2025年大學(xué)犯罪學(xué)專業(yè)題庫(kù)——犯罪學(xué)對(duì)犯罪青年和未成年人的干預(yù)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)答題（請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題，每題10分，共40分）1.根據(jù)社會(huì)控制理論，青少年如何通過(guò)建立和維持有效的社會(huì)聯(lián)系來(lái)預(yù)防犯罪？請(qǐng)結(jié)合犯罪青年的特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。2.簡(jiǎn)述標(biāo)簽理論的主要觀點(diǎn)，并分析該理論如何解釋青少年被貼上“犯罪青年”標(biāo)簽后的行為變化及其對(duì)干預(yù)的影響。3.比較風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)因素模型與傳統(tǒng)的犯罪學(xué)理論在指導(dǎo)青少年犯罪干預(yù)實(shí)踐方面的主要異同。4.簡(jiǎn)述社區(qū)矯正作為一種對(duì)犯罪青年的干預(yù)措施，其主要的工作目標(biāo)和方法有哪些？二、論述題（請(qǐng)就下列問(wèn)題展開(kāi)論述，每題15分，共45分）1.結(jié)合發(fā)展犯罪學(xué)的相關(guān)理論，論述影響青少年犯罪的關(guān)鍵因素有哪些？這些因素如何相互作用，并影響干預(yù)策略的選擇與效果？2.在對(duì)犯罪青年進(jìn)行干預(yù)時(shí)，如何平衡刑罰、矯正與復(fù)社會(huì)化的目標(biāo)？分析不同干預(yù)模式（如認(rèn)知行為矯正、心理社會(huì)治療等）在實(shí)現(xiàn)這一平衡方面的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)。3.論述多系統(tǒng)干預(yù)模式（Multi-systemicTherapy,MST）在犯罪青年干預(yù)中的理論基礎(chǔ)、實(shí)踐內(nèi)容及潛在優(yōu)勢(shì)。你認(rèn)為該模式在實(shí)踐中面臨哪些主要的困難和障礙？三、案例分析題（請(qǐng)根據(jù)以下案例進(jìn)行分析，25分）小明，17歲，來(lái)自一個(gè)單親家庭，父母關(guān)系緊張，主要由母親獨(dú)自照顧。母親長(zhǎng)期從事體力勞動(dòng)，文化水平不高，對(duì)小明的學(xué)習(xí)和發(fā)展關(guān)注較少。小明自小學(xué)起就表現(xiàn)調(diào)皮，經(jīng)常逃學(xué)，與不良青少年交往密切。進(jìn)入初中后，開(kāi)始參與盜竊等輕微犯罪活動(dòng)，曾被公安機(jī)關(guān)處理過(guò)兩次，但未能長(zhǎng)期改悔。近期，小明因參與一起團(tuán)伙搶劫被刑事拘留，等待法院審判。司法系統(tǒng)在對(duì)小明進(jìn)行審理時(shí)，考慮到其年齡和犯罪情節(jié)，建議采用非監(jiān)禁刑罰，并引入社會(huì)力量進(jìn)行干預(yù)。請(qǐng)運(yùn)用犯罪學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析小明犯罪行為可能產(chǎn)生的原因（可從個(gè)體、家庭、學(xué)校、同伴、社會(huì)環(huán)境等多個(gè)層面分析），并針對(duì)小明的情況，提出一套具有針對(duì)性的、整合性的干預(yù)計(jì)劃建議。在制定計(jì)劃時(shí)，請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注干預(yù)中的倫理考量。試卷答案一、簡(jiǎn)答題答案及解析1.答案：社會(huì)控制理論認(rèn)為，個(gè)體犯罪的原因在于社會(huì)控制的削弱或失效。青少年通過(guò)建立和維持四種主要的社會(huì)聯(lián)系（Attachment,Commitment,Involvement,Belief）來(lái)約束自身行為，減少犯罪可能。對(duì)犯罪青年而言，他們往往缺乏這些有效的社會(huì)聯(lián)系。例如，可能因家庭關(guān)系疏遠(yuǎn)（缺乏Attachment），對(duì)學(xué)業(yè)或工作缺乏投入（缺乏Commitment），參與不良同伴群體（負(fù)面的Involvement），或持有反社會(huì)信念（缺乏Belief）。干預(yù)措施應(yīng)著重于幫助犯罪青年重建或強(qiáng)化這些社會(huì)聯(lián)系，如加強(qiáng)家庭輔導(dǎo)以增進(jìn)親子Attachment，促進(jìn)教育或職業(yè)培訓(xùn)以增強(qiáng)Commitment，引導(dǎo)積極社交以改善Involvement，開(kāi)展價(jià)值觀教育以塑造積極Belief，并通過(guò)社區(qū)項(xiàng)目或志愿活動(dòng)增加社會(huì)參與度。解析思路：首先需準(zhǔn)確復(fù)述社會(huì)控制理論的核心觀點(diǎn)及其四要素（社會(huì)資本理論）。然后結(jié)合青少年特點(diǎn)，分析犯罪青年通常在哪些要素上存在缺失。最后，將理論與干預(yù)實(shí)踐相結(jié)合，說(shuō)明如何通過(guò)強(qiáng)化這些缺失的社會(huì)聯(lián)系來(lái)進(jìn)行預(yù)防或干預(yù)。2.答案：標(biāo)簽理論認(rèn)為，犯罪行為并非行為本身，而是社會(huì)反應(yīng)的產(chǎn)物。社會(huì)群體（如標(biāo)簽者，通常是權(quán)威機(jī)構(gòu)）通過(guò)定義、評(píng)判和貼標(biāo)簽（如“犯罪青年”）使被標(biāo)簽者產(chǎn)生身份認(rèn)同。一旦被貼上負(fù)面標(biāo)簽，個(gè)體可能面臨兩種命運(yùn)：一是“自證預(yù)言”，即個(gè)體因被標(biāo)簽而放棄努力，最終印證了標(biāo)簽的預(yù)言，持續(xù)犯罪；二是“反標(biāo)簽”，即個(gè)體極力反抗或逃避該標(biāo)簽，可能引發(fā)更激烈的沖突。標(biāo)簽化對(duì)干預(yù)的影響在于：一方面，標(biāo)簽可能阻礙社會(huì)對(duì)犯罪青年的理解和支持，使其更難融入社會(huì)；另一方面，干預(yù)工作需要關(guān)注去除負(fù)面標(biāo)簽、促進(jìn)去污名化，并幫助犯罪青年建立積極的自我認(rèn)同。解析思路：需闡述標(biāo)簽理論的基本假設(shè)（行為是社會(huì)建構(gòu)的，標(biāo)簽是關(guān)鍵）。解釋核心概念（初級(jí)、次級(jí)越軌，標(biāo)簽者、被標(biāo)簽者）。分析被標(biāo)簽后的兩種可能后果（自證預(yù)言、反標(biāo)簽）。最后，重點(diǎn)論述標(biāo)簽對(duì)犯罪青年干預(yù)工作的具體影響和挑戰(zhàn)。3.答案：相同點(diǎn)在于，兩者都承認(rèn)犯罪行為是個(gè)體特征與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果，關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)和保護(hù)因素在犯罪發(fā)生過(guò)程中的作用。風(fēng)險(xiǎn)因素指增加犯罪可能性的條件（如個(gè)體缺陷、不良家庭環(huán)境、不良同伴交往），保護(hù)因素指能夠緩沖或減少風(fēng)險(xiǎn)因素負(fù)面影響的條件（如良好的家庭關(guān)系、學(xué)業(yè)成就、積極社交）。不同點(diǎn)在于：風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)因素模型更側(cè)重于評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)和保護(hù)水平的系統(tǒng)化方法，常用于犯罪預(yù)測(cè)和評(píng)估工具開(kāi)發(fā)，強(qiáng)調(diào)個(gè)體差異和可干預(yù)性；而傳統(tǒng)犯罪學(xué)理論（如緊張理論、社會(huì)解組理論等）則更多從宏觀社會(huì)結(jié)構(gòu)或中觀社會(huì)過(guò)程解釋犯罪原因，模型相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)干預(yù)措施的指導(dǎo)可能不如前者具體和系統(tǒng)。風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)因素模型為制定針對(duì)性、分層級(jí)的干預(yù)策略提供了更清晰的框架。解析思路：先分別解釋兩種模型的基本概念和側(cè)重點(diǎn)。然后明確指出它們的共同點(diǎn)（都關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)與保護(hù)因素）。接著重點(diǎn)比較它們的區(qū)別，包括理論基礎(chǔ)側(cè)重、研究方法傾向（評(píng)估vs.解釋）、以及與干預(yù)實(shí)踐的直接關(guān)聯(lián)度。4.答案：社區(qū)矯正對(duì)犯罪青年的主要工作目標(biāo)包括：懲罰（非監(jiān)禁刑罰的剝奪性措施）、改造（通過(guò)行為矯正、心理輔導(dǎo)等幫助其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、轉(zhuǎn)變觀念）、保護(hù)社會(huì)安全（監(jiān)督其行為，防止再犯，同時(shí)提供社會(huì)支持，促使其融入社會(huì)）。主要方法包括：電子監(jiān)控（anklebracelet）、定期報(bào)到、宵禁、罰款、社區(qū)服務(wù)、強(qiáng)制性心理或行為治療項(xiàng)目、家庭和學(xué)校參與、朋輩支持小組等。干預(yù)通?；趥€(gè)案管理原則，根據(jù)犯罪青年的具體情況（風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)、犯罪類型、個(gè)人需求）制定個(gè)性化的矯正計(jì)劃。解析思路：先概括社區(qū)矯正的核心目標(biāo)（懲罰、改造、保護(hù)社會(huì)、促進(jìn)再社會(huì)化）。然后列舉其主要采用的具體方法和技術(shù)手段。最后強(qiáng)調(diào)社區(qū)矯正的實(shí)踐原則，如個(gè)案管理和個(gè)性化計(jì)劃的重要性。二、論述題答案及解析1.答案：影響青少年犯罪的關(guān)鍵因素是多方面的，主要可歸為個(gè)體因素、家庭因素、學(xué)校因素、同伴因素和社會(huì)環(huán)境因素。個(gè)體因素包括生理發(fā)展（如大腦未完全成熟）、心理特質(zhì)（如沖動(dòng)、攻擊性、低自尊、反社會(huì)傾向）、認(rèn)知偏差（如錯(cuò)誤歸因）等。家庭因素（如家庭結(jié)構(gòu)不完整、親子關(guān)系沖突、監(jiān)控不足、不良家庭氛圍）是重要風(fēng)險(xiǎn)因素。學(xué)校因素（如學(xué)業(yè)失敗、學(xué)校疏離感、缺乏學(xué)業(yè)支持）可能增加犯罪風(fēng)險(xiǎn)。同伴因素（如與不良青少年交往、歸屬感需求滿足）對(duì)青少年行為有顯著影響，同伴壓力可能導(dǎo)致模仿和參與犯罪。社會(huì)環(huán)境因素（如社區(qū)解組、暴力環(huán)境、社會(huì)經(jīng)濟(jì)剝奪、缺乏機(jī)會(huì)、法律監(jiān)管不力）為犯罪提供了土壤。這些因素并非孤立作用，而是相互交織、動(dòng)態(tài)影響。例如，家庭問(wèn)題可能導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗，進(jìn)而導(dǎo)致與不良同伴交往。發(fā)展犯罪學(xué)理論（如年齡-犯罪率曲線、青春期犯罪理論）也指出，特定發(fā)展階段（如青春期）的生理心理特征和社會(huì)角色轉(zhuǎn)變是犯罪易發(fā)期。干預(yù)策略必須認(rèn)識(shí)到這些因素的復(fù)雜互動(dòng)性，采取整合性、多層次的干預(yù)措施，針對(duì)關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)因素和保護(hù)因素進(jìn)行干預(yù)，如改善家庭功能、提升學(xué)業(yè)成就、促進(jìn)積極同伴交往、改造社區(qū)環(huán)境等，并考慮個(gè)體發(fā)展的階段性和需求變化。解析思路：首先需全面列舉影響青少年犯罪的各類關(guān)鍵因素，并簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)類別的含義。然后強(qiáng)調(diào)這些因素不是孤立存在，而是相互關(guān)聯(lián)、共同作用的（可舉例說(shuō)明互動(dòng)）。接著，可以引入發(fā)展犯罪學(xué)的視角來(lái)強(qiáng)調(diào)年齡階段的影響。最后，重點(diǎn)在于論述如何基于對(duì)這些因素復(fù)雜性的認(rèn)識(shí)來(lái)構(gòu)建綜合性的干預(yù)策略，即需要采取系統(tǒng)性的、多維度的方法。2.答案：對(duì)犯罪青年進(jìn)行干預(yù)時(shí)，平衡刑罰、矯正與復(fù)社會(huì)化的目標(biāo)是一個(gè)核心挑戰(zhàn)。刑罰目標(biāo)側(cè)重于對(duì)過(guò)去行為的懲罰和威懾，矯正目標(biāo)側(cè)重于改變個(gè)體的認(rèn)知和行為，防止再犯，而復(fù)社會(huì)化目標(biāo)則側(cè)重于幫助個(gè)體順利回歸社會(huì)，成為有貢獻(xiàn)的成員。三者并非完全對(duì)立，而是可以相互促進(jìn)的。平衡的關(guān)鍵在于：第一，刑罰可以通過(guò)威懾和剝奪感強(qiáng)化矯正效果，但過(guò)度刑罰可能加劇社會(huì)排斥，不利于復(fù)社會(huì)化。第二，矯正措施（如認(rèn)知行為療法）旨在降低再犯風(fēng)險(xiǎn)，本身具有復(fù)社會(huì)化的意義（修復(fù)認(rèn)知、學(xué)習(xí)技能）。第三，復(fù)社會(huì)化是最終目的，需要通過(guò)提供教育、就業(yè)、心理支持等機(jī)會(huì)，幫助犯罪青年重建社會(huì)聯(lián)系，融入社會(huì)，從而鞏固矯正效果，實(shí)現(xiàn)最低限度的刑罰（通過(guò)預(yù)防再犯減少未來(lái)刑罰）。實(shí)踐中，這要求采用人本化、恢復(fù)性的司法模式，關(guān)注犯罪青年的需求和發(fā)展，制定長(zhǎng)期、連續(xù)的干預(yù)計(jì)劃，并促進(jìn)社會(huì)接納。例如，社區(qū)矯正就是一種試圖融合懲罰（遵守規(guī)定）、矯正（心理輔導(dǎo)、技能培訓(xùn)）和復(fù)社會(huì)化（就業(yè)支持、朋輩互助）目標(biāo)的干預(yù)模式。解析思路：首先要清晰界定三個(gè)核心目標(biāo)（懲罰、矯正、復(fù)社會(huì)化）的側(cè)重點(diǎn)。然后探討三者之間的內(nèi)在聯(lián)系和可能的沖突點(diǎn)。接著，提出實(shí)現(xiàn)平衡的具體原則和方法，如刑罰的適度性、矯正的人本化、復(fù)社會(huì)化的優(yōu)先性、整合性干預(yù)計(jì)劃的運(yùn)用等?？梢耘e例說(shuō)明如何在實(shí)踐中體現(xiàn)這種平衡，如社區(qū)矯正的模式。3.答案：多系統(tǒng)干預(yù)模式（MST）的理論基礎(chǔ)主要源于發(fā)展生態(tài)學(xué)和家庭過(guò)程理論，強(qiáng)調(diào)個(gè)體的發(fā)展和問(wèn)題是在多層次系統(tǒng)中互動(dòng)的結(jié)果，需要從多個(gè)系統(tǒng)層面（家庭、學(xué)校、同伴、社區(qū)等）進(jìn)行干預(yù)。MST的核心實(shí)踐內(nèi)容包括：由訓(xùn)練有素的治療師團(tuán)隊(duì)直接進(jìn)入犯罪青年的主要生活環(huán)境（家庭、學(xué)校、社區(qū)），進(jìn)行密集的、長(zhǎng)期的、基于家庭的過(guò)程取向的干預(yù)。干預(yù)目標(biāo)包括改善親子關(guān)系、減少家庭沖突、提升家庭功能、改善學(xué)業(yè)表現(xiàn)、促進(jìn)同伴交往、減少不良行為。治療師會(huì)與家庭、學(xué)校老師、同伴等關(guān)鍵人物建立合作關(guān)系，共同制定和執(zhí)行干預(yù)計(jì)劃，解決具體問(wèn)題。潛在優(yōu)勢(shì)在于其系統(tǒng)性的干預(yù)視角、強(qiáng)烈的家庭中心取向、高度的結(jié)構(gòu)化和個(gè)體化、以及跨系統(tǒng)的協(xié)調(diào)合作，被認(rèn)為對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)青少年具有顯著的降低再犯效果。面臨的困難與障礙主要包括：高昂的成本和資源投入要求巨大、需要高度專業(yè)的訓(xùn)練有素的治療師團(tuán)隊(duì)、干預(yù)實(shí)施需要家庭、學(xué)校等多方的高度配合和參與（協(xié)調(diào)難度大）、干預(yù)效果的評(píng)估需要復(fù)雜的跟蹤研究、以及可能存在的文化適應(yīng)性挑戰(zhàn)等。解析思路：首先要闡述MST的理論基礎(chǔ)（發(fā)展生態(tài)學(xué)、家庭過(guò)程理論）。然后清晰描述其核心實(shí)踐內(nèi)容（直接進(jìn)入環(huán)境、多系統(tǒng)合作、密集長(zhǎng)期、家庭中心）。接著分析其優(yōu)點(diǎn)（系統(tǒng)性、家庭中心、個(gè)體化、效果顯著等）。最后，重點(diǎn)列舉其實(shí)踐中面臨的主要困難和挑戰(zhàn)（成本、專業(yè)性要求、協(xié)調(diào)難度、評(píng)估復(fù)雜性、文化適應(yīng)等）。三、案例分析題答案及解析答案：對(duì)小明的情況分析及干預(yù)計(jì)劃建議如下：1.犯罪行為原因分析：*個(gè)體因素：17歲處于高風(fēng)險(xiǎn)行為期，可能存在沖動(dòng)、易受同伴影響的心理特點(diǎn)。可能存在未被識(shí)別的心理或行為問(wèn)題。*家庭因素：?jiǎn)斡H家庭，母親角色可能過(guò)度保護(hù)或疏于管教；家庭經(jīng)濟(jì)或情感支持可能不足；家庭關(guān)系緊張可能影響小明的情緒和行為表達(dá)。*學(xué)校因素：學(xué)業(yè)失敗、逃學(xué)記錄表明小明可能在學(xué)校體驗(yàn)不佳，缺乏學(xué)業(yè)成就感和歸屬感。*同伴因素：與不良青少年交往密切，是重要的風(fēng)險(xiǎn)因素。同伴壓力可能導(dǎo)致小明參與犯罪活動(dòng)，并形成犯罪亞文化認(rèn)同。*社會(huì)環(huán)境因素：參與搶劫行為可能與所處社區(qū)環(huán)境有關(guān)，如缺乏正面引導(dǎo)、存在犯罪機(jī)會(huì)或暴力亞文化。司法系統(tǒng)之前的處理未能有效改變行為，可能缺乏針對(duì)性的干預(yù)。*保護(hù)因素缺失：可能在家庭、學(xué)校、同伴中缺乏有效的支持和引導(dǎo)（如積極的親子關(guān)系、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、正向同伴影響）。2.干預(yù)計(jì)劃建議：*目標(biāo)：暫時(shí)性目標(biāo)包括穩(wěn)定情緒、確保安全、配合司法程序；長(zhǎng)期目標(biāo)包括改變犯罪認(rèn)知和行為、修復(fù)家庭關(guān)系、提升學(xué)業(yè)/就業(yè)技能、促進(jìn)積極社會(huì)化、降低再犯風(fēng)險(xiǎn)。*干預(yù)措施：*家庭層面（核心）：*開(kāi)展家庭功能評(píng)估和輔導(dǎo)，幫助母親學(xué)習(xí)有效的親子溝通技巧、情緒管理、家庭規(guī)則設(shè)定。*促進(jìn)母子間的積極互動(dòng)和情感連接，修復(fù)關(guān)系。*鼓勵(lì)家庭共同參與支持性團(tuán)體或活動(dòng)。*司法層面：*確保小明了解其權(quán)利和義務(wù)，以及再犯的法律后果。*如適用社區(qū)矯正，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)定，同時(shí)提供必要的支持。*學(xué)校層面：*與學(xué)校溝通，爭(zhēng)取對(duì)小明學(xué)業(yè)困難的理解和支持，提供特殊教育支持或輔導(dǎo)。*幫助小明重拾學(xué)習(xí)興趣，建立積極的學(xué)習(xí)目標(biāo)。*關(guān)注其在校行為，與老師合作進(jìn)行行為矯正。*心理社會(huì)層面：*提供個(gè)體心理輔導(dǎo)，探索犯罪動(dòng)機(jī)、處理情緒問(wèn)題、識(shí)別和改變負(fù)面思維模式（認(rèn)知行為療法）。*開(kāi)展價(jià)值觀和道德教育，提升社會(huì)責(zé)任感。*評(píng)估是否存在需要轉(zhuǎn)介的精神健康問(wèn)題。*同伴層面：*幫助小明識(shí)別和遠(yuǎn)離不良同伴群體。*嘗試建立積極的社交網(wǎng)絡(luò)，如參與興趣小組、體育活動(dòng)或志愿者服務(wù)。*社會(huì)支持層面：*根據(jù)興趣和能力，提供職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和技能培訓(xùn)。*探索小額經(jīng)濟(jì)援助或就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位和自我效能感。*利用社區(qū)資源，提供住宿或生活支持（如適用）。*倫理考量：*知情同意與保密：向小明及其監(jiān)