2025年大學(xué)家庭教育專業(yè)題庫——家庭教育中的孩子交友關(guān)系探究考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（請將正確選項(xiàng)的代表字母填在題后括號內(nèi)。每小題2分，共20分）1.根據(jù)埃里克森的社會心理發(fā)展理論，童年期（約6-12歲）兒童主要面臨的危機(jī)是（）。A.基本信任對不信任B.自主對羞怯懷疑C.主動對內(nèi)疚感D.勤奮對自卑感2.在家庭教養(yǎng)方式中，強(qiáng)調(diào)規(guī)則和權(quán)威，但缺乏溫暖和情感交流的是（）。A.權(quán)威型教養(yǎng)方式B.專制型教養(yǎng)方式C.溺愛型教養(yǎng)方式D.忽視型教養(yǎng)方式3.孩子在與同伴的互動中學(xué)習(xí)社會規(guī)范、道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式，這體現(xiàn)了同伴關(guān)系的（）功能。A.社會化B.支持性C.刺激性D.獨(dú)立性4.通常被認(rèn)為是“友誼黃金期”的開始階段是（）。A.學(xué)齡前B.小學(xué)低年級C.小學(xué)高年級D.中學(xué)階段5.當(dāng)孩子因害怕失敗而不敢嘗試新社交活動時(shí)，可能表現(xiàn)出（）。A.社交技能缺乏B.社交焦慮C.依戀焦慮D.同伴嫉妒6.父母通過傾聽、理解和尊重孩子的感受，有助于培養(yǎng)孩子的（）。A.攻擊性行為B.社交退縮C.親社會行為D.自我中心7.網(wǎng)絡(luò)欺凌是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的侮辱、誹謗、威脅或排擠等行為，它主要屬于（）的范疇。A.家庭沖突B.學(xué)校紀(jì)律問題C.同伴關(guān)系問題D.法律犯罪行為8.父母幫助孩子學(xué)習(xí)如何輪流、分享和合作，是在培養(yǎng)孩子的（）。A.情緒管理能力B.邏輯思維能力C.人際交往技能D.創(chuàng)造性思維9.對于性格內(nèi)向的孩子，父母應(yīng)鼓勵(lì)他們參與適合其個(gè)性的社交活動，而非強(qiáng)迫其融入大型集體，這體現(xiàn)了（）原則。A.強(qiáng)制原則B.發(fā)展適宜性原則C.一致性原則D.替代原則10.在指導(dǎo)家長處理孩子與同伴的沖突時(shí)，強(qiáng)調(diào)傾聽各方觀點(diǎn)并共同尋找解決方案，這涉及（）。A.評判性指導(dǎo)B.指令性指導(dǎo)C.支持性指導(dǎo)D.合作性指導(dǎo)二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1.依戀2.同伴接納3.社交技能4.家庭教育指導(dǎo)5.網(wǎng)絡(luò)社交三、簡答題（每小題5分，共20分）1.簡述良好親子關(guān)系對孩子建立友誼的積極影響。2.簡述網(wǎng)絡(luò)社交給青少年交友帶來的主要機(jī)遇。3.簡述家長在幫助孩子應(yīng)對同伴拒絕時(shí)可以采取的步驟。4.簡述家庭教育指導(dǎo)者在處理涉及孩子交友問題時(shí)應(yīng)遵循的倫理原則。四、論述題（10分）論述家庭溝通模式對孩子社交能力發(fā)展的影響，并舉例說明家長應(yīng)如何改善溝通以促進(jìn)孩子積極交友。五、案例分析題（35分）小明是小學(xué)五年級的學(xué)生，性格較為內(nèi)向，平時(shí)話不多，在班級里朋友不多。最近，他告訴媽媽，幾個(gè)以前比較玩的同學(xué)生怕他，不愿意和他一起玩了，原因是他上次不小心弄壞了其中一位同學(xué)的心愛玩具，雖然他道了歉，但對方覺得他不細(xì)心。小明因此非常難過，上課也不專心，回家后不愿意說話，害怕再和同學(xué)發(fā)生沖突。請結(jié)合家庭教育的相關(guān)知識，分析小明交友困境的可能原因，并為他的父母提供具體的指導(dǎo)建議，幫助小明改善交友狀況，重建友誼。試卷答案一、選擇題1.D2.B3.A4.C5.B6.C7.C8.C9.B10.D二、名詞解釋1.依戀：指個(gè)體（尤其是兒童）與主要撫養(yǎng)者之間建立的一種特殊、持久的情感聯(lián)結(jié)和依從關(guān)系，這種關(guān)系提供了安全感，是兒童探索環(huán)境的基礎(chǔ)。**解析思路：*回答需包含依戀的主體（兒童與撫養(yǎng)者）、核心特征（情感聯(lián)結(jié)、依從關(guān)系、安全感）、功能（探索基礎(chǔ)）。2.同伴接納：指個(gè)體在同伴群體中的受歡迎程度或被同伴接受、喜愛的狀態(tài)，通常通過同伴提名、評價(jià)等方式測量。**解析思路：*回答需包含核心概念（受歡迎程度、被接受喜愛）、衡量方式（提名、評價(jià)）、本質(zhì)（群體內(nèi)的社會地位）。3.社交技能：指個(gè)體在人際交往中有效溝通、建立和維持關(guān)系、處理人際沖突所必需的一系列能力，包括溝通、傾聽、共情、合作、解決沖突等。**解析思路：*回答需包含定義（人際交往的有效能力）、構(gòu)成要素（溝通、傾聽、共情、合作、解決沖突等）。4.家庭教育指導(dǎo)：指專業(yè)人士（如家庭教育指導(dǎo)師）運(yùn)用專業(yè)知識和方法，為家長提供關(guān)于家庭教育理念、策略和技能的支持，以促進(jìn)兒童健康成長。**解析思路：*回答需包含主體（專業(yè)人士）、對象（家長）、內(nèi)容（教育理念、策略、技能）、目的（兒童健康成長）。5.網(wǎng)絡(luò)社交：指個(gè)體利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺（如社交媒體、游戲、論壇等）進(jìn)行信息交流、情感互動和關(guān)系建立的行為。**解析思路：*回答需包含方式（利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和平臺）、行為（信息交流、情感互動、關(guān)系建立）。三、簡答題1.良好親子關(guān)系為孩子建立友誼提供了積極影響。首先，安全的依戀關(guān)系使孩子有足夠的自信去探索外部世界，包括與同伴交往。其次，父母通過積極互動傳遞了有效的社交模式，孩子能模仿學(xué)習(xí)。再次，父母的接納和支持讓孩子在社交受挫時(shí)能獲得內(nèi)部力量和外部幫助。最后，和諧的家庭氛圍能延伸到同伴交往中，使孩子更容易被同伴接納。**解析思路：*從依戀安全、模仿學(xué)習(xí)、情感支持、氛圍影響四個(gè)方面闡述親子關(guān)系對友誼建立的積極作用。2.網(wǎng)絡(luò)社交給青少年交友帶來了主要機(jī)遇：一是拓展了社交范圍，可以結(jié)識地域限制的、有共同興趣的人；二是提供了表達(dá)自我、展示個(gè)性的平臺，有助于形成線上身份認(rèn)同；三是為特定興趣群體（如愛好、學(xué)習(xí)小組）提供了交流渠道，更容易找到志同道合的朋友；四是鍛煉了數(shù)字溝通技能，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展需求。**解析思路：*從社交范圍、自我表達(dá)、興趣社群、數(shù)字技能四個(gè)方面說明網(wǎng)絡(luò)社交的機(jī)遇。3.家長在幫助孩子應(yīng)對同伴拒絕時(shí)應(yīng)采取以下步驟：一是耐心傾聽，共情孩子的失落和難過，不指責(zé)；二是客觀分析原因，與孩子一起探討可能的原因（如行為不當(dāng)、溝通問題、誤解等）；三是肯定孩子的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)同伴關(guān)系并非唯一；四是教授社交技能，如如何表達(dá)友好、如何加入群體、如何處理分歧；五是鼓勵(lì)孩子嘗試不同的小團(tuán)體或活動，擴(kuò)大社交圈；六是必要時(shí)尋求專業(yè)幫助。**解析思路：*按照傾聽共情、分析原因、肯定價(jià)值、技能教學(xué)、擴(kuò)大范圍、專業(yè)求助的邏輯步驟進(jìn)行闡述。4.家庭教育指導(dǎo)者在處理涉及孩子交友問題時(shí)應(yīng)遵循以下倫理原則：一是尊重原則，尊重孩子的個(gè)性和隱私，尊重家長的選擇和意見；二是保密原則，對涉及家庭和孩子的敏感信息嚴(yán)格保密；三是發(fā)展適宜性原則，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異提供指導(dǎo)；四是非評判原則，不隨意評價(jià)孩子或家庭；五是合作原則，與家長建立伙伴關(guān)系，共同為孩子發(fā)展服務(wù)；六是積極引導(dǎo)原則，關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和潛能，促進(jìn)其積極發(fā)展。**解析思路：*列舉并解釋尊重、保密、發(fā)展適宜性、非評判、合作、積極引導(dǎo)等核心倫理原則。四、論述題家庭溝通模式對孩子的社交能力發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。積極的溝通模式，如民主、溫暖、尊重的溝通，能夠培養(yǎng)孩子的自信心、共情能力和表達(dá)能力。在這樣的家庭中，孩子學(xué)習(xí)到如何傾聽他人意見，如何表達(dá)自己的需求和感受，如何進(jìn)行有效的協(xié)商和妥協(xié)，這些都是重要的社交技能。父母通過傾聽、理解和共情的方式與孩子交流，會讓孩子在潛移默化中學(xué)會這些技能，并感受到人際關(guān)系的尊重和安全感，從而更愿意主動與人交往。相反，消極的溝通模式，如專制、命令、指責(zé)或忽視，則會阻礙孩子的社交能力發(fā)展。專制型溝通使孩子缺乏自主性和表達(dá)意愿，害怕犯錯(cuò)和沖突，導(dǎo)致社交退縮；指責(zé)型溝通使孩子習(xí)慣于防御和攻擊，難以建立健康的同伴關(guān)系；忽視型溝通則讓孩子感到不被關(guān)注和愛，影響其建立自信和信任他人的能力。因此，家長應(yīng)努力改善溝通方式，采用積極傾聽、平等對話、鼓勵(lì)表達(dá)、共同解決問題的方式，為孩子的社交能力發(fā)展?fàn)I造良好的家庭環(huán)境。通過日常的互動，父母不僅是孩子的榜樣，更是他們學(xué)習(xí)社交技能的第一任老師。**解析思路：*首先提出中心論點(diǎn)（溝通模式影響社交能力）。然后分別論述積極溝通模式（如何促進(jìn)：培養(yǎng)自信、共情、表達(dá)；通過什么途徑：模仿、潛移默化）和消極溝通模式（如何阻礙：專制導(dǎo)致退縮；指責(zé)導(dǎo)致攻擊；忽視導(dǎo)致缺乏自信）的影響機(jī)制。最后結(jié)合論點(diǎn)，提出家長應(yīng)如何改善溝通以促進(jìn)孩子發(fā)展。五、案例分析題小明的情況反映了他在交友中遇到了挫折，并產(chǎn)生了負(fù)面情緒。原因分析可能包括：①小明自身性格內(nèi)向，可能社交技巧有待提升，導(dǎo)致在之前的互動中（弄壞玩具）未能妥善處理，引發(fā)了同伴的不滿；②小明的同伴可能比較敏感或缺乏包容性，對小事反應(yīng)過度；③小明可能對同伴的反應(yīng)過度解讀，產(chǎn)生了較強(qiáng)的負(fù)面自我評價(jià)。針對以上情況，可以為小明的父母提供以下指導(dǎo)建議：首先，父母應(yīng)首先安撫小明的情緒，讓他感受到家庭的支持，而不是指責(zé)他弄壞玩具。其次，與小明溫和地溝通，了解事情的經(jīng)過和他的感受，鼓勵(lì)他思考當(dāng)時(shí)的情況以及如何更好地處理。重點(diǎn)不是指責(zé)，而是引導(dǎo)他學(xué)習(xí)如何表達(dá)歉意、如何更小心地處理物品、如何在沖突中保持冷靜。再次，家長可以與老師溝通，了解小明在學(xué)校的整體表現(xiàn)和人際關(guān)系狀況，爭取學(xué)校的支持。同時(shí)，鼓勵(lì)老師或班級里比較友善的同學(xué)多與小明互動。第四，家長可以有意識地培養(yǎng)小明的社交技能，如教他如何加入對話、如何分享、如何輪流玩玩具、如何識別和回應(yīng)同伴的情緒。可以通過角色扮演、講故事等方式進(jìn)行練習(xí)。第五，鼓勵(lì)小明參與一些他感興趣的小組活動或興趣班，在共同興趣的基礎(chǔ)上更容易結(jié)交朋友。第六，引導(dǎo)小明正確看待交友問題，告訴他每個(gè)人都會遇到社交上的困難和誤解，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)如何應(yīng)對和成長。不必