小橘燈小班課件日期:演講人：XXX課程概述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)活動教學(xué)資源評估反饋目錄contents01課程概述故事背景簡介時代背景與社會環(huán)境作品創(chuàng)作于20世紀(jì)40年代，通過鄉(xiāng)村少女的生活片段，反映舊中國貧苦百姓的生存困境與精神韌性。文中"黑暗潮濕的山路""破舊的木門"等細(xì)節(jié)映射戰(zhàn)亂時期的社會凋敝。核心意象解析小橘燈作為貫穿全文的線索，既是實物的照明工具，更是希望的象征體。其"朦朧的橘紅的光"代表著困境中人性的溫暖與未來的曙光。人物形象塑造作者運用白描手法，通過"削橘子""掏瓤兒"等動作細(xì)節(jié)，展現(xiàn)主人公早熟懂事的性格特質(zhì)，其照顧生病母親的情節(jié)凸顯傳統(tǒng)孝道文化。敘事結(jié)構(gòu)特點采用第一人稱回憶視角，以"我"與少女的偶遇為敘事框架，通過對話推進情節(jié)，結(jié)尾的抒情議論實現(xiàn)主題升華。語言發(fā)展關(guān)鍵期（5-6歲）選擇簡單句式進行改編，重點培養(yǎng)"光明""溫暖""勇敢"等基礎(chǔ)詞匯理解，通過角色扮演體會人物情感。社會認(rèn)知發(fā)展階段（7-8歲）引導(dǎo)理解"貧困""互助"等社會概念，開展"制作小橘燈"實踐活動，深化對"希望"象征意義的體會。文學(xué)鑒賞啟蒙期（9-10歲）分析環(huán)境描寫與人物形象的關(guān)聯(lián)，比較原文與改編版的差異，初步感知散文"形散神聚"的文體特征。特殊教育適應(yīng)性為視障兒童設(shè)計觸覺體驗環(huán)節(jié)，通過橘皮紋理感知、蠟燭溫度感受等替代性教學(xué)策略傳遞文本核心意象。適用年齡說明課程時長安排分段朗讀配合插圖講解，重點分析"做燈""贈燈"兩個場景，使用思維導(dǎo)圖梳理人物關(guān)系與情節(jié)發(fā)展。文本精讀（30分鐘）主題研討（20分鐘）拓展創(chuàng)作（25分鐘）采用"黑暗環(huán)境體驗"游戲，讓學(xué)生蒙眼穿越障礙物，后點燃小橘燈對比感受，建立情感聯(lián)結(jié)。圍繞"你生活中的小橘燈"開展小組討論，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合抗疫、救災(zāi)等時事理解希望的當(dāng)代內(nèi)涵。提供彩紙、LED燈等材料進行手工制作，要求學(xué)生在燈面書寫自己的"光明寄語"，完成跨學(xué)科藝術(shù)實踐。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（15分鐘）02教學(xué)目標(biāo)情感培養(yǎng)目標(biāo)感悟逆境中的樂觀精神通過小姑娘在艱苦環(huán)境中仍保持希望的形象，引導(dǎo)幼兒理解樂觀面對困難的重要性，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。激發(fā)同理心與善良品質(zhì)借助小姑娘照顧母親、制作小橘燈幫助他人的情節(jié)，幫助幼兒體會關(guān)愛他人的情感價值，學(xué)會分享與互助。感受文學(xué)中的溫暖力量通過冰心筆下"小橘燈"的象征意義，讓幼兒感知文學(xué)作品中傳遞的溫情與希望，培養(yǎng)對美好情感的敏感性。認(rèn)知發(fā)展目標(biāo)了解敘事散文的文體特點理解象征手法的運用引導(dǎo)幼兒觀察作者通過語言、動作、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方式，理解"堅強""善良"等抽象品質(zhì)的具體表現(xiàn)。通過分析"小橘燈"作為光明與希望的象征物，幫助幼兒初步建立對文學(xué)象征手法的認(rèn)知，提升文本解讀能力。通過梳理"打電話""做橘燈"等事件鏈條，讓幼兒感知散文"形散神聚"的寫作特點，培養(yǎng)初步的文體意識。123認(rèn)識人物形象塑造方法動手能力目標(biāo)制作簡易小橘燈指導(dǎo)幼兒使用安全材料（如紙杯、彩紙）模仿文中描述制作橘燈，鍛煉手部精細(xì)動作與工具使用能力。情景對話角色扮演組織幼兒分組演繹"送橘燈""照顧媽媽"等場景，通過臺詞復(fù)述與動作模仿提升語言表達與肢體協(xié)調(diào)能力。繪制故事思維導(dǎo)圖引導(dǎo)幼兒用圖畫形式表現(xiàn)"黑暗山路-橘燈光芒"的對比場景，培養(yǎng)圖像化思維與創(chuàng)意表達能力。03教學(xué)內(nèi)容故事主要內(nèi)容提煉通過描寫小姑娘獨自照顧生病的母親、家境貧寒卻保持樂觀的情節(jié)，展現(xiàn)舊社會底層人民的艱難生活，突出其早熟與責(zé)任感。小姑娘的家庭困境重點分析小姑娘用橘子皮制作小橘燈的過程，體現(xiàn)其心靈手巧與象征手法——微弱燈火代表希望，暗示黑暗中對光明的信念。制作小橘燈的細(xì)節(jié)從“我”的視角出發(fā)，梳理對話中透露的信息（如父親失蹤、母親病重），側(cè)面反映社會動蕩對普通家庭的沖擊?！拔摇迸c小姑娘的互動逆境（nìjìng）通過小姑娘“微笑著”應(yīng)答“我”的細(xì)節(jié)，分析其超出年齡的冷靜與從容，聯(lián)系生活場景進行造句練習(xí)。鎮(zhèn)定（zhèndìng）朦朧（ménglóng）對比小橘燈“朦朧的橘紅的光”與自然環(huán)境描寫，體會詞語的雙關(guān)意義——既指光線微弱，又暗喻希望初現(xiàn)。結(jié)合文中“黑暗潮濕的山路”“破舊的木門”等場景，解釋詞語含義，引導(dǎo)學(xué)生理解人物在困境中的堅韌品格。關(guān)鍵詞匯學(xué)習(xí)要點結(jié)合結(jié)尾抒情段落，解析小橘燈作為核心意象的意義，討論“火光”如何代表人民對未來的期待，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗拓展思考。希望與光明的象征從小姑娘的善良（送燈安慰“我”）、堅強（獨自承擔(dān)家務(wù)）等品質(zhì)，引申至平凡人在苦難中展現(xiàn)的精神力量。人性美的贊頌通過文中“黑暗”環(huán)境與文末“大家‘好’了”的呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對舊社會的批判及對新社會的向往。新舊社會對比主題思想引導(dǎo)04教學(xué)活動將《小橘燈》故事分為“小姑娘打電話”“照顧媽媽”“制作小橘燈”等關(guān)鍵段落，每段講述后設(shè)置開放式問題（如“你覺得小姑娘為什么這么勇敢？”），引導(dǎo)幼兒思考人物情感和情節(jié)發(fā)展。故事講述環(huán)節(jié)設(shè)計分段講述與互動提問結(jié)合PPT展示故事場景插圖或動畫片段，增強視覺吸引力；播放背景音樂（如輕柔的民樂）渲染氛圍，幫助幼兒沉浸于故事意境。多媒體輔助教學(xué)準(zhǔn)備橘皮、蠟燭等實物，現(xiàn)場演示制作小橘燈的過程，讓幼兒直觀理解文中“小橘燈”的象征意義，并關(guān)聯(lián)到“光明與希望”的主題。實物道具演示提供預(yù)處理過的橘皮（提前挖空果肉）、LED小燈（替代蠟燭確保安全）、彩繩等材料，強調(diào)工具使用規(guī)范（如剪刀需教師協(xié)助），培養(yǎng)幼兒安全意識。手工制作活動流程材料準(zhǔn)備與安全指導(dǎo)教師逐步示范“挖橘皮—穿繩—固定燈源”的流程，鼓勵幼兒在燈面繪制圖案（如星星、花朵），個性化裝飾作品，同時滲透“分享光明”的情感教育。分步驟教學(xué)與創(chuàng)意延伸完成后組織幼兒圍坐展示小橘燈，復(fù)述故事中小姑娘送燈的片段，討論“如何像小姑娘一樣幫助他人”，深化主題理解。作品展示與故事聯(lián)結(jié)角色扮演游戲規(guī)則設(shè)計“小姑娘”“媽媽”“訪客（‘我’）”等角色卡，分配臺詞片段（如“天黑了，這盞小橘燈送你照路吧”），布置簡易場景（如用桌椅模擬“小屋”），還原故事關(guān)鍵情節(jié)。鼓勵幼兒在臺詞基礎(chǔ)上加入自己的語言和動作，教師適時提問（如“小姑娘這時候心里會想什么？”），引導(dǎo)體會人物堅強樂觀的品質(zhì)。表演結(jié)束后，組織幼兒分享感受，教師總結(jié)“小橘燈”象征的希望精神，并聯(lián)系實際生活（如“遇到困難時如何保持勇敢”），強化德育目標(biāo)。角色分配與情境設(shè)定即興表演與情感引導(dǎo)集體討論與總結(jié)升華05教學(xué)資源選擇圖文并茂的版本，重點突出小姑娘制作小橘燈的場景，便于幼兒理解故事核心情節(jié)。繪本需包含冰心原文節(jié)選，保留"朦朧的橘紅的光"等經(jīng)典描寫。《小橘燈》原著繪本準(zhǔn)備10-15張反映20世紀(jì)40年代中國農(nóng)村風(fēng)貌的歷史照片，包括煤油燈、土灶臺、竹編家具等實物圖片，幫助幼兒建立時代背景認(rèn)知。民國時期生活場景圖集制作小姑娘在不同情節(jié)中的表情變化圖，從"擔(dān)憂地打電話"到"鎮(zhèn)定地做橘子燈"，最后到"充滿希望地送別"，用卡通圖示表現(xiàn)人物情感發(fā)展線。人物情緒圖譜繪本與圖片資源清單實物教具套裝包含直徑8cm的竹編燈架、紅色半透棉布、小蠟燭（電子款）、柑橘模型等材料，供幼兒分組模擬制作小橘燈。所有邊角需做圓滑處理，符合EN71玩具安全標(biāo)準(zhǔn)。教具準(zhǔn)備要求時代道具箱配置老式轉(zhuǎn)盤電話機模型、粗布斜襟衣衫、煤油燈仿制品等，用于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境。道具應(yīng)選用輕量化環(huán)保材料，單件重量不超過300g?；诱拱逑到y(tǒng)設(shè)計可翻轉(zhuǎn)的故事場景板，正面呈現(xiàn)風(fēng)雪夜的山路、破舊的茅屋等困境畫面，背面展示小橘燈照亮路徑的溫暖場景，形成視覺對比教學(xué)。多媒體輔助工具互動答題系統(tǒng)安裝觸屏式故事問答裝置，預(yù)設(shè)20個分層問題（如"小姑娘為什么不怕黑？"），系統(tǒng)根據(jù)幼兒年齡自動匹配問題難度，答題正確率數(shù)據(jù)可同步教師終端。虛擬現(xiàn)實體驗?zāi)K通過VR設(shè)備模擬"提燈夜行"情境，設(shè)置風(fēng)雪聲、犬吠聲等環(huán)境音效，但避免突然的驚嚇元素，眩暈指數(shù)需符合ISO9241-391標(biāo)準(zhǔn)。三維動畫短片開發(fā)5分鐘時長的故事動畫，重點強化"燈光穿透黑暗"的意象表現(xiàn)，采用柔和的暖色調(diào)渲染，配樂融合古箏與童聲合唱，音量控制在60分貝以下。06評估反饋學(xué)生參與度觀察課堂互動積極性記錄學(xué)生在朗讀、角色扮演、討論環(huán)節(jié)的主動發(fā)言頻率，觀察其對故事情節(jié)和人物情感的理解深度，如能否準(zhǔn)確描述小姑娘的堅強與樂觀品質(zhì)。小組合作表現(xiàn)評估學(xué)生在分組活動（如制作簡易小橘燈模型）中的分工協(xié)作能力，是否通過團隊溝通完成創(chuàng)意表達，體現(xiàn)對文本象征意義的理解。情感共鳴反饋通過學(xué)生分享讀后感或繪畫作品，分析其是否捕捉到“小橘燈”象征希望的核心主題，如用色彩、線條表現(xiàn)黑暗中的光明意象。作品展示評價標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)意性與文本關(guān)聯(lián)度評價學(xué)生手工小橘燈或插畫作品是否融入原文細(xì)節(jié)（如“朦朧的橘紅的光”），并加入個性化解讀（如添加現(xiàn)代元素表達希望主題）。語言表述清晰度要求學(xué)生口頭解說作品時，能否引用原文關(guān)鍵詞（如“鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀”）并邏輯清晰地闡述創(chuàng)作意圖。藝術(shù)表現(xiàn)力從構(gòu)圖、色彩搭配、材料運用等維度評判作品的藝術(shù)完成度，例如是否通過明暗對比突出“光明戰(zhàn)勝黑暗”的寓意。家長問卷調(diào)研采用星級評分或開放式問答，讓學(xué)生反思課堂收獲（