課文一面五星紅旗教學反思篇1：課文一面五星紅旗教學反思

課文一面五星紅旗教學反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文寫了我──一名中國留同學，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求。表達了只有喜愛自己祖國的人才能贏得外國人敬重的思想內涵。對三班級同學來說，課文思想性比較強，不好把握。因此，我本著簡簡潔單教語文，讀讀悟悟求進展的理念來執(zhí)教本課。

下面，我想從這兩個方面來談談自己的體會：

一、簡簡潔單教語文

語文學習本身是一件簡潔、愉快的事情，學習的過程應當是科學的，是順暢的，是符合同學的學習需要和學習規(guī)律的。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要設置那么多的障礙，沒有必要弄得那么簡單，那么淺顯。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓同學能通過語言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀斷然拒絕用國旗換面包的關鍵句子輻射境況困難、喜愛國旗、面包店老板的態(tài)度變化三個版塊的學習。通過反復研讀品嘗，拉近同學與文本的距離，讓愛國旗、愛祖國的精神內涵，自然融入到同學的腦中，鐫刻在同學的心中。

二、讀讀悟悟求進展

朗讀是語文教學永恒的主題，那么在本課教學中如何讓讀成為同學學習語言文字、領悟文本內涵的重要手段呢?在設計本課時，我嘗試從以下幾方面入手：

1、注意指導朗讀的層次性：

書讀百遍，其義自見。同學只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為老師，應做好導的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢?我認為老師的指導應針對同學的'朗讀，既確定優(yōu)點，同時指出存在問題，并引導同學對文本進行深層次的理解，更重要的是讓同學吸納指導看法并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。

在導讀課文第三自然段時，我先設問導讀：假如你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣?同學回答：焦急、可怕。我順勢引導：誰再來讀一讀，爭取讀出焦急、可怕的感覺?當一個同學讀得語氣還不夠到位時，我再次引導：有點可怕了，能讀得再可怕一點嗎?在我的指導下，同學讀得很有進步。這樣的指導，無論是對朗讀水平高的同學，還是水平低的同學，可能都有實實在在的關心。具有層次性的朗讀指導會讓同學們在原有基礎上有所進展。

2、著眼朗讀表達的情感性：

朗讀的要求是正確、流利、有感情。正確與流利的朗讀易指導，而要指導同學真正讀出感情來并不簡單。如果說正確、流利的讀是練出來的，那么有感情的讀則是悟出來的。指導同學有感情的讀應側重體會所表達的情感，披情入境，使其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心。

在教學本課時，我讓同學找讀表現(xiàn)我喜愛國旗的句子。當一同學讀到我遲疑了一下依舊是那么艷麗一句時，我就勢引導：你是從哪些詞體會到的?同學答道：我是從漸漸一詞體會到的。對此，我進一步點撥：你平常怎樣對待自己珍愛的東西?在我的細心引導下，同學立即悟出正是由于我喜愛國旗，所以動作才會當心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓同學再次體會國旗經過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在我的眼里，它依舊跟原先一樣艷麗。此時，我已在同學與文本間搭起一座橋梁，讓同學與的情感產生共鳴。再讓同學讀該句，同學已能讀出理解，讀出感受，其效果不言而喻。

3、提倡朗讀形式的多樣性：

在這節(jié)課上，我采納了多樣化的朗讀形式，讓同學在讀中生情，在情中感悟和升華。

⑴范讀：

老師的范讀，對同學是一種朗讀的信息示意，同學總會自覺或不自覺地進行仿照、借鑒。本課教學中，我適時采納范讀，力求加深同學對文本的感悟，提高朗讀水平。

⑵互評幫讀：

在自由讀文后，我讓同學讀一讀自己最感動的句子，請其他同學點評并示范讀。這樣，同學進行互評幫讀，有利于雙方的共同提高。

⑶配樂讀：

在學文結束時，我借助電教媒體創(chuàng)設情境，讓同學入境齊讀課文的最終一段，使同學的情感得到升華。

4、增加朗讀評價的情趣性：

朗讀評價，應采納激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要敬重同學的個體差異，促進每一個同學的健康進展。在本課教學中，我力求針對每一位同學的朗讀狀況，正視他們的差異。評價用語盡量多鼓舞、少批判;多指導、少評判;多情趣、少教條。

如你的聲音真好聽、你真有自己獨特的感受、聽了你的朗讀，我的確感受到了境況極度困難、讀得有點可怕了，誰能讀得再可怕一些等等。這些評價語言，在確定優(yōu)點的同時，捎上不足，讓更多的同學體驗到勝利的歡樂。

在這堂課中，尚有許多不足之處，如對全文回歸教學環(huán)節(jié)中，整體朗讀的實施不非常突出;一些課堂提問所關涉的同學面還不夠廣泛等等。以期在今后的教學中，進一步改進做法，取得較好的效果。

篇2：課文一面五星紅旗的教學反思

課文一面五星紅旗的教學反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，我是一名中國留同學，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重。

在教學過程中，我主要抓住面包店老板前后態(tài)度的變化為主線，引領全文的學習。當同學們讀到面包店老板竟然連一個面包都不愿給中國留同學時，我立刻讓同學猜一猜，頭和身子被撞傷好幾處的中國留同學，也許要花多少醫(yī)藥費？同學有的猜一千、兩千，有的猜五千、六千。聽了同學的回答，我故作驚異：為什么一個連幾元錢都不愿付出的小氣的認，變成了慷慨解囊，出手如此大方的認呢？孔子說：知之者莫如好之者，好之者莫如樂知者。教學過程應當成為同學一種愉悅的心情生活和樂觀的情感體驗。同學對我提出的問題特別感愛好，在四人小組里激烈地爭論，在教學中，我重點引導同學研讀詞句，感悟愛國情、體驗愛國情。如在指導同學感悟我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。等重點句子時，呈現(xiàn)典型的三個層次：讀出理解──說出感受──再讀體驗情感。首先讓同學自由讀重點段落，劃出我動作的詞句；再讓同學說說對哪些詞有特殊的感受？溝通中，我通過給趔趔趄趄換個詞和請同學到臺上來動作等方法，加深理解詞的意思，從中體會到中國留同學身上沉甸甸的愛國情意，為維護國家的尊嚴，決不向饑餓低頭；接著，我再給同學閱讀的空間，讓同學帶著自己的感悟讀出真實的`情感體會來，切實地體驗到中國留同學身上深厚的愛國情意?！缎抡n程標準》指出要給孩子一個開放的課堂，填補文中字里行間留下的空白，則是一個很好的途徑。在創(chuàng)作時為了文章的精練，為了留給讀者更多遐想，往往會在字里行間留下空白，我在教學《一面五星紅旗》時，設計了一個情境：經過這件事，面包店老板和中國留同學的心中都有無限的感慨，老師知道你們確定也有一肚子話想對面包店老板或中國留同學說：

出示：

1、中國留同學會對面包店老板說：

2、面包店老板會對中國留同學說：

3、我想對中國留同學說：

4、我想對面包店老板說：

選擇一個句式，寫一、二句話，以激起同學對中國留同學鄙視之情，在實踐中，這一環(huán)節(jié)的支配是特別勝利的，同學依據自己的獨特感悟，綻開不同的想象，寫出了一段段具有濃濃情意的話。

在教學過程中，我始終讓同學自主學習，自主探究，盡量給孩子一個情感的課堂，溝通的課堂，開放的課堂。但愛國情感對于三班級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。對本課情感目標愛國主義情感的滲透，我說得還不夠深化，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富，應讓同學在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到其言皆若出于吾之口，其意皆若出與吾之心的感覺。

篇3：《一面五星紅旗》教學反思

昨天，剛上完《一面五星紅旗》這一課。《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留同學在國外旅游遇到危急時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。對三班級同學來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。教學之初，我仔細研讀了課文和參考書，在設計其次課時時，我主要把握兩個模塊的教學，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的喜愛”，這也是本課的重點，學習用外在動作表達內心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我始終在查找一種兩全其美的方法。最終，我實行了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內心的方法在實際的教學中，同學先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最終比較嫻熟地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學法的指導還是比較勝利的。

升華主題時，我給他們播放了五星紅旗在各個感動人心的場合消失的圖片，讓孩子們帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語：“五星紅旗，你是我們的傲慢，你的名字比我們的生命還要重要!”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩!”的結束語。反思本節(jié)課，一處令自己比較滿足的地便利是通過多種形式的指導朗讀，讓同學體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關鍵句后，我先讓同學選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深化人心，更加印象深刻了。同時我也發(fā)覺，在課前的預設、課堂生成的調控等方面，語言機靈也有待錘煉，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機靈敏捷的教學。此外，理解“老板態(tài)度變化”這一教學重點時，我沒有留給同學足夠的時間去思索并總結老板態(tài)度的變化，在和同學溝通時，提問涉及的面也不夠廣，特殊是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關鍵點，沒能恰當引導同學找出相關句子體會。

作為一名語文老師，我的閱歷尚不足，在今后的教學中，我肯定加強學習和反思，進一步改進做法，以提高教學效果。

篇4：《一面五星紅旗》教學反思

活動目標：

1.感受升國旗時的莊重氣氛和對國旗的敬重。

2.理解五星紅旗的象征意義。

3.升旗時能保持正確的姿態(tài)。

4.培育幼兒敏銳的觀看力量。

5.探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動預備：

閱歷預備：幼兒見過國旗，觀看過幼兒園的升旗儀式，幼兒知道生活中哪些地方有五星紅旗;

物質預備：《紅旗飄飄》及《國歌》音樂，各國國旗人手一個，國旗飄飄Ppt，_升旗儀式視頻。

活動過程：

一、觀看不同國旗。

老師：小伴侶，你們看，這些是什么呢?有幾面國旗呢?你最喜愛哪一面國旗?為什么?

二、熟悉五星紅旗，理解國旗的象征意義。

1.讓幼兒熟悉五星紅旗，知道五星紅旗是我國國旗。

(1)出示Ppt，觀看五星紅旗。

老師：在這些國旗里，哪一面是中國國旗?它是什么樣子的?這面國旗是什么顏色的?上面有什么?國旗上的五角星是一樣大的嗎?它們是怎么排列的呢?五顆星星排列在國旗的哪個角上?五星紅旗是哪個國家的?我們中國的國旗叫什么?

(2)嬉戲：國旗學問搶答

小結：這面由五顆星星組成的紅旗就叫五星紅旗，是我們國家的國旗。

2.理解國旗的象征意義。

(1)爭論在哪里見過國旗。

提問：你在什么地方見過五星紅旗?為什么這么多地方都有我們的五星紅旗嗎?

(2)看Ppt運動員、宇航員衣服上的國旗標志，知道國旗代表中國人。

老師：除了小伴侶說的地方，還有哪些地方有五星紅旗呢?(運動員)你看到五星紅旗了嗎?在什么地方?為什么有五星紅旗呢?(由于這些運動員都是中國人，代表中國參與競賽?為什么衣服上有五星紅旗的標志?(我們的五星紅旗掛的，是冠軍，第一名。這是誰呀(楊利偉)他是哪個國家的?你怎么知道的?我們是哪個國家的人?我們都是中國人，中國人可厲害了?

(3)看軍艦、飛機、航空母艦等上的國旗，這些都是我們中國制造。

小結：這么多地方都有五星紅旗說明這些都是我們中國的!中國真棒!

(4)看ppt釣魚島等圖片，進一步了解國旗代表中國，要捍衛(wèi)中國的領土。

老師：這是哪里?(釣魚島)你們知道是哪個國家的嗎?(中國的)但是有一個國家日本想把這個島搶過去，你們同意嗎?那我們應當在釣魚島上插上我們的五星紅旗，看，插上去了，現(xiàn)在釣魚島是中國的，我們一起大聲說“釣魚島是中國的”!

3.感受升國旗時的莊重氣氛和對國旗的敬重。

(1)觀看升旗儀式，感受莊重氣氛。

在我們的首都北京的_廣場上每天都會進行隆重的升旗儀式，我們來看一段錄像，看看是誰在升旗?是怎么升旗的?旁邊的觀眾是怎樣看升旗儀式的?

小結：觀看升旗儀式時要立正，不講話，眼睛看著國旗。

(2)播放視頻，全體起立進行升旗儀式。

老師：現(xiàn)在我們也來一次升旗儀式，參與升旗儀式時要立正，不講話，眼睛看著國旗?，F(xiàn)在請全體起立，升國旗，行注目禮，唱國歌。

活動反思：

通過對五星紅旗外表的觀看了解五星紅旗，在找找認認中進一步熟悉國旗，了解升五星紅旗時奏國歌意義，在模擬行國旗時的動作進一步了解國旗的更深層次的意義，進一步體會國旗代表國家的含義。

《一面五星紅旗》教學反思

篇5：《一面五星紅旗》教學反思

愛國，對于當今的孩子來說，實在太抽象?！兑幻嫖逍羌t旗》寫的就是愛國情感故事?！拔摇笔且幻敉瑢W，在一次漂流中發(fā)生事故。在極度困難的境況下，我拒絕了面包店的外國老板用國旗換面包的要求。以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重。

“如何讓孩子們理解這種高尚而抽象的情感？”“用什么作為打開同學愛國情感閘門的突破口呢？”備課中，我始終思索著。在通讀課文之后，我想到既然課文以“一面五星紅旗”作為課題，那我就用“五星紅旗”這把金鑰匙，開啟同學愛國情感之門，讓同學心中也能夠升起一面艷麗的五星紅旗！

于是，就有了以下的教學過程。

一、早讀——有效預習，初步感知課文內涵。

早讀，布置朗讀預習課文。然后預習生字新詞——在文中圈誕生字，用橫線劃出新詞；在課文后的本課生字表上注好拼音。這樣的預習，能夠讓同學初步感知課文，了解課文也許講了一件什么事情，對課堂學習起到了很好的鋪墊作用。

二、課堂——師生互動，一堂生動的愛國課。

（一）范讀：渲染莊重氣氛

教學伊始，我便展現(xiàn)我的朗讀功底，投入地把整篇文章示范朗讀了一遍，目的是讓同學快速進入到“莊重”的氛圍當中。

（二）默讀：劃出描寫“五星紅旗”的句子

“五星紅旗”，就是課文的“眼睛”，可以透過它看到此文的靈魂。

同學悄悄地默讀著，鋼筆刷刷地劃著。我悄悄地巡察著，猜想著：孩子們每找到一個句子劃出來時，就要在心中讀一遍“五星紅旗”，他們應當能夠體會到紅旗的重量吧！

反饋時，我不但要求同學把句子讀出自己的體會，而且追問：

1、“你覺得‘我’對待五星紅旗的態(tài)度是怎樣的？”

生：“我覺得很疼惜五星紅旗。從其次自然段中的‘我把國旗從旗桿上抽下來，系在脖子上’可以看出。他怕丟失了紅旗，才這樣做的。”

2、“我為什么漂流時還帶著五星紅旗？”

（我的啟發(fā)：五星紅旗一般在哪里、什么時間掛著？代表什么？同學經過一番思索發(fā)言）

生1：“說明我是中國人?！?/p>

生2：“以中國人為驕傲和傲慢。”

生3：“告知大家，我是中國人?！?/p>

（三）朗讀：讀出作為中國人的驕傲感

為了讓同學深刻體會句子的含義和包含的情感，我一句句指導孩子們朗讀這幾個句子。讀得感情不到位時，加入示范朗讀。指名讀、男女生輪讀、老師引讀，讓同學體驗到的愛國情感。

（四）思索：開啟愛國情感之門

1、“我”的境況的危急。

同學找到第三自然段，總結出“我”的險境：饑寒交迫、身受重傷、疲乏至極。

2、面包店老板的態(tài)度的變化。

同學默讀其次部分，了解到面包店老板開頭冷漠，后來因“我”的愛國而感動，無償搶救了“我”。

（五）再讀：動作和對話句子，感悟升華愛國情感

文中的動作和語言的句子，最能體現(xiàn)文本情感，我指導孩子進行分析朗讀，孩子與和文本產生了共鳴。

三、拓展——語言激勵，愛國情感暖人心。

課堂即將結束，一曲莊重的《中華人民共和國國歌》在教室回旋，同學們面對著黑板上艷麗的五星紅旗，肅立，眼里閃動著亮光！課后，我再播放了一曲孫楠的MTV歌曲《紅旗飄飄》，里面有運動員獲獎后升國旗、南極考察隊員在南極大陸插上國旗、天安門廣場國旗與太陽一同升起……一幕幕畫面，讓同學感覺到“祖國萬歲”“做中國人，真好！”

語文教學，必需注意“工具性”和“思想性”。孩子在這樣的課堂中，信任語文力量在提高，思想也在飛躍！愿五星紅旗永久升起在孩子們純潔的心靈！

篇6：《一面五星紅旗》教學反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的課文，寫的是一位中國留同學在國外旅游遇到危急時寧愿忍受寒冷和饑餓，也不愿用國旗換面包，最終暈倒在地，贏得外國友人的敬重和友情的故事。對三班級同學來說，課文篇幅較長，思想性也比較強，對于學習用外在動作表達內心情感的方法，更是不好把握。

教學之初，我仔細研讀了課文和參考書，并查閱了大量的資料后設計了教案。由于本課的容量比較大，我把課文分為三個部分進行教學。在第一課時中，先讓同學設身處地地體會了中國留同學境況的困難。在設計其次課時時，我主要把握兩個模塊的教學，即“面包店老板態(tài)度的變化”及“我對五星紅旗的喜愛”，這也是本課的重點，學習用外在動作表達內心情感的方法則是本課的難點。為了能同時突破重難點，我始終在查找一種兩全其美的方法。最終，我實行了先讓孩子自主學習匯報，接著初步教給他們通過動作體會人物內心的方法，再嫻熟這種方法的教學手段。在實際的教學中，同學先自主通過面包店老板的動作體會老板的態(tài)度，最終比較嫻熟地從“我”的動作中體會出“我”的愛國情感，這證明這個學法的指導還是比較勝利的。

反思本節(jié)課，一處令自己比較滿足的地便利是通過多種形式的指導朗讀，讓同學體會“我”的愛國情。在逐句品讀了幾個關鍵句后，我先讓同學選擇自己最感動的一句讀一讀，再請與其有共鳴的孩子站起來一起再讀，這樣，人物的思想感情就更加深化人心，更加印象深刻了。

結束兩個教學模塊后，我問孩子們：“你想對面包店老板或中國留同學說些什么？”孩子們的回答給了我意外的驚喜。有的說：“老板，你能關心一個喜愛祖國、喜愛國旗的人，真了不起！”還有的說：“中國留同學，我為有你這樣的中國人感到傲慢和驕傲！”這說明孩子們的確領悟到了課文的深層含義，這對于三班級的孩子來說，實屬不易了。

升華主題時，我給他們播放了五星紅旗在各個感動人心的場合消失的圖片，這是讓孩子們最興奮的時刻，有的甚至感動地喊出了劉翔、張怡寧的名字，帶著感動，他們用情地讀出了我出示的一小段總結語：“五星紅旗，你是我們的傲慢，你的名字比我們的生命還要重要！”接著，我和孩子們一起合唱起了歌曲《紅旗飄飄》，使他們的愛國情感進一步升溫，一齊道出了：“為五星紅旗增光添彩！”的結束語。

聽了各位老師的點評，再回顧本堂課，我也發(fā)覺了不少問題。如，

1、理解“老板態(tài)度變化”這一教學重點時，我沒有留給同學足夠的時間去思索并總結老板態(tài)度的變化，在和同學溝通時，提問涉及的面也不夠廣，特殊是老板態(tài)度變化過程中“要求用國旗換面包”這一關鍵點，沒能恰當引導同學找出相關句子體會。

2、在讓同學品讀“我喜愛五星紅旗”這一模塊時，可能有點趕節(jié)奏，我出示了幾個關鍵的句子后，竟把“讀”的環(huán)節(jié)忽視了，造成讓同學在沒有充分讀透句子的狀況下，便開頭逐句品讀，這可能給深化

體會愛國情感的效果打了折扣，這是個比較大的失誤。

3、在表演讀環(huán)節(jié)，讓同學“表演讀留同學拒換紅旗后暈倒”一節(jié)，同學沒有能進入情景，雖然喧鬧，但許多同學成為看客。這種表演讀流于形式，反而沖淡了課文描敘的愛國意境。

在今后的教學中，我肯定加強學習和反思，進一步改進做法，以提高教學效果。

篇7：《一面五星紅旗》教學反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，“我”是一名中國留同學，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重。

在教學過程中，抓住“我敬重、喜愛國旗的赤子之心”為主線，引領全文的學習。課伊始，以學校星期一升旗儀式為準點激發(fā)同學學習熱忱，達到情感共鳴，繼而引發(fā)同學暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。而后讓同學初讀課文，說說體會到了對五星紅旗有什么樣的思想感情，在溝通反饋的基礎上，讓同學進一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作溝通爭論，在集體溝通反饋中相機選擇重點段落理解，支配朗讀。最終，引導歸納全文中心，升華情感，聯(lián)系實際總結導行。

注意“自主、探究、合作”學習方式在課堂教學中的落實，老師以一種引導者、參加者的身份參加其中，引導同學自主地品讀文本，與文本對話，促進他們的閱讀實踐。在學習的重點處適時支配小組合作溝通，讓他們各抒己見，暢所欲言，相互啟發(fā)。

注意人文性和工具性的統(tǒng)一，讓同學在品嘗文本語言的過程中給同學以人文關照，讓同學在獲得言語才智的同時，也得到人文精神的滋養(yǎng)，從而把人文性落實在工具性上，使得兩者相得益彰，同生共構，促進語文素養(yǎng)的形成與進展。特殊是本課內簡單于同學引起情感共鳴，利于進行愛國主義情感的滲透教育，水到渠成地引導他們的行為。

反思本課課堂教學，存在諸多不足：

1、重點段的深化研讀尚欠到位。本課其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導同學深化細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、支配，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)同學讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗……”教學中讓同學入情入境，思索這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟

篇8：《一面五星紅旗》教學反思

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章，課文敘述了一名中國留同學，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的境況下，他拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重。

對于情感深厚的文章，假如同學學完了課文沒有動情，或許就不能說很好地體現(xiàn)了人文性。情從哪里？情從文原來。老師不僅要懷著滿腔的情來教學，還要找到生情點，在恰當?shù)臅r候喚醒它，點燃它，讓它在同學的心中漸漸地燃燒。在備課《一面五星紅旗》時，我的心中想起了一首歌《紅旗飄飄》，我把這首歌搜尋出來，聽了許多遍。覺得這首歌對這篇課文的理解應當有很大的關心，由于他們表達對祖國的喜愛是全都的。記得馬卡連柯說：“做老師的決不能沒有表情，不擅長表情的人就不能做老師?！闭n本是情的載體，依附著情，濃縮著情，洋溢著情。在拓展升華，加入了一些有關國旗的圖片，但總覺得同學的情還沒有激起來。后來我加入這樣一個環(huán)節(jié)：學到這兒，我們不禁要問：為什么在“我”的心目當中，五星紅旗會這么重要呢？課前老師讓大家了解了了留同學的生活，下面我們來看一個留同學的心愿：老師配樂朗誦后，再讓同學感悟在留同學的心目中，國旗的重要性。同學們，這國旗僅僅是國旗嗎？它還代表著？？（我們的祖國、可愛的家鄉(xiāng)、日夜思念的親人）。還有在拓展創(chuàng)新環(huán)節(jié)時，起初只是播放一些圖片，總感覺只是讓同學觀賞了一些有五星紅旗的圖片。而在其次次試講時，我加入配樂的朗誦，我發(fā)覺孩子們的眼睛亮亮，他們的表情莊重的。

教學這課我采納了我校的課研專題“激趣、自主、合作、探究、創(chuàng)新”教學方式進行教學，課伊始，以一曲《紅旗飄飄》的動人歌聲激發(fā)同學學習熱忱，達到情感共鳴，繼而引發(fā)同學暢談自己的感受，為后面的學習，體悟做好鋪墊。在溝通反饋的基礎上，讓同學進一步深化讀悟、揣摩課文，找出反映這種情感的句子或段落細讀、體會，并進行小組合作溝通爭論，

在集體溝通反饋中相機選擇重點段落理解，支配朗讀。最終又以《紅旗飄飄》結束，既前后呼應，又激發(fā)了同學的愛國熱忱。以下是我在合作、探究、創(chuàng)新環(huán)節(jié)的教學片段：

師：是??！一開頭連一快面包都不愿給，對別人的困難漠不關懷的老板，現(xiàn)在竟然肯替我付成百上千的醫(yī)藥費，這是為什么呢？畢竟是什么讓他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化呢？

（幻燈片出示）：面包店老板態(tài)度為什么會發(fā)生這樣大的變化？同學小組合作爭論。

溝通：為什么會發(fā)生這樣大的變化？哪個小組先匯報？

小結：是??！這位可愛可敬的中國留同學。對五星紅旗愛得真摯、愛得膚淺。你還能從下面的內容找出句子來嗎？

（幻燈片出示）：①我遲疑了一下，？？依舊那么艷麗。

師：遲疑什么？

（幻燈出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起兩塊面包遞給我”。師：現(xiàn)在面包有了，但條件是用五星紅旗來交換，（板書：交換）我的第一反應是什么？

師：“注視”是怎樣地看？（聚精會神地看）

師：“我”久久地注視著手中的五星紅旗，此時此刻，“我”可能會想些什么？

師：說得多好?。∧隳馨堰@種情感讀出來嗎？我想聽聽你們是怎么讀的？指名讀評議，男生齊讀。

師：讀得真棒！此時此刻，我是多么渴望這塊面包?。∪欢?，我交換了嗎？從哪里看出來？

幻燈片出示：“我搖搖頭？？就什么也不知道了?！?/p>

師：你從哪幾個字眼看出“我”已經餓得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在這樣的狀況下，他還是搖搖頭，多么堅決啊，誰來讀這段話。（指名讀，評議，女生齊讀）

師：是?。∥乙彩且粋€有血有肉的正常人??！我身體的五臟六腑，甚至每一個細胞，都在召喚這救命的面包??！然而，經過激烈的思想斗爭，我最終的打算是——（指幻燈片）讀“我搖搖頭？？不知道了！”

師：此時此的面包，已不僅僅是充饑的食物，它是我生命連續(xù)的必需品啊！但在生命與祖國尊嚴這二者之間，我毅然選擇了后者，所以我？？（再讀一次）

師：在文中，我?guī)缀跻痪湓挍]說，但卻用我的動作和表情，表達了對五星紅旗的喜愛，對祖國的喜愛。（板書：

喜愛祖國）真是此時無聲勝有聲啊！

種特別好的寫作方法，很值得我們學習。

師：同學們，正是我的愛國之情感動了外國老板，讓他對我肅然起敬，連五星紅旗也受到了優(yōu)待，你們發(fā)覺了嗎？

出示最終一自然段，指名讀、齊讀。

（幻燈出示插圖）師：大家看，這就是花叢中的五星紅旗，艷麗嗎？美嗎？喜愛它嗎？是啊，一個喜愛祖國的人，無論他走到什么地方，都能贏得別人的理解和敬重。

再看看這位外國老板，原有的冷漠早已無影無蹤，變得那么熱忱、那么友好，此時此刻，你想對他說些什么？

師：說得真好！同學們，五星紅旗是祖國的象征，它代表了祖國的尊嚴，我們炎黃子孫，又是怎樣為國爭光的呢？你們看：

（幻燈片出示圖片，老師講解）：

①神舟五號勝利返航，再創(chuàng)中國空軍事業(yè)的輝煌。

②劉翔哥哥，奮勇拼搏，勇奪奧運冠軍。

③田亮、楊景輝讓五星紅旗再一次在奧運賽場上冉冉升起。

④東方神鹿，王軍霞為國爭光。

⑤女排姑娘喜得金牌。

⑥中國宇航楊利偉第一次在太空展現(xiàn)五星紅旗。

⑦歷經百年蒼桑，香港最終回到了祖國的懷抱。

師：為國爭光的時刻，是多么感動人心??！再聽聽，每個中國人發(fā)自

內心的召喚吧?。ㄔ俅尾シ鸥枨都t旗飄飄》）

師：是??！五星紅旗，你是我的傲慢；五星紅旗，我為你驕傲。

（出示幻燈）想一想，作為一個學校生，你預備怎樣喜愛五星紅旗呢？師：說得多好?。∽鳛橐粋€炎黃子孫，作為龍的傳人，我們應當時時刻刻為國旗爭光，為國旗添彩！讓我們在五星紅旗面前，發(fā)出我們莊重的宣誓吧！全體起立，右手放在胸前，莊重地宣誓：祖國在我心中！

本課時我和同學一起學習課文《一面五星紅旗》，共同和課文中的中國留同學進行心靈對話，體驗到他愛生命，更喜愛象征祖國的五星紅旗，使同學體會到只有愛國的人，才會受到世人的敬重。每一個中國人，既應具有中國靈魂，又應擁有世界眼光。

由于同學年齡小，他們對五星紅旗的理解，對祖國的'喜愛，只停留在很淺的層面，課文中這個感人的五星紅旗的故事，引領同學設身處地的去想，在教學中，我引導同學換位思索，去體驗生命的珍貴，當一個人面臨生死的選擇時，假如他為了祖國而犧牲自己，他就是一個崇高宏大的人，這是人世間最高尚的情感，這種情感都是從留同學的行動中體現(xiàn)出來的，想起來簡單，真正做起來很難，恰恰留同學用行動證明自己為保住五星紅旗，寧愿餓死，不做有損于祖國的事，同學感受到這行動背后所蘊涵的巨大的動力，知道五星紅旗的重要，再理解異國面包店老板的態(tài)度變化的緣由就水到渠成了。上到后來，我發(fā)覺同學越來越樂觀，氣氛越來越熱鬧，同學的想說的話也越來越多。最終拓展“我想對那個面包店老板說？？”的時候，同學的發(fā)言就很精彩，感受也就深刻了。有的說：“老板，感謝你！你關心了一個這么愛國的人，說明你也特別愛國，值得我們鄙視！”有的說：“老板，感謝你！你是一個和善的、布滿愛心的人，你救了一個愛惜國旗連生命都不顧的人，值得！”“我想你確定是特別鄙視那個留同學才救他的吧！”？？同學的發(fā)言與開頭上課時有了特別大的變化，這也正是我想要得到的教學效果。

反思本課課堂教學，存在諸多不足：

1、重點段的深化研讀尚欠到位。本課其次部分寫“我”與面包店老板打交道的過程，通過對人物外在動作的描寫刻畫表達內心情感，應作重

點段處理。雖然設計時，有意將此列為重點來教學，引導同學深化細讀，靜思默想，但缺乏細致的考慮、支配，導致在實際教學中，未能以有效的問題引發(fā)同學讀通、讀透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗？？”教學中讓同學入情入境，思索這時“我”可能會想什么呢？而其余段落的讀悟，領悟就顯得單薄、膚淺，如蜻蜓點水，流于形式。其實在這一環(huán)節(jié)，同學匯報后，就應讓他們再次重點讀這一部分，老師引導讓其領悟通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而后在入情體會的基礎上有感情地多種形式反復朗讀，效果確定會彰顯。

2、朗讀的時間和形式過少。本課支配初讀、默讀等井然有序，但在領悟文章內涵基礎上，有感情地朗讀太少，形式也不夠豐富。應讓同學在課文語言的充分感受，體會和感悟的基礎上，以情帶讀，讀中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感覺。

3、對本課情感目標愛國主義情感的滲透，落實限于引導同學正面理解，還不夠深化。其實還可引申至由于以往中國較為貧困、落后，不被外國人所敬重?，F(xiàn)今，中國發(fā)生了翻天覆地的變化，世人刮目相看這一角度來理解、把握、體會，那樣帶來的震撼會更大一些。

篇9：《一面五星紅旗》教學反思

我校與xxx學校開展同課異構活動，我執(zhí)教《一面五星紅旗》一課。備課時，我通過對教材及學情的分析，將教學重點放在學習用動作、神態(tài)表達人物內心情感變化的寫作方法。在執(zhí)教過程中，有以下幾點處理較為妥當：

1.對“遲疑”一詞的理解。能夠做到多方面的解詞，如：結合同學已有的認知進行理解或近義詞替換。老師通過課件出示漢字字理，關心同學理解遲疑。

2.在理解留同學遇到的困難時，與信息技術進行整合。通過同學讀句子，將句子凝練為字的過程，將整段文字凝縮成單字，并以省略號留有想象的空間。隨后讓同學進行概括成詞語進行語言的訓練。

3.整堂課中體現(xiàn)多種形式的朗讀，做到以讀代講，讀中悟情，入情入境，升華情感。

本課中仍有一些不足，如最終小練筆過于倉促，草草了事，寫的時間不夠充分。我自己在課堂的駕馭上仍有不少圓滿的地方，比如對同學的回答不能有效的傾聽并進行生成，課堂才智不足。在今后的教學中，我情愿多學習，多實踐，讓語文課更加自主、高效。

篇10：《一面五星紅旗》教學反思

教材分析：

《一面五星紅旗》主要敘述了一位中國留同學，為了維護國旗尊嚴，毅然拒絕了救命的面包，面包店老板為之感動，救助他的事。本組教材以“喜愛祖國”為主題，教學中應圍繞“以喜愛祖國為榮”的情感線索，為此，在第一課時的教學中重點感受“我”在漂流時遇到的困難。

設計理念：

立足文本，挖掘文本資源，依托語言文字，通過多元的解讀，綻開豐富的想象，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難，為下文的學習做好情感上的鋪墊。

學習目標：

1、在朗讀中熟悉“攤、奈、凝、豎、拇”5個生字，會寫“窄、脖、段……”等13個生字。能正確讀寫“假日、防止、脖子、漆黑……”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中感受“我”在漂流時遇到的困難。

3、初步了解課文內容，初步體會我對國旗的敬重和喜愛。

課前預備：

預習課文，讓同學閱讀“資料袋”里的內容，搜集國旗的資料。

教學流程：

一、熟悉“國旗”，導入揭題

1、孩子們，在每個星期一的早上，我們都會參與學校的升旗儀式。在升旗儀式上，你望著緩緩上升的五星紅旗，會想到什么?

2、小結：是啊，國旗是中華人民共和國的象征，代表著我們的國家。我們每一個人都敬重、愛惜國旗。讓我們一起懷著敬重讀——五星紅旗。

(在導入新課時，由同學熟識的生活入手，讓同學說說自己對五星紅旗的熟悉，觸動同學的愛國情懷,為后面的課文朗讀奠定了情感基礎。)

3、關于五星紅旗有許很多多感人的故事，這節(jié)課，讓我們一起走進第26課，(補充一面)齊讀課題。

二、初讀全文，整體感知

1、打開書，仔細地讀讀課文，留意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞、句多讀一讀。

2、讓老師聽聽你讀詞的狀況：

出示第一組詞：筏子脖子鼻子

①自由;

②看筏子圖，指名一人讀詞;

③你有什么發(fā)覺?

④不要小看輕聲，讀好輕聲能關心我們把課文讀得更好聽。齊讀。

(讀書時，留意輕聲的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。)

出示其次組詞：難讀的四字詞語，你會嗎?

壯膽鼓勁公平交易豎起拇指

無影無蹤荒無人煙身無分文

趔趔趄趄

①自由讀，讀準音;

②分組讀;

③看其次組詞，你有什么發(fā)覺?

④它們都有無，那么，這些詞各用在哪里呢?你在課文中找到帶有它們的句子，讀讀，你會有什么新的發(fā)覺?

(分組認讀詞語，不露痕跡地教給同學積累詞語的方法。同時，有意識地引導同學去留意詞語的運用，落實了學習詞語的目標。)

④齊讀

過渡語：對，讀詞時就該這樣，聲音洪亮，口齒清晰。那么。在這個句子中有幾個多音字，你能把它們找出來，并讀準它們嗎?

句子：整理好背包，我把它系在筏子上，手舉一面艷麗的五星紅旗，便動身了。

①自由讀;

②指名找多音字，讀;

③齊讀。

(讀書時，留意多音字的讀法，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。)

3、孩子們，讀課文就這樣，留意輕聲，留意難讀的詞，還要留心多音字，把字音讀精確??????，F(xiàn)在，你可以用你喜愛的方式再一次讀課文，課文中還有其他的多音字，難讀的詞，你要特殊留心。讀完后，想一想課文講的是誰和誰發(fā)生的事?是一件什么事?

4、溝通：課文講的是誰和誰發(fā)生的事?(留同學和老板發(fā)生的事)

①是一件什么事?你能用上留同學、老板、一面五星紅旗說一說嗎?

②自由預備。需要老師幫忙嗎?(點撥：留同學怎么了?老板要留同學干什么?結果怎樣?)

③指名一人;

④再指名;

⑤同桌說一說。

(在初讀課文后，讓同學用上“留同學、老板、一面五星紅旗”來說說課文的主要內容，從整體了解了課文的主要內容，教給同學學習的方法，初步訓練同學的概括力量。)

三、精讀感悟，體會境況

1、讀課文時，我們不但要讀準字音，而且在讀完后還要想一想，課文主要講了什么。那么，這樣的讀書才是有效的?，F(xiàn)在，讓我們再一次走進這個故事，看看是在什么樣的狀況下，我會向老板要面包?建議你認真地讀讀第三自然段。你可以用自己的話來說，也可以用課文中的句子來說。

2、自由說。

預設：讓我們一起來讀讀這些句子。

出示句子：

醒來的時候，發(fā)覺自己被一塊巨石攔住了，頭和身子被撞傷了好幾處，筏子和背包都無影無蹤。我迷路了，在荒無人煙的大山里轉來轉去。直到第三天中午，我才來到一座小鎮(zhèn)，走進一家面包店。

①讀懂句子：從這些句子中我們可以了解到哪些信息呢?

A、隨機理解“無影無蹤”;猜想背包里會有什么?

B、可見當時我的狀況可以用詞來說——身無分文。

C、隨機理解“荒無人煙”;猜想一下，這三天，我是怎么過的?

D、孩子們，這就是“我”當時的境況。此時的我多么想——(同學接說)，多么需要——(同學接說)。對啊，一個面包，對我來說是多么的重要，它意味著我的生命。

②讀出情感：此時，我的心情怎么樣?

帶著這樣的心情讀著段話。(指名2人，男生讀)

(在感悟“我”的困難境況時，引導同學理解“荒蕪人煙”“無影無蹤”“身無分文”等重點詞，同時綻開豐富的想象，聯(lián)系同學的生活閱歷，去感受“我”在漂流時遇到的困難，體會“我”當時的心情，并且通過朗讀把感受到的外化出來，在同學的情感和力量方面有了提升，在為下文的學習做好鋪墊。)

3、我的境況如此困難，小鎮(zhèn)的面包店就是我的盼望。我會怎么對面包店老板說明自己的境況呢?(復述)

(學完課文后，用自己的話來說說“我”遇到的困難，進一步了解課文內容，感受“我”境況的困難。另外，提升了同學語言表達的力量。)

4、以為向面包店老板說明白自己的境況，會得到面包店老板的關心，可老板情愿關心我嗎?我們留到下節(jié)課來學習。

四、生字學習，指導書寫

1、出示本課的生字，認讀。

2、指導書寫，重點指導“鼻”字的書寫。

一面五星紅旗

其次課時

教學目標：

1、正確流利有感情的朗讀課文,理解課文內容。

2、通過抓重點詞句,體會人物內心情感的變化,讀好課文,以讀代答,以讀悟情。

3、讓同學熟悉到“我”對國旗的敬重和喜愛及面包店老板對“我”的敬重和理解。

教學重點：

理解面包店老板態(tài)度的變化;體會我對國旗的喜愛,理解含義深刻的句子。

教學難點：

學習通過外在的動作表達人物內心情感的寫法。

一、復習回憶

1、同學們，今日這堂課，我們連續(xù)學習《一面五星紅旗》這篇課文，(齊讀課題)。

2、復習

(1)、說說課文的主要內容。

(2)、再讀描寫我境況困難的句子。

二、體會老板態(tài)度變化，感悟愛旗之情

1、(過渡)同學們，此時的“我”已經餓了3天了，沒有了食物，沒有了方向感，身上、頭上還帶著傷，拖著沉重的步伐困難地行走在荒蕪人煙的大山里。多想喝上一杯水，多想吃上一頓飯，多想得到伴侶的關心!，但“我”卻還留有一樣東西，那是什么?(五星紅旗)系著這面五星紅旗，直到第三天中午，他才走進了一家面包店，以為向面包店老板說明白自己的境況，會得到面包店老板的關心，可老板情愿關心我嗎?請同學們快速的掃瞄4-------11自然段，邊讀邊用波浪線劃記出描寫面包店老板態(tài)度的句子。

2、溝通體會研讀重點詞句

(1)老板聽懂了我的話，卻把雙手一攤，表示一臉的無奈，說：“我講究公平交易，我給你面包，你能給我什么?”

A、指名讀：問“老板情愿給我面包嗎?你從哪些詞句中體會到的?

B、指導共性化朗讀。

(2)老師范讀第5自然段，然后問“這下老板情愿和我交易了嗎?最終老板的態(tài)度又是怎樣的呢?你是從文中哪些句子中讀懂的?

(3)他見我醒來，沖我豎起大拇指，說“安心養(yǎng)一養(yǎng)，費用由我來付.

A、老板這時的表情會是怎樣呢?為什么?

B、朗讀指導

4、探究緣由

過渡：一個面包多少錢?醫(yī)藥費也許需要多少錢?(同學自由說)這么廉價的面包他都不情愿給我，要和我公正交易，連我新買的外套他也愿交換。可后來，他卻情愿幫我支付醫(yī)藥費，老板為什么會發(fā)生這么大的變化呢?

三、想像人物情感變化，體會愛旗之心

1、請7位同學分別來讀(輪讀，指名)4——10自然段

2、其他同學一邊聽一邊勾畫出描寫我動作的句子。

3、指名匯報，老師出示句子

(一)、我遲疑了一下，把國旗漸漸解下來，再綻開。這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依舊是那么艷麗。

(二)、我愣了一下，然后久久地注視著手中的五星紅旗?！?/p>

(三)、我搖搖頭，吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

4、指名反復練讀句子，想一想當時的心理是怎樣的?

5、指導理解第一句

(1)遲疑是什么意思?(難以拿辦法)難以拿辦法?有什么可難的?

(2)在什么樣的境況下生出這份遲疑的?(饑餓中、困難中，又面臨著老板的面包)想一想,我遲疑些什么?(此時的我已經餓了三天了，身上、頭上還有傷，面對著面包，這能讓我活下去的面包，我的心里閃過(一絲遲疑)，但是，當我看到這面做工精致的五星紅旗，經過河水的沖洗，依舊是那么艷麗，心里便開頭(遲疑不決)起來，再想到這五星紅旗就猶如是我的祖國和親人，于是我(毫不遲疑)地在心里打定辦法：說什么都不用國旗換面包。)

(3)再讀。(個別讀、齊讀)

6、說一說，我們是怎樣理解第一句的?(抓關鍵詞—體會人物內心——讀中感悟)

7、小組合作解決第(二)、第(三)句。

(1)理解“久久地注視”“趔趔趄趄”的意思。

(2)說說此時我的心里話。

A、是啊!國旗是一個國家的象征，一個民族的尊嚴。即使我迫切需要老板手里的面包，但象征著國家民族尊嚴的國旗是決不能拿來交易的，三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!

B、我搖搖頭，(生想：不行啊，國旗是一個國家尊嚴的象征，我不能拿國家的尊嚴去換取面包，再說這怎么是公正交易呢?)吃力地穿上外套，拿著艷麗的國旗，(生想：三天都熬過來了，我已走出荒蕪人煙的森林，再熬一會吧，到別的老板那兒看看吧!)

(3)老師范讀，引導同學想像畫面。

過渡：這位留同學已經三天三夜沒有吃東西了，這是多么難熬的日子，何況身體還帶著傷，多么需要老板手里的面包，多么需要老板的關心，可他拒絕了老板的不公正交易，拒絕了能解決饑餓疲憊疲憊的面包，寧可忍饑挨餓也不拿國旗換面包，這種拒絕或許是拒絕了自己的生命，這又是為什么?可見此時肯定有一股力氣在支撐著我，這是一股什么力氣呢?

生說，板書(喜愛祖國，維護尊嚴)

是的，這種力氣深深地感動著面包店老板，由從前不情愿給面包到后來情愿擔當醫(yī)藥費;也深深地感動著你，感動著我，感動著千千萬萬的中國人，由于五星紅旗作為我們中國的標志，它也是時時刻刻飄揚在國人的心中的。

6、師：同學們，讓我們再次走近“我”和面包店老板，來讀讀那些描寫他們的句子吧。老師很想和你們一起來讀，好嗎?我來讀描寫面包店老板的句子。你們讀描寫“我”的句子，(師生合作輪讀)

四、總結升華，熏陶愛旗之德

孩子們，讓我們一起去病房看看那面經過河水的沖洗，卻依舊是那么艷麗的五星紅旗吧。芳香而漂亮的鮮花，分散著心愛的五星紅旗，它是那么艷麗，那么奪目，那么宏大。我們的中國人為了這面五星紅旗，還譜寫了多少感人肺腑的光輝事跡啊!

(南極升旗、港澳回歸、申奧勝利、載人航天……)

讓我們全體少先隊員起立，面對墻上鮮紅的五星紅旗敬一個莊重的隊禮。結束這課的教學。

板書設計：

26一面五星紅旗

“我”面包店老板

境況困難無奈、公平交易冷漠

喜愛祖國驚異

維護尊嚴豎起大拇指熱心關心

《一面五星紅旗》教學反思

教學本組教材，我們要引導同學學習關懷世界大事，培育喜愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個喜愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的敬重。這個思想內涵的把握很重要，由于它打算著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必需通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設計時，我才求突出四個特點：

一、設計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情意，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領同學進一步思索：“畢竟我是怎么做的?勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留同學不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“遲疑”、“凝視”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的膚淺的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采納查找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓同學在一個個詳細的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。

三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感劇烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推動。

四、感悟說話。泡泡里的問題是這時候,你想對面包店老板說什么?我沒有直接用這問題,而是換了這時候,你想對這個中國留同學說什么?這個問題較之老板個說的話來比較直接,孩子更簡單說起,說好了此處的說話,對老板說什么就簡單多了.孩子有的說:我真佩服你,你真是一個愛國的人.你愛國旗,愛國家,維護我們祖國的尊嚴,我真觀賞你.你捍衛(wèi)了祖國的尊嚴,真是一個愛國的人!我要向你學習.這是明說的,他用了個捍衛(wèi)這詞,真讓我表揚了他一番,把這詞語寫在黑板上.呵,閱讀面廣的孩子就是會用詞.我太感動了,你不顧自己肚子多餓,還是堅持維護祖國尊嚴,真令人鄙視呀!......孩子說了許多,說完了,我才用書上的泡泡問題你想對面包店的老板說什么?此時孩子們就能夠說出來中國留同學的行為令人鄙視,而你的行為也是,你關心了一個需要關心的中國人,我也佩服你.我觀賞你,面包店老板,由于你關心了一個急需關心的中國人.“老板，感謝你!你關心了一個這么愛國的人，說明你也特別愛國，值得我們鄙視!”“老板，感謝你!你是一個和善的、布滿愛心的人，你救了一個愛惜國旗連生命都不顧的人，值得!”“我想你確定是特別鄙視那個留同學才救他的吧!”……

篇11：一面五星紅旗教學反思

在黨灣二小，又一次執(zhí)教《一面五星紅旗》。這一次，我臉流滿面，在“根植語言，感受文本”的指導思想下，我與同學一起感受到文字的張力，課堂上的心情慢慢集中，深厚，最終在“留同學的'心愿”一個環(huán)節(jié)爆發(fā)。我與同學一起受到了一次震撼人心的教育。反思這次磨課，原來想重復小語會的設計，但自己對小語會的課很不滿足，又加上盼望一學期能上一堂比較像樣的課，所以借這個機會又一次研讀了教材，分割了教學內容，調整了教學環(huán)節(jié).其次次上《一面五星紅旗》，不是得簡潔的重復，對本課的教學有了重新的熟悉。

對文本的正確理解是教學有效性的基礎。這是一篇感人到深的文章，敘述一名中國留同學，在一次假期漂流活動中發(fā)生了事故，在極度困難的境況下，拒絕了面包店老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的敬重。對于這篇課文的教學，假如僅僅停留在留同學的喜愛國旗，喜愛祖國上，那么我們的解讀思維與同學停留在同一層次上。由于對于這一點，同學通過自己讀通課文，也能自明。根本不用我們講二三節(jié)課。假如我們把課文的思想定位于此，那么課堂就沒有新的信息的捕獲與生成，沒有熟悉的深化，沒有價值觀的完善，這樣的教學只能說是低效教學，或者說無效教學。

說實話，在上小語會課之前，我對教材的理解也消失了偏差，把教學的重點放在“我”的愛國上，從課前導入，到課后結語，就連課件也激蕩著紅色的華彩，這雖然沒有錯，但明顯不夠。

在備課中，觀照單元整組課文特殊重要。本單元圍圍著“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣。有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的喜愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國伴侶對中國人民的友好和敬重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民關心阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導同學學習關懷世界大事，培育喜愛和平的感情。在把握了單元教學目標，就不難把本課的思想內涵定位于“一個喜愛祖國的人，無論走到哪里，都會得到人們的敬重。這個思想內涵的把握很重要，由于它打算著教材內容的取舍，教學內容的分割，教學重難點的把握。這樣，教學設計是有方向的。

這是一篇人文性很強的文章，那么語文課在把握這個內涵時必需通過語言這一載體實施，只有這樣，工具性才能得到體現(xiàn)。所以設計時，我才求突出三個特點：

一、設計主線，重在人物感悟，不在于情節(jié)，主要抓兩個點進行教學。一是我的愛國情意，二是面包店老板的態(tài)度轉變。在自由朗讀課文4到12自然段后，以一個大問題引領同學進一步思索：“畢竟我是怎么做的？勾畫出我的行為的句子，研讀體會，感悟是我的愛國情感促進老板態(tài)度的轉變，而老板的態(tài)度轉變又襯托了我的愛國情感。

二、咬文嚼字。本文的一個很大的特點，就是中國留同學不說一個字，也沒直接寫我的心理活動，而是通過我的表情和動作來表達內心的情感。如“遲疑”、“凝視”“趔趔趄趄”等，這些無言的動作實際上更為有力的表現(xiàn)出我的膚淺的愛國之心。在這些重點詞語的理解上，嘗試采納查找一個角度，串起一組詞語，激活課文與生活的聯(lián)系，讓同學在一個個詳細的語文不幸中理解詞語，從而更好的把握人物的內心。

三、朗讀指導。課文很長，主要幾個情感劇烈的點來指導，而不是面面俱倒。如老板前后態(tài)度變化的句子，如描寫我心理活動的句子。指導時突出層次感與理解的深度推動。

篇12：《一面五星紅旗》教學反思

本單元是圍繞“國際理解和友好”組織教材內容。課文內容豐富，體裁多樣：有兒童詩《太陽是大家的》，借世界各地兒童共同擁有一個太陽來表達對和平的喜愛；敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》反映了外國伴侶對中國人民的友好和敬重；新聞報道《中國國際救援隊，真棒！》內容是中國人民關心阿爾及利亞地震受災群眾的事情。教學本組教材，我們要引導同學學習關懷世界大事，培育喜愛和平的感情。值得一提的是“國際理解教育”是一個很大的教育概念，教學時應留意挖掘每一篇課文詳細豐富的內涵。

《一面五星紅旗》是一篇感人至深的文章。“我”是一名中國留同學，在一次假期的漂流活動中發(fā)生了事故。在極度困難的境況下，“我”拒絕了面包老板用國旗換面包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國伴侶的理解和敬重。由此，本文的思想內涵定位為“愛國者在每個國家都能得到敬重，愛國者是最值得敬重的”，“只有喜愛自己祖國的人才能贏得外國人的敬重。

文本的思想內涵通過語言這一載體自然流露，細細品讀本組教材，其中敘事性文章《一面五星紅旗》、《賣木雕的少年》都是通過人物的語言行動來表達內心的情感。因此，在《一面五星紅旗》教學中，我們要帶動同學深化細致地研讀課文對人物動作的微小描寫，揣摩人物內心，體會人物的愛國情愫，為下篇課文的學習滲透研讀課文、體悟思想內涵的方法。

我在本課的教學中把握住了教材的重點和特色。本篇課文以“一面五星紅旗”線索，緊緊抓住店老板前后不同的行為變化進行探究互動，整堂課流暢有序，層層深化，同學的感情也隨著理解的深化而不斷深化。

學習閱讀，我們不僅要引導同學讀懂課文寫了什么，怎樣寫，還要讓同學體悟到為什么要這樣寫。這節(jié)課的設計，通過抓重點詞句體會的方法，引導同學抓住對文本中“遲疑”“漸漸地解下來”“綻開”“久久地注視”等詞語、句子的推敲直視“我”當時的內心世界，讓同學去觸摸“以人物外在的表現(xiàn)表達人物的內心情感”的寫作方法，在語言的品嘗中，受到情感的熏陶。

篇13：一面五星紅旗教學反思

關于一面五星紅旗教學反思

一、簡簡潔單教語文

語文學習本身是一件簡潔、愉快的事情，學習的過程應當是科學的，是順暢的，是符合同學的學習需要和學習規(guī)律的。我們沒有必要設計那么多的學習環(huán)節(jié)，沒有必要設置那么多的障礙，沒有必要弄得那么簡單，那么淺顯。

《一面五星紅旗》這一課情感豐富，內涵深刻，人物形象突出，為了讓同學能通過語言文字去感悟文章的思想內涵。在設計本課時，我緊扣情感主線，刪繁就簡，全文學習以品讀“斷然拒絕用國旗換面包”的關鍵句子輻射“境況困難”、“喜愛國旗”、“面包店老板的態(tài)度變化”三個版塊的學習。通過反復研讀品嘗，拉近同學與文本的距離，讓“愛國旗、愛祖國”的精神內涵，自然融入到同學的腦中，鐫刻在同學的心中。

二、讀讀悟悟求進展

朗讀是語文教學永恒的主題，那么在本課教學中如何讓“讀”成為同學學習語言文字、領悟文本內涵的重要手段呢？在設計本課時，我嘗試從以下幾方面入手：

1、注意指導朗讀的層次性：“書讀百遍，其義自見”。同學只有在反復誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。作為老師，應做好“導”的工作。那么，有效的指導該是怎樣的呢？我認為老師的指導應針對同學的朗讀，既確定優(yōu)點，同時指出存在問題，并引導同學對文本進行深層次的理解，更重要的是讓同學吸納指導看法并帶上自己獨特的理解和感受進一步披情入讀。在導讀課文第三自然段時，我先設問導讀：“假如你的筏子和背包都無影無蹤，在荒無人煙的大山里找不到出路，你的心情會怎樣？”同學回答：“焦急、可怕”。我順勢引導：“誰再來讀一讀，爭取讀出焦急、可怕的感覺？”當一個同學讀得語氣還不夠到位時，我再次引導：“有點可怕了，能讀得再可怕一點嗎？”在我的指導下，同學讀得很有進步。這樣的.指導，無論是對朗讀水平高的同學，還是水平低的同學，可能都有實實在在的關心。具有層次性的朗讀指導會讓同學們在原有基礎上有所進展。

2、著眼朗讀表達的情感性：朗讀的要求是“正確、流利、有感情”。“正確”與“流利”的朗讀易指導，而要指導同學真正讀出感情來并不簡單。如果說“正確”、“流利”的讀是“練”出來的，那么“有感情”的讀則是“悟”出來的。指導同學“有感情”的讀應側重體會所表達的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教學本課時，我讓同學找讀表現(xiàn)“我”喜愛國旗的句子。當一同學讀到“我遲疑了一下……依舊是那么艷麗”一句時，我就勢引導：“你是從哪些詞體會到的？”同學答道：“我是從‘漸漸’一詞體會到的”。對此，我進一步點撥：“你平常怎樣對待自己珍愛的東西？”在我的細心引導下，同學立即悟出正是由于我喜愛國旗，所以動作才會當心翼翼，生怕弄壞了它。接著，我又范讀該句，讓同學再次體會“國旗經過河水的沖洗，有可能會褪色，有可能會弄臟，但在‘我’的眼里，它依舊跟原先一樣艷麗”。此時，我已在同學與文本間搭起一座橋梁，讓同學與的情感產生共鳴。再讓同學讀該句，同學已能讀出理解，讀出感受，其效果