《血液循環(huán)》說課稿《血液循環(huán)》說課稿「篇一」蘇教版科學五年級上冊說課稿心臟和血液循環(huán)一、教材分析1、教材的地位及作用小學科學的研究對象主要有三大領(lǐng)域：生命世界、物質(zhì)世界、地球與宇宙，本節(jié)課所講的心臟與血液循環(huán)屬于生命世界這一領(lǐng)域。本單元前兩課已經(jīng)研究了呼吸與心跳之間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，呼吸和肺之間的關(guān)系，本課重點研究血液循環(huán)系統(tǒng)，幫助學生理解血液在全身不停的流動，在流動過程中帶給身體各部分所需的氧氣和養(yǎng)料，帶回二氧化碳和廢料，明白血液循環(huán)對人體的重要性，知道其循環(huán)不息的動力來自于心臟有規(guī)則的搏動，進而認識到保護心臟的重要性和心臟保健的常識。因此，本課的教學無論在知識上、能力上還是情感態(tài)度與價值觀上，對學生的培養(yǎng)都具有重要的作用。2、教學目的：根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)及本課教學的重要地位和作用，依據(jù)課程標準確定本課的教學目標為：過程與方法：能準確地測量自己的脈搏和心跳；學習心臟與血液循環(huán)的相關(guān)知識?？茖W知識：知道心臟的形態(tài)與功能；認識血液循環(huán)器官及其作用；知道心臟在血液循環(huán)系統(tǒng)中的重要作用。情感態(tài)度與價值觀：意識到健康飲食、堅持體育鍛煉有利于心臟的健康。3、教學重點：測量心跳與脈搏并發(fā)現(xiàn)兩者之間的關(guān)聯(lián)，知道心臟在血液循環(huán)中的作用。教學難點：了解血液在人體內(nèi)循環(huán)的路徑。二、教學方法、學習方法因為本課概念繁多，知識點密集，加上認識的對象在人體內(nèi)部，無法直接觀察，學生感知起來非常困難。但是小學生活潑好動、好奇心強，喜歡動手操作，因此本課采用先從謎語入手來認識心臟，再讓學生握拳結(jié)合視頻模擬心臟的跳動，感知心臟在不斷地跳動。接著讓學生認識心臟跳動的作用。用小塑料瓶在水盆里有節(jié)奏地擠壓水瓶，水會進出，通過這樣的模擬實驗讓學生明白心臟就像泵，推動血液在遍布全身的血管里循環(huán)流動。然后讓學生認識靜脈血和動脈血。在學生找到自己的脈搏之后，我就指導學生開展小組活動，測量脈搏和心跳。明白一分鐘心跳和脈搏的次數(shù)相同。接著通過視頻讓學生認識血液循環(huán)的意義。在學生明白心臟非常重要之后，要求學生關(guān)愛自己的心臟，讓學生說說有哪些損害心臟。最后播放視頻讓學生了解一些心臟保護的知識。在全課中學生動手實驗與研究學習相結(jié)合，為學生拓展學習的時間和空間提供依托，使每個學生都得到動手動腦的機會，全員、全程參與到學習過程中，借助于電教教學手段主動探究，自主完成所學知識的建構(gòu)。以上是我對這堂課主要設計，在課堂中還有許多，還望各位領(lǐng)導和同行提出寶貴建議。謝謝《血液循環(huán)》說課稿「篇二」說教學目標：（一）知識：1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能3、描述血液循環(huán)的過程（二）能力：培養(yǎng)學生觀察、動手操作實驗，歸納總結(jié)的能力（三）情感：培養(yǎng)學生合作精神、協(xié)作意識說教學重點：1、區(qū)別動脈、靜脈、毛細血管2、描述心臟的結(jié)構(gòu)和功能3、描述血液循環(huán)的過程說教學難點：1、描述心臟的結(jié)構(gòu)2、說出血液在循環(huán)過程中成分的變化說課時安排：4課時說教學方法：討論法、實驗法說教學設計：（一）導入新課師：同學們都知道，血液在全身是循環(huán)流動的，它為什么不會停息呢？生：由于心臟的作用。師：對，心臟就像水泵一樣，把血液從心臟輸送到全身，推動著血液不停地流動，它是血液循環(huán)的動力器官。本節(jié)課我們就來學習血液運輸?shù)膭恿ζ鞴貲D心臟。（二）進行新課【展示模型】揭開人體模型的胸腔，慢慢取出心臟，留給學生觀察的時間。教師在展示過程中，注意提醒學生觀察心臟的位置、形狀、大小等（學生認真觀察后，會輕松地回答出來）?！緦W生總結(jié)】人的心臟位于胸腔中部偏左，在左、右兩肺之間，形狀像桃子，大小與本人拳頭差不多?！窘Y(jié)構(gòu)展示】把心臟模型解剖開，讓學生觀看。師：心臟的內(nèi)部結(jié)構(gòu)到底怎樣呢？引入正文。【觀察討論】看看心臟有幾個腔，各腔之間是否相通，壁薄厚有什么差別，連接各腔的血管有什么特點，是動脈，還是靜脈……學生們積極地討論，預習過的能積極帶動其他學生參與。【學生體驗】取一個新鮮的豬心臟，讓學生用手摸一摸，感受心房壁與心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想這與心臟的功能有何關(guān)系。觀察連接心房和心室的血管，聯(lián)系所學動脈、靜脈的知識，了解其特點。有的女生膽子小，不敢用手摸，應鼓勵。對學生的疑問注意引導分析，不要盲目地進行解釋。有異議的給予肯定和表揚，以激發(fā)他們的積極性。觀察血管時，可對學生適當提示，以鞏固動脈、靜脈概念?！窘涣骺偨Y(jié)】心臟有四腔DD左心房、左心室、右心房、右心室，同側(cè)的心房與心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌發(fā)達，壁厚；右心室心肌不如左心室發(fā)達，壁較薄。心室與心房比較，心室壁厚，心房壁?。ń忉專鹤蟆⒂沂且匀梭w的生理結(jié)構(gòu)為依據(jù)的）。心臟四腔分別連接不同的血管，左心室連接主動脈，左心房連接肺靜脈，右心室連接肺動脈，右心房連接上、下腔靜脈。【學生體驗】：學生4人一組探究運動對心率的影響。設計實驗，列表或繪制曲線圖表示運動與心率的關(guān)系【討論】：為什么人的心率在運動狀態(tài)下比在平靜狀態(tài)下高？【活動】：觀察小魚尾鰭的血液流動。教師提示：血液實際流動方向與顯微鏡下觀察到的情況一致嗎？學生開始活動，按課本提示進行，5分鐘后大屏幕展示：動畫“三種血管的血液流動情況”。問題：你在顯微鏡下看到了哪種血管，是怎樣區(qū)分的？學生小組討論：血流速度快，逐漸分支的血管是動脈；血流速度慢，逐漸匯合的血管是動脈；血流速度最慢，紅細胞單行通過的血管是毛細血管。教師質(zhì)疑：血液流動方向呢？學生小組討論：顯微鏡下觀察到的由尾部流向頭部，實際是由頭部流向尾部的血管是動脈；顯微鏡下觀察到的由頭部流向尾部，實際是由尾部流向頭部的血管是靜脈。提醒學生：將魚放回水中，不要損傷魚。教師質(zhì)疑：剛才我們看到了血管內(nèi)的血液流動情況，那么所有血管內(nèi)的血液顏色是否都是鮮紅的呢？【演示實驗】：觀察動脈血和靜脈血的顏色變化。1、實驗材料制氧氣裝置一套，制二氧化碳的裝置一套，量筒兩個，杯子一個，竹筷一根。2、實驗方法制取氧氣和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量雞血，把血液裝入杯子內(nèi)，立即用竹筷攪拌杯內(nèi)血液，攪拌6～10分鐘后，竹筷上便纏有一團團的絲狀物，把竹筷上這些絲狀物質(zhì)去掉，繼續(xù)攪拌，直到再沒有絲狀物在血液中出現(xiàn)為止，這樣制得的血液就不會凝固了，可以供做實驗用。再將血液分成兩份，分別倒入兩只量筒內(nèi)。（1）把制得的氧氣通入血液中，可觀察到量筒中的血液有氣泡生成，緊接著血液呈現(xiàn)出鮮紅色。（因為血液中的血紅蛋白與通進去的少量氧氣結(jié)合生成為氧合血紅蛋白。含氧合血紅蛋白的血液是鮮紅的。）（2）向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳氣體，結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當二氧化碳氣體進入量筒中的血液里后，血液瞬間變成了暗紅色了。（因為血液中的血紅蛋白與通入的二氧化碳結(jié)合生成了氨基甲酸血紅蛋白。含氨基甲酸血紅蛋白的血液呈暗紅色。）通過上面兩個演示實驗，同學們可以加深對動脈血、靜脈血的理解。教師質(zhì)疑：為什么會有如此變化？生：血紅蛋白在氧氣濃度高時與氧氣結(jié)合，而使血液變得鮮紅，這樣的血叫做動脈血；在氧氣濃度低時與氧氣分離，而使血液變得暗紅，這樣的血叫做靜脈血?！举|(zhì)疑】：1、什么叫血壓？什么叫舒張壓？什么叫收縮壓？正常血壓范圍是多少？2、什么叫高血壓？高血壓病人應注意些什么？【交流討論】：學生閱讀課本后對以上問題進行交流、討論（三）課堂小結(jié)：通過本課的學習，你有什么收獲？（四）知識應用和自我評價：課本51頁板書設計：血液循環(huán)1、血液流動的管道―血管靜脈動脈毛細血管2、血液流動的動力器官―心臟《血液循環(huán)》說課稿「篇三」《血液循環(huán)》說課稿范文一、說教材《血液循環(huán)》是七年級下冊第4單元第9章第2節(jié)的內(nèi)容，屬于“課程標準”十大一級主題之一――生物圈中的人的內(nèi)容。學生在學習本節(jié)課之前已經(jīng)學習了血漿、血細胞、血型等知識，為本節(jié)課繼續(xù)學習血管、心臟的結(jié)構(gòu)和功能、體循環(huán)和肺循環(huán)以及血壓和脈搏等知識做了鋪墊。而本節(jié)課的知識是“人體生命活動的能量”這部分知識的重要組成部分。通過本節(jié)課的學習，學生可以增加生活中的常識和一些急救知識。二、說學情七年級的學生在經(jīng)驗儲備上，對血液循環(huán)的直觀感受極少；在知識儲備上，上節(jié)課剛剛學習了心臟的結(jié)構(gòu)和功能部分的內(nèi)容，為本節(jié)課的學習打下了基礎(chǔ)，但是對血液是循環(huán)流動的認識模糊；在個性方面，這一階段的學生好奇心強，喜歡參加課堂活動，但是由注意力不集中。三、說教學目標1、概述血液循環(huán)的途徑，簡述體循環(huán)和肺循環(huán)中血液成分的變化，區(qū)分動脈血與靜脈血。2、通過觀察圖片、小組討論和活動，提高觀察能力、分析能力與歸納概括能力。3、感受心臟的工作量，增進學生愛護心臟、珍惜生命的情感。四、說教學重難點基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將本節(jié)課的教學重點設為體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑。教學難點為體循環(huán)和肺循環(huán)的血液變化以及兩者的關(guān)系。五、說教法學法為了突出重點，突破難點，順利達成教學目標，我將采用直觀教學法、模型建構(gòu)法、討論法相結(jié)合的教學方式來激發(fā)學生對新知的學習興趣。在學法上，我貫徹的指導思想是“教師為主導，學生為主體”，把“學習的主動權(quán)還給學生”。所以我采用的學習方法是：自主探究法、合作交流法、觀察歸納法。六、說教學過程1、導入新課首先是導入環(huán)節(jié)，采用多媒體的方式導入。展示流感季節(jié)人們打吊瓶的圖片，并提問：同學們都打過吊瓶吧？當我們扁桃體發(fā)炎時，打吊瓶醫(yī)生會將針頭刺入我們的靜脈，那吊瓶中的藥物是如何到達支氣管發(fā)炎的部位的呢？引發(fā)學生疑問，引入本課。這樣的導入通過圖片吸引學生興趣，通過生活實例并設置疑問，激發(fā)學生的好奇心，引起學習動機，從而提高學習效率。2、新課展開根據(jù)教學內(nèi)容，我將本環(huán)節(jié)分為2部分。第一部分：體循環(huán)和肺循環(huán)。先讓學生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，然后分組就“人體內(nèi)的血液循環(huán)途徑是怎樣的？”這一問題進行討論。接下來，我把寫有心臟不同結(jié)構(gòu)名稱的紙片放在幾個信封中，發(fā)給各個小組，請學生們用粘貼剪貼圖的方式，完成“血液循環(huán)圖”。之后我先在黑板左右各貼一張心臟結(jié)構(gòu)示意圖或畫一幅心臟結(jié)構(gòu)的板圖，然后再請兩組學生根據(jù)信封中紙條上的文字，按照教材中“體循環(huán)”和“肺循環(huán)”的內(nèi)容，由小組成員分工合作，把紙條上寫的文字，貼在黑板上圖的適當位置，并用連線表示血液循環(huán)過程。這時我會讓兩個小組開展比賽，看哪組貼得準確、表示清楚、用時最短。在同學們結(jié)束活動之后，我會總結(jié)體循環(huán)和肺循環(huán)的過程，體循環(huán)：左心室→主動脈→各級動脈→毛細血管網(wǎng)→各級靜脈→上（下）腔靜脈→右心房；肺循環(huán)：右心室→肺動脈→肺部的毛細血管網(wǎng)→肺靜脈→左心房。之后，我會結(jié)合血液循環(huán)的完整動畫來強調(diào)體循環(huán)和肺循環(huán)二者之間的關(guān)系：同時進行、彼此聯(lián)系著，共同組成了一條完整的血液循環(huán)途徑。這樣的設計，通過自主學習和小組討論形成自學的能力和團結(jié)協(xié)作的精神。游戲的方式可讓同學們在輕松的環(huán)境下學會知識，順利突出教學重點。第二部分：血液成分的變化。組織學生繼續(xù)觀看血液循環(huán)的視頻，引導學生觀察血液顏色的變化，并記錄。之后請學生代表回答。我會在黑板的血液循環(huán)模式圖上做相應的顏色標注，繼續(xù)提問：在上述兩條循環(huán)途徑中，血液的成分發(fā)生了什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？組織學生討論，并請學生代表發(fā)言，預設學生能說出當血液由左心室流經(jīng)主動脈時以及血液由肺毛細血管網(wǎng)流經(jīng)肺靜脈進入左心房時血液顏色為深紅色，血液流經(jīng)上下腔靜脈進入右心房以及血液由右心室流經(jīng)肺動脈時血液顏色為淡紅色。接著，我會對學生的回答作出過程性的評價，并結(jié)合板書講解動靜脈血之間的轉(zhuǎn)換，即：在體循環(huán)路徑中的毛細血管網(wǎng)處，紅細胞所攜帶的氧通過毛細血管壁進入組織，組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳進入血液，血液由含氧豐富的動脈血變成含氧少的靜脈血；在肺循環(huán)路徑中的毛細血管網(wǎng)處，肺泡內(nèi)的氧進入血液，血液中的二氧化碳進入肺泡，血液由含氧少的靜脈血變成含氧豐富的動脈血。通過這兩條循環(huán)途徑，血液將肺泡內(nèi)的氧氣運輸給組織細胞利用，并將組織細胞產(chǎn)生的二氧化碳排出到肺泡。最后，展示動脈血、靜脈血標本，區(qū)分動脈血、靜脈血的顏色，設疑：動脈血管里流的一定是動脈血嗎？靜脈血管里流的一定是靜脈血嗎？通過這個問題，消除學生的知識誤區(qū)，讓學生學會區(qū)分靜脈血和動脈血。為了鞏固本節(jié)知識點，我會利用多媒體展示導入時的問題：吊瓶中的藥物是如何到達支氣管發(fā)炎的部位的呢？引導學生根據(jù)本節(jié)課所學作答，預設學生能說出：消炎藥→各級靜脈→上腔靜脈→右心房→經(jīng)肺循環(huán)→左心房→左心室→主動脈→各級動脈→支氣管發(fā)炎部位。這樣的設計一方面解決導入時的問題，達到前后呼應的效果，另一方面通過這樣的問題，也能檢驗學生本節(jié)課所學。3、小結(jié)作業(yè)課堂的最后，我會與學生共同總結(jié)本節(jié)所學，幫助學生形成完整的知識體系。并布置如下作業(yè)：畫出體循環(huán)和肺循環(huán)的簡圖，標明其中動、靜脈血。七、說板書設計《血液循環(huán)》說課稿「篇四」一、【說教材分析】（一）教材的地位和作用《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質(zhì)的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液循環(huán)的相關(guān)知識，人體需要的氧氣和養(yǎng)料必須及時運來，并把產(chǎn)生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液循環(huán)來實現(xiàn)。因此，本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液循環(huán)模式圖，形象地表現(xiàn)了血液在封閉式的管道系統(tǒng)中的循環(huán)流動，學生能否讀懂這幅圖，標志著是否掌握了本節(jié)知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點與難點。（二）教學重難點：教學重點：1、人體的血液循環(huán)途徑。教學難點：1、正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。二、【說教學目標】（一）知識目標：1、正確概述人體的血液循環(huán)途徑。2、區(qū)分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在循環(huán)途徑中發(fā)生地變化。3、了解血液循環(huán)的意義（二）能力目標：1、通過組織學生自學，培養(yǎng)學生的自主學習、自我探究能力；2、通過歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生的比較、分析、判斷等思維能力；3、通過多媒體的輔助，訓練學生細致觀察的能力。（三）情感目標：通過學習有關(guān)知識，認識到生命的奇妙，樹立生物體結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀?！敬_定依據(jù)】根據(jù)生物課程標準的要求，重點培養(yǎng)學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養(yǎng)分析解決實際問題的能力”。三、【說教法和學法】【確定依據(jù)】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯不足，在課堂上，他們好表現(xiàn)，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。2、生物新課程標準。（一）說教法1）導課：情景設置法――激發(fā)感情，引起興趣。2）突破重點與難點：1、啟發(fā)式――逐步引導，逐漸深入。2、直觀式――多媒體演示。3、探究式――發(fā)現(xiàn)問題，尋求規(guī)律。（二）說學法1）分組探究法。2）歸納總結(jié)法。3）動眼觀察、動腦思考、動口表達。4）積極參與課堂活動，游戲鞏固。四、【說教學過程】（一）課前準備：學生：1）直尺、水彩筆、課本。2）閱讀科學家的故事――血液循環(huán)的發(fā)現(xiàn)。教師：1）血液循環(huán)教學光盤。2）一杯凝固的血液。3）血液循環(huán)中各結(jié)構(gòu)頭飾。4）代表動脈血和靜脈血的氣球。5）《血液循環(huán)》學案（二）導入新課：（大約5分鐘）“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片（進行愛國思想教育）→學習測量脈搏（親身體驗中華醫(yī)學傳統(tǒng)）→提出疑問“心臟為什么在不停地跳動？”→導出新課→探究人體的血液循環(huán)途徑（這樣置學生于知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。）【設想依據(jù)】教師準備大量的圖片，為學生探究設置情境，既符合新課標的理念，又能激發(fā)學生的學習興趣又培養(yǎng)了學生解決問題的能力。（三）突出重點：人體的血液循環(huán)途徑（大約10分鐘）教學光盤展示體循環(huán)途徑和和肺循環(huán)途徑（必要時多放幾遍，為探究性學習創(chuàng)設情境）→總結(jié)兩條循環(huán)的路線圖→設置探究問題引發(fā)學生思考：問題1：兩條循環(huán)途徑的交匯點在哪里？問題2：兩條循環(huán)途徑的相同點和區(qū)別點？→學生仔細觀察總結(jié)出的循環(huán)途徑→思考，尋找規(guī)律→找出規(guī)律后進行實戰(zhàn)演練，親手繪制循環(huán)圖→課堂游戲《找朋友》→思維升華，突出重點?！緦嵤┮罁?jù)】新課標中提出：要面向全體學生實施素質(zhì)教育、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習，在實現(xiàn)知識目標的同時，還要注重學生能力的培養(yǎng)，是之終身受益。（四）突破難點：在循環(huán)途徑中血液成分的變化。（大約13分鐘）觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液循環(huán)圖片→學生尋找出循環(huán)途經(jīng)中動脈血和靜脈血的發(fā)生變化關(guān)鍵部位→設置懸疑，“為什么在這些部位血液成分會發(fā)生改變？”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光盤→完成活動“錦上添花”和課堂游戲《小小旅行家》→設置探究問題“探究血液循環(huán)的意義”?！緦嵤┮罁?jù)】啟發(fā)學生在已有知識的基礎(chǔ)上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，并使學生取得了一定的成就感。（五）重點和難點的延伸：血液循環(huán)的意義。（大約5分鐘）學生歸納總結(jié)→探究“血液循環(huán)的意義”→實現(xiàn)重點和難點的延伸。（六）、課堂拓展延伸：冠脈