2025年大學(xué)特殊教育專(zhuān)業(yè)題庫(kù)——特殊教育障礙性行為考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)）1.下列哪項(xiàng)不屬于廣義障礙性行為的范疇？（）A.攻擊他人B.經(jīng)常性的過(guò)度哭鬧C.無(wú)法完成課堂作業(yè)D.嚴(yán)重的自我傷害行為2.行為功能分析（FBA）的核心目標(biāo)是？（）A.確定行為發(fā)生的具體時(shí)間B.判斷行為是否違反社會(huì)規(guī)范C.找出維持該行為存在的函數(shù)或原因D.對(duì)行為進(jìn)行頻率和強(qiáng)度的量化記錄3.某學(xué)生在獲得老師表?yè)P(yáng)后，完成數(shù)學(xué)作業(yè)的行為頻率顯著提高。根據(jù)斯金納的理論，該行為最可能受到哪種強(qiáng)化因素的影響？（）A.積極強(qiáng)化B.消極強(qiáng)化C.積極懲罰D.消極懲罰4.“消退”這一行為矯正技術(shù)主要適用于哪種行為？（）A.通過(guò)引發(fā)負(fù)面刺激來(lái)減少不希望的行為B.通過(guò)移除不愉快的刺激來(lái)增加希望的行為C.停止對(duì)不希望行為的任何強(qiáng)化，使其逐漸減少D.通過(guò)給予愉快的刺激來(lái)增加希望的行為5.在制定特殊學(xué)生的IEP時(shí)，針對(duì)其出現(xiàn)的頻繁喊叫行為，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)側(cè)重于？（）A.精確測(cè)量喊叫的次數(shù)和持續(xù)時(shí)間B.完全消除喊叫行為C.教授替代的溝通方式以替代喊叫D.分析喊叫發(fā)生時(shí)的環(huán)境因素6.自閉癥譜系障礙學(xué)生出現(xiàn)的刻板重復(fù)行為，其功能可能不包括？（）A.獲取關(guān)注B.感官調(diào)節(jié)C.控制環(huán)境D.建立社會(huì)聯(lián)系7.在學(xué)校環(huán)境中實(shí)施行為支持計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)的是哪種理念？（）A.對(duì)問(wèn)題行為進(jìn)行隔離和懲罰B.通過(guò)改善環(huán)境和教學(xué)來(lái)支持學(xué)生行為C.主要依靠家庭來(lái)糾正學(xué)生行為D.僅適用于智力障礙學(xué)生的行為管理8.對(duì)一個(gè)學(xué)生的行為進(jìn)行評(píng)估時(shí)，僅憑教師單方面的觀察記錄可能存在局限性，以下哪項(xiàng)措施有助于提高評(píng)估的全面性？（）A.僅關(guān)注課堂上的行為表現(xiàn)B.僅依賴(lài)學(xué)生的自我報(bào)告C.結(jié)合家長(zhǎng)訪談、同班同學(xué)信息等多方來(lái)源D.使用統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)化的行為評(píng)估量表9.某學(xué)生在完成任務(wù)后，若能自由選擇接下來(lái)的活動(dòng)，其后續(xù)任務(wù)的投入度會(huì)更高。這體現(xiàn)了？（）A.消極強(qiáng)化作用B.自我決定理論中的自主需求C.行為功能分析中的社會(huì)功能D.認(rèn)知行為理論中的思維模式10.根據(jù)相關(guān)法律法規(guī)，為有嚴(yán)重行為障礙的學(xué)生提供行為支持服務(wù)時(shí)，必須遵循的首要原則是？（）A.保密性原則B.學(xué)生最大利益原則C.經(jīng)濟(jì)效益最大化原則D.教師專(zhuān)業(yè)自主原則二、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述行為功能分析（FBA）的常用方法及其基本步驟。2.比較積極強(qiáng)化與消極強(qiáng)化在改變行為上的主要區(qū)別。3.簡(jiǎn)述實(shí)施行為干預(yù)時(shí)需要考慮的倫理原則有哪些。4.簡(jiǎn)述社交技能訓(xùn)練在干預(yù)自閉癥譜系障礙學(xué)生的障礙性行為方面的作用。三、案例分析題（每題10分，共30分）1.小明是一名五年級(jí)學(xué)生，被診斷為注意缺陷多動(dòng)障礙（ADHD）。他在課堂上經(jīng)常打斷老師講課，與同學(xué)說(shuō)話，無(wú)法持續(xù)專(zhuān)注于作業(yè)，有時(shí)還會(huì)因?yàn)闊o(wú)法控制沖動(dòng)而與同學(xué)發(fā)生輕微推搡。請(qǐng)根據(jù)小明的情況，分析他可能出現(xiàn)的行為功能，并提出至少三種不同的、具有針對(duì)性的行為支持策略。2.小華是一名初二學(xué)生，患有情緒行為障礙。近期，他出現(xiàn)的行為問(wèn)題增多，包括在課堂上公開(kāi)對(duì)抗老師，拒絕完成作業(yè)，甚至在放學(xué)后辱罵同學(xué)。家長(zhǎng)和老師反映，這些行為通常在他感到受挫或被批評(píng)時(shí)爆發(fā)。請(qǐng)分析小華行為問(wèn)題可能存在的原因，并闡述制定個(gè)別化行為支持計(jì)劃時(shí)需要考慮的關(guān)鍵要素。3.某特殊教育學(xué)校為一名有智力障礙和學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生制定了IEP，其中包含一項(xiàng)行為目標(biāo)：減少課間在走廊上徘徊和觸摸他人的行為頻率。IEP團(tuán)隊(duì)計(jì)劃采用行為干預(yù)策略。請(qǐng)說(shuō)明在設(shè)計(jì)和實(shí)施該干預(yù)策略時(shí)，需要明確哪些關(guān)鍵信息，并簡(jiǎn)述如何將倫理考量融入其中。試卷答案一、選擇題1.C2.C3.A4.C5.C6.D7.B8.C9.B10.B二、簡(jiǎn)答題1.行為功能分析（FBA）的常用方法及其基本步驟：*常用方法：ABC記錄法（Antecedent-Behavior-Consequence）、自然實(shí)驗(yàn)法。*基本步驟：①觀察和記錄行為發(fā)生前的情境（前因/前導(dǎo)事件Antecedent）；②準(zhǔn)確記錄行為本身（行為Behavior）；③記錄行為發(fā)生后立即出現(xiàn)的結(jié)果（后果Consequence）。通過(guò)分析ABC數(shù)據(jù)，識(shí)別行為與環(huán)境和后果之間的潛在函數(shù)關(guān)系，提出關(guān)于行為功能（如獲取物品/活動(dòng)、逃避任務(wù)/厭惡刺激、獲得關(guān)注、自我刺激/感官調(diào)節(jié)）的假設(shè)，并進(jìn)行驗(yàn)證。2.比較積極強(qiáng)化與消極強(qiáng)化在改變行為上的主要區(qū)別：*積極強(qiáng)化：通過(guò)添加一個(gè)愉快的或具有吸引力的刺激（獎(jiǎng)勵(lì)），來(lái)增加一個(gè)希望出現(xiàn)的行為的頻率。例如，學(xué)生完成作業(yè)后獲得表?yè)P(yáng)。*消極強(qiáng)化：通過(guò)移除一個(gè)不愉快的或令人厭惡的刺激，來(lái)增加一個(gè)希望出現(xiàn)的行為的頻率。例如，學(xué)生停止annoying的噪音后，疼痛感消失。*區(qū)別核心在于：積極強(qiáng)化是“+愉快刺激”，而消極強(qiáng)化是“-不愉快刺激”，兩者目的都是增加目標(biāo)行為。3.實(shí)施行為干預(yù)時(shí)需要考慮的倫理原則有哪些：*學(xué)生權(quán)利保護(hù)：尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)、隱私權(quán)等基本權(quán)利。*知情同意：對(duì)涉及學(xué)生的評(píng)估、干預(yù)計(jì)劃等，應(yīng)取得學(xué)生（能力范圍內(nèi)）和家長(zhǎng)的知情同意。*保密性：保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息和行為數(shù)據(jù)不被不當(dāng)泄露。*行為主義者的責(zé)任：確保干預(yù)措施安全、人道，避免造成傷害。*避免懲罰性干預(yù)：優(yōu)先使用積極行為支持策略，謹(jǐn)慎使用懲罰。*學(xué)生利益最大化：干預(yù)措施應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的福祉和發(fā)展為首要目標(biāo)。4.社交技能訓(xùn)練在干預(yù)自閉癥譜系障礙學(xué)生的障礙性行為方面的作用：*提供社會(huì)規(guī)則和期望的明確指導(dǎo)，減少因誤解社交線索而引發(fā)的行為問(wèn)題。*教授替代的溝通方式（如使用社交故事、圖片交換系統(tǒng)），減少因溝通障礙導(dǎo)致的挫敗感和攻擊行為。*提高對(duì)他人情緒和意圖的解讀能力，有助于改善人際關(guān)系，減少?zèng)_突。*增強(qiáng)參與群體活動(dòng)和合作的能力，減少退縮、獨(dú)處等行為。*通過(guò)角色扮演、模擬等練習(xí)，提高在實(shí)際社交情境中應(yīng)對(duì)挫折和壓力的能力。三、案例分析題1.分析小明可能出現(xiàn)的行為功能，并提出行為支持策略：*行為功能分析：小明的行為（打斷、說(shuō)話、沖動(dòng)推搡）可能旨在獲取關(guān)注（老師或同學(xué)的注意力）、逃避不喜歡的任務(wù)（作業(yè)）、獲取感官刺激（課堂環(huán)境可能對(duì)他而言過(guò)于單調(diào)）或控制環(huán)境（通過(guò)行為引起他人反應(yīng)）。ADHD的核心特征是注意力不集中和沖動(dòng)，這也可能影響他的行為選擇。*行為支持策略：*環(huán)境調(diào)整：保證座位遠(yuǎn)離干擾源（如窗戶(hù)、門(mén)口），提供視覺(jué)提示或時(shí)間表幫助管理任務(wù)。*教學(xué)策略：采用更結(jié)構(gòu)化、互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)方法，將任務(wù)分解，提供即時(shí)反饋。*行為支持計(jì)劃：*針對(duì)獲取關(guān)注：教授合適的尋求關(guān)注方式（如舉手），當(dāng)學(xué)生使用合適方式時(shí)給予積極關(guān)注；在低干擾時(shí)段給予固定時(shí)間的個(gè)體關(guān)注。對(duì)打斷等不當(dāng)行為，初期可以暫時(shí)忽略，減少其被強(qiáng)化。*針對(duì)逃避任務(wù)：任務(wù)前進(jìn)行充分預(yù)告，任務(wù)間安排短暫休息；將任務(wù)與感興趣的活動(dòng)相結(jié)合；當(dāng)學(xué)生完成部分任務(wù)或表現(xiàn)出努力時(shí)給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。*針對(duì)沖動(dòng)：教授“等待”技能，使用“視覺(jué)卡”提示等待規(guī)則；在可能發(fā)生沖動(dòng)行為前給予提醒或指令。*社會(huì)技能訓(xùn)練：針對(duì)推搡行為，教授合作、輪流、解決沖突的技巧。2.分析小華行為問(wèn)題可能存在的原因，并闡述制定IEP時(shí)需考慮的關(guān)鍵要素：*行為問(wèn)題原因分析：小華的行為（對(duì)抗、拒絕、辱罵）可能源于：情緒調(diào)節(jié)能力不足、應(yīng)對(duì)挫折和壓力的方式不當(dāng)、對(duì)社交互動(dòng)有誤解或困難、可能存在未識(shí)別的焦慮或其他情緒問(wèn)題、家庭環(huán)境壓力、學(xué)校應(yīng)對(duì)策略不當(dāng)（如過(guò)度使用懲罰）等。情緒行為障礙通常涉及認(rèn)知、情緒和行為的相互作用。*制定IEP行為支持計(jì)劃需考慮的關(guān)鍵要素：*全面評(píng)估：進(jìn)行行為功能評(píng)估（FBA），了解行為的前因、行為本身、后果以及潛在功能。同時(shí)評(píng)估學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)、社交技能、認(rèn)知能力、環(huán)境因素等。*明確、可測(cè)量的行為目標(biāo)：將問(wèn)題描述為具體、可觀察、可測(cè)量的行為改變目標(biāo)（例如，“減少因挫敗感引發(fā)的對(duì)同學(xué)言語(yǔ)攻擊的頻率，每周記錄次數(shù)，目標(biāo)是從每周5次降至每周1次”）。*基于FBA結(jié)果的干預(yù)策略：選擇和整合有效的、積極的、人道的行為支持策略，如社交技能訓(xùn)練、情緒管理訓(xùn)練、問(wèn)題解決技能訓(xùn)練、環(huán)境調(diào)整、積極強(qiáng)化、代幣制等。*家庭參與：制定家庭-學(xué)校干預(yù)合作計(jì)劃，確保家長(zhǎng)了解評(píng)估結(jié)果、干預(yù)目標(biāo)和策略，并參與干預(yù)的實(shí)施。*團(tuán)隊(duì)協(xié)作：確保IEP團(tuán)隊(duì)（教師、特殊教育教師、心理老師、家長(zhǎng)等）共同制定、實(shí)施和定期reviewIEP，保持溝通。*持續(xù)監(jiān)控與調(diào)整：定期評(píng)估干預(yù)效果，根據(jù)學(xué)生進(jìn)展和反饋調(diào)整干預(yù)策略。*強(qiáng)調(diào)積極行為支持：以預(yù)防問(wèn)題行為和促進(jìn)積極行為為重點(diǎn)，而非僅僅關(guān)注懲罰。3.設(shè)計(jì)和實(shí)施干預(yù)策略時(shí)需明確的關(guān)鍵信息，并簡(jiǎn)述如何融入倫理考量：*需明確的關(guān)鍵信息：*目標(biāo)行為的具體描述（誰(shuí)、在什么情境下、做什么行為、頻率/強(qiáng)度如何）。*行為發(fā)生的具體情境和前因（Antecedents）。*行為發(fā)生后立即出現(xiàn)的結(jié)果（Consequences），包括所有顯性和隱性的后果。*評(píng)估行為功能（FBA）得出的結(jié)論。*選擇的干預(yù)策略及其理論基礎(chǔ)。*干預(yù)效果的監(jiān)控方法（如何測(cè)量行為變化）。*干預(yù)實(shí)施的具體步驟和時(shí)間表。*參與干預(yù)的人員及其職責(zé)。*融入倫理考量：*知情同意：在實(shí)施任何干預(yù)前，必須向?qū)W生（適當(dāng)時(shí)）和家長(zhǎng)充分說(shuō)明評(píng)估結(jié)果、干預(yù)計(jì)劃（包括策略、目標(biāo)、潛在風(fēng)險(xiǎn)和收益）、保密政策，并獲得他們的書(shū)面同意。*保密性：嚴(yán)格保護(hù)學(xué)生的個(gè)人信息和評(píng)估、干預(yù)數(shù)據(jù)，僅在必要的專(zhuān)業(yè)人員之間共享，并遵守相關(guān)法律法規(guī)。