2025年大學犯罪學專業(yè)題庫——犯罪學教育與社會治理模式探討考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每小題5分，共20分）1.犯罪學教育范式2.社會治理共同體3.恢復(fù)性司法4.智慧治理二、簡答題（每小題10分，共40分）1.簡述犯罪學教育在培養(yǎng)犯罪預(yù)防人才方面應(yīng)具備的核心能力。2.比較傳統(tǒng)社會治理模式與現(xiàn)代社會治理模式的根本區(qū)別。3.分析社會組織在參與社區(qū)犯罪治理中可以發(fā)揮哪些積極作用。4.論述犯罪學理論知識如何為優(yōu)化社區(qū)矯正實踐提供支持。三、論述題（20分）當前，犯罪問題日益復(fù)雜化、多樣化，對犯罪學教育和社會治理能力提出了新的挑戰(zhàn)。請結(jié)合犯罪學理論或社會現(xiàn)實案例，論述如何推動犯罪學教育的改革創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于新時代的社會治理現(xiàn)代化進程。四、案例分析題（20分）材料：某城市近年來青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌事件頻發(fā)，引發(fā)了社會廣泛關(guān)注。當?shù)卣畤L試引入“社區(qū)調(diào)解+心理輔導”的綜合干預(yù)模式，由社區(qū)工作者、志愿者、專業(yè)心理咨詢師和青少年法律援助志愿者共同參與，對欺凌事件進行干預(yù)，并加強對受害者和施暴者的教育矯治。該模式取得了一定成效，但也面臨資源不足、效果評估困難等問題。請根據(jù)上述材料，分析該干預(yù)模式體現(xiàn)的社會治理特征，并探討如何進一步完善這一模式，以更有效地應(yīng)對青少年網(wǎng)絡(luò)欺凌問題。試卷答案一、名詞解釋1.犯罪學教育范式：指在犯罪學教育實踐中所遵循的基本信念、核心概念和理論框架，它決定了課程設(shè)置、教學方法和人才培養(yǎng)目標的取向。例如，實證主義范式強調(diào)科學方法和實證研究，批判理論范式則關(guān)注權(quán)力結(jié)構(gòu)和社會不公對犯罪的影響，并致力于推動社會變革。*解析思路：本題考察對犯罪學教育理論基礎(chǔ)的理解。答案需包含“犯罪學教育”、“基本信念、概念、框架”等核心要素，并簡述其作用和不同范式（如實證主義、批判理論）的示例，以體現(xiàn)其多樣性和指導意義。2.社會治理共同體：指在社會治理過程中，政府、市場、社會組織和公民等多元主體基于共同利益和價值觀，通過協(xié)商、合作與互動，共同參與公共事務(wù)管理，形成的一種權(quán)利、責任和利益相統(tǒng)一的互動關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和治理結(jié)構(gòu)。*解析思路：本題考察對社會治理理念的掌握。答案需突出“多元主體”、“共同利益/價值觀”、“協(xié)商合作互動”、“權(quán)利責任利益統(tǒng)一”等關(guān)鍵特征，強調(diào)其區(qū)別于傳統(tǒng)自上而下的管理模式，體現(xiàn)社會協(xié)同和共建共享的內(nèi)涵。3.恢復(fù)性司法：指在犯罪處理過程中，側(cè)重于修復(fù)因犯罪行為所破壞的社會關(guān)系、彌補被害人的損失、促進加害人與被害人以及社區(qū)之間的和解與重建的司法模式。它強調(diào)對話、參與和恢復(fù)，而非僅僅是懲罰。*解析思路：本題考察對特定司法模式的認知。答案需明確“修復(fù)關(guān)系”、“彌補損失”、“促進和解重建”、“對話參與”等核心要素，并與傳統(tǒng)的懲罰性司法進行簡要對比，突出其目標取向和過程特點。4.智慧治理：指運用現(xiàn)代信息技術(shù)（如大數(shù)據(jù)、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等），提升社會治理的智能化水平，實現(xiàn)對社會運行狀態(tài)的實時感知、精準分析、科學決策和高效協(xié)同。它旨在提高治理效率、優(yōu)化公共服務(wù)、預(yù)防和化解社會風險。*解析思路：本題考察對現(xiàn)代治理手段的理解。答案需包含“現(xiàn)代信息技術(shù)”、“智能化水平”、“實時感知、精準分析、科學決策、高效協(xié)同”等關(guān)鍵點，并闡述其目的（提高效率、優(yōu)化服務(wù)、預(yù)防風險），體現(xiàn)科技賦能治理的特征。二、簡答題1.犯罪學教育在培養(yǎng)犯罪預(yù)防人才方面應(yīng)具備的核心能力包括：扎實的犯罪學理論知識，能夠理解和分析犯罪現(xiàn)象、原因及規(guī)律；敏銳的社會觀察和分析能力，能夠識別潛在的風險因素和犯罪誘因；熟練運用社會調(diào)查、統(tǒng)計分析等研究方法，進行犯罪風險評估和效果評估；良好的溝通協(xié)調(diào)能力，能夠與不同群體（如社區(qū)居民、學校師生、政府部門）有效合作，共同開展預(yù)防工作；一定的法律素養(yǎng)，熟悉與犯罪預(yù)防相關(guān)的法律法規(guī)；以及較強的實踐操作能力，能夠設(shè)計和實施具體的預(yù)防項目或活動。*解析思路：本題考察對犯罪學教育實踐目標的理解。答案應(yīng)從知識、能力、素養(yǎng)等多個維度展開，涵蓋理論分析、實證研究、溝通協(xié)調(diào)、法律知識和實踐操作等關(guān)鍵能力，全面回答如何培養(yǎng)有效的犯罪預(yù)防人才。2.傳統(tǒng)社會治理模式與現(xiàn)代社會治理模式的根本區(qū)別在于：治理主體上，傳統(tǒng)模式以政府為單一中心，現(xiàn)代社會模式強調(diào)政府、市場、社會組織和公民等多主體參與和協(xié)同；治理理念上，傳統(tǒng)模式偏重于管制和強制，現(xiàn)代社會模式更注重服務(wù)、協(xié)商、合作與共享；治理方式上，傳統(tǒng)模式多采用單向指令和行政命令，現(xiàn)代社會模式則傾向于運用法治、德治、自治等多種方式，并強調(diào)科學決策和精細化管理；治理目標上，傳統(tǒng)模式主要追求社會秩序的維護，現(xiàn)代社會模式則更加注重促進社會公平正義、提升公共服務(wù)水平和實現(xiàn)人的全面發(fā)展。*解析思路：本題要求比較兩種治理模式。答案需明確對比的維度（主體、理念、方式、目標），并清晰闡述各自的核心特征及其差異。重點突出從“單一中心”到“多元協(xié)同”、“管制”到“服務(wù)協(xié)商”、“單向指令”到“多元方式”的根本轉(zhuǎn)變。3.社會組織在參與社區(qū)犯罪治理中可以發(fā)揮積極作用：首先，作為連接政府與民眾的橋梁，社會組織能夠反映社區(qū)需求，協(xié)助政府落實政策；其次，憑借其專業(yè)性和靈活性，社會組織可以提供針對性的服務(wù)，如面向高風險群體的預(yù)防教育、為受刑者家屬提供支持、開展社區(qū)調(diào)解等；再次，社會組織能夠動員社區(qū)資源，組織居民參與治安巡邏、環(huán)境改善等自治活動，增強社區(qū)凝聚力；此外，社會組織還能開展犯罪預(yù)防宣傳，提升公眾的安全意識和法治觀念；最后，通過項目運作和評估，社會組織可以為政府提供治理經(jīng)驗的反饋，促進政策的完善。*解析思路：本題考察社會組織在特定領(lǐng)域的功能。答案應(yīng)從不同角度（橋梁、服務(wù)提供者、資源動員者、宣傳者、政策反饋者）論述社會組織的作用，結(jié)合社區(qū)犯罪治理的具體實踐（如預(yù)防教育、社區(qū)調(diào)解、治安巡邏、宣傳等），展現(xiàn)其不可或缺的價值。4.犯罪學理論知識為優(yōu)化社區(qū)矯正實踐提供支持：首先，犯罪學理論有助于理解罪犯的犯罪原因、心理特點和再犯罪風險，為制定個性化的矯正方案提供依據(jù)，實現(xiàn)因人施教；其次，關(guān)于犯罪社會學的理論（如社會控制理論、標簽理論）有助于理解犯罪行為的社會環(huán)境因素，指導社區(qū)矯正工作關(guān)注社區(qū)環(huán)境改造和恢復(fù)罪犯的社會功能；再次，犯罪預(yù)防理論可以為社區(qū)矯正機構(gòu)設(shè)計有效的再犯罪預(yù)防項目提供指導，如針對特定風險因素的干預(yù)措施；此外，被害人學理論有助于社區(qū)矯正工作者更好地理解被害人的需求，促進加害人與被害人的溝通與和解；最后，犯罪學研究成果（如特定類型犯罪的再犯罪率研究）可以為社區(qū)矯正政策的制定和效果評估提供科學依據(jù)。*解析思路：本題考察理論知識與實踐應(yīng)用的結(jié)合。答案需明確指出犯罪學理論在社區(qū)矯正的具體應(yīng)用點（理解罪犯、制定方案、環(huán)境改造、預(yù)防項目、理解被害人、政策評估），并簡要說明相關(guān)理論（如社會控制、標簽、被害人學）或研究如何支持這些應(yīng)用，體現(xiàn)理論指導實踐的價值。三、論述題推動犯罪學教育的改革創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于新時代的社會治理現(xiàn)代化進程，是一個系統(tǒng)工程，需要從理念、內(nèi)容、方法、評價等多個方面進行深刻變革。首先，在理念上，應(yīng)樹立服務(wù)社會、參與治理的教育觀，強調(diào)犯罪學教育不僅要傳授知識，更要培養(yǎng)學生的社會責任感和解決實際問題的能力。其次，在內(nèi)容上，需要緊跟時代步伐，及時更新課程體系，增加大數(shù)據(jù)與犯罪分析、人工智能與司法應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全犯罪治理、重大風險防范與化解等新興領(lǐng)域的內(nèi)容，同時加強跨學科知識的融合，如心理學、社會學、法學、公共管理等。再次，在方法上，應(yīng)大力推行案例教學、項目式學習、模擬法庭等互動式、體驗式教學方法，增加實踐教學比重，建立校際、校企合作平臺，讓學生在實踐中學習和應(yīng)用知識。同時，利用虛擬仿真技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)，提升教學效果。此外，在評價上，應(yīng)建立多元化的評價體系，除了傳統(tǒng)的考試考核，還應(yīng)注重對學生分析問題、解決問題能力，以及創(chuàng)新精神和實踐能力的評價。最后，教師隊伍的建設(shè)也至關(guān)重要，需要提升教師的社會服務(wù)能力和科研創(chuàng)新能力，鼓勵教師參與社會治理實踐，并將最新研究成果融入教學。通過這些改革，可以使犯罪學教育更加貼近社會需求，培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會治理現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)專業(yè)人才，為預(yù)防和減少犯罪、維護社會和諧穩(wěn)定提供強有力的人才支撐。*解析思路：本題要求全面論述犯罪學教育改革。答案應(yīng)遵循“提出問題（現(xiàn)狀不足與時代要求）-分析問題（改革方向）-解決問題（具體改革措施）”的邏輯結(jié)構(gòu)。從理念更新、內(nèi)容拓展、方法創(chuàng)新、評價改革、師資建設(shè)五個方面展開，論述如何使犯罪學教育更好地服務(wù)于社會治理現(xiàn)代化。每個方面應(yīng)有具體措施支撐，最后進行總結(jié)，強調(diào)改革的必要性和預(yù)期效果。四、案例分析題該干預(yù)模式主要體現(xiàn)了現(xiàn)代社會治理中多元主體參與、注重協(xié)同合作、關(guān)注關(guān)系修復(fù)和運用綜合手段等特征。首先，政府引入多方力量（社區(qū)工作者、志愿者、專業(yè)人士），形成了政府引導、社會協(xié)同的治理格局，符合社會治理共同體的理念。其次，“社區(qū)調(diào)解+心理輔導”的干預(yù)方式，整合了不同專業(yè)資源，針對網(wǎng)絡(luò)欺凌的特殊性（涉及人際關(guān)系、心理傷害），采取了多元化的應(yīng)對策略，體現(xiàn)了綜合治理的原則。再次，該模式強調(diào)對受害者和施暴者的教育矯治，以及促進雙方和解，體現(xiàn)了恢復(fù)性司法的理念，旨在修復(fù)被破壞的社會關(guān)系。然而，該模式也面臨一些挑戰(zhàn)，如資源不足可能導致服務(wù)覆蓋面有限、專業(yè)性不足；效果評估困難難以科學衡量干預(yù)成效和長期影響；多方協(xié)作中可能存在溝通不暢、權(quán)責不清的問題；以及如何平衡教育與懲罰、保護與矯正的平衡點。為完善該模式，可考慮：一是加大資源投入，拓展服務(wù)覆蓋，并加強對志愿者的專業(yè)培訓；二是建立科學的效果評估體系，定期收集各方反饋，運用量化與質(zhì)性方法綜合評估；三是明確各參與主體的職責分工，建立順暢的溝通協(xié)調(diào)機制；四是探索建立針對網(wǎng)絡(luò)欺凌的早期預(yù)警和分級干預(yù)機制；五是加強對青少年網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)和道德法治的教育，從源頭上減少欺凌行為的發(fā)生。通過這些完善措施，可以使該干預(yù)模式更加成熟和有效，更好地