人教版高中語(yǔ)文必修課教學(xué)設(shè)計(jì)范本一、課題名稱（示例：《荷塘月色》景物描寫與情感表達(dá)賞析）二、年級(jí)與教材版本高一年級(jí)，人教版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)（或下冊(cè)，根據(jù)實(shí)際課文所在冊(cè)次填寫）三、單元主題（示例：自然情懷與生命感悟/文學(xué)性文本閱讀與鑒賞）四、課時(shí)安排2課時(shí)（90分鐘，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整）五、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確、流暢地朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。2.學(xué)生能夠理解并分析文中關(guān)鍵意象（如“荷塘”、“月色”、“楊柳”等）的象征意義及其在表情達(dá)意中的作用。3.學(xué)生能夠鑒賞作者運(yùn)用比喻、擬人、通感等修辭手法描繪景物的妙處，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美和表現(xiàn)力。4.學(xué)生能夠初步掌握借景抒情、情景交融的寫作手法，并嘗試運(yùn)用于片段寫作。（二）過(guò)程與方法1.通過(guò)自主閱讀、小組討論、師生互動(dòng)等方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究文本內(nèi)涵。2.通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生思考景物描寫與作者情感之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力。3.通過(guò)比較閱讀或拓展閱讀，加深對(duì)特定文學(xué)手法的理解和遷移運(yùn)用能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.感受作者在特定時(shí)代背景下的復(fù)雜心境，理解其對(duì)寧?kù)o美好生活的向往和對(duì)現(xiàn)實(shí)的某種疏離感。2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、品味生活、感悟人生的能力，提升審美情趣和人文素養(yǎng)。3.引導(dǎo)學(xué)生思考如何在紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)中保持內(nèi)心的平和與獨(dú)立思考。六、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，特別是比喻、擬人、通感等修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。2.理解作者如何通過(guò)對(duì)荷塘月色的細(xì)膩描寫來(lái)寄托情感，把握情景交融的寫作特點(diǎn)。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.理解作者在文中流露出的復(fù)雜微妙的情感（如淡淡的喜悅與淡淡的哀愁）及其成因。2.體會(huì)文章意境的營(yíng)造，理解“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的深刻內(nèi)涵。七、教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：朗讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、問(wèn)題探究法、討論法、點(diǎn)撥法、比較閱讀法。2.教學(xué)手段：多媒體課件（包含圖片、音頻、視頻片段等）、板書、相關(guān)文本資料。八、課前準(zhǔn)備（一）學(xué)情分析學(xué)生已具備一定的現(xiàn)代文閱讀能力，對(duì)基本的修辭手法有所了解。但對(duì)于散文的深層意境和作者復(fù)雜情感的把握可能存在困難，對(duì)特定時(shí)代背景的認(rèn)知也可能不夠深入。部分學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞仍停留在表面，需要教師引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考。（二）教學(xué)準(zhǔn)備1.教師準(zhǔn)備：*深入研讀文本，撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)，制作多媒體課件。*收集與作者相關(guān)的背景資料、時(shí)代背景資料及相關(guān)的圖片、音頻（如《荷塘月色》朗誦音頻）、視頻素材。*設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)和課堂討論問(wèn)題。2.學(xué)生準(zhǔn)備：*預(yù)習(xí)課文，借助工具書掃清字詞障礙，初步感知文章內(nèi)容。*了解作者朱自清的生平及主要作品。*思考預(yù)習(xí)作業(yè)中的問(wèn)題，帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂。九、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）導(dǎo)入新課（約5分鐘）*方式一（情境導(dǎo)入）：播放配有淡淡荷花背景音樂的荷塘月色圖片或短視頻，引導(dǎo)學(xué)生閉目感受，提問(wèn)：“同學(xué)們，看到這樣的畫面，聽到這樣的音樂，你們會(huì)想到什么？有什么樣的感受？”（學(xué)生自由發(fā)言）教師總結(jié)：“月夜的荷塘，總是能引發(fā)人們無(wú)限的遐想。今天，就讓我們一同走進(jìn)朱自清先生的《荷塘月色》，去感受他筆下那獨(dú)特的荷塘月色，去聆聽他內(nèi)心深處的聲音。”*方式二（問(wèn)題導(dǎo)入）：提問(wèn)：“在我們的生活中，當(dāng)你感到煩躁、不安或想暫時(shí)逃離現(xiàn)實(shí)的時(shí)候，你會(huì)選擇去哪里？做什么？”（學(xué)生分享）教師引導(dǎo)：“在近百年前的一個(gè)夜晚，著名作家朱自清先生也感到了一絲‘不寧?kù)o’，他選擇了去月下的荷塘散步。那晚的荷塘月色給了他怎樣的慰藉？又引發(fā)了他怎樣的思考呢？讓我們一起學(xué)習(xí)《荷塘月色》?！保ǘ┏踝x感知，梳理文脈（約15分鐘）1.聽讀課文：播放名家朗誦音頻，學(xué)生認(rèn)真聆聽，注意字音、節(jié)奏和情感基調(diào)。2.自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫，初步把握文章主要內(nèi)容和作者的情感基調(diào)。思考：“作者夜游荷塘的緣由是什么？（文眼：這幾天心里頗不寧?kù)o）他的游蹤是怎樣的？”3.梳理結(jié)構(gòu)：學(xué)生討論，教師引導(dǎo)，明確文章結(jié)構(gòu)：*緣起（1段）：心里不寧?kù)o，尋求超脫。*途中（2-3段）：去荷塘的路，淡淡的喜悅。*荷塘月色（4-6段）：具體描繪荷塘月色的美景，沉醉其中。*聯(lián)想（7-8段）：由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮舊俗，思鄉(xiāng)懷舊。*回歸（9段）：回到現(xiàn)實(shí)，心緒依舊。（三）聚焦景物，品味語(yǔ)言（約20分鐘）1.重點(diǎn)研讀第4-6段：這是文章的核心寫景部分。*小組合作：將學(xué)生分為三組，分別負(fù)責(zé)研讀“月色下的荷塘”（第4段）、“荷塘上的月色”（第5段）、“荷塘四周的景物”（第6段）。*任務(wù)要求：*找出描寫的景物及其特點(diǎn)。*圈出你認(rèn)為用得好的動(dòng)詞、形容詞和運(yùn)用了修辭手法的句子，并分析其表達(dá)效果。*小組內(nèi)交流討論，推選代表發(fā)言。2.成果展示與點(diǎn)撥：*各小組代表發(fā)言，分享探究成果。*教師針對(duì)重點(diǎn)詞句進(jìn)行點(diǎn)撥，如：*第4段：“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。”（比喻，動(dòng)態(tài)美，形態(tài)美）；“層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花……又如剛出浴的美人。”（擬人、比喻，寫出荷花的嬌美、純潔）；“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”（通感，將嗅覺轉(zhuǎn)化為聽覺，寫出香氣的清淡、飄渺、若有若無(wú)）。*第5段：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上?！保ū扔鳌?dòng)詞“瀉”，寫出月光的柔和、明亮、流動(dòng)感）；“薄薄的青霧浮起在荷塘里……葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)。”（比喻，寫出月色下荷塘的朦朧美、夢(mèng)幻美）。*第6段：“樹縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼?！保ū扔?、擬人，反襯月色的朦朧皎潔）。（四）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）1.小結(jié)：這節(jié)課我們初步領(lǐng)略了朱自清先生筆下荷塘月色的美景，感受到了他運(yùn)用語(yǔ)言的高超技巧。作者通過(guò)對(duì)荷塘月色的細(xì)膩描繪，營(yíng)造了一種寧?kù)o、朦朧、優(yōu)美的意境。2.作業(yè)：*熟讀并背誦課文4-6段。*摘抄文中優(yōu)美的語(yǔ)句，嘗試仿寫1-2句。*思考：作者在欣賞荷塘月色時(shí)，情感有怎樣的變化？這種美景是否真正撫平了他內(nèi)心的“不寧?kù)o”？第二課時(shí)（一）復(fù)習(xí)回顧（約5分鐘）*抽查學(xué)生背誦4-6段。*提問(wèn)：上節(jié)課我們品味了文中的景物描寫，作者主要運(yùn)用了哪些修辭手法？其作用是什么？（學(xué)生回答，教師簡(jiǎn)要總結(jié)）（二）深入研讀，探究情感（約20分鐘）1.探究情感變化：*提問(wèn)：“作者開篇說(shuō)‘心里頗不寧?kù)o’，他去荷塘尋求寧?kù)o，在荷塘邊他的心情如何？找出文中體現(xiàn)作者情感的句子?！?“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。”（超脫、自由）*“這是獨(dú)處的妙處，我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了?！保ǔ磷?、喜悅）*“但熱鬧是它們的，我什么也沒有。”（失落、回歸現(xiàn)實(shí)的惆悵）*聯(lián)想到江南采蓮舊俗時(shí)的喜悅與向往，以及“無(wú)福消受”的遺憾。*結(jié)尾：“不覺已是自己的門前……妻已睡熟好久了?！保ɑ貧w現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心的不寧?kù)o似乎并未完全消除）*教師引導(dǎo)學(xué)生概括作者情感的變化：不寧?kù)o→尋求寧?kù)o→暫時(shí)寧?kù)o（淡淡的喜悅）→回歸不寧?kù)o（淡淡的哀愁）。2.探究情感內(nèi)涵：*討論：“作者為什么會(huì)感到‘不寧?kù)o’？（結(jié)合時(shí)代背景和作者性格簡(jiǎn)要分析，如社會(huì)的動(dòng)蕩、個(gè)人理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾等）”*討論：“作者在荷塘月色中感受到的‘喜悅’是怎樣的？‘哀愁’又是怎樣的？為什么說(shuō)是‘淡淡的’？”（引導(dǎo)學(xué)生理解這種情感的復(fù)雜性和普遍性，不是大喜大悲，而是一種微妙的、難以言說(shuō)的心境）*明確：荷塘月色是作者暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)煩惱的“世外桃源”，給他帶來(lái)了片刻的安寧與喜悅，但這喜悅是短暫的，現(xiàn)實(shí)的煩惱如同“淡淡的云”，始終籠罩在他心頭，因此又有淡淡的哀愁。（三）拓展延伸，感悟意境（約15分鐘）1.討論：“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”：*提問(wèn)：“作者筆下的荷塘月色如此之美，僅僅是客觀景物的再現(xiàn)嗎？這些景物寄托了作者怎樣的情感？”*引導(dǎo)學(xué)生理解：作者將自己的情感融入到景物描寫之中，使景物帶上了主觀色彩。如荷葉的“亭亭”，荷花的“裊娜”、“羞澀”，月光的“靜靜”，都浸染了作者的情感。這正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的體現(xiàn)。2.比較閱讀（可選）：*簡(jiǎn)要對(duì)比《荷塘月色》與朱自清另一篇散文《春》的情感基調(diào)與語(yǔ)言風(fēng)格。*或?qū)Ρ炔煌骷夜P下的月色（如蘇軾《記承天寺夜游》），感受不同的意境和情感。（四）總結(jié)升華（約3分鐘）*教師總結(jié)：《荷塘月色》是一幅精美的畫卷，是一首寧?kù)o的小夜曲，更是作者內(nèi)心世界的一次真誠(chéng)袒露。作者用他那支生花妙筆，為我們描繪了月下荷塘的朦朧之美、和諧之美，也讓我們感受到了他在那個(gè)特定時(shí)代背景下的迷茫、苦悶與對(duì)美好境界的向往。希望同學(xué)們課后能再次品讀這篇散文，用心去感受文字背后的溫度與力量，也學(xué)會(huì)在生活中尋找屬于自己的“荷塘月色”。（五）布置作業(yè)（約2分鐘）1.寫一段300字左右的景物描寫，要求運(yùn)用至少兩種修辭手法，做到情景交融，題目自擬（如《校園一角的秋》、《雨中即景》等）。2.課外閱讀朱自清的其他散文，如《背影》、《春》等，體會(huì)其散文風(fēng)格。3.思考：在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活中的“不寧?kù)o”？十、板書設(shè)計(jì)荷塘月色朱自清文眼：頗不寧?kù)o結(jié)構(gòu)：緣起（不寧?kù)o）→途中（尋寧?kù)o）→荷塘月色（得寧?kù)o：淡淡喜悅）→聯(lián)想（思寧?kù)o）→回歸（仍不寧?kù)o：淡淡哀愁）景物：荷塘（葉、花、香）——比喻、擬人、通感月色（光、影）——比喻、動(dòng)詞（瀉、浮、籠）四周（樹、光、蟬聲、蛙聲）——反襯情感：淡淡的喜悅淡淡的哀愁意境：朦朧、寧?kù)o、優(yōu)美、和諧手法：情景交融（一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)）十一、教學(xué)反思（本部分在課后填寫）*本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況如何？*教學(xué)過(guò)程中，哪些環(huán)節(jié)學(xué)生參與度高，效果好？哪些環(huán)節(jié)有待改進(jìn)？*對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析是否準(zhǔn)確？提問(wèn)設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)？*教學(xué)方法和手段的運(yùn)用是否有效？*課堂生成性資源是否得到了有效利用？*在引導(dǎo)學(xué)生理解作者復(fù)雜情感和體會(huì)意境方面，還可以采取哪些更好的策略？*時(shí)間分配是否合理？*學(xué)生作業(yè)的完成情況及反饋如