2025年大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康教育案例與心理障礙治療前瞻性試題考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)字母填入括號(hào)內(nèi)。）1.在與大學(xué)生進(jìn)行初步訪談時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)優(yōu)先關(guān)注的是？A.獲取學(xué)生的個(gè)人隱私信息B.快速做出心理診斷C.建立信任關(guān)系，了解求助動(dòng)機(jī)D.立即給出解決問(wèn)題的具體方法2.下列哪項(xiàng)不屬于大學(xué)生常見(jiàn)的情緒困擾表現(xiàn)？A.持續(xù)的情緒低落、興趣減退B.對(duì)日?；顒?dòng)失去樂(lè)趣C.過(guò)度擔(dān)心學(xué)業(yè)成績(jī)，伴隨身體不適D.經(jīng)常性的憤怒爆發(fā)，難以控制3.對(duì)于有社交焦慮傾向的大學(xué)生，輔導(dǎo)員可以建議其嘗試的初步干預(yù)方法包括？A.立即禁止其參與任何社交活動(dòng)B.鼓勵(lì)其直接面對(duì)最恐懼的社交情境C.引導(dǎo)其進(jìn)行放松訓(xùn)練，學(xué)習(xí)社交技巧，逐步暴露D.安排藥物強(qiáng)制治療，直到焦慮消失4.在大學(xué)心理健康教育中，“預(yù)防為主”的理念主要體現(xiàn)在？A.只關(guān)注有心理問(wèn)題的學(xué)生B.重點(diǎn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行幫扶C.面向全體學(xué)生開(kāi)展心理健康知識(shí)普及、壓力管理、情緒調(diào)節(jié)等訓(xùn)練D.僅在學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重心理危機(jī)時(shí)才進(jìn)行干預(yù)5.以下哪項(xiàng)技術(shù)通常不被認(rèn)為是認(rèn)知行為療法（CBT）的核心組成部分？A.識(shí)別自動(dòng)化負(fù)性思維B.改變不適應(yīng)的行為模式C.學(xué)習(xí)放松技巧進(jìn)行肌肉松弛D.探索早期生活經(jīng)歷對(duì)現(xiàn)在的影響6.利用手機(jī)APP或在線平臺(tái)為學(xué)生提供心理健康支持服務(wù)，屬于哪種心理健康服務(wù)模式？A.傳統(tǒng)個(gè)體面詢B.電話危機(jī)干預(yù)C.數(shù)字化心理健康干預(yù)D.團(tuán)體心理輔導(dǎo)7.在心理治療中，強(qiáng)調(diào)“關(guān)系”本身對(duì)來(lái)訪者改變起關(guān)鍵作用的心理治療流派是？A.行為主義療法B.認(rèn)知行為療法C.人本主義療法D.精神分析療法8.針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，輔導(dǎo)員在初期介入時(shí)不應(yīng)采取的措施是？A.理解和接納學(xué)生的困擾，避免指責(zé)B.直接沒(méi)收學(xué)生的手機(jī)或電腦C.與學(xué)生共同探討網(wǎng)絡(luò)使用模式及其影響D.建議學(xué)生參加校園內(nèi)的相關(guān)支持團(tuán)體或?qū)で髮I(yè)幫助9.倫理原則中，“不傷害”原則在大學(xué)輔導(dǎo)員心理健康教育工作中具體體現(xiàn)為？A.保護(hù)學(xué)生的隱私信息不被泄露B.尊重學(xué)生的自主選擇權(quán)C.在提供幫助時(shí)考慮可能的風(fēng)險(xiǎn)并盡量規(guī)避D.所有服務(wù)均需學(xué)生家長(zhǎng)書面同意10.關(guān)于正念療法（Mindfulness-BasedTherapy）在心理治療中的應(yīng)用，以下理解正確的是？A.正念療法旨在消除所有的負(fù)面情緒B.正念鼓勵(lì)個(gè)體以接納的態(tài)度觀察自身念頭和感受，不加評(píng)判C.正念訓(xùn)練需要強(qiáng)制性的身體運(yùn)動(dòng)作為前提D.正念只適用于有明顯生理疾病的學(xué)生二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述大學(xué)輔導(dǎo)員在識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)時(shí)的主要職責(zé)和應(yīng)對(duì)步驟。2.針對(duì)大學(xué)生常見(jiàn)的學(xué)業(yè)壓力問(wèn)題，輔導(dǎo)員可以提供哪些方面的指導(dǎo)和支持？3.簡(jiǎn)述心理治療的“知情同意”原則的核心內(nèi)容及其對(duì)輔導(dǎo)員工作的意義。4.簡(jiǎn)述“精準(zhǔn)心理治療”的概念及其對(duì)大學(xué)生心理健康服務(wù)工作的潛在影響。三、案例分析題（每題10分，共30分。請(qǐng)根據(jù)案例材料，回答提出的問(wèn)題。）案例一：小李，男，大二學(xué)生。近期情緒低落，上課注意力不集中，經(jīng)常失眠，食欲下降。據(jù)同學(xué)反映，小李因戀愛(ài)關(guān)系破裂而深受打擊，曾獨(dú)自在宿舍哭泣，但拒絕與人深入交流，也婉拒了輔導(dǎo)員的面談邀請(qǐng)。輔導(dǎo)員通過(guò)班級(jí)干部了解到情況后，感覺(jué)小李狀態(tài)不佳，但對(duì)方明確表示不想麻煩別人，且對(duì)輔導(dǎo)員的好意有所回避。請(qǐng)分析此案例中輔導(dǎo)員可能面臨的困境，并提出至少三條可行的初步應(yīng)對(duì)策略。案例二：小張，女，大三學(xué)生。性格內(nèi)向，平時(shí)與同學(xué)交往不多。近期因準(zhǔn)備考研壓力巨大，出現(xiàn)明顯的焦慮癥狀，如心慌、出汗、緊張，伴有對(duì)失敗的過(guò)度擔(dān)憂和災(zāi)難化思維。她擔(dān)心自己無(wú)法考上理想學(xué)校，甚至出現(xiàn)回避復(fù)習(xí)、胡思亂想的情況。小張主動(dòng)來(lái)到心理咨詢中心尋求幫助，但在咨詢初期，她對(duì)咨詢師顯得非常不信任，言語(yǔ)簡(jiǎn)短，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)“我肯定考不上的”。請(qǐng)根據(jù)認(rèn)知行為療法的原理，分析小張可能存在的主要認(rèn)知扭曲模式，并說(shuō)明咨詢師（或輔導(dǎo)員在初期介入時(shí)）可以嘗試采用哪些溝通技巧來(lái)建立關(guān)系并引導(dǎo)她進(jìn)行初步的認(rèn)知評(píng)估。案例三：某高校近期關(guān)注到校園內(nèi)部分學(xué)生過(guò)度依賴手機(jī)刷短視頻、玩游戲的情況有所增加，個(gè)別學(xué)生甚至因此影響學(xué)業(yè)和社交。學(xué)校心理健康中心希望輔導(dǎo)員能夠協(xié)助開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在享受科技便利的同時(shí)，保持健康的數(shù)字生活習(xí)慣?？紤]到學(xué)生的普遍特點(diǎn)和抵觸心理，中心建議活動(dòng)形式應(yīng)新穎有趣，易于參與。請(qǐng)結(jié)合大學(xué)生心理特點(diǎn)和行為干預(yù)知識(shí)，提出至少兩種針對(duì)此問(wèn)題的心理健康教育活動(dòng)的初步設(shè)想，并簡(jiǎn)述其設(shè)計(jì)思路。四、論述題（10分。請(qǐng)就下列問(wèn)題進(jìn)行論述。）當(dāng)前，心理治療領(lǐng)域正經(jīng)歷著快速的技術(shù)革新，如神經(jīng)調(diào)控技術(shù)（如rTMS）、人工智能輔助診斷與干預(yù)、遠(yuǎn)程心理治療等日趨成熟。作為一名大學(xué)輔導(dǎo)員，你認(rèn)為在未來(lái)的工作中，如何更好地理解和應(yīng)用這些“前瞻性”的心理障礙治療技術(shù)與理念，以提升大學(xué)生心理健康服務(wù)的效能？請(qǐng)結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀愕目捶?。試卷答案一、選擇題1.C2.D3.C4.C5.C6.C7.D8.B9.C10.B二、簡(jiǎn)答題1.識(shí)別學(xué)生心理危機(jī)時(shí)，輔導(dǎo)員主要職責(zé)是早期發(fā)現(xiàn)、初步評(píng)估、緊急干預(yù)和轉(zhuǎn)介。應(yīng)對(duì)步驟包括：保持冷靜，主動(dòng)接觸；細(xì)心觀察，了解狀況；初步評(píng)估危機(jī)等級(jí)（情緒、行為、安全）；傾聽(tīng)陪伴，穩(wěn)定情緒；提供支持，尋求資源；必要時(shí)立即聯(lián)系家長(zhǎng)、學(xué)校相關(guān)部門（如心理中心、學(xué)工處）；在自身能力范圍內(nèi)提供幫助，超出范圍堅(jiān)決轉(zhuǎn)介專業(yè)機(jī)構(gòu)。2.輔導(dǎo)員可從：學(xué)習(xí)認(rèn)知與時(shí)間管理指導(dǎo)；壓力應(yīng)對(duì)技巧訓(xùn)練（如放松、傾訴）；營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)師生互動(dòng)；關(guān)注特殊群體（如掛科、重修學(xué)生），提供個(gè)性化支持；鏈接學(xué)業(yè)指導(dǎo)資源（如導(dǎo)師、學(xué)業(yè)幫扶）；強(qiáng)調(diào)身心健康平衡，鼓勵(lì)規(guī)律作息和適度運(yùn)動(dòng)等方面提供指導(dǎo)和支持。3.知情同意原則核心內(nèi)容包括：確保來(lái)訪者充分了解接受服務(wù)的目的、過(guò)程、風(fēng)險(xiǎn)、益處、替代方案、保密限制及費(fèi)用等；確保來(lái)訪者在自愿、無(wú)脅迫、具備基本理解能力的情況下做出決定；同意可以是口頭的或書面的，對(duì)于特定服務(wù)（如涉及身體風(fēng)險(xiǎn)、團(tuán)體治療、信息發(fā)布等）可能需要書面形式；輔導(dǎo)員需尊重學(xué)生的同意權(quán)，未經(jīng)同意不得提供服務(wù)或泄露相關(guān)信息，特殊情況（如安全風(fēng)險(xiǎn)）需遵循保密例外規(guī)定。對(duì)輔導(dǎo)員工作意義在于保障學(xué)生權(quán)利，建立信任關(guān)系，明確責(zé)任，是專業(yè)倫理的底線要求。4.精準(zhǔn)心理治療是指基于個(gè)體的獨(dú)特性（如遺傳、生理、心理、環(huán)境因素），利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（如生物標(biāo)記物、大數(shù)據(jù)分析）進(jìn)行更精確的診斷和個(gè)性化治療方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。其潛在影響包括：提高治療針對(duì)性和有效性；促進(jìn)早期識(shí)別和干預(yù)；推動(dòng)心理治療科學(xué)化發(fā)展；可能產(chǎn)生新的服務(wù)模式和技術(shù)應(yīng)用；對(duì)輔導(dǎo)員要求更高，需不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)；需關(guān)注技術(shù)應(yīng)用中的倫理問(wèn)題（如數(shù)據(jù)隱私、資源公平性）。三、案例分析題案例一困境：學(xué)生拒絕溝通，存在心理危機(jī)但不愿求助；輔導(dǎo)員面臨如何有效接觸和幫助學(xué)生的挑戰(zhàn)。應(yīng)對(duì)策略：1.尊重學(xué)生意愿，但表達(dá)持續(xù)關(guān)懷。可通過(guò)班級(jí)干部或信任的朋友，傳遞輔導(dǎo)員的關(guān)心而非強(qiáng)制要求面談，例如：“小李，輔導(dǎo)員很擔(dān)心你最近的情況，如果你愿意，隨時(shí)可以找他聊聊，不想談也沒(méi)關(guān)系，但請(qǐng)記得輔導(dǎo)員在這里會(huì)一直關(guān)注你?！?.尋求其他接觸點(diǎn)。嘗試通過(guò)線上渠道（如微信、郵件）發(fā)送一句簡(jiǎn)單的關(guān)心問(wèn)候或推薦一些壓力管理資源（如放松音樂(lè)、心理科普文章），觀察反應(yīng)。3.間接介入與資源鏈接。與班級(jí)干部、任課教師溝通（注意保護(hù)隱私），共同關(guān)注學(xué)生狀態(tài)，營(yíng)造理解支持的氛圍。若情況嚴(yán)重，考慮由信任的長(zhǎng)輩或朋友協(xié)助溝通，或直接告知學(xué)生若狀態(tài)持續(xù)惡化，輔導(dǎo)員會(huì)根據(jù)學(xué)校規(guī)定聯(lián)系家長(zhǎng)或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)以確保安全，強(qiáng)調(diào)此舉是出于關(guān)心而非指責(zé)。案例二認(rèn)知扭曲模式：小張可能存在災(zāi)難化思維（傾向于將小問(wèn)題看作大災(zāi)難，如一次沒(méi)考好就等于人生失?。⑦^(guò)度概括化（基于單一負(fù)面事件得出普遍結(jié)論，如“我肯定考不上的”）、非黑即白思維（看待事物只有絕對(duì)好壞，缺乏中間地帶）、可能的過(guò)濾性思維（只關(guān)注負(fù)面信息，忽略正面或中性信息）。溝通技巧：1.積極傾聽(tīng)與共情：專注傾聽(tīng)，不打斷，用語(yǔ)言（如“聽(tīng)起來(lái)你非常擔(dān)心這次考試”）和非語(yǔ)言方式（點(diǎn)頭、眼神）表達(dá)理解，驗(yàn)證其感受（“這種擔(dān)憂和壓力確實(shí)很大”）。2.建立信任關(guān)系：展現(xiàn)真誠(chéng)、關(guān)懷和專業(yè)性，營(yíng)造安全、保密的咨詢氛圍，讓學(xué)生感到被接納和支持。3.蘇格拉底式提問(wèn)：通過(guò)開(kāi)放式問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自己探索想法和感受，而非直接給出建議（如“是什么讓你覺(jué)得‘肯定考不上’？”，“除了這個(gè)最壞的可能性，還有沒(méi)有其他可能性？”）。4.反映與澄清：適度重復(fù)或總結(jié)學(xué)生的話語(yǔ)，確認(rèn)理解是否準(zhǔn)確，幫助其整理思路。5.積極關(guān)注：發(fā)現(xiàn)并肯定學(xué)生微小的積極面或努力，增強(qiáng)其信心。案例三活動(dòng)設(shè)想與思路：1.“數(shù)字排毒”主題工作坊：設(shè)計(jì)思路是邀請(qǐng)心理專家或組織內(nèi)部骨干，結(jié)合心理學(xué)知識(shí)，講解過(guò)度使用電子產(chǎn)品的潛在影響（如認(rèn)知負(fù)荷、情緒調(diào)節(jié)困難、睡眠問(wèn)題），引導(dǎo)參與者認(rèn)識(shí)自身使用模式。通過(guò)互動(dòng)環(huán)節(jié)（如“24小時(shí)無(wú)手機(jī)挑戰(zhàn)體驗(yàn)分享”、“健康使用APP推薦與評(píng)估”），提供替代性的Offline活動(dòng)建議（如運(yùn)動(dòng)、閱讀、社團(tuán)活動(dòng)），鼓勵(lì)大家嘗試設(shè)定使用時(shí)間限制，培養(yǎng)自控能力。形式可結(jié)合講座、小組討論、體驗(yàn)活動(dòng)。2.“我的數(shù)字平衡”創(chuàng)意征集活動(dòng)：設(shè)計(jì)思路是利用學(xué)生喜歡表達(dá)和參與的特點(diǎn)，發(fā)起以“平衡科技與生活”為主題的圖文、短視頻、海報(bào)等創(chuàng)意作品征集。鼓勵(lì)學(xué)生分享自己保持健康數(shù)字生活習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)、方法或?qū)^(guò)度使用科技的反思。通過(guò)校園網(wǎng)、公眾號(hào)等平臺(tái)展示優(yōu)秀作品，營(yíng)造積極討論氛圍?？梢栽O(shè)置小獎(jiǎng)品激勵(lì)。此活動(dòng)門檻低，參與度高，能在潛移默化中傳播理念，促進(jìn)同伴教育。四、論述題未來(lái)輔導(dǎo)員可從以下方面理解和應(yīng)用前瞻性治療技術(shù)與理念：1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)原理：了解神經(jīng)調(diào)控（如rTMS）的基本機(jī)制及其在特定障礙（如抑郁）中的應(yīng)用前景與局限，理解AI在情緒識(shí)別、信息篩選、輔助診斷中的潛力，認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程治療在提升可及性方面的優(yōu)勢(shì)。不需成為技術(shù)專家，但需知曉這些工具的存在、作用方式和倫理考量。2.融入服務(wù)模式：利用在線心理測(cè)評(píng)工具進(jìn)行初步篩查和風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估；通過(guò)心理健康A(chǔ)PP向?qū)W生推送科普知識(shí)、自助練習(xí)（如正念引導(dǎo)、放松訓(xùn)練）；在團(tuán)體輔導(dǎo)中嘗試使用一些簡(jiǎn)單的線上互動(dòng)工具；為有需要的學(xué)生提供遠(yuǎn)程咨詢或協(xié)助鏈接線上專業(yè)資源。3.提升溝通效能：借鑒認(rèn)知行為療法等模式，在與學(xué)生溝通時(shí)更注重識(shí)別其自動(dòng)化負(fù)性思維，并引導(dǎo)其學(xué)習(xí)認(rèn)知重構(gòu)；運(yùn)用人本主義理念，結(jié)合技術(shù)手段（如記錄反饋），提供更個(gè)性化的