《短歌行》公開課教案(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)《短歌行》公開課教案(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇一」一、導(dǎo)入：請(qǐng)學(xué)生翻譯：Speak

of

the

devil,

and

he

appears（說曹操，曹操就到。）師：今天我們學(xué)習(xí)曹操的《短歌行》，曹操這個(gè)人物想必大家都比較熟悉了，在講之前，想要大家翻譯一個(gè)句子（請(qǐng)一同學(xué)回答）：speak

of

the

devil，and

he

appears。這句話怎么翻譯，“devil”是什么意思啊？那么，為什么這么翻譯呢？生：文化的差異，國外的文化把他翻譯成中文，中文正好有這么的一句話。師：那意思就是說曹操他就是惡魔？是不是這個(gè)意思？這是我們現(xiàn)代漢語當(dāng)中的一個(gè)俗語，說曹操，曹操就到，翻譯成英文這么翻譯，不是說speak

of

the

Caocao，and

Caocao

appears。為什么把曹操翻譯成了惡魔，這就是我們平時(shí)意識(shí)當(dāng)中把曹操這個(gè)人物往哪個(gè)方面去考慮了？往壞的方面去想了。那么，根據(jù)我們所學(xué)過的歷史知識(shí)，我們所了解的曹操是一個(gè)怎樣的人，你能不能夠公正地評(píng)價(jià)一下？二、作者及歷史背景介紹生：東漢末年，著名的政治家，軍事家，文學(xué)家等；建安風(fēng)骨以曹家三父子為代表。曹操，是小說《三國演義》中的一個(gè)重要人物，被稱為“奸雄”。他在《三國演義》中第一次出現(xiàn)，作者就通過許邵的口吻評(píng)論他為“治世之能臣，亂世之奸雄?！薄度龂萘x》通過一系列事實(shí)，即從政治、處世、用人以及軍事斗爭(zhēng)等多個(gè)層面出色地塑造了曹操的奸雄形象和本質(zhì)。陳壽《三國志》：“漢末，天下大亂，雄豪并起。太祖運(yùn)籌演謀，鞭撻宇內(nèi)，終能總御皇機(jī)，克成洪業(yè)者，惟其明略最優(yōu)也。抑可謂非常之人，超世之杰矣”。師：那么，我們?yōu)槭裁窗巡懿偻鶋睦锵肽?？《三國演義》也把曹操往壞里寫呢？你能否從歷史上找出根源？生：《三過演義》的作者羅貫中有一種“傾劉貶曹”的個(gè)人傾向，他認(rèn)為劉備作為中山靖王之后，而曹操則為大逆不道的“名為漢丞，實(shí)為漢賊”的奸雄。三、初步感知課文：過渡：看來同學(xué)們都對(duì)歷史知識(shí)掌握得比較豐富，很好。師：接下來，我們來看《短歌行》是在什么情況下寫的呢？建安十三年（公元208年）曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力。這年冬天十一月十五日晚，浩月當(dāng)空，江面風(fēng)平浪靜。曹操乘船察看水寨，后置酒宴請(qǐng)諸將。酒至興處，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千年名作--《短歌行》。

師：下面給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，大家朗讀一下這首詩。一分鐘過后師：好，下面找同學(xué)給朗誦朗誦，當(dāng)然了，在朗誦的過程中，注意體會(huì)曹操在戰(zhàn)場(chǎng)之上，鼓舞群臣的時(shí)候，在鼓動(dòng)自己的諸位將士們的時(shí)候，他是怎樣的一種心情，我們要注意把握。好，哪個(gè)同學(xué)可以嘗試一下？同學(xué)甲讀畢之后（太過平淡）老師點(diǎn)評(píng)：原來沒有擴(kuò)音器，那么多的兵，那么多的將，我作為曹操來說：對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？心情應(yīng)該怎么樣？同學(xué)乙〈女〉：我認(rèn)為這首詩應(yīng)該讀得更加壯闊些。第一句對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何！就用了一個(gè)驚嘆號(hào)，所以，這個(gè)驚嘆號(hào)表明曹操是要去掃平南方的，所以心情豪邁。同學(xué)乙〈女〉朗讀完畢。師生點(diǎn)評(píng)：缺乏男子漢的陽剛之氣，太快了。下面選個(gè)男生朗讀一下。同學(xué)丙〈男〉朗讀。過渡：我們?yōu)槭裁大w會(huì)不到這種感情，主要因?yàn)槲覀儗?duì)年代久遠(yuǎn)了古詩詞，對(duì)它的理解不夠到位。下面，給你幾分鐘，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課文下面的注釋，認(rèn)真地理解理解全詩每一句的意思，作者是帶有一種什么感情說出來的，注意：任何一首好的詩歌作品都是一氣呵成，除非后邊在加修改，那么，曹操的這首詩絕對(duì)是一氣呵成的。沒有字斟句酌，完全是感情的突然的迸發(fā)。這種感覺你要抓住，所以，你在理解的時(shí)候，不是說，一定要一句對(duì)一句完完整整地把它翻譯出來，但是說，此情此景一定要此情此景把它理解清楚。好，下面給你5分鐘的時(shí)間，理解一下課文。5分鐘過后。師：好了，作為一首詩來說，肯定有一脈相承的東西，這一脈相承的東西就是詩的詩眼，那么，本文當(dāng)中如果讓你找出它的詩眼，如果是一個(gè)字，應(yīng)該是哪個(gè)字？哪個(gè)字?。繎n，全篇詩作，都在談“憂”的問題，抒發(fā)憂之情。剛才我們已經(jīng)聽?zhēng)孜煌瑢W(xué)朗讀過了，下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀一下，讀的過程中，一定要把曹操的這種優(yōu)之情讀出來。讀的語氣要慢，語調(diào)不應(yīng)該太低。好的，試著讀一遍看你能不能體會(huì)曹操那種心境。在三國鼎立、群雄爭(zhēng)霸的時(shí)候，曹操為什么而優(yōu)？我們帶著這個(gè)問題來體會(huì)一下。同學(xué)集讀后畢師：全詩共分為兩段，我們把這兩段再分別分為兩節(jié)，也就是說把前一部分分為兩節(jié)，后一分再分為兩節(jié)，下面我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來分一下。學(xué)生明確。四、具體分析課文1、分析第一段第一節(jié)：青青子衿,悠悠我心。但但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。師：對(duì)，應(yīng)該分為四個(gè)小節(jié)了，那么這四個(gè)小節(jié)，我們分別來看，作者曹操他的“憂”的因素這個(gè)感情是如何貫穿始終下來的？我們來看，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？是不是寫憂？我們知道，在中國古詩當(dāng)中，寫酒的不少？誰能舉幾個(gè)例子？生1：李白〈月下獨(dú)酌〉：花間一壺酒，獨(dú)酌無相親，舉杯邀明月，對(duì)影成三人。抒發(fā)一中悠閑的感情。生2：勸君更進(jìn)一杯酒，西去陽關(guān)無故人。表達(dá)友人離別時(shí)候的一種不舍之情生3：李清照〈醉花陰〉東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。表達(dá)李清照對(duì)丈夫的思念之情。師：開頭一句，“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾乎？憂的是什么？憂的是人生的短暫。曹操說人生短暫啊，我們趕緊來搏一把吧，是不是這樣？但是這個(gè)對(duì)人生的短暫的“憂”還有它更深層次的原因。我們來看，人生的短暫就像早上的露水一樣，太陽一出來就沒了?？?dāng)以慷，憂思難忘。

何以解憂？唯有杜康。我們知道“抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。那么，杜康這酒能否解除曹操的憂愁？不能，為什么呢？因?yàn)閺南挛模簯n從中來，不可斷絕。我們得知，這酒不能解愁。那么，何以解憂？唯有杜康。這個(gè)杜康解決不了曹操心中的憂愁，怎樣才能使曹操不憂愁？曹操感嘆人生的短暫難道只是感嘆他自己人生的短暫，沒有成就一番事業(yè)，還有沒有其他所指？生：我們知道，要成就一番大的事業(yè)需要大量的賢人的幫助，所以說，曹操的感嘆人生的短暫，其不僅了自己想成就一番大的事業(yè)，同時(shí)也告訴我們，你們的人生同樣短暫，你為什么不來投靠我能，我們一起來成就一番事業(yè)。所以，這個(gè)感嘆人生的短暫不僅說自己，也說別人。師：所以說，第一層，第一層抒發(fā)了詩人什么感慨？明確：表達(dá)了作者對(duì)人生短促的感慨，但作者并沒有軟弱消沉，他想在有限的生命中干出一番轟轟烈烈的大事業(yè)(慨當(dāng)以慷，憂思難忘）。

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何，不僅說自己的人生短暫，好告訴那些賢士門，你們的人生也同樣短暫，在還沒有成就一番事業(yè)的情況下，為何不來投靠我曹操呢？我?guī)椭銈儗?shí)現(xiàn)你的夢(mèng)想。第二節(jié)：青青子衿,悠悠我心。但但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。“青青子衿，悠悠我心?！背鲎浴对娊?jīng)鄭風(fēng)子衿》：“青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？”這原是一首情詩,詩句的大意：你看你穿的小衣服真漂亮，令我整天想念你，令我情思悠長，縱然我沒有主動(dòng)到你那里，難道你就不能跟我保持聯(lián)系，給我個(gè)音信呢?你看，這正好契合了曹操的心境。通過用這個(gè)典故，來暗示那些賢士們即使我不去，你們也應(yīng)該主動(dòng)給我個(gè)音信啊。學(xué)生解釋下文（呦呦鹿鳴，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。）的意思，表現(xiàn)曹操什么樣的心情？所以，整個(gè)第二層借《詩經(jīng)》表達(dá)詩人什么心情？表達(dá)作者求賢若渴的心情，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。學(xué)生集聲朗讀第一節(jié)。過渡：那么，第一節(jié)我們已經(jīng)看完了，曹操憂的情緒肯定持續(xù)到全詩的結(jié)束，接下面，我們來分析第二節(jié)。2、分析第二段第一節(jié)：明明如月，何時(shí)可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。明明如月，何時(shí)可掇？“掇”字什么意思？“明明如月，何時(shí)可掇”你看，天上的月亮啊，我什么時(shí)候把你摘下來？比喻什么？所以，在這，把明月比做什么？比做賢人，比喻人才難得，這里寫求賢不得。憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談，心念舊恩。怎么解釋？（學(xué)生明確）這一層表達(dá)的情感有哪些？“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，乃是想象賢才歸己時(shí)的歡快場(chǎng)面。抒寫詩人對(duì)賢才難得的憂思和既得賢才的欣喜。抒寫詩人對(duì)猶豫不決的賢才的關(guān)切和渴望天下賢才盡歸自己的抱負(fù)。同學(xué)集聲音朗讀此層次。過渡：剛才我們看到，從第一段當(dāng)中告訴你了，為了求賢不得而憂，那么，在第二段當(dāng)中，作者是不是還在憂呢？既然賢士已經(jīng)來了，作者為什么還在憂呢？你看，“越陌度阡”賢人穿過坎坷的小路，他還在憂？為什么？（明確：賢人已經(jīng)來了，但是自己還沒有成就一番大事，然后，惟恐自己怠慢了他們，怕對(duì)他們招待不周）所以，憂人生的短暫，憂求賢不得，還有一個(gè)最根本的憂是什么?。?-功業(yè)未就。人生的短暫--求賢不得--功業(yè)未就，這三個(gè)是一脈相承的。為什么說對(duì)功業(yè)未就的憂，其實(shí)是對(duì)求賢不得的憂的升華。所以作者在后一節(jié)談到了這個(gè)問題。（找一個(gè)學(xué)生朗讀此層。）第二節(jié)：月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？“月明星稀，烏鵲南飛。饒樹三匝，何枝可依？”那么，在這里的“烏鵲南飛”單單就是烏鵲向南邊飛嗎？還有什么含義在里面？（明確：以生動(dòng)的烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時(shí)賢士四處奔走，流露出詩人惟恐賢者不來歸附的焦慮。）引用“周公吐哺”的典故，作者以周公自比反復(fù)傾訴了求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠度。本層中明月句有何深層含義？后四句表明作者的什么愿望？前四句比喻在三國鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。后四句先用比喻手法說明自己渴望多納賢才

；然后以周公自比，說自己也有周公那樣的胸襟，一定會(huì)熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順。表達(dá)作者胸懷大志，一統(tǒng)天下的愿望。古今向來對(duì)曹操的詩都有很高的評(píng)價(jià)：曹公古直，甚有悲涼句。--鐘嶸《詩品》志深筆長，梗概多氣。--劉勰《文心雕龍》

氣魄雄偉，慷慨悲涼。

--毛澤東總結(jié)：悲涼沉雄、慷慨激昂、感情豐富、意味深遠(yuǎn)《短歌行》公開課教案(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇二」作者單位：遼寧省葫蘆島市綏中縣第一高級(jí)中學(xué)作者姓名：

劉

宏

鵬

撰寫日期：

2009年5月21日

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的說明《短歌行》是新課標(biāo)高中語文第二模塊第二單元第四篇課文。在這之前，學(xué)生按照我國古代詩歌的發(fā)展歷程，先后學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》兩首、《離騷》和《孔雀東南飛》，已經(jīng)從多個(gè)角度對(duì)中國古典詩歌有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。在這基礎(chǔ)上，今天我們一起來學(xué)習(xí)這首建安文學(xué)的代表作。二、教學(xué)目標(biāo)的確立依據(jù)《新課標(biāo)》的要求，這節(jié)課應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：體現(xiàn)在知識(shí)和技能方面的是了解魏晉詩歌的基本特征，深入體會(huì)作者的思想感情，掌握相應(yīng)的表現(xiàn)手法，從而培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩歌的能力。體現(xiàn)在過程和方法方面的是通過誦讀、討論、賞析、點(diǎn)撥，領(lǐng)悟詩人在作品中表現(xiàn)的思想感情，引發(fā)聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。體現(xiàn)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的是體會(huì)古典詩歌的意境美和節(jié)奏美，教育學(xué)生要自覺珍惜時(shí)間，要擁有寬廣的胸襟，樹立遠(yuǎn)大的志向?；谏鲜觥叭S目標(biāo)”，我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：把握詩歌的主旨，揭示詩人的創(chuàng)作目的，從而更好地理解這首詩，體會(huì)作者在作品中的思想感情。難點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生在詩歌鑒賞方面表現(xiàn)手法掌握不好的現(xiàn)狀，我們把難點(diǎn)定在探究這首詩的表現(xiàn)手法上。教學(xué)方法：①誦讀法：反復(fù)誦讀，逐步加深學(xué)生對(duì)詩意的理解②討論法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和集體探究，得出答案③點(diǎn)撥法：以點(diǎn)帶面，抓住關(guān)鍵詩句對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥三、教學(xué)過程1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課《三國演義》第四十一回，常山趙子龍于曹營幾十萬大軍中救出吳蜀后主劉禪，曹操在景山頂上看到趙云無比威猛，于是感慨道：“真虎將也！吾當(dāng)生致之?！闭遣懿俚倪@句話我們看到了趙子龍單騎救主的義舉。這是小說中曹操愛惜人才的生動(dòng)體現(xiàn)。今天，我們共同走進(jìn)曹操的詩作，看看其內(nèi)心深處是如何渴求賢士的，感受一下他作為政治家的抱負(fù)和情懷。2、曹操簡(jiǎn)介曹操（155-220），字孟德，小名阿瞞，沛國譙郡（今安徽亳縣）人，東漢末年的政治家、軍事家、文學(xué)家。他橫掃黃河兩岸，統(tǒng)一中國北方；他知人善任，唯才是舉；他“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。

可是長久以來人們對(duì)他毀譽(yù)參半。當(dāng)年，汝南名士許劭稱之為：“治世之能臣，亂世之奸雄”。陳壽在《三國志》中：“抑可謂非常之人，超世之杰矣?！睉蚯枧_(tái)上也常常把曹操塑造成白臉奸臣的形象，成為一個(gè)陰險(xiǎn)、殘忍、狡詐、狠毒的人物。那么我們后世人對(duì)曹操的看法真的如曹操自己所言的“寧叫我負(fù)天下人,不叫天下人負(fù)我”嗎？我看未必，作為后世人，我們應(yīng)站在歷史的高度客觀地看待曹操這一歷史人物，承認(rèn)他對(duì)歷史的推動(dòng)作用，肯定他的貢獻(xiàn)，把握人們對(duì)他的三個(gè)評(píng)價(jià)：政治家、軍事家、文學(xué)家。3、背景介紹建安十三年，曹操平定北方后率百萬揮師南下，飲馬長江，想一舉消滅東吳的孫權(quán)和蜀漢的劉備。赤壁大戰(zhàn)前夕，曹操置酒設(shè)樂，歡宴諸將，飲到夜半，忽然聽到烏鴉在悲鳴聲中向南飛去。曹操感此景而持矛吟唱了這首千古傳頌《短歌行》，盡抒了他的內(nèi)心世界。4、自讀課文，初步感知第一步：學(xué)生自由讀。朗讀時(shí)，讓學(xué)生讀出四言詩的音律節(jié)奏，體會(huì)魏晉詩歌的基本特征。（我認(rèn)為朗讀是對(duì)文本的再創(chuàng)造過程，而且這種在創(chuàng)造過程帶有鮮明的個(gè)體色彩。由此，呈現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生對(duì)文章的不同理解。）第二步：聽音頻朗讀后，找學(xué)生仿讀。第三步：全體學(xué)生齊讀。目的是進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)這首詩的理解。說明：本過程引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而“讀”是“自主”學(xué)習(xí)方式的最直接體現(xiàn)。放手讓學(xué)生讀，只有讀，才會(huì)讀。讓學(xué)生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味古典詩歌語言文字的魅力。5、鑒賞評(píng)價(jià)，把握感情為了更好地理解本首詩，我將該詩劃分為四個(gè)小節(jié)，再將學(xué)生劃分為四個(gè)小組。每小組一小節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)起來，展開討論。在這一過程中，我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，目的是突破這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。問1、請(qǐng)每組同學(xué)找出他們最欣賞的詩句，并用最短的語言概括一下。第三組同學(xué)答：我們認(rèn)為最有特點(diǎn)的是“憂從中來，不可斷絕”一句。因?yàn)椴懿侔褜?duì)賢才的渴望即一將難求的心情表達(dá)得淋漓盡致。如果用最短的語言來概括的話，我們認(rèn)為是“憂之至極”。問2、很好，剛才第三組的同學(xué)回答的非常好，那么同學(xué)們?cè)儆懻撘幌?，除了剛才第三組同學(xué)找到的曹操的“憂”外，還有哪些語句反映出曹操的“憂”了？它們又展現(xiàn)了詩人怎樣的情感呢？第一組同學(xué)答：第一節(jié)詩中還有兩個(gè)“憂”字，通過這兩句詩，我們感受到曹操對(duì)人生短促的感慨，對(duì)生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。問3、你們找的很準(zhǔn)確，李白說過：“舉杯銷愁愁更愁?！保拼娙肆_隱也說：“今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁?！蹦敲丛谶@兩句詩中，你看到曹操意志的消沉了嗎？如果不是，那又展現(xiàn)了曹操怎樣的人生態(tài)度?。康诙M同學(xué)搶答說：“何以解憂，唯有杜康”，從表面看，曹操的人生態(tài)度是消極的。但聯(lián)系曹操的一生，我們不難看出，曹操是積極進(jìn)取的，看似及時(shí)行樂，實(shí)則把深沉的情感隱藏在酒中，這是借酒明志??！也就是說，希望自己在有生之年，干一番轟轟烈烈的事業(yè)。問4、在第二節(jié)詩中，作者引用了《詩經(jīng)》中的詩句，我請(qǐng)同學(xué)們思考一下，作者將《詩經(jīng)》中的詩句信手拈來有什么意圖呢？第四組同學(xué)答：《詩經(jīng)》中的“青青子衿，悠悠我心”原是表達(dá)一個(gè)姑娘對(duì)情人的思念，曹操把它借用過來，表達(dá)對(duì)賢才的渴求。姑娘對(duì)情人的深深思念，正切合曹操的心態(tài)。借用得天衣無縫，準(zhǔn)確生動(dòng)。那青青的衣領(lǐng)，我悠悠的心，因?yàn)槟愕脑?，我一直沉默到現(xiàn)在，美麗的鹿鳴叫著，悠閑地吃草，我有很多朋友，能夠在一起歡聚一堂，演奏著迷人的音樂。作者寫得何等美麗?。?/p>

言外之意是，人才啊，你們都到我這里來吧！問5、第四組的同學(xué)回答得太好了，同學(xué)們掌聲鼓勵(lì)！有這樣一則材料：曹操平定北方后，幾次下《求賢令》，打破了當(dāng)時(shí)以德行和家世作為用人標(biāo)準(zhǔn)的慣例，任人為賢，網(wǎng)羅四方名士，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟(jì)濟(jì)一堂。這樣大“喜”的局面，曹操還“憂”什么呢？我們能不能分析一下，他“憂”的原因是什么呢？第三組同學(xué)答：一“憂”一“喜”正好深刻揭示了曹操求賢若渴的心情。

在我們對(duì)“憂“的分析中，我們看到曹操對(duì)人生短促的感慨，對(duì)賢才難得的渴望，對(duì)生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。那么我們可以這樣概括：曹操“憂”的就是賢才難求，功業(yè)未就，人生苦短。問6、同學(xué)們還有哪些詩句沒有理解，可以提一下？第二組同學(xué)問：我們沒有想透作者為什么引用這幾句詩？又為什么把它放在文章的結(jié)尾？師答：好，這個(gè)問題同學(xué)們問的非常好，因?yàn)檫@四句詩很有探討價(jià)值。“山不厭高，海不厭深?！弊髡咭们叭顺删洌庠诒硎鞠ＭM可能多地接納人才。也可以說，在這里曹操向賢才們表達(dá)了誠心和自己的廣闊胸襟，這句話等于曹操拍著胸脯向人才保證：我就是高山我就是大海，請(qǐng)放心我一定不會(huì)“才”滿為患，快來投奔我吧，讓我們一起來干大事吧！

而“周公吐哺，天下歸心?！边@里使用了《韓詩外傳》里的典故，相傳周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也，又相天下，吾于天下亦不輕矣！然一沐三握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。”這里曹操既是以周公自比，也是以周公自勵(lì)。但不管哪種，結(jié)果都是“天下歸心”。曹操最終的夢(mèng)想是要一統(tǒng)天下，萬民歸心，這就等于為天下賢士勾勒了一幅砰然心動(dòng)的宏偉藍(lán)圖。

問7、同學(xué)們體會(huì)到這四句詩運(yùn)用了是什么手法了嗎？學(xué)生甲：是化用典故。詩句都有出處??！問8、好的，除此之外，還運(yùn)用了其他的手法嗎？師背誦：《關(guān)雎》一詩的前四句，讓同學(xué)們對(duì)比感受。學(xué)生乙：是比興的手法?？傊?，重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決完全是學(xué)生通過合作、探究、質(zhì)疑發(fā)問，教者點(diǎn)撥后，自主生成的。實(shí)際上，就是學(xué)生“悟”出來的。小結(jié)：讓學(xué)生自己總結(jié)，從思想內(nèi)容到藝術(shù)特色，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生概括歸納能力和語言表達(dá)能力。

6、強(qiáng)化理解，遷移訓(xùn)練⑴顯示曹操的另一首四言詩〈〈步出夏門行觀滄?！怠怠Ｍ遣懿俚乃难栽?，試比較二者在思想內(nèi)容和表現(xiàn)手法上有何異同。此練習(xí)的目的是通過比較強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解，其次結(jié)合練習(xí)題，深入理解祖國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。（說明：<<觀滄海>>一詩中的“碣石”景觀就在葫蘆島市綏中縣。）⑵通過這首詩的學(xué)習(xí)，我們看到了曹操的寬廣的胸襟，遠(yuǎn)大的志向以及對(duì)人才的渴望，對(duì)生命的流逝而功業(yè)未就的苦悶。同學(xué)們體會(huì)到曹操的這些情感后，有什么觸動(dòng)呢？十幾年的寒窗苦讀，我們的目的就是將來成為社會(huì)有用的人才，我們準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱目捶ā?、作業(yè)布置①背誦〈〈短歌行〉〉②評(píng)價(jià)曹操8、板書說明：鑒賞過程中的黑體字是板書的內(nèi)容?！百t才難求”，“功業(yè)未就”，“人生苦短”分別寫進(jìn)“憂”字的左側(cè)的偏旁之中，而“思想”二字寫進(jìn)“憂”字的右側(cè)的“橫”之中，“藝術(shù)”寫在“思想”的上面的“豎”之中，“憂”的“撇”之中寫上“比興”二字，“憂”的“捺”之中寫上“用典”二字，“憂”的那一“點(diǎn)”。里寫上“悟”字。這樣在黑板上顯示出來的便是大寫的“憂”字，“憂”字里面包含了這節(jié)課所有的內(nèi)容。四、教學(xué)反思語文學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。有時(shí)，我們很難說學(xué)生在一節(jié)課中到底學(xué)到了哪些知識(shí)，哪些知識(shí)轉(zhuǎn)化成了能力。我想：理想的一節(jié)語文課，應(yīng)解決好“兩個(gè)關(guān)系”，即教師與學(xué)生的關(guān)系，知識(shí)與能力的關(guān)系。1、教師與學(xué)生是處在課堂這個(gè)特定環(huán)境下兩個(gè)既相互聯(lián)系又相互獨(dú)立的個(gè)體。相互聯(lián)系，是指二者都是同一活動(dòng)--教學(xué)活動(dòng)的主體，有其共同的目的。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。在教師的引導(dǎo)下以及學(xué)生的配合下完成四十分鐘的教學(xué)任務(wù)。相互獨(dú)立是指教師和學(xué)生分別是獨(dú)立的個(gè)體，思維、習(xí)慣、能力、個(gè)性、素質(zhì)都存在其獨(dú)特性。如何把這些方面統(tǒng)一起來，并且趨同，有效地加以利用，以達(dá)到教學(xué)效果的最大化。這是個(gè)不容忽視的問題。2、在一節(jié)語文課上，相對(duì)而言，知識(shí)既具有固定性，又具有靈活性。通過這些知識(shí)，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，是一節(jié)課最終應(yīng)達(dá)到的目的。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這一環(huán)節(jié)，必不可少的是教師的引導(dǎo)作用。另外，創(chuàng)造性應(yīng)貫穿其始終。教師應(yīng)在知識(shí)相對(duì)固定的情況下，靈活地并有針對(duì)性地調(diào)動(dòng)學(xué)生，發(fā)揮其最大的潛力。學(xué)生思維的擴(kuò)展有助于進(jìn)一步形成分析、理解、歸納、概括的能力。當(dāng)然，這一關(guān)系與教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式是統(tǒng)一在一起的。就我這節(jié)課而言，我認(rèn)為學(xué)生基本上在我的調(diào)動(dòng)下積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在既有的教學(xué)思路下，我所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容最閃光的地方就是對(duì)曹操“憂”的含義的理解。因?yàn)檫@是理解這篇文章的關(guān)鍵。橫向的和曹操<<觀滄海>>一詩的對(duì)比，是對(duì)知識(shí)遷移能力的再度考查。但在教學(xué)形式上，思維的張力還不夠，形式還不夠靈活。經(jīng)過這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到語文課應(yīng)關(guān)注生活。遠(yuǎn)離了鮮活的生活世界，語文課就失去了生機(jī)和活力。同時(shí)，作為一位教師，我應(yīng)適時(shí)地加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，以適應(yīng)學(xué)生對(duì)知識(shí)要求日益提高的現(xiàn)實(shí)。劉宏鵬《短歌行》公開課教案(人教版高一必修)教案教學(xué)設(shè)計(jì)「篇三」教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解曹操詩歌的特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格。

能力目標(biāo)：掌握詩中用典修辭手法及豪放風(fēng)格。

情感目標(biāo)：體會(huì)詩人“憂”而發(fā)奮、慷慨激昂的情緒；學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：揣摩詩人感受及求賢若渴的情懷。

難點(diǎn)：鑒賞詩中用典、比興及引用等具有特色的藝術(shù)手法。

教學(xué)方法

誦讀--討論--點(diǎn)撥教具設(shè)備

多媒體

教學(xué)內(nèi)容及過程

一．導(dǎo)語設(shè)計(jì)：

不知不覺又是冬季，讓人想起毛澤東的《沁園春

雪》中的句子（師生共同背誦）自信之感由此可見，但是他似乎忘記了歷史上還有一個(gè)人，也是能文能武的，他就是曹操。二．知識(shí)交流（學(xué)生完成）1．曹操文才武略：

曹操，字孟德，沛國譙郡人，是三國時(shí)候杰出的政治家、軍事家和文學(xué)家。年三十舉孝廉，以參加鎮(zhèn)壓黃巾起義，遷為濟(jì)南相。后起兵伐董卓，復(fù)擊滅袁術(shù)，袁紹。他實(shí)習(xí)“唯才是舉”的政策，采取抑制豪強(qiáng)，限制兼并，廣興屯田等一系列較為進(jìn)步的措施，終于統(tǒng)一了北方。位至大將軍、丞相、封魏王。曹丕稱帝后，追尊為武帝。曹操又很高的藝術(shù)修養(yǎng)。他的樂府詩繼承了漢樂府民歌“緣事而發(fā)”的現(xiàn)實(shí)主義精神，真實(shí)地反映了漢末動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了他統(tǒng)一天下的遠(yuǎn)大抱負(fù)和頑強(qiáng)的進(jìn)取精神。其詩語言質(zhì)樸、情感深沉，格調(diào)蒼涼悲壯，有很高的藝術(shù)性，他的以樂府古題寫時(shí)事的作風(fēng)對(duì)后來的新樂府詩有很大的啟示，不僅為建安文壇的領(lǐng)袖，而且建安文學(xué)的繁榮和發(fā)展作出了極大的貢獻(xiàn)。

2、曹操評(píng)價(jià)：英雄還是奸雄三．整體感知

1．背景介紹

：建安十三年，曹操率大軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平孫權(quán)勢(shì)力。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞鴉聲往南飛鳴而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。此詩格調(diào)高遠(yuǎn)，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實(shí)寫照。2．學(xué)生自由誦讀。要求讀準(zhǔn)字音，把握語調(diào)，讀出慷慨之情。試讀，互相點(diǎn)評(píng)。

3．學(xué)生結(jié)合注釋，疏通詩句大意，教師進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)撥，找到詩眼。

4．學(xué)生思想并討論詩歌的內(nèi)容層次。

明確：全詩可分為四層：前八句為第一層，詩人慨嘆人生有限，抒發(fā)了詩人對(duì)時(shí)光流逝、功業(yè)未成的深沉感慨；次八句為第二層，通過思念賢才、宴飲嘉賓的描寫，表現(xiàn)了詩人求才若渴的心情；再次八句為第三層，寫對(duì)賢才的仰慕，想象賢士到來，暢抒情誼；最后八句為第四層，寫賢才擇主和自己希望搜攬人才以完成統(tǒng)一事業(yè)的宏偉抱負(fù)。

四．具體研習(xí)重要詩句：

1．提問：如何理解“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！边@四句的思想感情？

明確：為了實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國的雄心壯志，曹操雖然取得了許多成就，但也遇到了不少挫折和失敗。他深感奮斗中的艱難，也因年歲增長，光陰流逝，理想尚未實(shí)而憂愁，所以才有人生苦短之嘆。但這一“嘆”不是無所作為者，蹉跎歲月者，不思進(jìn)取的消極之“嘆”，而是一位渴望得到賢才幫助以實(shí)現(xiàn)建功立業(yè)雄心的英雄之嘆?！叭松鷰缀巍薄叭ト湛喽唷笔沁M(jìn)取中的憂嘆，追求中的苦悶。表達(dá)了詩人抓緊時(shí)機(jī)，大干一番事業(yè)的強(qiáng)烈愿望，隱含著的仍然積極昂揚(yáng)的精神。

2．提問：如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”這四句詩？

明確：這四句借用《管子形解》中的話和周公“一沫三握發(fā)，一飯三吐哺，起以待士，猶恐失天下之賢人?！薄妒酚涺斨芄兰摇返墓适拢瑏碚f明詩人自己一方面感到生命易盡，一方面則更加激勵(lì)他及時(shí)建功立業(yè)的思想，渴望有更多的有才能的人來幫助他實(shí)現(xiàn)他的政治理想。

3．學(xué)生有感情地朗誦全詩，把自己認(rèn)為很有表達(dá)特色的句子畫出來。

4．品析所畫出的句子并相互交流自己的感受，然后自由發(fā)言。

明確：（一）引用成句，不露痕跡。“青青子衿”二句，引自《鄭風(fēng)子衿》，用以比喻渴慕賢才?！坝朴啤?，憂思綿長的樣子，形容思念不已?！坝朴莆倚摹焙竺嬖械脑娋溥€有“縱我不在，子寧不來？