2025年大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——特殊教育學(xué)習(xí)策略考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每小題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的代表字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.根據(jù)信息加工理論，幫助學(xué)生將新信息與已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成結(jié)構(gòu)化知識(shí)框架的學(xué)習(xí)策略屬于？A.認(rèn)知策略中的復(fù)述策略B.認(rèn)知策略中的精加工策略C.認(rèn)知策略中的組織策略D.元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略2.小明在閱讀長(zhǎng)篇課文時(shí)，經(jīng)常使用思維導(dǎo)圖來(lái)梳理文章結(jié)構(gòu)，這種學(xué)習(xí)策略主要體現(xiàn)了？A.時(shí)間管理策略B.精加工策略中的運(yùn)用類(lèi)比策略C.組織策略中的列提綱D.尋求幫助策略3.特殊教育中，教師引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為，主要運(yùn)用了學(xué)習(xí)策略中的？A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略中的計(jì)劃成分C.元認(rèn)知策略中的監(jiān)控成分D.資源管理策略中的努力管理4.對(duì)于有注意力缺陷的多動(dòng)障礙（ADHD）學(xué)生，教師在教授學(xué)習(xí)策略時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)？A.短時(shí)記憶策略B.長(zhǎng)時(shí)記憶策略C.注意力維持與任務(wù)轉(zhuǎn)換策略D.時(shí)間管理策略5.學(xué)生在遇到難題時(shí)，會(huì)嘗試不同的解決方法，并反思哪種方法更有效，這種自我監(jiān)控和調(diào)整的行為屬于？A.認(rèn)知策略中的組織策略B.元認(rèn)知策略中的監(jiān)控成分C.元認(rèn)知策略中的調(diào)節(jié)成分D.資源管理策略中的尋求幫助6.在特殊教育班級(jí)中，教師創(chuàng)設(shè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，以減少干擾，這主要體現(xiàn)了對(duì)哪種資源管理策略的應(yīng)用？A.時(shí)間管理B.精力管理C.環(huán)境管理D.社交資源管理7.“便簽法”、“關(guān)鍵詞法”等幫助學(xué)生將信息轉(zhuǎn)化為更容易記憶的形式的技術(shù)，主要屬于哪種學(xué)習(xí)策略？A.組織策略B.精加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略8.一位視障學(xué)生使用盲文進(jìn)行閱讀，這主要依賴(lài)的學(xué)習(xí)策略是？A.運(yùn)用已有知識(shí)策略B.知識(shí)組織策略C.感官補(bǔ)償策略D.元認(rèn)知計(jì)劃策略9.教師在課堂上明確告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并說(shuō)明學(xué)習(xí)過(guò)程，這屬于哪種教學(xué)策略的運(yùn)用？A.直接教學(xué)策略B.合作學(xué)習(xí)策略C.探究學(xué)習(xí)策略D.指導(dǎo)性學(xué)習(xí)策略10.評(píng)估一項(xiàng)學(xué)習(xí)策略是否對(duì)學(xué)生有效，除了觀(guān)察學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)關(guān)注？A.教師的評(píng)價(jià)B.同伴的評(píng)價(jià)C.學(xué)生的自我感受和報(bào)告D.家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)二、填空題（每空2分，共20分。）1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效率、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而有意識(shí)地使用的______、______和技能。2.元認(rèn)知策略是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)”的策略，主要包括______、______和______三個(gè)成分。3.對(duì)于有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生，教授______策略（如復(fù)述、精加工）尤為重要，以幫助他們克服信息處理的困難。4.“SQ3R”閱讀策略（Survey,Question,Read,Recite,Review）是一個(gè)典型的______策略教學(xué)案例，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和計(jì)劃性。5.在特殊教育實(shí)踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的______特點(diǎn)，選擇或調(diào)整合適的學(xué)習(xí)策略。6.“SQ4R”是在“SQ3R”基礎(chǔ)上增加了______（Self-test），更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自我評(píng)估。7.教師通過(guò)提供結(jié)構(gòu)化模板、分步指導(dǎo)等方式幫助學(xué)生掌握策略，屬于______的教學(xué)方法。8.鼓勵(lì)學(xué)生之間互相討論、分享學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)，有助于促進(jìn)學(xué)生______策略的發(fā)展。9.技術(shù)輔助工具，如思維導(dǎo)圖軟件、語(yǔ)音轉(zhuǎn)文字軟件等，可以成為特殊教育學(xué)習(xí)策略實(shí)施的______。10.學(xué)習(xí)策略的有效性不僅體現(xiàn)在短期學(xué)業(yè)成績(jī)上，更體現(xiàn)在學(xué)生長(zhǎng)期的______和______能力上。三、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分。）1.簡(jiǎn)述認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和資源管理策略的主要區(qū)別。2.針對(duì)一個(gè)有自閉癥譜系障礙的學(xué)生在社交互動(dòng)中遇到的困難，可以推薦哪些學(xué)習(xí)策略，并簡(jiǎn)述理由。3.在特殊教育教學(xué)中，教師如何通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知策略的發(fā)展？4.為什么說(shuō)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)需要個(gè)別化？請(qǐng)結(jié)合至少兩種特殊學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。四、案例分析題（10分。）李華是一名初中二年級(jí)學(xué)生，被診斷為閱讀障礙。他在閱讀理解方面存在困難，常常讀漏、讀錯(cuò)，對(duì)文章內(nèi)容的整體把握較差。他的教師發(fā)現(xiàn)他雖然很努力，但閱讀速度慢，學(xué)習(xí)效率不高。請(qǐng)結(jié)合李華的情況，分析他可能缺乏哪些方面的學(xué)習(xí)策略，并提出至少三種具體的學(xué)習(xí)策略建議，并說(shuō)明實(shí)施這些策略的理由。五、論述題（20分。結(jié)合當(dāng)前特殊教育發(fā)展趨勢(shì)，論述信息技術(shù)如何賦能特殊教育學(xué)習(xí)策略的教學(xué)與運(yùn)用，并分析其可能面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對(duì)策略。試卷答案--------------------------------------------------一、選擇題1.C解析：組織策略旨在將信息整合成有組織的知識(shí)結(jié)構(gòu)，如使用思維導(dǎo)圖梳理課文結(jié)構(gòu)。2.C解析：列提綱是組織策略的一種，通過(guò)層級(jí)結(jié)構(gòu)安排內(nèi)容，符合使用思維導(dǎo)圖的行為。3.B解析：計(jì)劃成分涉及設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定計(jì)劃，符合引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到狀態(tài)并設(shè)目標(biāo)的描述。4.C解析：ADHD學(xué)生核心問(wèn)題在于注意力和沖動(dòng)控制，教學(xué)需側(cè)重維持注意力和應(yīng)對(duì)干擾的策略。5.C解析：調(diào)節(jié)成分是在監(jiān)控基礎(chǔ)上調(diào)整策略，符合遇到難題嘗試不同方法并反思的行為。6.C解析：環(huán)境管理涉及優(yōu)化物理學(xué)習(xí)空間以支持學(xué)習(xí)，整潔安靜的環(huán)境即為此策略應(yīng)用。7.B解析：精加工策略涉及將信息轉(zhuǎn)化為易記形式，便簽法、關(guān)鍵詞法均屬此類(lèi)技術(shù)。8.C解析：感官補(bǔ)償策略是指利用未被受損的感官來(lái)彌補(bǔ)受損感官的功能，盲文閱讀即為例。9.D解析：指導(dǎo)性學(xué)習(xí)策略是教師明確告知學(xué)習(xí)目標(biāo)和過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)特定內(nèi)容或技能。10.C解析：評(píng)估策略效果需關(guān)注學(xué)生的自我感受和報(bào)告，這是學(xué)生主觀(guān)體驗(yàn)的重要指標(biāo)。二、填空題1.方法，技巧解析：學(xué)習(xí)策略是通過(guò)有意識(shí)的方法和技巧來(lái)輔助學(xué)習(xí)的。2.計(jì)劃，監(jiān)控，調(diào)節(jié)解析：元認(rèn)知三要素是計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。3.認(rèn)知解析：學(xué)習(xí)障礙學(xué)生常在信息處理層面有困難，認(rèn)知策略對(duì)其尤為重要。4.元認(rèn)知解析：SQ3R強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)和計(jì)劃，符合元認(rèn)知策略的內(nèi)涵。5.個(gè)體解析：策略選擇需依據(jù)學(xué)生的具體個(gè)體差異，包括能力、特點(diǎn)等。6.自我測(cè)試解析：SQ4R在SQ3R基礎(chǔ)上增加了自我測(cè)試環(huán)節(jié)，強(qiáng)化評(píng)估。7.指導(dǎo)性解析：提供模板和分步指導(dǎo)是典型的指導(dǎo)性教學(xué)策略的應(yīng)用。8.社交解析：同伴間的討論分享有助于發(fā)展社交學(xué)習(xí)策略（SocialLearningStrategies）。9.工具解析：技術(shù)可作為輔助學(xué)習(xí)策略實(shí)施的工具或資源。10.學(xué)習(xí)，自我管理解析：策略最終目標(biāo)是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我管理能力。三、簡(jiǎn)答題1.解析：認(rèn)知策略是直接操作信息的策略（如復(fù)述、精加工、組織）；元認(rèn)知策略是關(guān)于“如何學(xué)習(xí)”的監(jiān)控和調(diào)節(jié)策略；資源管理策略是管理學(xué)習(xí)資源（時(shí)間、環(huán)境等）的策略。三者核心區(qū)別在于作用對(duì)象和功能不同。2.解析：可推薦社交故事（SocialStories）、角色扮演策略（用于理解社交情境）、自我提示策略（Self-Talk，用于管理行為和情緒）。理由是這些策略能提供清晰的社交規(guī)則、模擬情境、增強(qiáng)自我意識(shí)，符合自閉癥譜系障礙學(xué)生在社會(huì)交往中的需求。3.解析：教師可通過(guò)：①模型示范（展示自身使用元認(rèn)知策略的過(guò)程）；②提問(wèn)引導(dǎo)（啟發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)過(guò)程）；③反思活動(dòng)（鼓勵(lì)學(xué)生記錄和評(píng)估自己的學(xué)習(xí)）；④設(shè)置元認(rèn)知目標(biāo)（明確要求學(xué)生運(yùn)用監(jiān)控和調(diào)節(jié)）等方式促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知發(fā)展。4.解析：理由是不同特殊學(xué)生的需求各異。例如：智力障礙學(xué)生可能需要更簡(jiǎn)化、具體化的策略和更多的分解步驟；學(xué)習(xí)障礙學(xué)生可能在特定認(rèn)知環(huán)節(jié)（如閱讀、計(jì)算）需要針對(duì)性策略；情緒行為障礙學(xué)生可能需要結(jié)合行為管理的學(xué)習(xí)策略。個(gè)別化能確保策略符合學(xué)生實(shí)際，提高有效性。四、案例分析題解析：1.李華可能缺乏：①有效的認(rèn)知策略（如快速識(shí)別字詞的復(fù)述策略、組織文章結(jié)構(gòu)的組織策略）；②良好的元認(rèn)知策略（如計(jì)劃閱讀任務(wù)、監(jiān)控理解程度、調(diào)節(jié)閱讀方法）；③資源管理策略（如安排安靜閱讀環(huán)境、管理閱讀時(shí)間）。2.建議策略及理由：*①教授視覺(jué)化組織策略（如思維導(dǎo)圖、故事地圖）：理由是能幫助李華將文章結(jié)構(gòu)視覺(jué)化，彌補(bǔ)閱讀理解困難，抓住關(guān)鍵信息。*②運(yùn)用復(fù)述策略（如關(guān)鍵詞提取、簡(jiǎn)化句子）：理由是幫助李華抓住核心詞匯，降低閱讀負(fù)荷，提高識(shí)別和記憶效率。*③引導(dǎo)使用自我監(jiān)控策略（如閱讀后回答問(wèn)題檢查理解、使用閱讀日志）：理由是幫助李華意識(shí)到自己的理解程度，主動(dòng)調(diào)整閱讀行為，培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí)。五、論述題解析：1.信息技術(shù)賦能特殊教育學(xué)習(xí)策略主要體現(xiàn)在：①提供多樣化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源（如電子文本、有聲讀物、互動(dòng)課件）；②創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境的練習(xí)環(huán)境（如虛擬現(xiàn)實(shí)社交訓(xùn)練）；③提供即時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析（如拼寫(xiě)檢查、閱讀速度計(jì)時(shí)）；④支持策