小學(xué)六年級語文教學(xué)實(shí)錄案例合集前言本合集旨在通過呈現(xiàn)小學(xué)六年級語文課堂教學(xué)的真實(shí)場景，為一線語文教師提供可借鑒、可反思的實(shí)踐范例。所選案例力求體現(xiàn)新課程理念，關(guān)注學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，涵蓋閱讀、習(xí)作、口語交際等不同課型。每個案例均包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)實(shí)錄及教學(xué)反思等環(huán)節(jié)，以期完整展現(xiàn)教學(xué)思路與過程。教師在使用時，應(yīng)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際與學(xué)生特點(diǎn)，靈活借鑒，而非簡單復(fù)制。教學(xué)是一門藝術(shù)，其生命力在于不斷的探索與創(chuàng)新。---案例一：《少年閏土》（第一課時）——聚焦人物形象，感受文本魅力一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：認(rèn)識并掌握本課生字詞，有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，初步感知閏土的人物形象。2.過程與方法：通過自主閱讀、小組合作探究、師生互動等方式，學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作等描寫分析人物形象的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：感受少年閏土的機(jī)智勇敢、見多識廣，體會“我”對閏土的敬佩與懷念之情，激發(fā)對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。二、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，感知閏土這一人物形象的特點(diǎn)。*難點(diǎn)：理解作者通過哪些描寫來刻畫閏土形象，以及這些描寫的作用。三、教學(xué)實(shí)錄(一)導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣師：同學(xué)們，我們每個人的童年都有許多難忘的朋友。有些朋友可能陪我們嬉戲打鬧，有些朋友可能帶給我們新奇的見聞。今天，我們就要一起走進(jìn)魯迅先生的童年，去認(rèn)識一位他記憶中非常特別的朋友。（板書課題：少年閏土）看到這個題目，你們有什么想問的嗎？生1：閏土是誰？他是一個怎樣的孩子？生2：魯迅先生和閏土之間發(fā)生了什么故事？生3：“少年”兩個字說明這是寫閏土小時候的事，對嗎？師：同學(xué)們真會思考，提出了這么多有價值的問題。就讓我們帶著這些疑問，走進(jìn)課文，去探尋答案吧！(二)初讀課文，整體感知師：請大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字可以查字典，也可以問問同桌。同時，思考課文主要寫了“我”和閏土的一件什么事？（學(xué)生自由朗讀，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注個別閱讀有困難的學(xué)生。）師：好，大部分同學(xué)都讀完了。誰來響亮地讀讀這些詞語？（出示本課生字詞：胯下、廚房、刺猬、畜生、伶俐、潮汛、一望無際等）（指名學(xué)生朗讀，糾正讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)“畜”、“汛”等字的讀音和寫法。）師：詞語讀得不錯。那么，課文主要寫了“我”和閏土的一件什么事呢？誰能用簡潔的語言說說？生4：課文主要寫了“我”小時候在鄉(xiāng)下認(rèn)識了閏土，閏土給“我”講了很多有趣的新鮮事。師：概括得很簡練。具體講了哪些新鮮事呢？生5：講了雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒。師：記憶力真不錯！這些事情，對于從小生活在深宅大院里的“我”來說，確實(shí)是聞所未聞的。(三)聚焦描寫，初識閏土師：那么，這位帶給“我”無限新奇的少年閏土，究竟是怎樣一個孩子呢？請同學(xué)們快速默讀課文第1自然段和第10自然段，找出描寫閏土外貌的句子，用“~~~~”劃出來，讀一讀，看看你從中感受到了什么。（學(xué)生默讀，勾畫，小聲交流。）師：誰來分享一下你找到的句子？生6：我找到的是：“其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力的刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了?！睅煟哼@是課文開頭的一幅畫面，非常經(jīng)典。我們再來看第10自然段，閏土剛到“我”家時的樣子。生7：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈……”師：同學(xué)們找得很準(zhǔn)確。（出示這兩段外貌描寫）請大家對比著讀一讀，看看閏土給你留下了怎樣的第一印象？可以從他的臉色、穿戴、動作等方面來說說。生8：我從“紫色的圓臉”看出閏土經(jīng)常在外面勞動，被太陽曬的，很健康。師：“紫色的圓臉”，而不是蒼白的臉，確實(shí)透著一股健康的氣息。生9：“頭戴小氈帽，頸上套銀項(xiàng)圈”，這是當(dāng)時農(nóng)村孩子的打扮，很有特點(diǎn)。那個銀項(xiàng)圈可能是家長為了保佑他平安吧。師：有自己的推測，很好。生10：從“手捏鋼叉，盡力刺去”可以看出閏土很勇敢，動作很敏捷。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！通過這些外貌和動作的描寫，我們仿佛看到了一個健康、樸實(shí)、勇敢的農(nóng)村少年。這就是初次登場的閏土，已經(jīng)讓我們感受到了他的與眾不同。(四)課堂小結(jié)，布置作業(yè)師：今天這節(jié)課，我們初步認(rèn)識了少年閏土，感受到了他的鮮活形象。那么，閏土口中的那些新鮮事，又是如何讓“我”羨慕不已的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)探究。作業(yè)：1.熟讀課文，抄寫本課生字詞。2.思考：閏土給“我”講的四件事中，你對哪一件最感興趣？為什么？四、教學(xué)反思本課時的教學(xué)，我主要圍繞“初識閏土”這一核心目標(biāo)展開。通過問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；通過初讀感知，梳理課文脈絡(luò)；再聚焦外貌和動作描寫，引導(dǎo)學(xué)生初步感受閏土的形象特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、圈點(diǎn)勾畫，并通過小組交流和全班分享的方式，讓學(xué)生成為課堂的主體。從實(shí)際效果來看，學(xué)生對閏土的形象有了初步的感知，也能夠抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行分析。但在引導(dǎo)學(xué)生將外貌描寫與人物性格聯(lián)系起來的深度上，還可以進(jìn)一步加強(qiáng)。例如，在分析“紫色的圓臉”時，可以追問：“為什么是紫色的？這和他的生活環(huán)境、生活經(jīng)歷有什么關(guān)系？”這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生理解環(huán)境對人物的影響。此外，在朗讀指導(dǎo)上，尤其是對第1自然段畫面感的朗讀，還可以更充分一些，讓學(xué)生在朗讀中更深切地感受閏土的英武形象。下一課時，將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀具體事件，深入體會閏土的見多識廣和“我”的內(nèi)心感受。---案例二：習(xí)作指導(dǎo)課《我的奇思妙想》——放飛想象翅膀，書寫多彩世界一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，能把自己的奇思妙想具體、清楚地寫下來，嘗試運(yùn)用一些說明方法。2.過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)引導(dǎo)、范例借鑒、小組交流等方式，激發(fā)學(xué)生的想象欲望，學(xué)習(xí)把想象轉(zhuǎn)化為文字的方法。3.情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，感受想象帶來的樂趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生打開思路，大膽想象，并能把想象的內(nèi)容寫具體、寫清楚。*難點(diǎn)：如何將抽象的“奇思妙想”轉(zhuǎn)化為生動具體的描述，做到內(nèi)容充實(shí)，有一定的邏輯性。三、教學(xué)實(shí)錄(一)情境導(dǎo)入，點(diǎn)燃想象師：同學(xué)們，喜歡看科幻電影嗎？（生：喜歡！）在那些電影里，我們常常能看到會飛的汽車、能穿梭時空的機(jī)器、甚至是和人類成為朋友的機(jī)器人。這些在以前看來遙不可及的事情，很多都源于科學(xué)家和創(chuàng)作者們最初的“奇思妙想”。（板書：奇思妙想）今天，我們就來當(dāng)一回小小發(fā)明家、大夢想家，暢談并記錄下我們的“奇思妙想”。師：看到“奇思妙想”這個詞，你的腦海里首先想到了什么？可以是一個神奇的物品，一種特別的能力，一個奇妙的地方，甚至是一種全新的生活方式。別急著說，先閉上眼睛，讓你的思緒飛一會兒……（停頓片刻）好，誰愿意把你的“靈光一閃”和大家分享？生1：我想到了一個會自動整理書包的機(jī)器人，每天早上它都能幫我把書本整理好。生2：我想發(fā)明一種能聽懂動物說話的耳機(jī)，這樣我就能知道我家小狗在想什么了。生3：我希望未來的房子可以移動，這樣我們就能隨時搬到風(fēng)景優(yōu)美的地方去住。師：哇！同學(xué)們的想法真是太奇妙了！有會整理書包的機(jī)器人，有能聽懂動物語言的耳機(jī)，還有會移動的房子，聽得我都心動了！(二)打開思路，豐富想象師：看來大家的想象力都非常豐富。那么，我們的“奇思妙想”可以從哪些方面來思考呢？（出示思維導(dǎo)圖：生活用品、學(xué)習(xí)工具、交通工具、未來世界、自身變化……）大家可以圍繞這些方面，或者跳出這些范圍，繼續(xù)拓展你的思路。師：比如剛才那位同學(xué)說的會移動的房子，我們可以繼續(xù)想：這個房子除了會移動，它還會有什么神奇的功能呢？它靠什么動力移動？它的外形會是怎樣的？生4：它可以靠太陽能發(fā)電，環(huán)保又節(jié)能。生5：它的外形可以像一艘飛船，這樣就能在天上飛了。生6：房子里還可以有一個智能廚房，想吃什么，它都能自動做出來。師：太棒了！這樣一來，這個會移動的房子是不是就更具體、更有趣了？所以，當(dāng)我們想到一個點(diǎn)子時，不要停在表面，要多問自己幾個“是什么”、“為什么”、“怎么樣”，讓我們的想法像滾雪球一樣，越滾越大，越來越豐富。師：現(xiàn)在，請大家拿出練習(xí)本，試著把你最想寫的那個“奇思妙想”的名字先寫下來，然后簡單列出它有哪些神奇的功能或特點(diǎn)。給大家五分鐘時間。（學(xué)生獨(dú)立思考，動筆書寫，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。）(三)方法引路，指導(dǎo)表達(dá)師：很多同學(xué)都已經(jīng)有了自己的“金點(diǎn)子”，并且列出了一些特點(diǎn)。那么，怎樣才能把這些想法寫清楚、寫生動，讓別人也能感受到你的奇思妙想的魅力呢？師：我們來看一個片段（出示范例片段：關(guān)于“多功能課桌”的描寫，突出了其“智能感應(yīng)”、“自動清潔”、“虛擬課本”等功能，并運(yùn)用了打比方的說明方法）。請大家默讀這個片段，看看小作者是怎樣把他的奇思妙想寫具體的？（學(xué)生默讀范例。）師：誰來說說你的發(fā)現(xiàn)？生7：他寫出了課桌的幾個功能，比如用手一揮就能打開課本。師：是的，他沒有籠統(tǒng)地說“這個課桌很神奇”，而是具體寫出了它有什么功能，怎么使用。生8：他還用了“像……一樣”，比如“桌面像一個巨大的平板電腦”，這樣就很形象。師：你觀察得很仔細(xì)，這是運(yùn)用了打比方的說明方法，能讓我們更直觀地感受到事物的特點(diǎn)。除了打比方，我們還可以用列數(shù)字（如果合適的話）、舉例子等方法。師：最重要的一點(diǎn)，是要寫出“為什么想發(fā)明它”或者“它能給我們帶來什么好處”。比如剛才那個會整理書包的機(jī)器人，它能解決你早上匆忙的煩惱，讓你上學(xué)更輕松。把這些寫出來，你的奇思妙想就更有意義了。師：所以，寫“我的奇思妙想”，我們可以這樣來構(gòu)思：1.給你的奇思妙想起一個吸引人的名字。2.簡單介紹一下你為什么會有這樣的想法（它解決了什么問題）。3.具體描述它的樣子、功能（可以選最神奇、你最得意的一兩個功能重點(diǎn)寫）。4.想象一下它給你或他人的生活帶來了哪些變化。(四)動筆習(xí)作，教師巡視師：現(xiàn)在，就請大家根據(jù)我們剛才的討論和思路，動筆寫一寫你的奇思妙想吧！注意把句子寫通順，把想法寫具體。如果遇到困難，可以舉手問老師，也可以和同桌小聲交流。（學(xué)生開始習(xí)作，教師巡視，對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，特別是幫助那些思路不夠開闊或表達(dá)有困難的學(xué)生。）四、教學(xué)反思本次習(xí)作指導(dǎo)課，我旨在激發(fā)學(xué)生的想象潛能，引導(dǎo)他們將天馬行空的想法轉(zhuǎn)化為具體的文字。從課堂效果來看，情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)較好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生們思維活躍，樂于表達(dá)。通過思維導(dǎo)圖和追問，有效地幫助學(xué)生打開了思路，豐富了想象的內(nèi)容。在方法指導(dǎo)上，范例的引入和寫作思路的梳理，為學(xué)生提供了可借鑒的支架，降低了寫作的難度。但在實(shí)際習(xí)作過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生雖然有了想法，但在具體描述功能和特點(diǎn)時，語言仍顯干癟，缺乏生動性。這說明在如何運(yùn)用多種說明方法和生動的詞語進(jìn)行描述方面，還需要加強(qiáng)指導(dǎo)。例如，可以在范例分析時，更側(cè)重詞語的運(yùn)用和句式的選擇。此外，對于學(xué)生習(xí)作的評價，本節(jié)課未能展開。后續(xù)可以安排習(xí)作評改課，通過學(xué)生互評、教師點(diǎn)評等方式，進(jìn)一步提升學(xué)生的習(xí)作水平。總的來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力是一個長期的過程，需要在日常教學(xué)中不斷滲透和強(qiáng)化。---案例三：古詩教學(xué)《七律·長征》——品詩韻，悟詩情，激壯志一、教學(xué)目標(biāo)1.知識與技能：有感情地朗讀并背誦古詩，理解重點(diǎn)詞語的含義，把握詩歌主要內(nèi)容。2.過程與方法：通過反復(fù)吟誦、小組合作探究、想象畫面等方式，感受詩歌的磅礴氣勢和精煉語言。3.情感態(tài)度與價值觀：體會紅軍戰(zhàn)士在長征中表現(xiàn)出的大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神，激發(fā)愛國情懷和民族自豪感。二、教學(xué)重難點(diǎn)*重點(diǎn)：理解詩意，感受詩歌所蘊(yùn)含的革命豪情。*難點(diǎn)：體會詩人以“平常”字眼表現(xiàn)“不平?！毙亟笈c氣概的藝術(shù)手法，理解“暖”、“寒”等詞語的深層含義。三、教學(xué)實(shí)錄(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題師：同學(xué)們，在中國革命的歷史長河中，有一段驚天動地、氣壯山河的英雄史詩，它就是——（生齊答：長征）。誰能簡單說說你對長征的了解？生1：長征走了很遠(yuǎn)的路，很辛苦。生2：紅軍在長征中遇到了很多困難，比如爬雪山、過草地。生3：長征最后勝利了，保存了革命的力量。師：是的，從1934年10月到1936年10月，紅軍歷經(jīng)千難萬險，行程二萬五千里，最終取得了長征的偉大勝利。今天，就讓我們通過一首氣勢恢宏的詩歌，再次走近那段崢嶸歲月，感受紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的——《七律·長征》（板書課題，齊讀課題）。“七律”是一種詩歌體裁，屬于格律詩，每句七個字，共八句?！伴L征”就是這首詩的題目。(二)初讀感知，讀準(zhǔn)節(jié)奏師：這首詩的作者是誰？（生：毛澤東）毛主席不僅是偉大的無產(chǎn)階級革命家，也是一位杰出的詩人。他的詩歌往往氣勢磅礴，充滿豪情。下面，請大家自由朗讀詩歌，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，爭取讀出詩歌的節(jié)奏。（學(xué)生自由朗讀，