基礎(chǔ)加減法教學(xué)說課稿范例各位老師，大家好。今天我說課的內(nèi)容是基礎(chǔ)加減法。這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)的入門知識，對于學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展和計算能力的培養(yǎng)，都有著至關(guān)重要的奠基作用。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計幾個方面，與大家共同探討。一、說教材本次課所涉及的基礎(chǔ)加減法，主要是指10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。這部分內(nèi)容位于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的起始階段，是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運(yùn)算的開端。它承接了之前對數(shù)的認(rèn)識、數(shù)的大小比較等知識，同時又是后續(xù)學(xué)習(xí)20以內(nèi)、100以內(nèi)乃至更大數(shù)加減法的基礎(chǔ)，是整個數(shù)學(xué)大廈中最底層也是最關(guān)鍵的一塊基石。從數(shù)學(xué)知識的邏輯結(jié)構(gòu)來看，加法是對“合”的動作的抽象與量化，減法是對“分”的動作的抽象與量化。理解加減法的含義，不僅是掌握計算方法的前提，更是培養(yǎng)學(xué)生初步數(shù)學(xué)思維，體會數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系的重要途徑。教材在編排上，通常會借助學(xué)生熟悉的生活情境和具體實(shí)物、圖片，引導(dǎo)學(xué)生直觀感知“合”與“分”的過程，從而自然過渡到算式的認(rèn)知和計算。二、說學(xué)情我們面對的教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的兒童。這個年齡段的孩子，他們的思維方式正處在由具體形象思維向初步抽象邏輯思維過渡的時期，但仍以具體形象思維為主。他們對直觀、生動、具體的事物更感興趣，注意力持續(xù)時間相對較短，容易被新穎的刺激所吸引。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)加減法之前，學(xué)生已經(jīng)在幼兒園或日常生活中，通過分物、游戲等活動，積累了一些關(guān)于“多”與“少”、“合”與“分”的感性經(jīng)驗(yàn)。比如，他們知道把兩塊糖放在一起會變多，拿走一塊糖會變少。這些都是我們可以利用的寶貴的“前數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”。但這種經(jīng)驗(yàn)是零散的、非結(jié)構(gòu)化的，如何將這些經(jīng)驗(yàn)上升為對加減法意義的理性認(rèn)識，并掌握規(guī)范的計算方法，是他們面臨的主要挑戰(zhàn)。同時，個別學(xué)生可能已經(jīng)會背一些加減法口訣，但對其背后的道理并不一定理解，這就需要我們在教學(xué)中特別注意引導(dǎo)他們理解算理，而非單純記憶。三、說教學(xué)目標(biāo)基于對教材的理解和對學(xué)生情況的分析，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生初步理解加法和減法的含義，能正確讀出加法和減法算式，認(rèn)識加號、減號和等號。能夠結(jié)合具體情境和實(shí)物操作，計算10以內(nèi)的加減法，并能說出計算過程。2.過程與方法目標(biāo)：通過觀察、操作、演示、交流等數(shù)學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出加減法算式的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達(dá)能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、合作交流的意識。感受數(shù)學(xué)的簡潔美，體驗(yàn)解決問題的樂趣，初步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算、規(guī)范書寫的習(xí)慣。四、說教學(xué)重難點(diǎn)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：*教學(xué)重點(diǎn)：初步理解加法和減法的含義，能夠正確計算10以內(nèi)的加減法。*教學(xué)難點(diǎn)：理解加減法的含義，特別是減法中“從總數(shù)里去掉一部分”的含義，以及加減法算式中各部分所表示的意義。如何將具體的操作和情境與抽象的算式聯(lián)系起來，是突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。五、說教法學(xué)法為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將主要采用以下教法和學(xué)法指導(dǎo)：*教法：*情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，如“小兔采蘑菇”、“分水果”等，讓學(xué)生在具體情境中感知加減法的意義。*直觀演示法：充分利用教具（如小棒、圓片、計數(shù)器）、學(xué)具以及多媒體課件，進(jìn)行直觀演示和操作，幫助學(xué)生建立表象，理解算理。*引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：設(shè)計層層遞進(jìn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主觀察、思考、發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法。*游戲教學(xué)法：適當(dāng)引入數(shù)學(xué)游戲，如“摘蘋果”、“開火車”等，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂。*學(xué)法：*動手操作法：鼓勵學(xué)生親自動手?jǐn)[一擺、分一分、數(shù)一數(shù)，在操作中感知和理解。*合作交流法：組織小組討論、同桌互說等活動，讓學(xué)生在交流中碰撞思維，相互啟發(fā)，共同進(jìn)步。*觀察比較法：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖、算式、操作過程等，比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。六、說教學(xué)過程我將主要通過以下幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半。通過創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。例如，在教學(xué)加法時，我會出示情境圖（或講述故事）：“春天來了，草地上來了2只小白兔，過了一會兒，又來了1只小白兔，現(xiàn)在草地上一共有幾只小白兔呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，并嘗試用自己的話說一說圖意。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引出“合起來”、“一共”等詞語，初步滲透加法的意義。（二）探究新知，建構(gòu)概念設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的核心環(huán)節(jié)。通過動手操作、直觀演示和師生互動，幫助學(xué)生逐步從具體到抽象，理解加減法的含義，掌握計算方法。1.加法的初步認(rèn)識與計算：*動手操作，感知“合”：引導(dǎo)學(xué)生用小棒代替小白兔，先擺2根，再擺1根，然后合在一起數(shù)一數(shù)。提問：“合起來一共是幾根？”*抽象算式，理解意義：結(jié)合操作過程，告訴學(xué)生：“把2和1合起來，在數(shù)學(xué)上我們用加法計算?！卑鍟闶剑?+1=3。介紹加號“+”和等號“=”，并教讀算式：“2加1等于3”。強(qiáng)調(diào)算式中“2”表示原來的2只小兔，“1”表示又來的1只小兔，“3”表示合起來一共的3只小兔。*即時練習(xí)，鞏固意義：再創(chuàng)設(shè)類似情境（如樹上有3只鳥，又飛來2只），讓學(xué)生嘗試列出加法算式，并說一說算式各部分表示什么。2.減法的初步認(rèn)識與計算：*情境轉(zhuǎn)換，感知“分”：可以承接加法的情境，如“草地上有3只小白兔，后來有1只小白兔回家了，現(xiàn)在草地上還剩幾只小白兔？”或直接出示情境圖。*動手操作，理解“去掉”：引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺：先擺3根，拿走1根，看看還剩幾根。*抽象算式，理解意義：告訴學(xué)生：“從3里面去掉1，在數(shù)學(xué)上我們用減法計算?！卑鍟闶剑?-1=2。介紹減號“-”，教讀算式：“3減1等于2”。強(qiáng)調(diào)“3”表示原來的總數(shù)，“1”表示去掉的部分，“2”表示剩下的部分。*即時練習(xí)，鞏固意義：提供不同情境的減法問題，讓學(xué)生操作并列出算式，說說每個數(shù)代表的意思。（三）鞏固練習(xí)，深化理解設(shè)計意圖：通過有層次、有梯度的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升計算技能，并初步運(yùn)用所學(xué)解決簡單的實(shí)際問題。*基礎(chǔ)練習(xí)：看圖列式計算（包括加法和減法），直接寫出得數(shù)等。重點(diǎn)檢查學(xué)生對算式意義的理解和計算的準(zhǔn)確性。*變式練習(xí)：如根據(jù)算式擺學(xué)具或畫圖，填未知數(shù)（如3+()=5），比較算式大小等。*解決問題：結(jié)合簡單的生活場景，讓學(xué)生提出并解決用加減法計算的問題。例如：“小明有5塊糖，吃了2塊，還剩幾塊？”練習(xí)形式要多樣化，避免枯燥重復(fù)?？梢栽O(shè)計成“幫小動物找家”、“奪紅旗”等游戲形式，提高學(xué)生的參與度。（四）課堂小結(jié)，回顧提升設(shè)計意圖：梳理本課知識點(diǎn)，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?？梢蕴釂枺骸敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)了什么知識？”（加法和減法）“什么時候用加法？什么時候用減法？”“你有什么收獲？”鼓勵學(xué)生用自己的話總結(jié)，教師適時補(bǔ)充和提煉。（五）布置作業(yè)，延伸拓展設(shè)計意圖：作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，旨在鞏固所學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力和習(xí)慣。*基礎(chǔ)性作業(yè)：完成課本對應(yīng)練習(xí)，注意書寫規(guī)范。*實(shí)踐性作業(yè)（可選）：回家后和爸爸媽媽一起玩“我說你擺”的加減法游戲，或者找一找生活中哪些地方用到了加法或減法。七、說板書設(shè)計好的板書設(shè)計能夠清晰地展現(xiàn)教學(xué)思路，突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。我的板書力求簡潔明了、重點(diǎn)突出：基礎(chǔ)加減法加法：合起來情境圖（如：2只小兔+1只小兔）擺小棒：○○○→○○○算式：2+1=3讀作：2加1等于3（貼加號“+”、等號“=”的卡片，并標(biāo)注名稱）意義：把2和1合起來是3。減法：去掉一部分情境圖（如：3只小兔-1只小兔）擺小棒：○○○→去掉一個→○○算式：3-1=2讀作：3減1等于2（貼減號“-”的卡片，并標(biāo)注名稱）意義：從3里面去掉1是2。練習(xí)區(qū)（預(yù)留）例如：□+□=□□-□=□這樣的板書，左側(cè)是加法，右側(cè)是減法，對比鮮明，便于學(xué)生理解和記憶。通過情境圖、小棒圖和算式的對應(yīng)，能有效幫助學(xué)生建立直觀與抽象的聯(lián)系。八、說教學(xué)反思預(yù)設(shè)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課前進(jìn)行反思預(yù)設(shè)，有助于課后更好地總結(jié)提升。*學(xué)生對情境的興趣是否能持續(xù)？如果學(xué)生注意力分散，如何及時調(diào)整？*對于理解較慢的學(xué)生