2025年大學(xué)教育技術(shù)專業(yè)題庫(kù)——數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題4分，共20分）1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理2.教學(xué)管理優(yōu)化3.學(xué)習(xí)分析4.個(gè)性化學(xué)習(xí)5.教育數(shù)據(jù)隱私二、簡(jiǎn)答題（每題6分，共30分）1.簡(jiǎn)述數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化相較于傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的主要優(yōu)勢(shì)。2.指出在學(xué)習(xí)分析中，用于分析學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)的主要方法有哪些？3.教師可以利用學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)策略，請(qǐng)列舉至少三種具體的應(yīng)用場(chǎng)景。4.簡(jiǎn)述實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化可能面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)。5.在利用學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)困生識(shí)別時(shí)，需要考慮哪些潛在的倫理問(wèn)題？三、論述題（每題10分，共20分）1.論述學(xué)習(xí)分析如何通過(guò)影響教學(xué)決策過(guò)程來(lái)最終影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。2.結(jié)合具體例子，論述數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化在促進(jìn)教育公平方面可能扮演的角色及其局限性。四、實(shí)踐應(yīng)用題（每題15分，共30分）1.假設(shè)你是一名大學(xué)課程教師，近一個(gè)學(xué)期末，你收集到了班級(jí)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、期中考試成績(jī)和期末考試成績(jī)數(shù)據(jù)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)要的教學(xué)管理優(yōu)化方案，說(shuō)明你將如何利用這些數(shù)據(jù)來(lái)改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)過(guò)程或?yàn)閷W(xué)生提供支持。2.某高校希望利用學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如在線平臺(tái)登錄頻率、資源訪問(wèn)量、作業(yè)提交情況等）來(lái)預(yù)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)困難風(fēng)險(xiǎn)。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)初步的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)預(yù)警流程，包括數(shù)據(jù)來(lái)源、關(guān)鍵分析指標(biāo)、預(yù)警閾值設(shè)定（需說(shuō)明理由）以及相應(yīng)的干預(yù)措施建議。試卷答案一、名詞解釋1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理：指在教學(xué)管理活動(dòng)中，以收集、分析和解釋教育數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出的結(jié)論來(lái)支持管理決策、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、評(píng)價(jià)教學(xué)效果并改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理模式。**解析思路：*定義需包含核心要素：數(shù)據(jù)收集、分析、解釋、決策支持、優(yōu)化教學(xué)、改進(jìn)學(xué)習(xí)。2.教學(xué)管理優(yōu)化：指通過(guò)改進(jìn)教學(xué)管理的策略、流程和方法，提高教學(xué)管理效率和質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過(guò)程。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理優(yōu)化的一個(gè)重要途徑。**解析思路：*定義需突出改進(jìn)、效率、質(zhì)量提升和教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，并點(diǎn)明數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)是實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的手段之一。3.學(xué)習(xí)分析：指運(yùn)用信息技術(shù)手段收集、分析、解釋學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的多源數(shù)據(jù)（如成績(jī)、行為、交互等），以理解學(xué)習(xí)規(guī)律、診斷學(xué)習(xí)問(wèn)題、提供個(gè)性化支持和改進(jìn)教學(xué)策略的活動(dòng)。**解析思路：*定義需涵蓋數(shù)據(jù)來(lái)源（多源）、方法（收集、分析、解釋）、目的（理解規(guī)律、診斷問(wèn)題、個(gè)性化支持、改進(jìn)教學(xué)）。4.個(gè)性化學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、興趣、需求和能力水平，提供差異化的學(xué)習(xí)內(nèi)容、路徑、資源和支持，以滿足其個(gè)性化發(fā)展需求的學(xué)習(xí)模式。**解析思路：*定義需強(qiáng)調(diào)差異化、基于學(xué)生特征、提供不同內(nèi)容/路徑/資源/支持，最終目標(biāo)是滿足個(gè)性化需求。5.教育數(shù)據(jù)隱私：指在教育數(shù)據(jù)收集、存儲(chǔ)、處理、使用和共享過(guò)程中，保護(hù)個(gè)人（主要是學(xué)生和教師）敏感信息不被未授權(quán)訪問(wèn)、泄露或?yàn)E用，保障其隱私權(quán)利不受侵犯。**解析思路：*定義需明確涉及環(huán)節(jié)（收集、存儲(chǔ)、處理、使用、共享）、保護(hù)對(duì)象（敏感信息）、保護(hù)目的（不被未授權(quán)訪問(wèn)/泄露/濫用）、核心概念（隱私權(quán)利）。二、簡(jiǎn)答題1.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化相較于傳統(tǒng)教學(xué)管理方式的主要優(yōu)勢(shì)：*決策依據(jù)更客觀：基于數(shù)據(jù)而非主觀經(jīng)驗(yàn)，減少偏見(jiàn)，提高決策科學(xué)性。*問(wèn)題診斷更精準(zhǔn)：能深入分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)方式難以察覺(jué)的細(xì)微問(wèn)題或規(guī)律。*資源配置更合理：根據(jù)數(shù)據(jù)反映的需求和效果，優(yōu)化資源（人力、物力、時(shí)間）分配。*教學(xué)干預(yù)更有效：針對(duì)數(shù)據(jù)揭示的具體問(wèn)題，提供更有針對(duì)性的教學(xué)調(diào)整和干預(yù)措施。*評(píng)價(jià)反饋更及時(shí)：利用實(shí)時(shí)或近實(shí)時(shí)的數(shù)據(jù)，提供及時(shí)的教學(xué)效果反饋和學(xué)習(xí)進(jìn)展監(jiān)控。*個(gè)性化支持更可行：為實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了數(shù)據(jù)基礎(chǔ)和技術(shù)支持。*促進(jìn)教育管理循證：推動(dòng)教學(xué)管理活動(dòng)建立在證據(jù)之上，形成持續(xù)改進(jìn)的閉環(huán)。**解析思路：*從決策質(zhì)量、問(wèn)題發(fā)現(xiàn)能力、資源配置效率、干預(yù)效果、反饋及時(shí)性、個(gè)性化可行性、管理方式變革等多個(gè)維度對(duì)比傳統(tǒng)方式的優(yōu)勢(shì)。2.在學(xué)習(xí)分析中，用于分析學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)的主要方法有哪些？*描述性統(tǒng)計(jì)：計(jì)算平均分、中位數(shù)、眾數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、及格率、優(yōu)秀率等，概括學(xué)生整體成績(jī)水平和分布特征。*相關(guān)性分析：分析不同科目成績(jī)之間、成績(jī)與學(xué)習(xí)行為（如作業(yè)量）之間、成績(jī)與demographic變量（如性別、年級(jí)）之間的關(guān)聯(lián)程度。*趨勢(shì)分析：追蹤學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)（如學(xué)期、學(xué)年）成績(jī)的變化趨勢(shì)，或不同群體成績(jī)隨時(shí)間的變化。*區(qū)分度分析：評(píng)估不同難度題目對(duì)學(xué)生掌握程度或區(qū)分能力的有效性。*成績(jī)歸因分析：嘗試分析影響學(xué)生成績(jī)的多種因素（如教師教學(xué)、學(xué)習(xí)方法、家庭背景等）及其貢獻(xiàn)度。*技能分解分析：將復(fù)雜學(xué)科成績(jī)分解為更細(xì)粒度的知識(shí)或技能維度，分析學(xué)生在特定知識(shí)點(diǎn)或能力上的掌握情況。**解析思路：*列舉統(tǒng)計(jì)學(xué)中常用的分析成績(jī)數(shù)據(jù)的方法，涵蓋數(shù)據(jù)概括、關(guān)系探索、變化追蹤、效果評(píng)估、原因探究和細(xì)節(jié)剖析等方面。3.教師可以利用學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)優(yōu)化教學(xué)策略，請(qǐng)列舉至少三種具體的應(yīng)用場(chǎng)景。*調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和深度：通過(guò)分析整體或部分學(xué)生的成績(jī)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的知識(shí)薄弱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)掌握較快的學(xué)生提供拓展內(nèi)容，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。*實(shí)施差異化教學(xué)：基于成績(jī)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組（如優(yōu)、中、差），或識(shí)別出需要特別關(guān)注的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)、活動(dòng)或提供不同層次的學(xué)習(xí)資源，滿足不同學(xué)生的需求。*改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容：分析特定章節(jié)或知識(shí)點(diǎn)的考試成績(jī)，反思教學(xué)方法的適用性，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，增加實(shí)例、調(diào)整講解方式，或補(bǔ)充相關(guān)練習(xí)，以提升教學(xué)效果。*進(jìn)行學(xué)情預(yù)警和干預(yù)：監(jiān)控學(xué)生成績(jī)的持續(xù)下降或低于某個(gè)閾值，及時(shí)與學(xué)生溝通，了解困難，并提供學(xué)業(yè)指導(dǎo)或心理支持，預(yù)防學(xué)業(yè)失敗。**解析思路：*結(jié)合教學(xué)實(shí)際，列舉教師能直接操作的、基于成績(jī)數(shù)據(jù)優(yōu)化的具體教學(xué)行為，如調(diào)整進(jìn)度、分組教學(xué)、改進(jìn)方法、預(yù)警干預(yù)等。4.實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化可能面臨的技術(shù)挑戰(zhàn)：*數(shù)據(jù)質(zhì)量問(wèn)題：數(shù)據(jù)收集可能不完整、不準(zhǔn)確、不及時(shí)，或數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，影響分析結(jié)果的可靠性。*數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)：教育數(shù)據(jù)涉及個(gè)人隱私，如何確保數(shù)據(jù)在收集、存儲(chǔ)、傳輸、使用過(guò)程中的安全，防止泄露和濫用，是巨大挑戰(zhàn)。*技術(shù)基礎(chǔ)設(shè)施與工具：需要建設(shè)相應(yīng)的數(shù)據(jù)平臺(tái)和購(gòu)買/開(kāi)發(fā)分析工具，對(duì)學(xué)校的硬件、軟件和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有較高要求，成本投入大。*教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)與應(yīng)用能力：許多教師缺乏必要的數(shù)據(jù)分析知識(shí)和技能，不懂得如何有效解讀數(shù)據(jù)并將其應(yīng)用于教學(xué)改進(jìn)，需要大量培訓(xùn)。*數(shù)據(jù)分析的專業(yè)性：有效的學(xué)習(xí)分析需要跨學(xué)科知識(shí)（教育、心理、計(jì)算機(jī)、統(tǒng)計(jì)），對(duì)分析人員的要求較高，或需要引入外部專家。*數(shù)據(jù)過(guò)載與信息提取：面對(duì)海量數(shù)據(jù)，如何有效篩選、整合和提取對(duì)教學(xué)管理有價(jià)值的洞見(jiàn)，避免被數(shù)據(jù)淹沒(méi)。*系統(tǒng)集成問(wèn)題：將新的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)與學(xué)?，F(xiàn)有的管理系統(tǒng)（如教務(wù)系統(tǒng)、學(xué)籍系統(tǒng)）有效集成可能存在困難。**解析思路：*從數(shù)據(jù)本身、安全隱私、技術(shù)環(huán)境、人員能力、分析專業(yè)性、數(shù)據(jù)處理和信息價(jià)值等多個(gè)層面，分析實(shí)施過(guò)程中可能遇到的技術(shù)性難題。5.在利用學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)困生識(shí)別時(shí)，需要考慮哪些潛在的倫理問(wèn)題？*標(biāo)簽化與刻板印象：過(guò)早或僅憑成績(jī)給學(xué)生貼上“學(xué)困生”標(biāo)簽，可能影響其自我認(rèn)知和他人評(píng)價(jià)，形成負(fù)面刻板印象，甚至導(dǎo)致自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言。*數(shù)據(jù)偏見(jiàn)與公平性：成績(jī)數(shù)據(jù)可能受到測(cè)試本身、教師偏見(jiàn)、家庭背景、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位等因素的系統(tǒng)性影響，僅依據(jù)成績(jī)識(shí)別可能不公平，加劇教育不公。*隱私侵犯風(fēng)險(xiǎn)：識(shí)別過(guò)程涉及學(xué)生敏感成績(jī)信息，需嚴(yán)格保護(hù)隱私，防止數(shù)據(jù)被濫用或泄露給無(wú)關(guān)人員。*過(guò)度監(jiān)控與壓力：將成績(jī)作為識(shí)別的主要甚至唯一標(biāo)準(zhǔn)，可能加劇學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，違背教育促進(jìn)全面發(fā)展的初衷。*干預(yù)措施的適切性：識(shí)別出的“學(xué)困生”需要獲得恰當(dāng)、有效的支持和幫助，否則簡(jiǎn)單的標(biāo)簽化識(shí)別并無(wú)益處，甚至有害。*知情同意：在收集和使用學(xué)生數(shù)據(jù)進(jìn)行識(shí)別前，應(yīng)取得學(xué)生（或監(jiān)護(hù)人）的知情同意。**解析思路：*聚焦于識(shí)別過(guò)程中的倫理風(fēng)險(xiǎn)，從學(xué)生標(biāo)簽、數(shù)據(jù)公平性、隱私保護(hù)、心理壓力、干預(yù)措施有效性以及程序正義（知情同意）等角度進(jìn)行闡述。三、論述題1.論述學(xué)習(xí)分析如何通過(guò)影響教學(xué)決策過(guò)程來(lái)最終影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)習(xí)分析通過(guò)提供關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和效果的數(shù)據(jù)洞察，深刻影響教學(xué)決策的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而間接或直接地作用于學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。首先，在學(xué)習(xí)分析的支持下，教學(xué)目標(biāo)可以更加精準(zhǔn)化。通過(guò)分析歷史成績(jī)數(shù)據(jù)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，可以識(shí)別出學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或能力維度上存在普遍性或個(gè)體性的不足，從而使教學(xué)目標(biāo)更加聚焦于學(xué)生的實(shí)際需求，避免“一刀切”的教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性。其次，學(xué)習(xí)分析能夠指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織。分析顯示哪些教學(xué)內(nèi)容學(xué)生掌握困難，教師就可以調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度或呈現(xiàn)方式，增加重點(diǎn)難點(diǎn)的講解或練習(xí)，或者引入更易于理解的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容更貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。再次，學(xué)習(xí)分析優(yōu)化了教學(xué)方法的運(yùn)用。通過(guò)分析學(xué)生在不同教學(xué)活動(dòng)中的參與度和表現(xiàn)，教師可以判斷現(xiàn)有教學(xué)方法的效果，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)策略，例如，增加互動(dòng)討論、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等更能激發(fā)學(xué)生積極性的方法，或?qū)邮芾щy的學(xué)生采用更具個(gè)性化的輔導(dǎo)方式。此外，學(xué)習(xí)分析促進(jìn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)。分析學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)（如作業(yè)、測(cè)驗(yàn)成績(jī)），可以幫助教師及時(shí)了解教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略。同時(shí)，分析評(píng)價(jià)本身的有效性，可以指導(dǎo)教師設(shè)計(jì)和運(yùn)用更有效的評(píng)價(jià)工具和方式，更好地檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。最后，學(xué)習(xí)分析支持了個(gè)性化學(xué)習(xí)支持的實(shí)施。通過(guò)深入分析個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，可以為其提供定制化的學(xué)習(xí)路徑建議、推薦個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源、甚至匹配相應(yīng)的輔導(dǎo)教師或同伴，滿足其特定的學(xué)習(xí)需求，彌補(bǔ)其學(xué)習(xí)短板?？傊?，學(xué)習(xí)分析通過(guò)為教學(xué)決策（目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、方法運(yùn)用、評(píng)價(jià)改進(jìn)、個(gè)性化支持）提供數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的依據(jù)，使教學(xué)活動(dòng)更加科學(xué)、精準(zhǔn)和高效，優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而最終促進(jìn)其學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。2.結(jié)合具體例子，論述數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化在促進(jìn)教育公平方面可能扮演的角色及其局限性。數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化在促進(jìn)教育公平方面扮演著復(fù)雜且多維度的角色，既可能帶來(lái)機(jī)遇，也可能固化甚至加劇不公。其積極角色體現(xiàn)在：1.識(shí)別弱勢(shì)群體與資源傾斜：通過(guò)分析學(xué)生成績(jī)、出勤、行為等多維度數(shù)據(jù)，可以更精準(zhǔn)地識(shí)別出來(lái)自不同背景（如經(jīng)濟(jì)困難、偏遠(yuǎn)地區(qū)、特殊需求）的弱勢(shì)學(xué)生群體及其面臨的具體困難?；谶@些數(shù)據(jù)，學(xué)校可以更有效地調(diào)配資源（如師資、設(shè)備、資金、輔導(dǎo)時(shí)間），向這些群體傾斜，提供更有力的支持，以彌補(bǔ)其發(fā)展差距，促進(jìn)起點(diǎn)公平。**例子：*某學(xué)校通過(guò)分析各班級(jí)學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、作業(yè)完成率和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)參與度數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)來(lái)自特定社區(qū)的學(xué)生整體表現(xiàn)偏低。學(xué)校據(jù)此增加了對(duì)這些班級(jí)的課后輔導(dǎo)資源投入，并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，同時(shí)為家庭困難的學(xué)生減免了學(xué)習(xí)資料費(fèi)用。2.實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)均等：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理可以支持為所有學(xué)生（特別是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生）提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源推薦。技術(shù)平臺(tái)可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，推送差異化的練習(xí)題、拓展閱讀材料或視頻講解，使得不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能在適合自己的節(jié)奏和內(nèi)容下學(xué)習(xí)，理論上為所有學(xué)生提供了更均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。**例子：*在線學(xué)習(xí)平臺(tái)利用學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，自動(dòng)為學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的學(xué)生推薦額外的基礎(chǔ)鞏固練習(xí)，為學(xué)有余力的學(xué)生提供進(jìn)階挑戰(zhàn)題，確保所有學(xué)生都能獲得與其需求相匹配的學(xué)習(xí)支持。3.優(yōu)化教學(xué)資源配置效率：通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以評(píng)估不同教師、不同教學(xué)項(xiàng)目或不同資源配置的效果，將有限的優(yōu)質(zhì)資源優(yōu)先投入到最能產(chǎn)生公平效應(yīng)的地方，避免資源浪費(fèi)在不具成本效益或加劇分化的環(huán)節(jié)上。**例子：*學(xué)校分析發(fā)現(xiàn)，采用某種合作學(xué)習(xí)模式的小班教學(xué)，對(duì)提升后進(jìn)生成績(jī)效果顯著且成本可控，于是決定將部分預(yù)算用于擴(kuò)大這種模式的應(yīng)用范圍，惠及更多需要幫助的學(xué)生。然而，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化在促進(jìn)公平方面也存在顯著局限性：1.數(shù)據(jù)偏見(jiàn)與算法歧視：如果用于分析的數(shù)據(jù)本身就包含了歷史性的社會(huì)偏見(jiàn)（如對(duì)特定群體的刻板印象反映在成績(jī)或行為記錄中），或者數(shù)據(jù)分析模型設(shè)計(jì)不當(dāng)，就可能放大這些偏見(jiàn)，導(dǎo)致算法做出歧視性的判斷或推薦，反而固化甚至加劇了不公平。**例子：*一個(gè)預(yù)測(cè)學(xué)生畢業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的算法，如果主要依據(jù)了歷史數(shù)據(jù)顯示某些族裔群體成績(jī)較低的數(shù)據(jù)，即使這些低分并非完全由能力決定，算法也可能錯(cuò)誤地將該族裔學(xué)生標(biāo)記為高風(fēng)險(xiǎn)，從而獲得更少的資源支持。2.加劇數(shù)字鴻溝：數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)管理優(yōu)化高度依賴信息技術(shù)和數(shù)字設(shè)備。對(duì)于那些缺乏可靠網(wǎng)絡(luò)、智能設(shè)備或數(shù)字技能的