2025年教師資格證考試（高中）教育心理學押題試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分。下列每小題備選答案中，只有一項是最符合題意的，請將正確選項的字母填在題后的括號內(nèi)。）1.教育心理學作為一門獨立學科誕生的標志是（）。A.洛克的《教育漫話》出版B.赫爾巴特的《普通教育學》出版C.桑代克的《教育心理學》出版D.菲茨杰拉德的《心理學與教育》出版2.班杜拉的社會學習理論強調（）在學習中的作用。A.強化B.認知C.模仿D.試誤3.學生學習動機不足，常常將失敗歸因于（）。A.能力不足B.努力不夠C.任務過難D.運氣不好4.“最近發(fā)展區(qū)”概念是由（）提出的。A.皮亞杰B.維果茨基C.布魯納D.加涅5.認為學習是刺激與反應之間建立聯(lián)結的過程，聯(lián)結的建立是通過練習和強化的，這種學習理論是（）。A.行為主義學習理論B.認知主義學習理論C.建構主義學習理論D.人本主義學習理論6.學生在學習過程中，將新知識與已有知識建立聯(lián)系，從而納入原有知識結構中，這種學習是（）。A.符合性學習B.重組性學習C.同化性學習D.發(fā)現(xiàn)性學習7.教師在課堂上使用多媒體展示圖片、視頻等，這主要運用了（）原則來提高學生的注意。A.理解原則B.簡潔原則C.變化原則D.飽和原則8.指導學生認識自我、發(fā)展?jié)撃?、形成良好心理品質的教育活動是（）。A.普通心理學教育B.教育心理學知識學習C.心理健康教育D.德育活動9.課堂里某些學生經(jīng)常出現(xiàn)說閑話、做小動作、打擾他人等行為，這些行為屬于（）。A.學習困難行為B.心理障礙行為C.問題行為D.破壞性行為10.教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況來了解學生的學習狀況，這屬于（）。A.定性評價B.定量評價C.形成性評價D.總結性評價11.指在某個學習領域內(nèi)，學生掌握的知識和技能能夠遷移到新的學習情境中的能力，這種遷移是（）。A.橫向遷移B.縱向遷移C.一般遷移D.特殊遷移12.教師在講解新知識前，先提出與新課相關的問題，激發(fā)學生的學習興趣和思考，這屬于（）策略。A.創(chuàng)設問題情境B.運用教學媒體C.啟發(fā)式教學D.組織課堂討論13.指個體在認識到自己行為與群體或社會規(guī)范不一致時，感到羞愧、內(nèi)疚或焦慮的情緒體驗，這種情緒是（）。A.道德感B.美感C.理智感D.審美感14.根據(jù)維果茨基的理論，學生在有能力的教師或同伴的幫助下能夠達到的解決問題的水平，超出其獨立解決問題所能達到的水平，這個距離被稱為（）。A.學習準備度B.最近發(fā)展區(qū)C.學習策略D.認知負荷15.學生在考試前感到緊張、焦慮，影響考試成績，這種影響屬于（）。A.負遷移B.正遷移C.消退抑制D.條件反射16.教師在課堂上采用小組合作學習的方式，讓學生共同完成學習任務，這體現(xiàn)了（）的教學組織形式。A.個別教學B.小組教學C.班級授課制D.遠程教學17.指個體對自身行為的評價，包括對自己能力、品質、情緒等方面的看法，這種自我認識是（）。A.自我意識B.自我效能感C.自我概念D.自我評價18.教師在課堂上運用幽默的語言、生動的例子來吸引學生的注意力，這主要利用了學生注意的（）特性。A.選擇性B.持久性C.穩(wěn)定性D.風險性19.馬斯洛需要層次理論中，處于最高層次的需要是（）。A.生理需要B.安全需要C.社交需要D.自我實現(xiàn)需要20.指學生在學習過程中，為了達到學習目標而采取的各種認知和行為策略，這種策略是（）。A.學習動機B.學習風格C.學習策略D.學習環(huán)境21.在課堂管理中，教師通過制定和執(zhí)行班規(guī)，來規(guī)范學生的行為，這屬于（）策略。A.行為控制B.情感溝通C.目標引導D.榜樣示范22.指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的個體差異，如感知速度、思維類型、記憶方式等，這種差異是（）。A.學習風格B.學習障礙C.認知方式D.人格特征23.教師在課堂上對學生提出的問題進行及時反饋，肯定學生的進步，指出學生的不足，這屬于（）。A.教師反饋B.學生反饋C.同伴反饋D.自我反饋24.布魯納提出的發(fā)現(xiàn)學習強調（）在學習中的作用。A.教師的指導B.學生的主動探索C.機械的練習D.被動的接受25.學生在課堂上積極回答問題，參與討論，這體現(xiàn)了學生的（）。A.學習興趣B.學習動機C.學習態(tài)度D.學習習慣26.教師在課堂上創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的師生關系，這有利于（）。A.課堂管理B.學生發(fā)展C.教學效果D.以上都是27.指個體在活動中表現(xiàn)出來的努力程度和持久性，這種心理品質是（）。A.興趣B.情緒C.意志D.能力28.教師在課堂上根據(jù)學生的學習情況，及時調整教學內(nèi)容和方法，這體現(xiàn)了（）教學原則。A.因材施教B.循序漸進C.理論聯(lián)系實際D.啟發(fā)式29.指學生通過觀察和模仿他人的行為，從而獲得新的行為方式的過程，這種學習是（）。A.直接學習B.間接學習C.模仿學習D.發(fā)現(xiàn)學習30.教師在課堂上運用評價來促進學生的發(fā)展，這種評價是（）。A.甄別性評價B.發(fā)展性評價C.預測性評價D.形成性評價二、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。請根據(jù)題目要求作答。）31.簡述影響學生注意穩(wěn)定性的因素。32.簡述學習遷移的意義。33.簡述教師如何運用強化原理促進學生的學習。34.簡述高中生身心發(fā)展的主要特點。三、論述題（本大題共1小題，15分。請根據(jù)題目要求作答。）35.結合教育心理學理論，論述教師如何有效地進行課堂管理。試卷答案一、單項選擇題1.C2.C3.A4.B5.A6.C7.C8.C9.C10.A11.B12.A13.A14.B15.A16.B17.C18.A19.D20.C21.A22.C23.A24.B25.B26.D27.C28.A29.C30.B二、簡答題31.影響學生注意穩(wěn)定性的因素：（1）注意對象的特點：注意對象是否新穎、有趣、具體形象、與活動目的關系密切，都會影響注意的穩(wěn)定性。（2）學生的主體狀態(tài)：學生的興趣、情緒、意志力、疲勞程度等都會影響注意的穩(wěn)定性。（3）活動任務的要求：明確的學習目標和任務要求，能幫助學生維持注意。（4）外部環(huán)境的干擾：環(huán)境中的無關刺激越多，對注意的干擾就越大，穩(wěn)定性就越差。32.學習遷移的意義：（1）學習遷移是衡量學習效果的重要標志：能否將學到的知識技能運用到新的情境中，是學習是否有效的體現(xiàn)。（2）學習遷移是教學的重要目標：有效的教學不僅要傳授知識技能，更要促進學生知識的遷移，實現(xiàn)觸類旁通、舉一反三。（3）學習遷移是學生適應社會的基礎：社會生活和工作中的新問題層出不窮，個體能否順利適應，很大程度上取決于其學習遷移能力。（4）學習遷移有助于學生構建知識體系：通過知識技能的遷移，學生可以將零散的知識點整合成一個系統(tǒng)化的知識網(wǎng)絡，深化理解。33.教師運用強化原理促進學生的學習：（1）明確強化物：根據(jù)學習內(nèi)容和學生的特點，選擇合適的強化物，可以是物質的（如獎品），也可以是精神的（如表揚、贊許）。（2）及時強化：在學習行為發(fā)生后，應及時給予強化，使學生明確哪些行為是被鼓勵的。（3）正確運用消退：對于不期望的行為，可以通過撤銷previously誘發(fā)的強化來減少其發(fā)生的頻率。（4）逐步過渡到內(nèi)部強化：不能長期依賴外部強化，應引導學生形成內(nèi)在的學習動機，將外部獎勵轉化為自我滿足感。（5）個體化差異：根據(jù)不同學生的需求特點，實施差異化的強化策略。34.高中生身心發(fā)展的主要特點：（1）認知發(fā)展：抽象邏輯思維迅速發(fā)展，開始具備辯證思維能力；思維能力從經(jīng)驗型向理論型過渡；開始關注假設、推理和驗證。（2）情感發(fā)展：情緒體驗更加豐富、深刻，但穩(wěn)定性不足；自我意識增強，獨立性、批判性增強，但有時也表現(xiàn)出片面性和主觀性；道德感、理智感、美感進一步發(fā)展。（3）社會性發(fā)展：人際關系更加復雜，同伴交往在生活中的地位日益重要；開始探索個人價值觀和人生目標；獨立意識增強，渴望擺脫成人控制。（4）生理發(fā)展：身體發(fā)育進入青春期后期，趨于成熟；性機能發(fā)育基本完成。三、論述題35.教師有效地進行課堂管理，可以從以下幾個方面入手：（1）建立積極的課堂氛圍：營造民主、平等、和諧、安全的課堂環(huán)境，使學生感到舒適和放松，愿意參與學習活動。這需要教師尊重學生，關心學生，公平對待每一位學生，建立良好的師生關系。（2）明確課堂規(guī)則和期望：與學生共同制定明確的課堂規(guī)則，并保持一致性執(zhí)行，讓學生知道在課堂上應該做什么，不應該做什么。規(guī)則要具體、可行，并與學生的年齡特點相符。（3）合理組織教學活動：教師應根據(jù)教學目標和學生特點，設計豐富多彩、形式多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和參與積極性?；顒釉O計要注重學生的主體性，給予學生足夠的思考和表達機會。（4）有效運用教學語言：教師應使用清晰、準確、生動、富有感染力的語言，吸引學生的注意力。同時，要善于運用提問、追問、反問等教學技巧，引導學生思考，激活課堂思維。（5）運用積極的師生互動：教師應關注學生的課堂表現(xiàn)，及時給予反饋和指導。多