接受學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)答案：D11.班主任李老師發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在“小團(tuán)體”，部分學(xué)生經(jīng)常一起排斥其他同學(xué)。針對(duì)這一問題，李老師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?。A.強(qiáng)制解散小團(tuán)體，批評(píng)相關(guān)學(xué)生B.引導(dǎo)小團(tuán)體與其他學(xué)生合作完成任務(wù)C.忽視小團(tuán)體存在，等待其自行瓦解D.孤立小團(tuán)體核心成員，削弱其影響力答案：B12.依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，學(xué)生能夠用“因?yàn)椤浴本涫角逦磉_(dá)因果關(guān)系，屬于（）。A.言語信息B.智慧技能C.認(rèn)知策略D.動(dòng)作技能答案：B13.某教師在“年月日”教學(xué)中，設(shè)計(jì)了“制作2025年家庭生日日歷”的任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合家庭成員生日信息標(biāo)注日期。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了（）。A.理論聯(lián)系實(shí)際原則B.因材施教原則C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一原則D.直觀性原則答案：A14.小學(xué)生在背誦課文時(shí)，往往先整體朗讀，再分段記憶，最后整體復(fù)習(xí)。這種記憶策略屬于（）。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略答案：A15.某小學(xué)為了提升學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，組織學(xué)生到社區(qū)清理垃圾、繪制環(huán)保海報(bào)。這種德育方法屬于（）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.情感陶冶法答案：C16.依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，7-11歲兒童思維的典型特征是（）。A.自我中心B.守恒性C.抽象邏輯思維D.感知運(yùn)動(dòng)答案：B17.教師在課堂上通過“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生逐步深入思考，這種教學(xué)行為主要促進(jìn)了學(xué)生（）的發(fā)展。A.聚合思維B.發(fā)散思維C.直覺思維D.創(chuàng)造性思維答案：A18.某教師在“乘法分配律”教學(xué)中，先讓學(xué)生計(jì)算（3+5）×4和3×4+5×4，再比較結(jié)果，最后歸納規(guī)律。這種教學(xué)模式屬于（）。A.范例教學(xué)B.情境教學(xué)C.發(fā)現(xiàn)教學(xué)D.程序教學(xué)答案：C19.小學(xué)生在寫作文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)“語句不通順、標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤”等問題，這主要反映了（）發(fā)展不足。A.觀察力B.想象力C.言語表達(dá)能力D.邏輯思維能力答案：C20.班主任在班級(jí)管理中，既強(qiáng)調(diào)“制定明確的班規(guī)”，又注重“與學(xué)生共同討論規(guī)則的意義”。這種管理方式體現(xiàn)了（）。A.專制型B.放任型C.民主型D.權(quán)威型答案：C二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）21.簡(jiǎn)述教育目的的作用。答案：（1）導(dǎo)向作用：為教育活動(dòng)指明方向，規(guī)定人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格；（2）激勵(lì)作用：激勵(lì)教育者和受教育者為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而努力；（3）評(píng)價(jià)作用：作為衡量教育質(zhì)量和效果的根本標(biāo)準(zhǔn)；（4）調(diào)控作用：調(diào)節(jié)教育內(nèi)容選擇、教學(xué)方法運(yùn)用等具體教育行為。22.簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件處理的原則。答案：（1）教育性原則：以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為核心，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正行為；（2）客觀性原則：全面了解事件經(jīng)過，避免主觀臆斷；（3）有效性原則：采取及時(shí)、合理的措施，快速解決問題；（4）可接受性原則：處理方式符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理需求，易于被學(xué)生接受；（5）冷處理原則：對(duì)非緊急事件可暫時(shí)擱置，待情緒平復(fù)后再處理。23.簡(jiǎn)述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。答案：（1）由直接興趣向間接興趣過渡：低年級(jí)學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)過程的趣味性，高年級(jí)逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的意義；（2）興趣廣度擴(kuò)大但穩(wěn)定性不足：對(duì)自然、社會(huì)、藝術(shù)等多領(lǐng)域產(chǎn)生興趣，但容易隨環(huán)境變化而轉(zhuǎn)移；（3）興趣與學(xué)科特點(diǎn)相關(guān)：對(duì)生動(dòng)、直觀的學(xué)科（如科學(xué)實(shí)驗(yàn)、美術(shù)）興趣濃厚，對(duì)抽象學(xué)科（如數(shù)學(xué)概念）興趣較低；（4）興趣具有個(gè)體差異性：受性格、家庭環(huán)境等因素影響，不同學(xué)生興趣指向差異明顯。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）24.材料：五年級(jí)（3）班課堂上，學(xué)生小明突然站起來說：“老師，小紅把我的鉛筆盒藏起來了！”全班同學(xué)立刻轉(zhuǎn)頭看向小紅，小紅漲紅了臉，小聲說：“我只是想和他開玩笑……”此時(shí)，李老師停頓了2秒，說：“看來小明和小紅今天有個(gè)‘小插曲’，不過我們先完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù)，下課后老師和你們一起解決，好嗎？”課堂秩序很快恢復(fù)。下課后，李老師分別與小明、小紅溝通，了解到小紅因小明之前沒借她橡皮而“報(bào)復(fù)”，李老師引導(dǎo)小紅用正確方式表達(dá)需求，同時(shí)提醒小明學(xué)會(huì)分享。之后，兩人握手言和。問題：結(jié)合材料，分析李老師的處理行為是否符合班級(jí)管理的要求，并說明理由。答案：李老師的處理行為符合班級(jí)管理的要求，具體分析如下：（1）遵循了教育性原則。李老師沒有當(dāng)場(chǎng)批評(píng)學(xué)生，而是課后深入了解原因，引導(dǎo)小紅用正確方式表達(dá)需求，幫助小明學(xué)會(huì)分享，促進(jìn)了學(xué)生的成長(zhǎng)和人際關(guān)系的改善。（2）體現(xiàn)了有效性原則。面對(duì)課堂突發(fā)沖突，李老師通過“暫停處理”快速恢復(fù)課堂秩序，避免了事件擴(kuò)大化；課后及時(shí)溝通，針對(duì)性解決問題，提高了處理效率。（3）貫徹了可接受性原則。李老師采用平和的語氣回應(yīng)，保護(hù)了學(xué)生的自尊心（如小紅“漲紅了臉”）；通過個(gè)別溝通而非公開批評(píng)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，易于被學(xué)生接受。（4）踐行了民主平等的管理理念。李老師沒有直接判定對(duì)錯(cuò)，而是傾聽雙方陳述，尊重學(xué)生的表達(dá)權(quán)，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重和信任。25.材料：以下是某教師《秋天的雨》（小學(xué)語文三年級(jí)）的教學(xué)片段：師：同學(xué)們，我們之前學(xué)過《春天的手》，誰能說說春天的特點(diǎn)？生1：春天有花，有綠草。生2：春天的風(fēng)很溫暖。師：很好！那秋天的雨又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文，圈出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語。（學(xué)生朗讀，教師巡視）生3：我找到“鑰匙”，因?yàn)檎n文說“秋天的雨，是一把鑰匙”。師：“鑰匙”這個(gè)比喻很生動(dòng)，那秋雨這把鑰匙打開了什么？生4：打開了秋天的大門，因?yàn)楹竺鎸懥恕皫е鍥龊蜏厝幔p輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”。師：大家注意“清涼和溫柔”這兩個(gè)詞，誰能說說秋雨給你的感受？生5：秋雨不像夏天的雨那么大，是細(xì)細(xì)的、涼涼的。師：說得真好！請(qǐng)同學(xué)們想象自己撐著小傘走在秋雨中，用“秋天的雨，是______”的句式，說說你眼中的秋雨。生6：秋天的雨，是一首輕輕的歌。生7：秋天的雨，是一把彩色的刷子，把樹葉刷成了金黃色。問題：結(jié)合新課改理念，分析該教學(xué)片段的優(yōu)點(diǎn)。答案：該教學(xué)片段符合新課改“以學(xué)生為中心”“注重語文素養(yǎng)培養(yǎng)”的理念，優(yōu)點(diǎn)如下：（1）注重知識(shí)銜接與生活聯(lián)系。教師通過回顧《春天的手》導(dǎo)入，激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)（如“秋雨細(xì)細(xì)的、涼涼的”）理解文本，體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中語文”的理念。（2）突出學(xué)生主體地位。教師通過“自由朗讀”“圈畫詞語”“想象說話”等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、表達(dá)觀點(diǎn)（如學(xué)生用“鑰匙”“歌”“彩色刷子”等比喻描述秋雨），改變了傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)。（3）強(qiáng)化語言實(shí)踐與思維發(fā)展。教師設(shè)計(jì)“用‘秋天的雨，是______’句式說話”的任務(wù)，既訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力（如“彩色的刷子”體現(xiàn)獨(dú)特視角），符合“發(fā)展思維，提升審美”的語文核心素養(yǎng)要求。（4）注重閱讀方法指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生“圈出描寫秋雨特點(diǎn)的詞語”，培養(yǎng)了學(xué)生“提取關(guān)鍵信息”的閱讀策略；通過“注意‘清涼和溫柔’”的提示，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注關(guān)鍵詞句，落實(shí)了“體會(huì)語言表達(dá)效果”的教學(xué)目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，40分）請(qǐng)根據(jù)以下材料，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。材料：人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《富饒的西沙群島》（節(jié)選）西沙群島位于南海的西北部，是我國海南省三沙市的一部分。那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄剑猩窖?，有峽谷，海水有深有淺，從海面看，色彩就不同了。海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)。大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武。要求：（1）寫出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）寫出教學(xué)重難點(diǎn)（10分）；（3）設(shè)計(jì)教學(xué)過程（20分，要求包含導(dǎo)入、初讀感知、精讀品析、拓展遷移、小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)具體明確，體現(xiàn)師生互動(dòng)）。教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：會(huì)認(rèn)“饒、優(yōu)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“富、優(yōu)”等12個(gè)生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，概括西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。2.過程與方法：通過圈畫關(guān)鍵詞、想象畫面、仿寫句子等活動(dòng)，體會(huì)課文“總分”結(jié)構(gòu)及比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受西沙群島的美麗與富饒，激發(fā)熱愛祖國寶島的情感。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。難點(diǎn)：通過語言文字想象畫面，感受作者對(duì)西沙群島的贊美之情。三、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入（3分鐘）師：同學(xué)們，今天老師要帶大家開啟一場(chǎng)“祖國寶島之旅”。（播放西沙群島航拍視頻，展示海水、珊瑚、龍蝦等畫面）視頻中的地方美嗎？猜猜這是哪里？生（齊）：西沙群島！師：沒錯(cuò)！今天我們就一起走進(jìn)《富饒的西沙群島》，看看作者是怎樣描寫這個(gè)可愛的地方的。（板書課題）（二）初讀感知（8分鐘）1.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，教師巡視指導(dǎo)。2.檢查識(shí)字：（1）出示“富饒、優(yōu)美、瑰麗、蠕動(dòng)、威武”等詞語，指名朗讀，糾正“瑰”（guī）、“蠕”（rú）的讀音。（2）通過“找朋友”游戲（將生字與對(duì)應(yīng)的圖片或釋義連線）鞏固識(shí)字，如“威武”對(duì)應(yīng)大龍蝦的圖片，“蠕動(dòng)”對(duì)應(yīng)海參緩慢移動(dòng)的動(dòng)畫。3.整體感知：師：請(qǐng)大家再讀課文，思考：西沙群島給你留下了什么印象？用文中的一句話概括。生1：“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方?！睅煟哼@句話在文中有什么作用？生2：總起全文，后面都是具體寫風(fēng)景和物產(chǎn)。（三）精讀品析（15分鐘）1.學(xué)習(xí)“海水”部分：（1）師：西沙群島的海水有什么特點(diǎn)？找一找相關(guān)句子。生：“五光十色，瑰麗無比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的?！保?）對(duì)比辨析：“五光十色”和“五顏六色”有什么不同？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)”理解“五光十色”更強(qiáng)調(diào)色彩的光澤與層次感）（3）想象說話：如果你站在海邊，看到這樣的海水，會(huì)說什么？生3：“海水像打翻的調(diào)色盤，太漂亮了！”2.學(xué)