2025年中學(xué)教師資格考試《綜合素質(zhì)》教師職業(yè)道德案例分析試題解析與答案考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______考生注意：1.請認(rèn)真閱讀試題，在規(guī)定的答題時間內(nèi)完成。2.試題答案必須寫在答題卡上，寫在試卷上無效。3.答題前請務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號填寫在答題卡上。一、案例分析：小明是某中學(xué)初二年級的一名學(xué)生，平時性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績中等。近期，班主任發(fā)現(xiàn)小明上課經(jīng)常走神，作業(yè)完成質(zhì)量下降，情緒也變得低落。經(jīng)過了解，小明透露出自己最近被同班一名популярный(popular)學(xué)生孤立，那位學(xué)生及其追隨者認(rèn)為小明的家庭條件較差，穿著也不夠“時尚”，因此拒絕與他一起玩，甚至在課堂上故意打擾他。小明感到非常委屈和焦慮，但不敢告訴父母，也不知如何應(yīng)對。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析該案例中涉及到的教師職業(yè)道德問題，并探討教師可以采取哪些措施來幫助小明，以及如何處理類似的學(xué)生間沖突，促進(jìn)班級和諧。二、案例分析：李老師是某中學(xué)的歷史教師，教學(xué)經(jīng)驗豐富，深受學(xué)生喜愛。在期中考試后，李老師對班級學(xué)生的試卷進(jìn)行了評價。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，她給予了詳細(xì)的表揚和鼓勵，并為他們制定了更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于成績不理想的學(xué)生，李老師在課堂上公開點名批評了幾位成績墊底的學(xué)生，言語中帶有明顯的失望和不滿，并說：“你們這樣下去，將來連高中都考不上，還是早點想清楚吧?！闭n后，李老師還將幾位成績較差學(xué)生的試卷當(dāng)作反面例子，在全班進(jìn)行展示和分析，要求其他同學(xué)引以為戒。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，分析李老師在處理學(xué)生評價和教學(xué)活動中存在的問題，并說明正確的做法應(yīng)當(dāng)是怎樣的。三、案例分析：王老師是某中學(xué)初三年級的班主任，臨近中考，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力普遍很大。一天下午放學(xué)后，王老師發(fā)現(xiàn)班上的“尖子生”張華沒有按時回家，而是在學(xué)校附近的文具店逗留了很久。王老師心中猜測張華可能是因為考試成績不理想而情緒低落，或是準(zhǔn)備購買昂貴的輔導(dǎo)資料。于是，王老師直接去了文具店，并在門口堵住了張華，厲聲質(zhì)問他：“你是不是又買那些亂七八糟的資料了？家里的錢夠花嗎？不好好學(xué)習(xí)，就知道花錢！”張華被王老師突然的質(zhì)問嚇得一愣，隨即變得非常憤怒，兩人發(fā)生爭執(zhí)。周圍有其他學(xué)生看到了這一幕。請結(jié)合《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《未成年人保護法》的相關(guān)規(guī)定，分析王老師的行為存在哪些不妥之處，并闡述教師在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)和生活時應(yīng)當(dāng)注意的方式方法。試卷答案一、涉及到的教師職業(yè)道德問題及分析：該案例中，班主任和班級中的其他學(xué)生（特別是popular學(xué)生及其追隨者）的行為違背了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”和“為人師表”規(guī)范。1.“關(guān)愛學(xué)生”要求教師關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。班級中的其他學(xué)生孤立小明、對其進(jìn)行嘲諷，侵犯了小明的人格尊嚴(yán)，造成了心理傷害，這是對“關(guān)愛學(xué)生”規(guī)范的嚴(yán)重違背。班主任未能及時有效地介入和制止這種行為，也未能給予小明充分的關(guān)愛和支持，未能平等公正地對待遇到困難的學(xué)生。2.“為人師表”要求教師嚴(yán)于律己，以身作則，作風(fēng)正派，廉潔奉公。部分學(xué)生可能受到教師或?qū)W校環(huán)境潛移默化的影響，形成了以家庭條件、穿著等外在因素評判他人的不良風(fēng)氣，這反映了學(xué)校或教師可能在“為人師表”方面存在不足，未能引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。教師可以采取的措施：1.及時介入，了解情況：班主任應(yīng)第一時間了解小明被孤立的具體情況，傾聽小明的感受和訴求，給予情感支持，幫助他疏導(dǎo)負(fù)面情緒。2.教育引導(dǎo)，促進(jìn)和諧：*對孤立小明的學(xué)生進(jìn)行教育：找出班級中參與孤立行為的學(xué)生，進(jìn)行個別談心或集體教育，明確指出其行為的錯誤性，講解尊重他人、平等待人的重要性，以及校園欺凌的后果。引導(dǎo)他們理解小明的難處，學(xué)會共情。*對全班學(xué)生進(jìn)行思想教育：通過班會等形式，加強學(xué)生的思想道德教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，認(rèn)識個人內(nèi)在品質(zhì)的重要性，反對以貌取人、歧視他人。3.搭建平臺，鼓勵交往：創(chuàng)造機會讓小明與其他同學(xué)互動，例如安排小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵性格開朗的學(xué)生主動與小明交往，幫助他融入集體。4.家校溝通，形成合力：與小明父母溝通，了解家庭情況，共同關(guān)注小明的心理健康和成長，形成教育合力。同時，也可以與popular學(xué)生及其家長進(jìn)行溝通（注意方式方法），爭取家長的理解和支持。5.關(guān)注長遠(yuǎn)，持續(xù)引導(dǎo)：持續(xù)關(guān)注小明的精神狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況，提供必要的幫助。通過榜樣示范、校園文化建設(shè)等，營造更加友善、包容的班級氛圍。處理學(xué)生間沖突，促進(jìn)班級和諧的做法：1.公正公平地處理：對待學(xué)生間的沖突，教師應(yīng)保持公正、公平的態(tài)度，不偏袒任何一方，耐心傾聽各方陳述，了解事實真相。2.教育為主，懲罰為輔：重點應(yīng)放在教育引導(dǎo)上，幫助學(xué)生認(rèn)識錯誤，學(xué)會溝通和化解矛盾。對于犯錯的學(xué)生，應(yīng)以批評教育為主，適當(dāng)進(jìn)行批評，但避免羞辱和體罰。3.保護學(xué)生隱私：在處理過程中，注意保護學(xué)生的人格尊嚴(yán)和隱私，避免將矛盾和沖突公開化，造成二次傷害。4.建立班級規(guī)則：與學(xué)生共同制定明確的班級公約或行為規(guī)范，明確學(xué)生在校園內(nèi)的行為準(zhǔn)則，以及違反規(guī)則應(yīng)承擔(dān)的后果，讓學(xué)生有章可循。5.培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力：通過班會、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和溝通技巧，教他們?nèi)绾我院推健⒗硇缘姆绞浇鉀Q矛盾。二、李老師行為存在的問題及分析：李老師在處理學(xué)生評價和教學(xué)活動中存在的問題主要違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”、“教書育人”和“為人師表”規(guī)范。1.違反“關(guān)愛學(xué)生”：李老師對成績不理想的學(xué)生進(jìn)行公開點名批評，并使用“你們這樣下去，將來連高中都考不上”等帶有歧視和失望的言語，嚴(yán)重傷害了這些學(xué)生的自尊心和自信心，沒有做到尊重學(xué)生人格，平等公正對待每一位學(xué)生。2.違反“教書育人”：教師的根本任務(wù)是教書育人。李老師將學(xué)生成績作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，公開批評、打擊后進(jìn)生，忽視了學(xué)生的情感需求和全面發(fā)展，未能遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，違背了“教書育人”的規(guī)范。這種評價方式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在潛力，不利于學(xué)生健康成長。3.違反“為人師表”：李老師在課堂上公開將學(xué)生試卷作為反面例子進(jìn)行展示，并帶有貶低性評價，這不僅不尊重學(xué)生，也給學(xué)生樹立了不良榜樣。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，語言文明，行為得體，李老師的行為有損教師形象，違背了“為人師表”的規(guī)范。4.可能違反“愛國守法”：如果這種行為長期存在，可能暗示學(xué)生只重分?jǐn)?shù)，不重品德，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生之間的惡性競爭或歧視，這與國家倡導(dǎo)的教育方針和尊重、關(guān)愛未成年人的法律精神相悖。正確的做法：1.評價方式多元化：應(yīng)采用多元化的評價方式，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展、能力提升、興趣特長等全面表現(xiàn)。評價語言應(yīng)積極、客觀、具有建設(shè)性。2.尊重學(xué)生，保護隱私：對學(xué)生的學(xué)業(yè)問題應(yīng)私下溝通，單獨輔導(dǎo)。避免公開批評和羞辱。學(xué)生的試卷等學(xué)業(yè)材料應(yīng)妥善保管，保護學(xué)生隱私。3.關(guān)注差異，因材施教：對于成績暫時落后的學(xué)生，應(yīng)更多地去了解原因，給予鼓勵和幫助，制定個性化的輔導(dǎo)計劃，引導(dǎo)他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和路徑，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。4.運用發(fā)展性評價：采用發(fā)展性評價理念，關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步過程，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生。對于暫時落后的學(xué)生，更要看到他們的進(jìn)步，及時給予肯定和表揚。5.加強師德修養(yǎng)：教師應(yīng)不斷加強自身師德修養(yǎng)，提高教育智慧和溝通能力，以高尚的師德、平等的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。三、王老師行為的不妥之處及分析：王老師的行為主要違反了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中的“關(guān)愛學(xué)生”和“為人師表”，并可能觸及《未成年人保護法》中關(guān)于保護未成年人身心健康的規(guī)定。1.違反“關(guān)愛學(xué)生”：*方式不當(dāng)，缺乏尊重：王老師在沒有充分了解情況、沒有與小明溝通的前提下，僅憑猜測就進(jìn)行質(zhì)問，方式粗暴，語氣嚴(yán)厲，沒有做到尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生不僅體現(xiàn)在對學(xué)生的成績和學(xué)業(yè)的關(guān)心，更體現(xiàn)在對學(xué)生的人格尊重和情感關(guān)懷上。*過度干涉，侵犯隱私：王老師直接去校外文具店堵截學(xué)生，并質(zhì)問其消費情況，屬于對student個人的過度干涉，可能侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。2.違反“為人師表”：王老師在公共場合（學(xué)校附近文具店）對學(xué)生進(jìn)行厲聲質(zhì)問，行為不夠理智和得體，給其他學(xué)生樹立了不良榜樣。教師應(yīng)當(dāng)以身作則，言行舉止文明禮貌，控制情緒，理智處理問題。王老師的情緒化處理和不當(dāng)言行損害了教師形象。3.可能違反《未成年人保護法》：《未成年人保護法》規(guī)定，學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。雖然王老師沒有進(jìn)行體罰，但其粗暴的言語、不當(dāng)?shù)母缮嫘袨橐呀?jīng)對小明的人格尊嚴(yán)造成了傷害，可能構(gòu)成對未成年人身心健康的侵害。教師在關(guān)心學(xué)生時應(yīng)當(dāng)注意的方式方法：1.尊重學(xué)生人格，平等溝通：始終尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，將學(xué)生視為平等的教育對象。關(guān)心學(xué)生時，應(yīng)選擇合適的時機和場合，以平等、尊重的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽學(xué)生的想法和感受。2.了解情況，掌握實據(jù)：在對學(xué)生或其行為表示關(guān)切之前，應(yīng)盡可能通過多種渠道了解真實情況，掌握第一手資料，避免主觀臆斷和片面理解。3.保護學(xué)生隱私，避免過度干涉：教師應(yīng)尊重學(xué)生的隱私權(quán)，不隨意打探學(xué)生的家庭情況、個人消費等隱私信息。關(guān)心學(xué)生應(yīng)適度，避免過度干涉學(xué)生的個人空間和自由。4.注重方式方法，保持理性：與學(xué)生溝通時，應(yīng)保持冷靜、理智，語言文明、得體，避免使用粗暴、歧視性或攻擊性的語言。即使學(xué)生存在錯誤