2022語文新課程背景下整本書閱讀教學(xué)方案：以素養(yǎng)為導(dǎo)向，以實(shí)踐為路徑一、方案背景與意義隨著2022年版義務(wù)教育及普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施，"整本書閱讀與研討"作為核心學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，其重要性被提升到了前所未有的高度。整本書閱讀超越了傳統(tǒng)單篇短章的局限，引導(dǎo)學(xué)生沉浸于完整的文本世界，在與經(jīng)典作品的深度對話中，涵養(yǎng)人文精神，提升語文核心素養(yǎng)。本方案立足于新課標(biāo)的理念要求，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)際，旨在構(gòu)建一套科學(xué)、系統(tǒng)、可操作的整本書閱讀教學(xué)體系，以期真正將課標(biāo)精神落到實(shí)處，培養(yǎng)學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣與能力。二、教學(xué)目標(biāo)的確立整本書閱讀的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)緊密圍繞學(xué)生語文核心素養(yǎng)的綜合提升，避免單純的知識灌輸或情節(jié)梳理。1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言材料，理解不同文體的語言特點(diǎn)和表達(dá)技巧，學(xué)習(xí)規(guī)范、生動、得體的語言表達(dá)，逐步形成個(gè)體的語言經(jīng)驗(yàn)。在閱讀過程中，關(guān)注字詞句篇的含義與結(jié)構(gòu)，體會語言文字的美。2.思維發(fā)展與提升：通過整體感知、分析綜合、比較歸納、聯(lián)想想象等思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維能力。鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的見解。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品的語言美、形象美、情感美和意境美，培養(yǎng)審美情趣和審美能力。鼓勵學(xué)生對文本進(jìn)行個(gè)性化解讀和創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，如改編、續(xù)寫、評論等。4.文化傳承與理解：幫助學(xué)生理解作品所蘊(yùn)含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。同時(shí)，拓展國際視野，尊重不同文化的多樣性。三、教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織整本書閱讀的內(nèi)容選擇是教學(xué)成功的關(guān)鍵，應(yīng)遵循以下原則：1.經(jīng)典性與時(shí)代性統(tǒng)一：優(yōu)先選擇文質(zhì)兼美的經(jīng)典名著，這些作品歷經(jīng)時(shí)間考驗(yàn)，具有深厚的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。同時(shí)，也應(yīng)適當(dāng)引入反映時(shí)代精神、貼近學(xué)生生活的優(yōu)秀當(dāng)代作品。2.多樣性與適切性結(jié)合：閱讀材料應(yīng)涵蓋不同體裁（小說、詩歌、散文、戲劇、傳記、科普讀物等）、不同題材、不同風(fēng)格的作品，以滿足學(xué)生多樣化的閱讀需求和興趣。同時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力，選擇適合其年齡特點(diǎn)的讀物。3.趣味性與挑戰(zhàn)性并重：選擇能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的作品，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)樂趣。同時(shí)，也要有一定的閱讀挑戰(zhàn)，引導(dǎo)學(xué)生跳一跳摘桃子，在克服困難中提升閱讀能力。在組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可采用"主題引領(lǐng)"或"問題驅(qū)動"的方式，將相關(guān)聯(lián)的整本書閱讀整合起來，形成系列化的閱讀單元，深化學(xué)生對某一主題或問題的理解。例如，可以圍繞"成長"、"家國情懷"、"人與自然"等主題組織閱讀。四、教學(xué)過程的實(shí)施策略整本書閱讀教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)、螺旋上升的過程，應(yīng)注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和自主探究。1.閱讀前的準(zhǔn)備與引導(dǎo)（激趣與規(guī)劃）：*情境創(chuàng)設(shè)：通過故事導(dǎo)入、作者介紹、時(shí)代背景簡述、精彩片段朗讀、相關(guān)影視片段播放等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和期待。*閱讀規(guī)劃：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書籍厚度、自身閱讀速度和教學(xué)安排，制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃，明確每日或每周的閱讀任務(wù)。*方法指導(dǎo)：簡要介紹適合本書的閱讀方法，如批注閱讀法、思維導(dǎo)圖法、摘抄法等，并提醒學(xué)生關(guān)注閱讀批注工具的使用。2.閱讀中的陪伴與指導(dǎo)（涵泳與探究）：*持續(xù)激勵：教師應(yīng)與學(xué)生共同閱讀，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度和遇到的困難，給予鼓勵和支持。*問題導(dǎo)向：設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中思考。問題可以是關(guān)于情節(jié)發(fā)展、人物形象、主題思想、語言特色等方面的。*交流分享：定期組織小型的閱讀分享會、讀書會或線上討論，讓學(xué)生交流閱讀心得、困惑和發(fā)現(xiàn)，在思想碰撞中深化理解。*方法深化：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批注、圈點(diǎn)、摘錄、寫閱讀筆記等方式，加深對文本的理解和感悟。鼓勵學(xué)生撰寫階段性的閱讀反思。3.閱讀后的拓展與升華（運(yùn)用與創(chuàng)造）：*專題研討：圍繞文本的核心議題或?qū)W生普遍感興趣的問題，組織專題討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，形成自己的觀點(diǎn)。*成果展示：鼓勵學(xué)生以多樣化的形式展示閱讀成果，如讀書報(bào)告、思維導(dǎo)圖、人物小傳、主題手抄報(bào)、情景劇表演、書評、讀后感、微視頻制作等。*遷移運(yùn)用：引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中習(xí)得的知識、技能和方法遷移到新的閱讀和寫作中，或?qū)㈤喿x感悟與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。*推薦延伸：根據(jù)本次閱讀的主題或作者，向?qū)W生推薦相關(guān)的拓展閱讀材料，形成閱讀的延續(xù)性。五、教學(xué)評價(jià)的多元構(gòu)建整本書閱讀的評價(jià)應(yīng)摒棄單一的終結(jié)性評價(jià)，構(gòu)建多元、動態(tài)、發(fā)展的評價(jià)體系。1.過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合：*過程性評價(jià)：關(guān)注學(xué)生的閱讀態(tài)度、閱讀習(xí)慣、參與討論的積極性、閱讀筆記的質(zhì)量、階段性任務(wù)的完成情況等?？刹捎糜^察記錄、談話交流、閱讀檔案袋（收集學(xué)生的閱讀計(jì)劃、批注、筆記、心得等）等方式。*終結(jié)性評價(jià)：通過讀書報(bào)告、專題論文、口頭答辯、創(chuàng)意作品展示等方式，評價(jià)學(xué)生對整本書的整體把握程度、理解深度和審美鑒賞能力。2.教師評價(jià)、學(xué)生自評與互評相結(jié)合：*教師評價(jià)：注重對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)和激勵，評價(jià)應(yīng)具有針對性和發(fā)展性。*學(xué)生自評：引導(dǎo)學(xué)生反思自己的閱讀過程、閱讀收獲和存在的不足，培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我提升的能力。*學(xué)生互評：組織學(xué)生對同伴的閱讀成果進(jìn)行評價(jià)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，指出不足，在互評中共同進(jìn)步，培養(yǎng)批判性思維和合作精神。3.關(guān)注評價(jià)的激勵性與導(dǎo)向性：評價(jià)的主要目的是促進(jìn)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力的提升，應(yīng)多采用鼓勵性的語言，肯定學(xué)生的努力和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀觀。六、教學(xué)保障與建議1.教師素養(yǎng)提升：教師應(yīng)率先垂范，廣泛閱讀，不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。學(xué)校應(yīng)組織相關(guān)的教研活動、專題培訓(xùn)和讀書分享，為教師專業(yè)發(fā)展提供支持。2.閱讀資源建設(shè)：學(xué)校圖書館應(yīng)豐富館藏，購置充足的、適合學(xué)生閱讀的整本書籍，并優(yōu)化借閱服務(wù)。鼓勵班級建立圖書角，同學(xué)間相互借閱，共享閱讀資源。利用好數(shù)字閱讀平臺和資源。3.時(shí)間保障：合理安排課內(nèi)外時(shí)間，保證學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。可開設(shè)專門的整本書閱讀課、閱讀指導(dǎo)課、閱讀分享課等。鼓勵學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。4.家校社協(xié)同：積極爭取家長的支持與配合，引導(dǎo)家長營造良好的家庭閱讀氛圍，鼓勵親子共讀。利用社區(qū)資源，開展豐富多彩的課外閱