2025年教師資格證面試結(jié)構(gòu)化模擬題：小學班主任班級管理案例解析試題考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______案例一你班的小華平時性格內(nèi)向，學習成績中等。最近你發(fā)現(xiàn)他上課經(jīng)常走神，作業(yè)質(zhì)量下降，并且上課回答問題聲音很小，有時甚至逃避回答。在一次小組活動中，他也表現(xiàn)得非常被動，不愿意參與討論。你了解到，小華的父母最近因為工作原因經(jīng)常加班，他主要由年邁的奶奶照顧，奶奶對他比較溺愛，有時會縱容他的一些小錯誤。請根據(jù)這一情況，談談你的看法，并分析可能的原因，如果你是小華的班主任，你會采取哪些措施來幫助他？案例二一天午休時間，你發(fā)現(xiàn)班里的兩名學生小明和小紅在操場上因為一點小事爭吵起來，甚至動起了手，周圍有一些其他同學在圍觀起哄。你立即上前制止了他們。小明哭著說小紅先推了他，小紅則大聲辯解自己沒有。其他同學也說法不一。請分析這一事件中可能存在的問題，如果你是該班班主任，你會如何處理這件事？案例三你剛剛接手一個新的班級，發(fā)現(xiàn)班級整體紀律狀況不太好，學生們在課堂上經(jīng)常隨意說話、做小動作，小組合作時也難以協(xié)調(diào)，學生們之間的互動不多，班級凝聚力不強。面對這種情況，作為新任班主任，你打算如何逐步改善班級的紀律狀況和提升班級凝聚力？試卷答案案例一看法：小華出現(xiàn)的上課走神、作業(yè)質(zhì)量下降、回答問題回避、小組活動被動等行為，是較為典型的注意力不集中、學習動力不足的表現(xiàn)。這不僅影響其當前的學習效果，長期下去可能對其自信心和學習興趣產(chǎn)生負面影響。同時，家庭環(huán)境因素，特別是父母陪伴的缺失和祖輩溺愛，是導致或加劇這些問題的關(guān)鍵外部原因。作為班主任，需要高度重視，積極介入，既要關(guān)注小華的學業(yè)和情緒，也要與其家庭溝通，形成教育合力。原因分析：1.學生自身因素：*心理因素：小華性格內(nèi)向，可能本身膽小、缺乏自信，面對挑戰(zhàn)或壓力時容易退縮。注意力容易分散是其性格特點或應對方式。*學習動機：可能對學習內(nèi)容缺乏興趣，或因近期表現(xiàn)不佳而產(chǎn)生挫敗感，導致學習動力下降。*社交需求：在集體活動中表現(xiàn)被動，可能缺乏參與意識和社交技巧，或害怕出錯、不被人接納。2.家庭因素：*父母陪伴缺失：父母經(jīng)常加班導致缺乏對子女的關(guān)愛、指導和監(jiān)督，小華可能感到孤獨，缺乏安全感和歸屬感，通過不學習或逃避社交來應對。*祖輩溺愛：奶奶的溺愛可能導致小華缺乏規(guī)則意識，習慣于被縱容，遇到困難時不愿自己努力解決問題，依賴性強。*家庭氛圍：父母和奶奶之間可能存在教育理念差異，沒有形成一致的教育口徑，讓小華感到困惑，更容易逃避責任。3.學校因素：可能班級學習氛圍不夠濃厚，或者教師的教學方式未能充分吸引小華等內(nèi)向?qū)W生。采取措施：1.建立信任關(guān)系，深入了解：通過課堂觀察、課后交流（如一起散步、聊天）、談心等方式，與小華建立良好的師生信任關(guān)系，耐心傾聽他的想法和感受，了解他具體的困難和不開心之處。尊重他的內(nèi)向性格，不強迫他立刻變得外向。2.激發(fā)學習興趣，提供支持：*個性化關(guān)注：關(guān)注他的學習進程，找出成績下降的具體原因（是知識點掌握問題還是學習態(tài)度問題），進行針對性輔導。*設置小目標：幫助他設定通過努力可以達到的、具體的小目標，讓他體驗成功，逐步提升自信心和學習興趣。及時給予肯定和鼓勵。*課堂巧設計：在課堂提問和小組活動中，設計一些適合內(nèi)向?qū)W生的方式，如讓他先在小組內(nèi)分享、提供書面回答機會、對他細微的進步給予表揚等，幫助他逐步適應。3.加強家校溝通，形成合力：*與父母溝通：了解父母工作情況，理解他們的難處，同時強調(diào)陪伴和引導的重要性。與他們溝通小華在校的表現(xiàn)和可能存在的問題，分享教育理念，爭取他們對改變家庭環(huán)境（減少溺愛，增加有效陪伴和規(guī)則引導）的支持。建議他們固定一些親子交流時間，即使短暫也要專注。*與奶奶溝通：感謝奶奶對孫子的照顧，向奶奶解釋當前教育理念，爭取她的理解與配合，引導她如何進行積極有效的陪伴和監(jiān)督，例如多鼓勵、多提問、少包辦代替。4.提供同伴支持：*安排友善同伴：在座位或小組安排中，有意安排一些性格開朗、有愛心、有責任感的同學與小華同桌或合作，引導他們相互幫助、共同進步。*組織集體活動：創(chuàng)造一些需要團隊合作、但壓力不大的集體活動，讓小華在輕松愉快的氛圍中體驗合作樂趣，增進與同學的交往。案例二問題分析：1.學生行為問題：小明和小紅發(fā)生肢體沖突，說明兩人規(guī)則意識淡薄，無法通過語言解決矛盾，情緒管理能力差。起哄的同學則反映了班級紀律有待加強，缺乏對不當行為的正確判斷和制止能力，集體榮譽感不強。2.師生關(guān)系問題：事件發(fā)生時你在場，但處理初期存在信息不對稱（雙方說法不一），考驗教師的現(xiàn)場掌控和調(diào)查能力。圍觀學生的行為也考驗教師如何引導班級旁觀者的正確態(tài)度。3.教育契機：這是一個處理學生矛盾、教育學生行為規(guī)范、培養(yǎng)班級責任感和集體榮譽感的良好契機。處理措施：1.立即控制現(xiàn)場，確保安全：第一時間將小明和小紅分開，確保沒有繼續(xù)發(fā)生沖突，安撫雙方情緒，同時制止周圍同學的起哄和議論，維持秩序。2.冷靜調(diào)查，了解情況：待現(xiàn)場初步平靜后，分別將小明和小紅帶到旁邊，耐心傾聽各自的陳述，注意觀察他們的表情和反應，盡量客觀了解事情經(jīng)過。對于圍觀的同學，可以簡單詢問是否看到具體情況，了解普遍看法。不急于下結(jié)論，避免偏聽偏信。3.分別教育與引導：*對小明和小紅：都要進行批評教育，指出打人是錯誤行為，違反了學校紀律，不僅傷害了別人，也損害了班級形象。讓他們認識到自己的錯誤，并思考更好的解決沖突的方式（如使用“我”信息表達感受、尋求老師幫助等）。強調(diào)同學之間應互相尊重，不能動手。*對小紅：在批評的同時，也要了解她是否也有不妥之處（如先引發(fā)沖突），進行適當?shù)慕逃?對小明：詢問他是否真的受到了委屈，同時強調(diào)解決問題不能靠暴力。4.處理圍觀學生：對起哄的學生進行教育，指出他們的行為也是不正確的，作為旁觀者應該有判斷力，不支持、不參與不當行為，甚至有責任及時向老師報告。培養(yǎng)他們的責任感和集體榮譽感。5.后續(xù)跟進與教育：*再次調(diào)解（如有必要）：如果小明和小紅矛盾依然存在，需要進一步進行調(diào)解，幫助他們化解分歧，甚至引導他們互相道歉、建立友誼。*班內(nèi)教育：可以在適當?shù)臅r機（如班會課），以這個事件為例，進行一次關(guān)于“如何正確處理同學矛盾”、“遵守紀律的重要性”、“尊重他人與集體榮譽”的主題教育，可以采用情景模擬、討論等方式，讓所有學生參與進來，強化規(guī)則意識和正確行為。*關(guān)注個體：繼續(xù)關(guān)注小明和小紅的行為變化，鼓勵他們積極改正。案例三改善措施：1.明確規(guī)則，建立秩序：*共商班規(guī)：利用班會課，和學生共同討論制定班級紀律和規(guī)則。規(guī)則要具體、明確、合理，符合小學生的理解能力，并讓學生參與制定過程，增強他們的認同感和遵守意愿。*嚴格執(zhí)行與監(jiān)督：規(guī)則制定后，要堅決執(zhí)行，做到公平公正，及時提醒和糾正學生的不當行為?？梢圆捎弥等丈?、小組長輪換等方式進行監(jiān)督，讓學生參與管理。*正向激勵：不僅要在學生違反規(guī)則時進行教育，更要對遵守紀律、表現(xiàn)積極的學生及時給予表揚和鼓勵，樹立榜樣，營造“遵守紀律光榮，違反紀律可恥”的氛圍。2.營造積極氛圍，增強凝聚力：*建立班級共同目標：和學生一起制定班級短期和長期目標（如學習目標、紀律目標、活動目標等），讓全班學生共同為之努力，增強集體榮譽感和歸屬感。*開展豐富多彩的班級活動：定期組織形式多樣的班級活動，如主題班會、知識競賽、文體活動、社會實踐活動、小組合作項目等，增進同學之間的了解和友誼，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神。*加強師生互動：多走進學生中間，了解他們的學習和生活，關(guān)心他們的成長，和他們一起游戲、交流，建立融洽的師生關(guān)系，讓學生感受到班集體的溫暖。*培養(yǎng)班干部隊伍：選拔和培養(yǎng)得力的班干部，發(fā)揮他們的帶頭作用，鼓勵他們積極協(xié)助管理班級事務，增強班級管理的活力和學生的參與感。3.注重個體差異，促進融合：*了解每個學生：通過觀察、談話等方式，了解班級每個學生的性格特點、興趣愛好、家庭情況等，因材施教，關(guān)注內(nèi)