2025年大學犯罪學專業(yè)題庫——犯罪學分析青少年犯罪和校園暴力考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、名詞解釋（每題5分，共20分）1.青少年犯罪2.社會解組理論3.標簽理論4.校園暴力二、簡答題（每題10分，共40分）1.簡述社會學習理論如何解釋青少年犯罪行為的發(fā)生。2.闡述家庭因素在青少年犯罪預防中的作用。3.比較青少年犯罪與成人犯罪在犯罪學分析視角下的主要異同。4.簡述校園暴力的主要類型及其對受害者可能造成的長期影響。三、論述題（每題20分，共40分）1.運用至少兩種犯罪學理論，深入分析當前校園暴力問題產生的社會根源，并提出相應的預防策略。2.結合社會控制理論的觀點，論述如何增強青少年對社會規(guī)范的認同感和歸屬感，以降低其犯罪和實施校園暴力的風險。試卷答案一、名詞解釋1.青少年犯罪：指處于青少年年齡階段（通常指未成年人或青年早期，法律界定可能因國家/地區(qū)而異）的個體所實施的、違反國家刑法規(guī)定的行為，或指青少年群體中普遍存在的違反社會規(guī)范、法律法規(guī)的行為現(xiàn)象。犯罪學關注其成因、模式、防治等。2.社會解組理論：社會學家默頓提出，指社會結構變遷導致社會規(guī)范與個體需求之間的張力失衡，以及社會整合力量（如家庭、學校、社區(qū)）的削弱，使得個體缺乏明確的行為指導或約束，從而可能產生偏離和犯罪行為。該理論強調結構性因素對犯罪的影響。3.標簽理論：社會學家貝克提出，認為犯罪行為并非源于行為本身，而是源于社會對其的標簽過程。當社會成員被貼上“犯罪者”或“越軌者”的標簽后，這種標簽會形成一種社會烙印，影響其自我認同，并導致其被排斥在主流社會之外，最終可能陷入持續(xù)的犯罪循環(huán)。4.校園暴力：指在校園環(huán)境（包括教室內外、上下學途中、網絡空間等）中，學生之間發(fā)生的、一方蓄意針對另一方進行的、造成身體傷害、財產損失、心理損害或社會排斥的攻擊性行為。其形式包括身體暴力、言語侮辱、關系欺凌、網絡欺凌等。二、簡答題1.簡述社會學習理論如何解釋青少年犯罪行為的發(fā)生。*答案：社會學習理論（班杜拉）認為，青少年通過觀察和模仿他人（如家庭成員、同伴、媒體人物）的行為及其后果來學習犯罪。該理論強調三個核心過程：一是注意過程，個體需注意到榜樣行為；二是保持過程，通過強化（獎勵）或懲罰來記住行為；三是復制過程，個體通過模仿嘗試再現(xiàn)觀察到的行為。此外，替代性學習也很重要，即個體通過觀察他人的成功或失敗后果來學習（如看到犯罪行為被懲罰而減少模仿，或看到犯罪行為獲得利益而增加模仿）。青少年若長期處于不良環(huán)境中，易通過觀察學習到攻擊性和反社會行為。*解析思路：首先點明是社會學習理論。然后闡述核心觀點：通過觀察模仿學習。接著具體說明學習過程的三個環(huán)節(jié)（注意、保持、復制）以及替代性學習的作用。最后，將理論與青少年犯罪情境結合，說明不良榜樣如何導致學習犯罪行為。2.闡述家庭因素在青少年犯罪預防中的作用。*答案：家庭因素對青少年犯罪預防至關重要。積極的家庭因素，如良好的親子溝通、溫暖和諧的家庭關系、有效的教養(yǎng)方式（如權威型教養(yǎng)，既民主又嚴格）、父母榜樣作用、清晰的家庭規(guī)則和監(jiān)督，能夠增強青少年的社會化和自我控制能力，提高其對違法犯罪的敏感性和恐懼感，從而有效預防犯罪。反之，消極的家庭因素，如家庭沖突、父母忽視或虐待、家庭解組（如父母離異、失怙）、父母自身犯罪或不良行為示范，則會削弱社會控制，增加青少年接觸不良同伴、產生反社會想法和行為的可能性，從而提高犯罪風險。*解析思路：首先強調家庭因素的重要性。然后分點闡述積極家庭因素（溝通、關系、教養(yǎng)、榜樣、規(guī)則監(jiān)督）的預防作用，說明它們如何促進社會化、增強自我控制。接著闡述消極家庭因素（沖突、忽視、虐待、解組、父母犯罪）的促犯罪作用，說明它們如何削弱社會控制、增加風險。最后總結兩者對預防犯罪的不同影響。3.比較青少年犯罪與成人犯罪在犯罪學分析視角下的主要異同。*答案：相同點：都受到社會結構因素（如貧困、不平等、社區(qū)解組）的影響；都可能涉及相似的犯罪類型（如盜竊、暴力）；都受到社會反應（法律制裁、標簽）的影響；犯罪學理論（如緊張理論、標簽理論、社會學習理論）在一定程度上均可應用于解釋兩者。不同點：原因側重不同：青少年犯罪更強調家庭解組、同伴影響、學校失敗、大腦發(fā)育不成熟、身份認同探索等發(fā)展性因素；成人犯罪則更多關聯(lián)職業(yè)、婚姻狀況、長期貧困、個人選擇、習得性反社會行為等。犯罪類型不同：青少年犯罪更傾向于沖動型、暴力型、財產型犯罪，且與同伴群體聯(lián)系緊密；成人犯罪類型更多樣，可能涉及更復雜的金融犯罪、白領犯罪等。社會反應不同：法律體系通常對青少年犯罪采取不同于成年人的處理方式（如設立少年法庭、強調教育改造），社會容忍度有時也較低。理論解釋側重不同：解釋青少年犯罪時，發(fā)展犯罪學、社會學過程理論可能更受關注；解釋成人犯罪時，理性選擇理論、生涯犯罪理論等可能更常用。*解析思路：先列出比較的維度（原因、類型、社會反應、理論解釋）。然后分別闡述相同點（結構因素、相似類型、社會反應、通用理論）。接著重點分析不同點，從青少年發(fā)展特點（家庭、同伴、大腦）、犯罪行為模式（沖動、暴力）、法律體系（少年司法）和理論側重等方面進行對比。4.簡述校園暴力的主要類型及其對受害者可能造成的長期影響。*答案：校園暴力主要類型包括：身體暴力：毆打、推搡、踢打等造成身體傷害的行為；言語暴力：辱罵、威脅、恐嚇、羞辱等；關系暴力（欺凌）：排擠、孤立、散布謠言、威脅拒絕交往等；網絡暴力：通過社交媒體、論壇等發(fā)布侮辱性言論、惡意圖片、散布隱私等。長期影響：對受害者可能造成嚴重的長期后果，包括：嚴重的心理創(chuàng)傷（如抑郁、焦慮、創(chuàng)傷后應激障礙）；低自尊和自我價值感；社交困難，難以建立和維持人際關系；學業(yè)成績下降；甚至產生自傷、自殺念頭或行為；部分受害者可能形成防御機制或變得攻擊性，影響未來發(fā)展。*解析思路：首先分類列出校園暴力的主要形式（身體、言語、關系、網絡），并稍作解釋。然后集中闡述這些暴力行為可能對受害者造成的長期心理、社交、學業(yè)甚至生命安全層面的負面影響，強調其嚴重性和持久性。三、論述題1.運用至少兩種犯罪學理論，深入分析當前校園暴力問題產生的社會根源，并提出相應的預防策略。*答案：當前校園暴力產生的社會根源復雜，可運用社會解組理論和標簽理論進行分析。社會解組理論視角：現(xiàn)代社會快速變遷，可能導致傳統(tǒng)社會規(guī)范和價值觀的弱化，尤其在社區(qū)層面，鄰里關系疏遠、社區(qū)缺乏凝聚力、監(jiān)控不足等，形成了社會解組的環(huán)境。在這種環(huán)境下，青少年可能缺乏明確的道德指引和行為約束，更容易受到同伴中不良亞文化或沖動行為的影響，從而實施暴力。學校內部也可能存在解組現(xiàn)象，如管理混亂、教師對學生漠不關心、缺乏有效的沖突解決機制等，為暴力行為提供了土壤。標簽理論視角：校園暴力行為的發(fā)生與標簽過程密切相關。當某個學生被視為“麻煩制造者”或“弱者”時，可能會被其他同學標簽化。這種標簽不僅導致社會排斥，更可能引發(fā)被標簽者的憤怒和報復性攻擊（“以暴制暴”），或者使其在尋求認同的過程中加入暴力團伙。教師的負面標簽或對待方式（如“習得性無助”的期望）也可能加劇這一問題。預防策略：基于上述分析，可提出以下策略：針對社會解組：加強社區(qū)建設，營造互助友愛的社區(qū)氛圍；完善學校管理，建立清晰規(guī)則和有效監(jiān)督機制；開展積極的心理健康教育和沖突解決培訓；促進家庭、學校、社區(qū)的合作。針對標簽理論：避免輕易給學生貼標簽，關注個體差異，實施差異化教育和管理；建立包容性環(huán)境，反對排擠和欺凌；對學生實施積極干預，而非懲罰性標簽；教育學生認識標簽的負面效應。*解析思路：首先點明將運用社會解組理論和標簽理論。然后分別從兩個理論視角深入分析校園暴力的社會根源（社會解組側重環(huán)境因素如社區(qū)、學校；標簽理論側重社會互動和標簽過程）。確保分析“深入”，即不僅列舉理論，還要結合現(xiàn)實情境闡述。最后，基于根源分析，提出具有針對性、多維度的預防策略，涵蓋環(huán)境改善、制度完善、教育干預、觀念轉變等方面。2.結合社會控制理論的觀點，論述如何增強青少年對社會規(guī)范的認同感和歸屬感，以降低其犯罪和實施校園暴力的風險。*答案：社會控制理論（如赫胥的社會聯(lián)結理論）認為，個體之所以遵守規(guī)范，是因為與社會的聯(lián)結（Attachment、Commitment、Involvement、Belief）較強。青少年若缺乏這些聯(lián)結，則更容易偏離規(guī)范，產生犯罪和暴力行為。增強青少年對社會規(guī)范的認同感和歸屬感，可以從以下方面入手，以降低風險：增強家庭聯(lián)結（Attachment）：促進親子間的積極溝通和情感交流，建立溫暖、信任的家庭關系，讓青少年感受到家庭的關愛和支持，從而更傾向于遵守家庭和societalnorms。促進積極承諾（Commitment）：鼓勵青少年投入有意義的活動，如學業(yè)、體育運動、藝術愛好、志愿服務等。這些活動不僅能發(fā)展其技能，更能使其對參與的組織或活動產生承諾，減少時間和精力用于犯罪或暴力。增加社會參與（Involvement）：提供豐富的課外活動和社區(qū)參與機會，讓青少年在積極的互動中學習規(guī)范，發(fā)展社會技能，建立正向的社會形象。同時，加強學校與家庭的聯(lián)系，確保青少年在家庭和學校之間有穩(wěn)定的參與和引導。塑造積極信念（Belief）：開展價值觀教育和公民教育，幫助青少年理解社會規(guī)范的意義和重要性，認同主流價值觀。同時，利用榜樣示范作用，宣傳遵紀守法、友善互助的榜樣，引導青少年形成積極的行為信念。通過強化這四種聯(lián)結，可以有效增強青少年對社會規(guī)范的認同感和歸屬感，從而提高其自我控制能力，降低實施犯罪和校園暴力的風險。*