2025年大學(xué)華文教育專業(yè)題庫——大學(xué)華文教育的特色課程設(shè)計(jì)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡(jiǎn)要解釋“大學(xué)華文教育的特色課程”的概念及其與常規(guī)華文課程的區(qū)別。在設(shè)計(jì)中，如何體現(xiàn)其“特色”？二、某大學(xué)華文學(xué)院計(jì)劃為來華留學(xué)生開設(shè)一門“中國當(dāng)代電影賞析”特色課程。請(qǐng)分析在設(shè)計(jì)此課程時(shí)，需要重點(diǎn)考慮哪些學(xué)習(xí)者因素？并列舉至少三種適合該課程內(nèi)容的教學(xué)方法，簡(jiǎn)述其理由。三、在特色課程設(shè)計(jì)中，文化元素的融入至關(guān)重要。請(qǐng)論述如何在“外國留學(xué)生中國民俗體驗(yàn)”課程中，恰當(dāng)引入文化元素，并設(shè)計(jì)至少兩項(xiàng)具體的體驗(yàn)活動(dòng)，說明其設(shè)計(jì)思路和文化教育價(jià)值。四、任務(wù)型語言教學(xué)（TBLT）常被應(yīng)用于特色課程設(shè)計(jì)中。請(qǐng)闡述TBLT的核心理念及其在“商務(wù)華文寫作”特色課程中應(yīng)用的基本步驟。若要評(píng)價(jià)該課程的教學(xué)效果，除了語言技能，還應(yīng)關(guān)注哪些方面的能力提升？五、隨著技術(shù)的發(fā)展，線上和混合式教學(xué)模式在特色課程中越來越普遍。請(qǐng)?zhí)接懺谠O(shè)計(jì)和實(shí)施一門面向全球華裔青少年的“中文與網(wǎng)絡(luò)文化”線上特色課程時(shí)，應(yīng)特別注意解決哪些挑戰(zhàn)？并提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。六、假設(shè)你是一名大學(xué)華文教育教師，需要為本地社區(qū)的外籍人士設(shè)計(jì)一個(gè)“生活實(shí)用中文”短期特色課程。請(qǐng)簡(jiǎn)要確定該課程的核心目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一份包含至少三個(gè)教學(xué)單元的粗略課程大綱（需說明每個(gè)單元的主題、主要內(nèi)容和預(yù)期學(xué)習(xí)成果）。七、請(qǐng)?jiān)u價(jià)以下某特色課程設(shè)計(jì)方案中的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，并提出具體的修改建議?！罢n程名稱：中國書法入門目標(biāo)：讓學(xué)生掌握基本筆畫，能書寫簡(jiǎn)單的漢字。內(nèi)容：介紹楷書，練習(xí)基本筆畫。方法：教師示范，學(xué)生跟練，課后練習(xí)。評(píng)價(jià)：看學(xué)生能否寫出規(guī)范的筆畫和簡(jiǎn)單的字。”八、結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)和華語學(xué)習(xí)者的新需求，談?wù)勀銓?duì)大學(xué)華文教育特色課程未來發(fā)展趨勢(shì)的看法，并選擇一個(gè)趨勢(shì)進(jìn)行詳細(xì)闡述。試卷答案一、特色課程是指根據(jù)特定目標(biāo)人群的需求、興趣或特定主題/領(lǐng)域，在常規(guī)課程之外設(shè)計(jì)的具有獨(dú)特內(nèi)容、形式或教學(xué)目標(biāo)的課程。其“特色”體現(xiàn)在針對(duì)性（滿足特定需求）、創(chuàng)新性（內(nèi)容或方法新穎）和價(jià)值性（能補(bǔ)充常規(guī)課程不足，提升學(xué)習(xí)者綜合能力或特定素養(yǎng)）。設(shè)計(jì)時(shí)可通過聚焦特定主題（如文化、商務(wù)、技能）、采用特殊教學(xué)方法（如體驗(yàn)式、項(xiàng)目式）、針對(duì)特定人群（如青少年、專業(yè)人士）或整合特定資源（如地方文化資源、技術(shù)平臺(tái)）來體現(xiàn)。二、設(shè)計(jì)“中國當(dāng)代電影賞析”課程時(shí)，需重點(diǎn)考慮：1）學(xué)習(xí)者的中文水平（影響對(duì)對(duì)白、字幕、評(píng)論的理解）；2）文化背景（對(duì)中國社會(huì)、歷史、價(jià)值觀的熟悉程度，避免文化誤解）；3）學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)（對(duì)電影的偏好，參與討論的意愿）；4）學(xué)習(xí)目標(biāo)（是提升語言，還是了解文化，或兩者兼顧）；5）年齡和認(rèn)知特點(diǎn)（特別是青少年學(xué)習(xí)者）。適合的教學(xué)方法及理由：1）討論法：促進(jìn)學(xué)習(xí)者運(yùn)用語言表達(dá)觀點(diǎn)，深入理解電影主題和文化內(nèi)涵，激活已有知識(shí)；2）任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)如“撰寫影評(píng)”、“制作預(yù)告片”、“角色扮演”等任務(wù)，讓學(xué)習(xí)者在完成具體任務(wù)中綜合運(yùn)用語言技能，體驗(yàn)真實(shí)語言運(yùn)用情境；3）體驗(yàn)式教學(xué)法：組織觀看電影片段、參觀電影相關(guān)場(chǎng)所、采訪電影從業(yè)者等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和文化體驗(yàn)感，加深情感認(rèn)知。三、恰當(dāng)引入文化元素需遵循文化適應(yīng)原則，既要展現(xiàn)文化魅力，又要避免文化沖突或刻板印象。設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注重互動(dòng)性、體驗(yàn)性和參與感，讓學(xué)習(xí)者通過親身體驗(yàn)理解文化。具體活動(dòng)示例：1）活動(dòng)：“包餃子/做湯圓”。設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)習(xí)者親手制作中國傳統(tǒng)食品，體驗(yàn)節(jié)日習(xí)俗和飲食文化，在協(xié)作中感受家庭溫馨和傳統(tǒng)禮儀。文化教育價(jià)值：直觀體驗(yàn)傳統(tǒng)工藝，理解飲食文化內(nèi)涵（如團(tuán)圓、節(jié)氣），增進(jìn)對(duì)家庭觀念和傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。2）活動(dòng)：“傳統(tǒng)節(jié)日故事會(huì)”。設(shè)計(jì)思路：選取春節(jié)、中秋等節(jié)日的故事或傳說，由教師講述或組織學(xué)習(xí)者分組演繹，結(jié)合圖片、實(shí)物或視頻展示。文化教育價(jià)值：了解節(jié)日背后的歷史淵源、神話傳說和象征意義，理解文化價(jià)值觀（如家庭團(tuán)聚、感恩），提升文化認(rèn)同感和表達(dá)能力。四、TBLT核心理念是圍繞意義進(jìn)行教學(xué)，將語言學(xué)習(xí)置于完成真實(shí)或模擬任務(wù)的過程中，強(qiáng)調(diào)在“做中學(xué)”。在“商務(wù)華文寫作”課程中應(yīng)用步驟：1）前任務(wù)（Pre-task）：明確課程目標(biāo)和任務(wù)（如撰寫商務(wù)郵件、報(bào)告），激活相關(guān)背景知識(shí)；2）任務(wù)環(huán)（Taskcycle）：呈現(xiàn)任務(wù)，學(xué)習(xí)者合作完成；3）語言聚焦（Languagefocus）：分析任務(wù)中使用的語言形式，進(jìn)行講解和練習(xí)；4）后任務(wù)（Post-task）：學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行輸出，如修改完善任務(wù)成果，或進(jìn)行相關(guān)拓展任務(wù)。評(píng)價(jià)該課程效果時(shí)，除語言技能（書面語準(zhǔn)確性、得體性），還應(yīng)關(guān)注跨文化交際能力（如了解商務(wù)禮儀、文化差異對(duì)溝通的影響）、批判性思維（如分析商務(wù)案例）、自主學(xué)習(xí)能力等。五、設(shè)計(jì)和實(shí)施線上“中文與網(wǎng)絡(luò)文化”課程需注意的挑戰(zhàn)及策略：1）挑戰(zhàn)：學(xué)習(xí)者參與度低，缺乏互動(dòng)和真實(shí)交流環(huán)境。策略：設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的小組活動(dòng)（如線上辯論、合作創(chuàng)作），利用即時(shí)通訊工具、社交媒體平臺(tái)模擬真實(shí)網(wǎng)絡(luò)交流場(chǎng)景，建立明確的互動(dòng)要求和評(píng)價(jià)機(jī)制。2）挑戰(zhàn)：文化內(nèi)容篩選與呈現(xiàn)的適宜性，避免文化沖突或過度獵奇。策略：邀請(qǐng)不同文化背景的專家或?qū)W習(xí)者參與內(nèi)容設(shè)計(jì)與審核，采用多元視角呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文化，強(qiáng)調(diào)批判性思維培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者理性看待網(wǎng)絡(luò)文化現(xiàn)象。3）挑戰(zhàn)：技術(shù)障礙和數(shù)字鴻溝。策略：提供清晰的技術(shù)指導(dǎo)和支持，選擇用戶友好的在線平臺(tái)，設(shè)計(jì)多種內(nèi)容呈現(xiàn)方式（文本、音頻、視頻），對(duì)無法熟練使用技術(shù)的學(xué)習(xí)者提供輔導(dǎo)或替代方案。六、核心目標(biāo)：幫助本地外籍人士掌握滿足日常生活需求的實(shí)用中文表達(dá)，提升溝通自信，促進(jìn)跨文化理解。粗略課程大綱：?jiǎn)卧唬褐黝}“問候與介紹”。內(nèi)容：基本問候語、自我介紹、問姓名年齡職業(yè)等。預(yù)期成果：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的問候和自我介紹，認(rèn)識(shí)他人基本信息。單元二：主題“購物與餐飲”。內(nèi)容：詢問價(jià)格、點(diǎn)餐、表達(dá)喜好、支付方式。預(yù)期成果：能在購物和餐飲場(chǎng)景進(jìn)行基本交流。單元三：主題“交通與問路”。內(nèi)容：?jiǎn)柗较?、乘坐交通工具、?jiǎn)單指示。預(yù)期成果：能在城市環(huán)境中進(jìn)行基本的問路和交通交流。七、優(yōu)點(diǎn)：目標(biāo)明確（掌握基本筆畫、簡(jiǎn)單字），內(nèi)容具體（楷書、基本筆畫），方法基本（示范、跟練、練習(xí)），評(píng)價(jià)方式簡(jiǎn)單（看結(jié)果）。不足：目標(biāo)單一，僅限于筆畫和簡(jiǎn)單字，缺乏對(duì)詞語、短句應(yīng)用的關(guān)注；內(nèi)容深度不夠，未涉及漢字結(jié)構(gòu)、部首、筆順規(guī)則等；方法過于單一，以教師為中心，缺乏互動(dòng)性和趣味性；評(píng)價(jià)方式過于表面，只看結(jié)果，未關(guān)注過程和學(xué)習(xí)者的理解程度。修改建議：1）豐富目標(biāo)：增加詞匯、短句應(yīng)用目標(biāo)，培養(yǎng)初步閱讀和書寫能力；2）深化內(nèi)容：融入漢字結(jié)構(gòu)、部首知識(shí)，增加組詞、用字練習(xí)；3）改進(jìn)方法：引入游戲、競(jìng)賽、小組合作等互動(dòng)方式，利用多媒體資源，增加漢字書寫文化背景介紹；4）完善評(píng)價(jià)：采用形成性評(píng)價(jià)（課堂觀察、互動(dòng)反饋）和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化（包含態(tài)度、參與度、書寫規(guī)范性、初步應(yīng)用能力）。八、趨勢(shì)看法：大學(xué)華文教育特色課程未來將呈現(xiàn)更加多元化、個(gè)性化、智能化和情境化的發(fā)展趨勢(shì)。詳細(xì)闡述趨勢(shì)：多元化與個(gè)性化。隨著全球化和學(xué)習(xí)者需求的多樣化，特色課程將不再局限于傳統(tǒng)的文化、語言類，而是會(huì)拓展到更多領(lǐng)域，如職業(yè)技能（如漢語教學(xué)能力、中文電商運(yùn)營）、專項(xiàng)技能（如中文演講與辯論、中文媒體制作）、學(xué)科知識(shí)（如中文法律、中