課堂高效教學策略心得15篇課堂高效教學策略心得1

上周周四周五，我參與了xxx縣語文老師高校課堂教學比武活動。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想頗多。

教學永久是圓滿的藝術。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和圓滿。對我來說，不足和圓滿就更多了。

1、對于導學案的編制，我平常就力求科學實效，可這節(jié)課密度還是大了些，特殊是時間的預設做得不夠好，導致拖堂，沒能完善的體現“五步三查”的各個環(huán)節(jié)。以后更要細心設置問題，適當削減學問的投放量，特殊是對或然性、拓展性題目的.設計時間應當更長一些。

2、課前的預習很重要，只有充分的課前預習，課上才能有精彩的展現和質疑。不過沒有指導的預習效果確定不會太抱負。

3、課前預先讓課代表抄教學目標，各小組將需要展現的題目抄到展板上，的確解決了高效課堂時間不足的問題，是個不錯的方法。

4、課代表的回顧與導入創(chuàng)意比較新奇，本節(jié)課效果不錯，但肯定稱不上精彩。仍需課前加強對其培訓，確保精彩展現。

5、板書的設計中，回顧的內容設計讓課代表先抄到黑板上，預留出上課時老師的補充空間。更加便于同學對文本學問的復習、歸納與梳理，用起來較好。不過，本課沒能完善展現。

6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一氣呵成。此點我做的還很不到位，應多向這次講課的很多年輕老師學習，特殊是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學習。

7、展現環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進一步強化，特殊是不需要板展的，只需口展或公示答案即可，以節(jié)約時間。確需講解的，板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法，同時做好預設，最好有時間限制。展講時，對正確的補充和質疑應準時評價加分。展講完畢，叮囑展講者督促其他同學修改導學案。

8、聽展者留意傾聽以準時補充和質疑，提出的問題盡量要有價值，不必要過分追究細枝末節(jié)，耗費時間。這時就需要老師隨機應變了。

9、達標測評肯定要叮囑同學不得提前做，但可以提前預備，到時必需統一時間把導學案折起來獨立背答，完成后公示答案對組互評。組長檢查統計小組得分。我不贊成老師口頭對答案，我認為答案肯定要提前寫好，對答案時準時公示出來，以保證答案的精確?????性。測評的實效性。

10、對我來說，評價方式應更加敏捷多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動我要多學習那些年輕老師的做法，如：賽龍舟、才智樹、報道站、發(fā)獎狀、贈禮品等等形式，以提高同學的參加意識充分調動同學的學習樂觀性，以確保高效課堂的高效。

11、評價肯定要做到客觀公正準時精確?????，特殊是對那些補充質疑正確者，應叮囑展講者予以評價加分。下課前肯定要統計小組得分，公布成果兌現嘉獎。

12、收獲與感想環(huán)節(jié)，要求同學重點書寫課上的紀律表現，聽課的狀態(tài)，以及預習的完成，檢測的狀況，獨學、對學、溝通研討、展現與聽展、補充和質疑、達標測評、導學案的整理等各個環(huán)節(jié)的表現和改進措施等等。

課堂高效教學策略心得2

自我縣實施高效課堂改革以來，我迷茫過，退縮過，懷疑過，但是硬著頭皮一步步跟著課改的步伐漸漸走來，感受頗深，收獲頗大。

我覺得上好一節(jié)好的高效課，必需有活躍課堂氣氛，把課堂真正還給同學，讓同學做課堂的仆人。在課堂上要樂觀營造適合同學進展的學習氛圍，讓同學想說、能說，會溝通，會合作，會展現，讓同學在互動的氛圍中激活思維、進展力量、培育共性，真正讓同學樂學、想學，從而為教學供應保障，這就是我理解的高效課堂。

假如想要更好地實施高效課堂，我們必需把預習提前，這樣為我們的課堂節(jié)省許多時間，就是讓同學按導學案進行自學，在課堂上，先是師友互查，第一檢查是否完成，其次檢查完成質量，把不會的題上交小組，小組內爭論，把共性問題呈交課堂，讓同學把自己提前寫的答案盡可能多的展現在黑板上，由于數學本身就是一題多解，不管對與錯，都應當給與準時的鼓舞與確定。這樣同學才會大膽動腦，大膽展現與溝通，成為數學課堂的仆人。通過展現與質疑解決本節(jié)課的重點與難點。

下面我以九班級數學上冊的一節(jié)探究課作為例子說明一下。我講的是《二次函數的圖像》，在教學中我采納了探究的教學方式，在老師的協作引導下，讓同學自己動手作圖，觀看、歸納出二次函數的性質，體驗學問的形成過程，力求體現"主體參加、自主探究、合作溝通、指導引探"的教學理念。整個教學過程主要分為三部分：

第一部分是前置性作業(yè)，前置作業(yè)是前一天發(fā)給同學的，主要涉及如何作圖(二次函數y=ax2的圖像)、一次函數性質等問題。在課堂上讓同學匯報作圖中遇到的困難，老師再去訂正，效果要好許多。

其次部分是探究活動。一是讓同學在坐標紙上畫出二次函數y=2x2的圖象，每一個小組找一對師友把圖畫在黑板上，有問題的老師適時點撥。觀看圖像在老師的引導下說出函數的性質。探究活動二是獨立畫出函數y=-2x2的圖象，然后是自主探討當a

第三部分是課堂檢測。最終五分鐘時我讓同學們獨立完成課堂檢測部分題目。

本節(jié)課從當堂的`反饋來看，兩班共有六十七人，只有兩個人沒有完成基礎題部分，八人由于學問點不清楚，做錯一道題，十五人完成了選做題，百分之九十以上的同學能把握本節(jié)課的學問，達到了學習目標中的要求。以前講這部分內容，都要分為兩個課時，同學不愛畫圖，覺得簡潔，一看就會，但是一畫就錯，細節(jié)性的錯誤許多，比如坐標軸不寫x、y，不標正方向等等。通過師友糾錯，組內爭論，同學把圖都能畫對，而且都畫得很美麗。這是以前的講授法從來沒有做到的。課下讓每組學師負責教會找那八名同學和兩個沒有完成基礎問題的同學(假如兩個都不對的找組長解決)，其次天上課第一件事就是檢測，出乎意料的是每個同學都過關了。同學們興奮地告知我：“王老師，我也會學數學了”。

在高效課堂的路上我嘗到了甜頭，這種方法我會始終推行下去。在今后的教學實踐中，我將加強自身對課程標準和教材的把握，進一步培育同學的自學力量和科學的學習方法，不斷總結，不斷改進，爭取創(chuàng)建更“高效”的課堂。

課堂高效教學策略心得3

作為一名新老師，我們要更新教育觀念。在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學學的方法，培育同學的樂觀性和主動性。通過學習我有以下體會：

首先學問自己要做到全面把握，融會貫穿。備同學時，我會考慮同學的年齡特點，和已有的學習閱歷，以及對該內容敏感程度等。特殊注意考慮課堂中的細節(jié)問題，尤其是對于課堂上可能消失認知偏差的點要做好充分的預設。其次要確定好教學目標，針對同學不同年齡段的`身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《英語課程標準》，嚴格根據《標準》的要求對比執(zhí)行。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。學問與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的同學要求達到的目標也各不相同，要避開一概而論。

總之，通過本次學習，學到了許多理論學問，解除了我的很多困惑，再次感謝老師的精彩講座。

課堂高效教學策略心得4

去年，我學習了高效課堂教學的相關文件。通過學習，讓我領會了一種全新的課堂教學。

一、高效課堂教學給我的印象。

（一）課堂因互動而精彩，同學因自主而進展。傳統的課堂教學：是以老師的仔細講，同學的認真聽為主，同學的一切服務于老師的教學；老師是領隊，同學是隊員，老師領路帶同學，最終同學不認路，體會不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學模式毫無疑問，是讓老師轉換角色，退到幕后；讓同學充分投入到課堂中來，最大限度地調動了同學的樂觀性和主動性，充分發(fā)揮同學的主體作用，真正實現了學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培育?？梢哉f，同學學習中的每一個環(huán)節(jié)都是他們自覺主動的行為，預習、展現、反饋都是以同學為主體。

1、預習課中，我要學習什么、了解、把握哪些學問點，每個人都各不相同卻都心中有數。同學們樂觀地看他們的筆記，找出不會的學問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。

2、展現課中，每個同學將自己負責講解的學問點以自己設計的方式展現在黑板上，學問結構清楚，重點突出；講解時過渡自然，表達清楚，這節(jié)課中同學們不僅充分地展現了他們的學問水平也充分地展現了他們的組織力量、表達力量、思索力量。老師很少講話，只是在適當的時候做一下點撥啟發(fā)。當然老師在課前會提出要求，如展現時同學必需脫離課本?？梢哉f這節(jié)課中同學各種形式的展現與點評都閃耀著同學自主學習與創(chuàng)新的才智。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關鍵時刻消失。這些做法都最大限度地發(fā)揮了同學的主體性和老師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培育了同學自覺學習的力量，真正是“我要學?！蔽蚁爰偃缥覀兡荛L期堅持這種做法，那么在同學們離開了這所學校后，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，由于他們已經把握了肯定的學習力量。

（二）為同學的生命質量負責，為同學的終身進展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導同學自主學習，從而實現終身學習，注意提高同學學習力量——思維力、生成力、表達力。

（三）用觀賞的眼光調動同學的樂觀性同學的學習熱忱是如何調動起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染同學呢？這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個同學?！彪m然簡潔，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。老師不岐視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學的評價標準傾向于同學的參加度。同學得到充分敬重了，同學都有了學習自信念，同學的學習樂觀性被充分調動起來了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過一些詳細的措施激勵同學。例如劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習狀況和學習把握狀況，使每天所學的學問都能準時鞏固。

二、我學高效課堂教學模式今后我要取高效課堂的語文教學之長，結合我校同學的實際，在以后的語文教學中，形成自己獨特的課堂特色。在今后的教學中我會盡量做到：

1、讓同學做好充分的`預習，預習不充分的課不上。在同學預習的同時，我應給他們明確的目標，讓同學自行建夠起初步的學問結構。

2、開放課堂，自主學習。要打破傳統的教學模式，讓同學在課堂上盡情地動起來——身動、心動、神動。讓同學在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學習、獨學、對學、群學；讓同學養(yǎng)成獨自思索、合作探究、對抗質疑的學習力量。讓課堂和諧、民主，同學敢問、敢說、敢動，形成一種樂觀主動，爭先恐后，緊急活潑的學習氛圍。

3、教學要面對全體。以往教學只注意面對好生、中等生，忽視差生。在今后教學中，利用同學合作學習機會，讓同學擔當一部分教學任務，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的深厚學習氛圍。

高效課堂的勝利啟示我們，在教學中，要給同學一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。老師在日常教學中要充分挖掘同學的潛力，就要把課堂讓給同學，讓他們在學習中獲得勝利的歡樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。

課堂高效教學策略心得5

我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使同學成為學習仆人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。教育試驗和改革是教育科學、教育藝術的生命，為了教育的體內永久流淌著新奇的血液，我們必需改革。

課堂教學是一門藝術，是一種老師與同學共同參加的簡單性活動。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學應當是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。在我們提倡的新課程改革下，學校語文課堂畢竟應以什么樣的姿勢才是最有效的課堂教學方式，我從以下幾個方面，談談我對學校語文高效課堂的幾點熟悉：

一、導語精妙，能抓住人心

導語設計得如何，往往關系到全局和教學效果的好壞。因此，細心設計課堂教學的導語，也是擺在語文老師面前的一個重要課題。而語文課堂的導入也應當細心構思，奇妙設計，具有形象美、情感美、和諧美、懸念美，使教學過程引人入勝，扣人心弦，生氣盎然，充盈著美的氣息，讓同學感受一種神圣、魅力和詩意。

好的導語，是一塊磁鐵，能牢牢抓住同學的心魄，將他們引入學問的海洋。看到一些聞名老師的教案，會發(fā)覺他們對導語的設計無不細心備至。從肯定程度上說，一堂課的勝利與否取決于導語設計。那么如何設計出高質量的導語呢?是不是肯定要像小說一樣布滿懸念，跌宕起伏，極盡峰回路轉、一波三折呢?其實不然，勝利的導語只要做到以下幾點即可深化人心：

1、激發(fā)愛好，設置懸念

學校語文教材的課文內容很豐富，這就要求老師在設計導語時首先要考慮如何激發(fā)同學對這些課文的學習愛好，能喚起同學的留意力，拓展同學的思維跨度，使同學處在心求通、口欲言的“憤”、“悱”之中。

2、觸及重點，短小精悍

導語設計貴短，切忌“生平”、“時代背景”、“創(chuàng)作過程”等內容簡潔排列;過于冗長的導語，除了有喧賓奪主之嫌外，易使同學疲憊、留意力分散。

3、創(chuàng)設氣氛，營造氛圍

語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深廣的影響，在學習語文的過程中同學隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性打算了我們語文老師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，老師在設計導語時，除了考慮學問的傳授外，還必需把握文中的“情”，以創(chuàng)設一種氛圍，使同學入情、移情、冶情。

總之，“教無定法”，一堂課的導語設計可依據課文的內容、同學的程度隨機應變，但不管實行何種形式，都必需遵循肯定的規(guī)章。導語設計的原則是留意啟發(fā)性、學問性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)同學的學習愛好，撥動其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學習活動，都是勝利的導語。，即：能夠提高我們的課堂效率，更好的完成教學。只有這樣，才能達到事半功倍的效果。

二、教學過程

(一)敬重同學，教態(tài)親切，公平待人

一堂勝利的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的學問，還要有靈敏的思索力量和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于一般語言、它是在規(guī)律語言、科學語言的基礎上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又美麗悅耳的語言。老師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起同學的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。

對上的課沒有預習有兩種不同的處理方式，取得的效果卻截然不同。一種是埋怨式，居高臨下——你們怎么沒有預習呢?是不是不感愛好?還是看不懂?還是……一連串的發(fā)問，將好端端的一個課堂弄的一片死寂，同學的才氣和靈性就這樣被扼殺了。另一種則是鼓舞式，身臨其境——當問及同學沒有預習的時候，一句：那很好，既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出美麗的圖畫?同學是需要鼓舞的，結果士氣大振，整堂課如行云流水，對老師所提的問題，同學們一個比一個回答的美麗，并且大部分同學都樂觀踴躍、情愿發(fā)表自己的見解。

(二)課堂提問的整體優(yōu)化

用提問來指導同學學習課文，這是當前語文教學比較流行的一種方法。課堂上問與不問，問什么，怎樣問，是關系到教學成敗的大事。提問的時機、提問的方式選擇得當，能啟發(fā)思維、進展智力、活躍課堂氣氛;選擇不當則可能弄巧成拙，破壞課堂氣氛。老師教學效率的凹凸，基本可以從課堂設問的性質和方法上做出評價。提問應把握火候，選準時機，巧設疑難。詳細來說，提問要留意：置問于教材的關鍵處;置問于教材的疑難處;置問于教材的沖突處;置問于教材的含蓄處。

課堂提問的作用是相互的，但教的目的是為了學，教學活動的協調和教學水平的提高，仍舊是為教學這一活動服務的，其受益者仍舊是同學，所以，為了更好地發(fā)揮課堂提問對同學的`作用，優(yōu)化我們的語文課堂，我覺得語文老師在處理課堂提問時應遵循以下三個原則：

1、設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思索。因此，老師要從教材的實際動身，鉆研教材，認清教材的學問內容，把握教材特點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有肯定的思索價值，能調動同學的主動性，能集中他們的留意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思索，對學問融會貫穿，從而提高分析問題解決問題的力量。

2、問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次同學的實際力量。老師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格掌握數量，克服課堂提問的隨便性。要做到數量適中，也要避開兩種傾向,太多或太少。提問太多，同學沒有思索回旋的余地，對所學學問難以理解、消化;提問太少，講授太多，同學難有參加的機會，最終會產生厭倦心情。

3、設問要盡量使全體同學都樂觀參加思索，使更多的同學有被問到的機會，并激勵同學自己提出問題，對答案置疑辨析。

課堂提問是語文教學中不行或缺的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學思維、傳授基本學問，掌握教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。老師必需細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到同學心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于同學的進展。老師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

(三)依據自己的實際優(yōu)勢，爭創(chuàng)共性化的教風

首先，老師的學問底蘊是教學之本。豐富的學科專業(yè)學問是語文老師教好課的基礎。深厚的學科專業(yè)功底如同泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教同學命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文老師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會如沐春風。

其次，學校語文課是觀賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激揚，亢奮高歌;或如泣如訴，低聲吟唱;或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的老師感情充足，擅長以情感人;有的老師思維靈敏，注意設疑問難;有的老師嗓音悅耳，通過誦讀課文激起同學閱讀的愛好;有的老師表達言簡意賅，從不經意處入手引導同學步步深化。語文的學習是美文的觀賞、是情感的溝通、是品行的塑造、是素養(yǎng)的培育，課本中的文章都是通過精挑細選，對同學的成長有關心的經典范文。不同的課文有不同的風格，因此也要實行不同的處理方法。

最終，講究營造教學氣氛藝術。良好的氣氛應當是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設高效語文課堂的前提。老師要滿腔熱忱地組織教學活動，做到心情飽滿，態(tài)度和氣，語言親切，富有激情，用老師的心情、情感、人格魅力感染同學，使同學全身心地投入到學習中去，在自主學習中享受學習的歡樂。

三、以趣結尾，余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點以外，還必需有一個好的結束，也就是我們的結語。它應當是整堂課的一個分散，是概括的高度深化。好的結尾，有如咀嚼干果，品嘗香茗，令人回味一再。一堂好課的結尾，不僅可以對教學內容起到梳理概括，畫龍點睛和提煉升華的作用，而且能延長拓展課堂教學內容，取得“課雖盡而趣無窮、思未盡”效果。在語文課的結語中，選取一些趣例作為結尾，往往令人縈懷難忘。

總而言之，語文教學的改革是一項由觀念到行動，涉及方方面面的系統性工作，需要老師付出開創(chuàng)性的努力。我們已經邁出了開創(chuàng)性的第一步，但是我們的討論還相對滯后，還有很多問題有待進一步討論。創(chuàng)設新課標下學校語文的高效課堂還需要語文老師們不斷探究。

課堂高效教學策略心得6

高效課堂教學模式從接觸到實踐，走過了一年多的時間，在摸索探討的路上讓我感受到了全新課堂教學模式的效果和魅力。

一、課堂因互動而精彩，同學因自主而進展

傳統的課堂教學：是以老師的仔細講，同學的認真聽為主，同學的一切服務于老師的教學；老師是領隊，同學是隊員，老師領路帶同學，最終同學不認路，感受不到路上的漂亮風光，體會不到途中的異樣樂趣。而高效課堂的課堂教學模式是讓老師轉換角色，退到幕后；讓同學充分投入到課堂中來，最大限度地調動了同學的樂觀性和主動性，充分發(fā)揮同學的主體作用，真正實現了學問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的培育。

1、預習課中，我要學習什么、了解、把握哪些學問點，每個人都心中有數。同學們樂觀的依據《導學案》，找出不會的學問點，遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長，小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。

2、展現中，每個同學將自己負責講解的學問點以自己設計的方式展現在黑板上，學問結構清楚，重點突出；講解時過渡自然，表達清楚，充分地展現了他們的學問水平，也充分地展現了他們的組織力量、表達力量、思索力量，通過愉悅的課堂探究，引導同學自主學習，提高了同學的思維力、生成力、表達力。

二、課堂因公平而活躍，同學因觀賞而努力

同學的學習熱忱是如何調動起來的？是不是能用一種精神層面的東西去影響、感染同學？在實踐中我找到了答案，那就是從人格上去敬重每一個同學，公平的對待每一個同學。雖然簡潔，卻正中要害，倒出了教育教學的真諦。老師不岐視每一個差生，用觀賞的眼光調動同學的樂觀性，老師著力打造公平、和諧的師生關系，讓后進生本已自卑的心靈得到勸慰，讓每一名同學有存在感，老師在課堂中要擅長傾聽，讓同學在傾聽中得到認可，同學的參加度成為課堂教學的評價標準，讓每一個同學體現到自己的價值，同學得到充分敬重了，同學都有了學習自信念，同學的學習樂觀性被充分調動起來了，那同學的進長也就指日可待。

三、課堂因開放而精彩，同學因參加而進步

在教育教學實踐中取眾多高效課堂的教學之長，結合自己同學的實際，逐步自己的課堂特色。在教學中我是這樣做的：

1、依據《導學案》讓同學做好充分的預習，在同學預習的同時，給他們明確的目標，讓同學自行建夠起初步的學問結構。

2、開放課堂，自主學習。打破傳統的教學模式，讓同學在課堂上盡情地動起來身動、手動、心動、神動。讓同學在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學習、獨學、對學、群學；讓同學養(yǎng)成獨自思索、合作探究、對抗質疑的學習力量；讓課堂和諧、民主，同學敢問、敢說、敢動，形成一種樂觀主動，爭先恐后、緊急活潑的學習氛圍。

3、教學面對全體。以往教學只注意面對好生、中等生，忽視差生。在教學中，利用同學合作學習機會，讓同學擔當一部分教學任務，使之成為小老師，形成兵教兵、兵練兵、兵強兵；好生帶動中等生，中等生帶動差生，形成生生互動的深厚學習氛圍。

4、應注意同學學習方法的.培育。

5、重視同學良好的學習習慣的培育。這樣的教學過程能使我們的課堂達到事半功倍的效果。

四、課堂因評價而互助，同學因捆綁而齊飛

老師要合理、科學用好同學多元評價機制，調動同學各種樂觀因素，促進高效課堂持續(xù)進展。

1、口頭評價不吝嗇，課堂上要多鼓舞，準時鼓舞，確定評價要多于否定評價；

2、自評互評要精確?????，同學之間的評價要把握好，不要使同學的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或相互進行攻擊、相互挑刺，評價要中肯；

3、星級評價要權衡，勞動之星、衛(wèi)生之星、紀律之星、發(fā)言之星、質疑之星、合作之星、體育之星、文藝之星，在評星的過程中，盡可能的給更多孩子受表揚的機會；在評進步小組、合作小組、[為您編輯]優(yōu)秀小組的時候，讓同學感受到軍功章上有自己的汗水和貢獻，讓更多的孩子情愿為了進步而相互關心、相互競爭；但在評比班級之星、班級旗艦、班級舵手時要民主，讓同學通過民主方式推選出他們心目的仿照和偶像，讓榜樣的作用影響整個班級。科學的應用捆綁評價機制，可以讓同學在互助中進步和齊飛。

高效課堂的實踐啟示我，運用藝術組織，關注每一位同學，激發(fā)同學情感，調動同學樂觀性，合理做好評價，使同學在開心、輕松的心境中全身心地投入到學習中去，讓他們在學習中獲得勝利的歡樂。

課堂高效教學策略心得7

經過近一年來高效課堂的實施，我深感在教學的理念上、老師與同學在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變。

下面我就說說自己的感受：教學是否有效，并不是指老師有沒有教完內容或教得仔細不仔細，而是指同學有沒有學到什么或同學學得好不好。假如同學不想學或者學了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學。這就要求老師注意課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的仔細程度，更關注一個老師對課堂結構的把握，節(jié)奏的支配，時間的掌控以及對同學學習方法等等多方面的考慮。以下是我的一點體會：

（一）課堂教學模式應簡潔有用

教學中都是采納的“合作-探究”的教學模式。在教學中，老師引導，小組合作，共同探究，然后再做全班展現匯報。做匯報的同學要講出思路、講出方法、講步驟，匯報展現之后，臺下的同學假如誰有疑問，誰就可以隨時站起來進行質疑，主講同學能釋疑的就進行講解。而老師則適時作出補充。這樣的課很有效率，師講得很少，真正把課堂還給了同學，把時間還給了同學，把老師的“一言堂”變成了“群言堂”，達到了“低耗時高效率”的教學目的，老師教得不累、教得輕松，同學學得歡樂、學得扎實，并且效果相當好。同時也體現了以老師為主導，以同學為主體的教學思想。

（二）其次老師要轉變教育教學的方式。

要注意同學實際，從同學的學習、生活實際動身，從同學的學習愛好、生活樂趣著手。新的課堂是不行能單純地依靠學問的傳承、講授、灌輸來形成的，必需轉變教學策略和改進教學方法，轉變同學的`學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。

（三）、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上批改輔導和準時的反饋。

由于人數較多，新同學的數學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另同學學習的參加度還可以提高，體現在小組爭論、新學問的舉例溝通等合作學習，七班級的同學學習方法比較單一，可加強學法的指導。

（四）、轉變單純以成果凹凸評價同學的學習狀況的傳統評價手段，逐步實施多樣化的評價手段與形式

既關注同學學問與技能的理解與把握，又關注同學情感與態(tài)度的形成與進展；既關注同學的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與進展。我所教班的同學生性好動任性，自制的力量比較差，簡單形成雙差生，為此，我在反復教育的基礎上，留意發(fā)掘他們的閃光點，并賜予準時的表揚與激勵，增加他們的自信念。如鄭亞來同學平常不太安份，但數學測評做得比較多，我準時班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習更加樂觀。有好幾個同學基礎較差，接受力量較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。

同時，我加強課外的輔導，想方法讓他們體驗學習勝利的喜悅。只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的進展。事實證明，小組互助學習在培育同學合作與溝通力量的同時，調動每一個同學的參加意識和學習樂觀性。不僅有助于同學的溝通，而且對于差生的轉化，尖子生的培育都是一種有利的形式。通過發(fā)揮小組優(yōu)勢,我校的各學科教學質量有了大幅度提高。

課堂高效教學策略心得8

我有幸參與了4月21日——23日的臨沂市學校數學聯辦學校教學研討會，通過學習，我熟悉到常態(tài)課下的高新課堂，感受許多。

第一、常態(tài)課下的教學觀念和教學方式。

我是一名只有4年教齡的老師，剛剛畢業(yè)時教學過程中講得過多、同學參加過少，主要靠大量課后作業(yè)來完成教學任務，雖然在這幾年里逐步向新教學理念、新課標靠攏，但是心里總是覺得在教學過程中四環(huán)節(jié)處理的不好，同學的學習效果不佳，感覺新課標就是在作秀，有點華而不實的感覺，但是通過這次學習我豁然開朗，不是《新課標》的問題，而是我的功底沒有達到，沒有認真揣摩教參，教學重難點，忽視同學情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。

其次、以后在教學中應當怎么辦。

1、仔細學習鉆研教本教參。仔細備課，尤其也要仔細備同學。平常自己在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備同學。試想假如不去討論同學對所教內容的把握狀況，不去討論同學的個體差異，一切從本本動身，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。所以要找準同學的起點，才能思索怎么教——為什么教——同學的終點。關注同學的起點，是我以后備課有一大重點。

2、仔細討論和設計好課堂提問。在真實、常態(tài)的課堂教學中，常常發(fā)覺自己所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，這樣的提問耽擱了同學珍貴的課堂學習時間，也影響了課堂教學效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學任務，就必需注意對課堂提問的討論，所提的問題必需是有價值的.、有啟發(fā)性的、有肯定難度的，整個課堂的問題設計必需遵循循序漸進的原則。

3、加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有時給同學提出問題，同學還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅鋪張了同學課堂思索的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有時讓同學爭論、溝通、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，同學漫無目的地溝通，課堂組織松散，時間利用率低。有時只對同學提出比較籠統的要求，同學不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，同學就失去了老師的有效指導。因此，要給同學肯定的思索時間和思維空間，要削減“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

高效課堂其本質仍舊是我們對新課程改革的深化推動，是實施素養(yǎng)教育和道德課堂的詳細體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個挑戰(zhàn)和開頭，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何，關鍵在于課堂的實施者——老師和同學，尤其是作為課堂引導者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結提高。

課堂高效教學策略心得9

通過對高效課堂的理論學習和教學實踐，我深切地體會到，高效課堂是教育進展一種趨勢，也是教學改革的一種必定，使我對高效課堂有了一個初步的熟悉，我覺得它主要是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是學問和素養(yǎng)的共同提高。

一、從我們老師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：一是老師能夠依據課程標準的要求和同學的實際狀況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必需是同學主動參加的過程。這種主動參加主要體現在老師能否實行敏捷機動的教學策略和評價方式調動和激勵同學學習的樂觀性。三是教學中適時指導、監(jiān)控、反饋、激勵，以多種方式鞏固同學的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

二、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過同學樂觀主動的學習過程協作老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進同學獲得高效益進展。教學高效益就其內涵而言，是指同學在學問與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標”的協調進展。就其外延而言涵蓋高效的課前細心預習、課堂教學中實踐展現和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，同學思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問題與解決問題的.力量強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看同學是否情愿學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

三、展現課的啟示。

1.同學素養(yǎng)高，學習過程上的學習參加度高，這就使得同學專注于課堂，能夠保持較高學習愛好取得較好的學習效果。

2.評價方式的敏捷高效是高效課堂的一個重要指標，即時、敏捷的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習愛好的作用。

3.高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態(tài)的模式。它的預習、展現、反饋都應是高效進行的。

4.高效課堂重視各學科基本素養(yǎng)的落實和訓練。在科學課上對動手試驗力量、語言表達力量、規(guī)律思維力量的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必需切實的提高教育效率。影響課堂效率的因素許多，我們只有理性地熟悉我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有許多，除了課前的預習預備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有許多許多需要我們去不斷思索與實踐。我們遇到的困難也會不少，遇到的問題也會許多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思索，勇于實踐，擅長總結，終會取得高效課堂教學改革的勝利。

課堂高效教學策略心得10

通過上周六全天對高效課堂有關內容的學習，高效課堂是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生協作的結晶。作為老師應不斷學習、探究，使自己的課堂成為高效課堂。作為一名生物老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學學的方法，培育同學的樂觀性和主動性。課堂的進展是快速，簡單多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是課堂教學應當是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

一、教學目標把握要精確?????。

針對同學不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而詳細的規(guī)定。這就要求我們要仔細研讀《標準》，嚴格根據《標準》的要求對比執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學再怎么努力也投不進，自然就丟失了信念；而籃筐太低了，同學就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標時，要充分考慮到三維目標的統一。學問與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不行。否則就會導致課程性質定位的偏差，造成工具性與人文性的分別。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。依據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的同學要求達到的目標也各不相同，要避開一概而論。要保證課堂上80%以上的同學把握80%以上的課堂教學內容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延長一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。

二、教學環(huán)節(jié)設計要合理

教學環(huán)節(jié)的.設計基本采納“四步導讀”的模式。第一步，在老師誘導下同學初讀課文，讓同學感知課文語言。其次步，在老師引導下同學細讀課文，讓同學理解課文語言。第三步，在老師指導下同學精讀課文，讓同學品評課文語言。第四步，在老師輔導下同學進行綜合訓練，學會運用語言。

在這個過程中，同學的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導都是為訓練同學制造性地進行語言實踐供應服務。老師的“導”與同學的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以依據實際狀況予以適當調整或刪減，形成敏捷的教學風格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學提問要精當

課堂提問是教學中不行缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)同學思維、傳授基本學問，掌握教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。老師必需細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到同學心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于同學的進展。老師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。

通過對高效課堂有關內容的學習，我懂得了，作為一名一線老師，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注意教的方法和同學學的方法，培育同學的樂觀性和主動性。課堂的進展是快速，簡單多樣的。不過，無論教學被注入什么樣的新精神，有一點應當是不變的，那就是課堂教學應當是務實高效的,我準時運用專家的理念，努力使自己的課堂優(yōu)質高效。

總結：高效課堂其本質仍舊是我們對新課程改革的深化推動，是實施素養(yǎng)教育和道德課堂的詳細體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰(zhàn)和開頭，俗話說:“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——老師和同學，尤其是作為課堂引導者的老師，我們要深化討論、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，擅長反思、總結提高。我信任我們遇到的困難肯定不會不少，遇到的問題也會許多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，信任自己。

課堂高效教學策略心得11

在我的記憶中，我上學那會，一堂課下來基本都是老師滿堂灌、教方法、總結，而現在重視的是怎樣把同學調動起來，把“讓同學學”變成“同學要學”，把被動變?yōu)橹鲃?，那么究竟怎樣才能上好一堂課，經過幾天來的培訓學習并結合自己的教學閱歷，我有以下幾點收獲：

一、吃透教材，課的預備。

二、考慮同學的因素。

在教學過程中，我們還要考慮同學的因素，以他們的年齡特點和學問水平，對于所學的'文本，同學會提出什么樣的問題，他們會有什么樣的想法，都是不同的。以同學的生活經受，會不會對所學的內容產生共鳴，采納什么方法更簡單接受，我們都要站在同學的覺度考慮問題。依據不同年齡段的同學，同樣的問題，采納不同的方法。

三、把握好“教”與“學”的關系

教學是教與學的交往，是教與學的互動。在課堂上，師生要相互溝通，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補充，老師不再是高高在上的，不行侵害的，同學不再是無條件的聽從老師的教，迎合同學建立新型的師生關系，師生共同共享彼此的思索、閱歷和學問。溝通彼此的情感，求的新的發(fā)覺，形成一個真正的學習整體。

四、聯系生活實際，拓展延長。

五、課后的鞏固。

課堂高效教學策略心得12

在上級領導的樂觀提倡下，今年初，我校開展了“高效課堂”教學改革活動。為了盡快融入改革的隊伍之中，并在課改中樂觀實踐，不斷完善和提升，今年，主要與本組語文老師討論導學案的編寫工作，在討論、編寫和使用的過程中，我覺得自己的專業(yè)素養(yǎng)也在不斷提升。

一、相互切磋，集思廣益

傳統教學中，教案的編寫主要是老師自己研讀教材、自己編寫教案。而“高效課堂”教學改革的導學案的編寫，注意的是老師的合作，是集體才智的結晶。我們在每一單元備課前由備課組長細心支配，誰負責出哪一部分的學問點和導學案。這樣做的好處就是：討論的內容集中、資源也可共享。導學案的編寫在學?？偟摹把?--展---質---點---評”教學模式的指導下，包括自研環(huán)節(jié)、展現環(huán)節(jié)。展現環(huán)節(jié)又包括學習目標。課堂流程有自研自探、合作探究、展現提升、質疑評價和課堂反饋當環(huán)節(jié)。

為了充分發(fā)揮老師們的聰慧才智，讓每一節(jié)導學案都成為精品，成為“高效課堂”的有力保證，在主備人闡釋自己教學構思的同時，集體爭論、質疑和補充，最終形成定案。長期堅持這樣討論，增加了教研組的分散力，也提升了老師們的業(yè)務力量。

二、自主學習，合作探究

如何在教學過程中體現“以人為本”，讓同學樂觀主動學習、真正讓同學成為課堂的仆人？我們在編寫導學案的過程中，充分考慮到了同學的主體作用，增加了民主性和雙向溝通性。

同學借助導學案，完成課前的預習部分。通過預習就理清了學習的思路和線索，明白了自己的學習障礙在哪里？老師通過批改預習作業(yè)就能做到“有的放矢”，在課堂上有目標的解決問題，從而提高課堂教學的效率。另外，同學可以從導學案上看到老師教學設計估計的課堂全過程，這樣既節(jié)省了老師呈現問題的時間，也避開了同學看完了課文依舊理不清思路的`狀況。甚至部分同學還能夠在學案上補充問題，給其他的同學回答，真正的做到了舉一反三。

這樣的設計，讓同學樂觀主動參加到課堂的學習活動中，感受合作的樂趣和學習的樂趣。課堂活起來了，同學動起來了，教育教學成果的提高便可計日而待。

三、監(jiān)督檢查，鞏固提升

傳統教學雖說是以講授為主，但是孩子們基礎學問夯得很實?！案咝дn堂”教學模式，課堂是活起來了，但是，最重要的是孩子們的學問把握得很不扎實。經常是課堂上侃侃而談，而作業(yè)本上卻是令人大失所望。分析緣由，主要是課堂上鞏固部分沒有落實到位，老師的講解有時也不是太到位。因此，導學案的每一個環(huán)節(jié)，老師都要監(jiān)督檢查到位，展現環(huán)節(jié)，假如同學沒有講解到位，老師肯定要適時點撥、講解清晰。同時，要依據本節(jié)重點，準時鞏固相關學問點。反復訓練、強化練習，這樣才能加深記憶。

四、準時反思、不斷完善

課堂教學是不完善的藝術，也就是說，無論你課前怎樣細心設計，由于課堂上有不斷生成的新內容，總是不能達到完全令人滿足的教學效果。因此，準時反思，不斷調整是特別有必要的，只有這樣，才能不斷提升自己。

“立體式，大容量，快節(jié)奏”是導學案的三大特點。教學不是作秀，要真正的，切實的，有效地去開展導學案編寫工作，切實提高課堂效率。為此，我們需要探究的地方還有許多許多?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”。

課堂高效教學策略心得13

6月6日，我們里莊中學一行16人到孫祖中學觀摩學習他們的課改閱歷——小組合作學習高效課堂教學模式的構建成果。聽了他們支配的四節(jié)公開課，和授課老師及課改成型的老師進行了座談，最終聽了曹明華校長的閱歷介紹，感受頗深。結合自己對課改的熟悉以及學校實際淺談幾點思索：

從學校層面上，要轉變思想，高度重視，熟悉到課改的必要性、必需性、緊迫性。從曹校長對孫祖中學課改之路的介紹，我們不難發(fā)覺：學校領導熟悉到了學校進展的逆境，產生了“窮則變”的思想，進而熟悉到“課改是推動學校進展的必由之路”。于是領導班子統一思想，達成共識，成立課改小組，學習課改理論，在思想上對課改形成初步的熟悉；接著，走出去觀摩學習，請專家、課改成熟的老師到學校作指導；特殊是帶領學校全體教學一線老師兩次赴平邑街道三中的觀摩學習，震撼了老師的心靈，催生了課改的動力，堅決了課改的信念；從仿照開頭，逐步走上了校本特色的課改之路。

從老師層面上，要堅決信念，勇于探究，熟悉到課改的可行性、長期性、實效性。對于課改，受傳統教學模式的影響和制約，老師們往往缺乏主動性，甚至持懷疑態(tài)度，再者也不知道從何入手。從孫祖中學的課堂結構和課改閱歷來看，他們的課改就從平邑街道三中“1251”的課堂教學模式的仿照開頭，很快便探究出了自己的成熟路子。這就為我們供應了很好的借鑒閱歷：從“仿照”入手，逐步探究自己的模式。在這一過程中，老師要始終保持著課改的持續(xù)動力，杜絕淺嘗輒止、一蹴而就的做法和思想，熟悉到課改只有起點，沒有終點。另外，老師嘗試課改肯定要熟悉到課改的動身點和歸宿：解放老師、進展同學、提高質量。因此，我們在課改中，每一個步驟，每一個環(huán)節(jié)，都要落實的扎扎實實。我們是在課改，而不是在“作秀”。盡管最初的“仿照”好像有些作秀的成分，但是這種仿照是為了探究形成我們自己的課改模式，所以不論最初的'仿照，還是今后自己的模式，都要以課堂的實效為前提。我們既要課改，更要質量，課改是提升質量的前提，質量是推行課改的成果。

從同學層面上，要加強培育，樹立信念，細致管理，調動起參加的樂觀性。首先，要加強對小組長的培育。劃分好小組后，要培育好小組長（組內學科組長）的組織、協調力量，使他們有力量完成管理的職責；還要培育他們的責任心，使其在組織學習的過程中，關注到本小組中每一名同學，不讓本組內任何一名成員掉隊。進而實現“弱者優(yōu)先”“讓每一位同學都參加到學習中來”的課改理念。其次，要加強對小組成員的培訓。受傳統的影響，同學到講臺上去展現，要面對全體同學還有老師，緊急、可怕、不知所措，在所難免。因此，老師要對同學進行適當的培訓：通過一些活動培育同學的自信念；展現時要落落大方、要面對同學，不要讓身體攔住了要展現的學問點或任務項；重點學問要做上標記等心態(tài)和方法上的指導，既要讓同學動起來，更要讓同學知道怎么去學習與展現。最終還要建立起切實可行、易于操作、對同學富有激勵作用的評價管理機制，用制度調動同學參加的樂觀性。同學最初參加到小組合作學習中來，要靠規(guī)章的強制，等時間長了，就會內化成他們自己自覺的習慣，合作、互助、溝通、展現變成了一種劇烈的需要，課改的目的也就實現了。

以上就是本人觀摩學習的幾點體會和心得，見識淺陋、文筆粗疏，只期拋磚引玉，引出各位專家同仁的真知灼見，對初試課改的同仁有所關心。

課堂高效教學策略心得14

什么是高效課堂呢？我認為高效課堂就是通過老師的引領和同學樂觀主動的學習，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進同學獲得高效進展。如何構建高效課堂，老師怎樣教才是有效的，同學怎么學才是最歡樂的。通過自己近兩個月的教學實踐，我認為應當從以下幾個方面去努力。

一、轉變自己

1、轉變備法

原來我們只習慣于備教學內容，而忽視備同學。假如老師不去討論同學對所教內容的把握狀況，不去討論同學的個體差異，了解同學的實際狀況，依據同學的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。認真考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上同學可能消失的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的狀況設計應急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師的主導地位仍是很重要的，這需要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鉆出教材的深刻內涵來，發(fā)掘出關鍵詞句的隱含信息來，又能吃準同學，能貼近同學，才能確保課堂教學的.順當進行。

2、轉變教法

高效課堂是以同學為主體和中心的課堂，老師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給同學，首先消退由于老師講得過多、同學參加過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題。我們必需立足于同學，讓同學樂觀參加學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到優(yōu)質高效的課堂教學這一最終目標。發(fā)揮好老師的主導和引導作用，充分敬重同學的共性特征，讓同學在小組學習中能獲得歡樂。同組同學能在小組學習中既學到學問也能感受到小組這個集體的暖和，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增加了后進同學的學習自信念。我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為同學以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培育同學的自主學習力量，是高效課堂的重中之重，也是義務階段的老師的職責所在。

3、轉變評法

高效課堂要求同學全員、全程和全身心地參加教與學活動。所以老師要充分調動同學的學習樂觀性，讓同學始終處于激情狀態(tài)下學習，對學習能保持較長的留意，要具有奇怪???心和劇烈的求知欲。為此，我轉變了以往只看考試成果評比三好同學的習慣，而把參加小組爭論和課堂發(fā)言狀況做為期末評比三好同學的重要依據。這樣的新評法，極大調動了同學參加課堂的樂觀性。

二、轉變同學

要轉變以往課堂上，老師講，同學被動的接受，變要我學為我要學。在課堂上還要鼓舞同學敢于提出疑問，引導同學產生疑問，進而發(fā)覺問題，要給同學質疑的時間和空間，使同學可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的進展、力量的提高。通過質疑使同學獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)覺問題－分析問題－解決問題－再發(fā)覺問題”養(yǎng)成勤于思索的習慣。例如：教學《修鞋姑娘》一文時，文中寫到兩次懷疑修鞋姑娘，一同學便問，兩次懷疑有什么不同？同學能提出這樣有價值的問題，說明這個同學已經樂觀思維并養(yǎng)成了勤于思索問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注意培育同學這方面的力量。

高效課堂給了我一個全新的感覺，同學在合作中學習，在溝通中學習，在辯論中學習，在探究中學習，方式多樣，行為活躍。同學的口頭力量在提高，獨力思辨力量在提高，合作力量在提高，同學的自信念在增加。這些都是傳統意義上的課堂所不及的。長期堅持，同學的綜合素養(yǎng)必定不一般。因此，如何去把握自己的教學，讓更多的同學參加到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓同學學得好，身心也得到進展，成為我今后努力的方向。

課堂高效教學策略心得15

春意盎然，春暖花開，在這美妙的季節(jié)里，Z市農村學校數學“關注常態(tài)，聚集高效”課堂教學研討會于4月18日至20日在沂南進行。此次活動實行“同課異構，同場溝通”的形式，共分四個課題，部分縣區(qū)聯小的老師與省市講課競賽獲獎者同上一節(jié)課，同場溝通，共同提高，這種活動在全市學校數學進展史上尚屬首次。在歷時兩成天的活動中，活動支配節(jié)奏緊湊，時間充實，效果高效，像春風一樣注入了與會者的心田，讓人徜徉，給人鼓舞，下面談幾點參與此次活動的感受。

感受一：同課異構之口算兩位數加減兩位數

三位講課老師呈現了不同的教學設計和教學效果，感覺主要做到了“四化”：

一、創(chuàng)設情景生活化。

課始，都能利用“漂亮的鳥島”來創(chuàng)設情景，讓同學通過觀看主題圖，主動地收集圖中的信息，依據這些信息提出數學問題，然后引導同學自主去解決這些問題。老師們創(chuàng)設了聯系生活實際、同學感愛好的情境，為探究新知供應了豐富的背景，讓同學感受到了數學與現實的聯系，體現學習數學的價值。

二、探究過程自主化。

同學提出問題之后，老師準時引導：“這些方案可行嗎？怎樣列算式呢？假如讓你口算你會怎么做？……”正是老師們一句句親切的話語，給同學充分的時間和空間，讓同學主動參加，親自經受解決問題的過程。印象最深刻的是孫成美老師在引導同學解決完第一種方案之后，后兩種方案放手讓同學自己去解答，給同學充分的思索時間和寬敞的思維空間，讓同學自主探究，充分體現了同學的主體地位。

三、重視算法多樣化。

在探究中，老師充分敬重同學的想法，鼓舞同學先獨立思索，用自己的方法計算，然后在每個學習小組內溝通方法，再向全班同學匯報，并通過“還有其他算法嗎？”來激發(fā)同學的求異思維，提倡算法的多樣化。在溝通中，使每個同學都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達溝通中促進數學思維活動，從而使同學體驗勝利解決問題的喜悅。讓同學懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了同學的發(fā)散思維。

四、解決問題比較化。

這一理念在孫成美老師的課中體現特別到位，主要表現在四處，第一處是在引導同學找出23+31的兩種口算方法之后，把兩種方法進行比較，告知同學選擇自己喜愛的方法。其次處是引導