開放性的網(wǎng)絡(luò)探究活動設(shè)計課程中，學(xué)生們可以利用信息課借助繪圖工具為種植園設(shè)計LOGO，并組織評選活動，最終確定種植園的LOGO。在種植園組織參觀考察活動，并進(jìn)行一些實(shí)踐互動，最后的職業(yè)體驗(yàn)是為后面學(xué)段的同學(xué)做一個種植園的介紹，并為他們設(shè)計新的挑戰(zhàn)性任務(wù)。整個項(xiàng)目不僅設(shè)計很完備，而且還可以在學(xué)校讓學(xué)生們一代一代持續(xù)開展，確實(shí)非常符合一個特色校本課程所需要的特點(diǎn)，也很符合拉爾夫·泰勒在《課程與教學(xué)的基本原理》中所提出的“課程不僅局限于課堂，還包括學(xué)校經(jīng)驗(yàn)的整體”的論點(diǎn)。學(xué)生在這樣的活動中，確實(shí)能夠?qū)⑸磉叺纳顚?shí)踐與學(xué)習(xí)的知識結(jié)合起來進(jìn)行生活體驗(yàn)和職業(yè)體驗(yàn)，促進(jìn)知識的內(nèi)化以及運(yùn)用，幫助知識的自主建構(gòu)。后來，筆者又經(jīng)歷了VR進(jìn)入教育、STEAM的興起等“需求的迭代”，總結(jié)起來，筆者認(rèn)為，在互聯(lián)網(wǎng)時代，沒有那樣完美的規(guī)劃和設(shè)計，而是不斷“試錯”的過程，人們不再是從“勝利”走向“勝利”，而是不斷地從“失敗”走向“失敗”，人生的成功不再只是由“勝利”組成，而很可能是由不斷的“失敗”組成，真應(yīng)了中國那句老話：“不以成敗論英雄”。筆者并不是想寫一篇勵志文章，而是想探討如何讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)生涯中體會當(dāng)前社會的特點(diǎn)，在面臨真正的社會體驗(yàn)時能提前做好準(zhǔn)備，在未來真正進(jìn)入社會，在從一個“未知”走向另一個“未知”的時候，盡量減少茫然的時間，更少經(jīng)歷蹉跎，更早走向成熟。為此，筆者也參考了一些國外的課程案例，認(rèn)為我們可以充分利用當(dāng)代互聯(lián)網(wǎng)條件下信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過數(shù)字化教學(xué)的設(shè)計，給學(xué)生們設(shè)計一些開放性的活動，學(xué)習(xí)的目標(biāo)從達(dá)成預(yù)設(shè)架構(gòu)下的認(rèn)知目標(biāo)，改進(jìn)為讓學(xué)生們經(jīng)歷和體驗(yàn)處理信息的相關(guān)過程，增進(jìn)學(xué)生們處理信息的技能以及自我表達(dá)的技能，課程的終結(jié)不一定是一個答案，也可以是一些疑問。在這里，筆者根據(jù)自己的構(gòu)想，設(shè)計了一個探究課程，給親愛的讀者們分享批評。1.網(wǎng)絡(luò)主題探究課程容易受傷的動物。2.課程背景每天都有一些動物種類從地球上消失，都是哪些因素使動物受到威脅甚至滅絕呢？學(xué)生可以做哪些事情來使人們進(jìn)一步認(rèn)識到，動物生命正是由于人類的因素而處于受威脅的困境呢？3.課程目標(biāo)學(xué)生們組成小組，通過互聯(lián)網(wǎng)（利用Bing）進(jìn)行查找分析，選定一個動物的棲息地進(jìn)行研究，并調(diào)查這個地方動物的生活。小組設(shè)計一場關(guān)心動物的活動，目標(biāo)是讓社會了解在小組關(guān)注的這片棲息地中有哪些最容易受傷害的動物。要求小組自己選擇宣傳的渠道和宣傳的方式（選擇網(wǎng)站、自媒體，論文、散文或者微電影等），小組的任務(wù)就是讓更多的人甚至機(jī)構(gòu)組織接受小組所宣傳的內(nèi)容并得到更多的回應(yīng)認(rèn)可。所有小組的活動計劃必須是在數(shù)據(jù)的支持下，所有小組要對各組的計劃進(jìn)行評估，并選擇兩個小組的計劃，在所有參加活動的學(xué)生中分兩個團(tuán)隊(duì)對計劃進(jìn)行實(shí)施，在規(guī)定時間內(nèi)總結(jié)考察所獲得的回應(yīng)認(rèn)可，并組織全體學(xué)生分組進(jìn)行反思，將整個活動的進(jìn)程用一種方式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行傳播。4.課程開展流程（1）教師先對“瀕危動物以及它們的棲息地”做一些簡單調(diào)研，選擇一些公共媒體以及相關(guān)的網(wǎng)站，并選擇一些書籍和文章，作為初始材料，連同任務(wù)一并發(fā)給學(xué)生，在學(xué)生閱讀以及網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中同時進(jìn)行分組。（2）學(xué)生們分組討論，選擇一個棲息地（如森林、海洋、南北極、高山、沙漠等）進(jìn)行研究。（3）繪制計劃時間表。要求每組學(xué)生為本組的研究定出一個主題思想，制訂資料收集、整理、分類、存儲的流程，并做出信息資料表以及工作時間表，布置每個時間段的任務(wù)，小組中的成員要有明確的分工，并要明確標(biāo)注這樣分工的理由（引導(dǎo)學(xué)生分工時一定要充分利用每個人的優(yōu)點(diǎn)，并畫出每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)地圖）。（4）棲息地調(diào)查活動。在確定棲息地以及分工后，開始對該棲息地的動物群現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，首先要保證每個組員都要至少負(fù)責(zé)一種動物，分類的方式由小組討論決定，如可以是哺乳動物、鳥類、昆蟲這樣的分類方式?，F(xiàn)狀調(diào)查一定要有信息支撐，要從所有可以找到的相關(guān)方面收集資料，如政府部門網(wǎng)站、政府部門熱線、工廠、環(huán)境保護(hù)組織、棲息地所在區(qū)域的學(xué)校等。（5）小組要制訂出自己的信息組織方式圖，小組成員在工作中要有固定的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)（如下表），這有利于培養(yǎng)學(xué)生利用圖表的方式將信息整理歸類。（6）小組要對過程中的信息進(jìn)行分級，教師要設(shè)計活動讓學(xué)生們將思想、論點(diǎn)、支撐數(shù)據(jù)區(qū)分開來并做出相應(yīng)的表格。比如，要求學(xué)生們畫出棲息地的食物鏈，并將各種支撐信息標(biāo)注出來，以幫助學(xué)生把食物鏈中的動物級別分辨出來。（7）在小組提出初步研究結(jié)論后，教師要求各小組尋找材料對自己的結(jié)論進(jìn)行支撐，這個過程將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究。（8）每個小組選擇一種宣傳的方式，并制訂環(huán)保活動的計劃，對于計劃的可行性要提供相關(guān)的證據(jù)。（9）組織全體學(xué)生對各自小組的計劃進(jìn)行答辯，并對每個小組的互動計劃打分。（10）選擇分?jǐn)?shù)最高的計劃和分?jǐn)?shù)最低的計劃，將全體學(xué)生重新分成兩個團(tuán)隊(duì)，對計劃進(jìn)行實(shí)施，實(shí)施的過程中可以優(yōu)化執(zhí)行方案，實(shí)施中的技術(shù)難點(diǎn)由學(xué)生自主想辦法解決，整個活動要有時間限制，要在一定的時間內(nèi)結(jié)束。（11）學(xué)生根據(jù)活動的開展情況、反饋情況進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)同樣要求有證據(jù)支撐，特別是數(shù)據(jù)，如人們對活動的反應(yīng)、反饋，活動目標(biāo)達(dá)成與否的數(shù)據(jù)支撐等。（12）學(xué)生對活動進(jìn)行反思總結(jié)，總結(jié)分為項(xiàng)目反思和自我反思兩部分：項(xiàng)目反思部分一定要總結(jié)的是項(xiàng)目計劃的可行性驗(yàn)證，項(xiàng)目計劃執(zhí)行情況總結(jié)，是否所有步驟都進(jìn)行順利，有哪些目標(biāo)達(dá)成了，哪些沒有達(dá)成以及原因的分析。自我反思部分一定要包括學(xué)生個體在項(xiàng)目中發(fā)揮好的有哪些，貢獻(xiàn)有哪些，總結(jié)自己未來可能更適合的工作有哪些。這個課題筆者參考了一些國外的案例，并做了一些調(diào)整，主要的調(diào)整是開放性、數(shù)據(jù)支撐以及結(jié)果呈現(xiàn)，項(xiàng)目的結(jié)果極有可能是個失敗的結(jié)果，但整個過程的經(jīng)歷，以及學(xué)生利用信息技術(shù)對于過程的記錄將是一個課程的完美的“勝利”的結(jié)局。這樣的課程可以有很多的方向，可以是自然的、社會的、文化的，知識與技能是在信息的收集整理、計劃的編制與討論、行動的實(shí)施與反思過程中學(xué)生自主與協(xié)作中