小學(xué)數(shù)學(xué)教師招聘考試題庫(kù)

一、填空題

1、所謂新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指引下，依據(jù)當(dāng)代教育理

論和教師的經(jīng)驗(yàn),基于對(duì)學(xué)生需求的了解、對(duì)課程性質(zhì)的分析，而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)伎倆、

教學(xué)方式、教學(xué)活動(dòng)等進(jìn)行規(guī)劃和安排的一個(gè)可操作的過(guò)程

2、合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)組員不但要自己積極學(xué)

習(xí)，尚有責(zé)任協(xié)助其他同學(xué)學(xué)習(xí)，以全組每個(gè)同學(xué)都學(xué)好為目標(biāo)，教師依照小組的總體體現(xiàn)

進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。

3、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為數(shù)學(xué)思考、處理問(wèn)題、情感與態(tài)度、知識(shí)與技能四個(gè)維度。

4、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具備導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功效。

5、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有席地式、雙翼式：半圓式、秧田式、小組合作式等。

6、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。

7、教學(xué)模式指的是.是廣大教學(xué)工作者通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來(lái)的規(guī)范的

實(shí)踐方式。

8、“最近發(fā)展區(qū)”是指小朋友的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指引下的潛在發(fā)展水平。

9、情感與態(tài)度方面的H標(biāo)包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、自信心、自我負(fù)責(zé)精神、

意志力、對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值意以、實(shí)事求是的態(tài)度等諸多方面。

10、所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的品質(zhì)而言的，相正確是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“機(jī)械學(xué)習(xí)”“他

主學(xué)習(xí)”。新課程倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)的概念。它倡導(dǎo)教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的的探索與創(chuàng)新精神，

引導(dǎo)學(xué)生積極積極地參加到學(xué)習(xí)過(guò)程中去進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在教師的指弓下自

主的發(fā)展。

11、教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)寫(xiě)格式有多個(gè)，概括起來(lái)分為文字式、表格式、程序式三大類(lèi)。

12、教學(xué)措施是指教學(xué)的途徑和伎倆，是教學(xué)過(guò)程中教師教的

法和學(xué)生學(xué)的措施的結(jié)合，是完成教學(xué)任務(wù)的措施的總禰。

13、練習(xí)法是指是學(xué)生在教師指引卜.鞏固知識(shí)和形成技能、技巧的一個(gè)教學(xué)措施（：

14、“以問(wèn)題探究為特性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式”是指：不展現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)論，而是讓學(xué)生通

過(guò)對(duì)一定材料的試驗(yàn)、嘗試、推測(cè)、思考，去發(fā)覺(jué)和探索某些事物間的關(guān)系、規(guī)律。

15、學(xué)習(xí)者對(duì)從事特定的學(xué)科內(nèi)容或任務(wù)的學(xué)習(xí)，己經(jīng)具備的有關(guān)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)，

以及對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)水平、態(tài)度等，就稱(chēng)為起點(diǎn)行為或起點(diǎn)能力。

16、“最近發(fā)展區(qū)”是指小朋友的智力第二發(fā)展水平即學(xué)生在教師指引下的潛在發(fā)展水

平。

17、教學(xué)模式指的.是廣大教學(xué)工作者通過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐逐漸認(rèn)識(shí)并總結(jié)出來(lái)的規(guī)范的

實(shí)踐方式。

18、談話法是指教師依照學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把教材內(nèi)容組織成若干問(wèn)題，引導(dǎo)

學(xué)生積極思考、開(kāi)展討論、得出結(jié)論，從而取得知識(shí)、發(fā)展智力的一個(gè)措施。

二、辨別題（正確打J,錯(cuò)的打X,并加以分析或更正）

1、合作學(xué)習(xí)之前要讓學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、處理

問(wèn)題。（V）

2、教學(xué)案例不是教師的教案或教師個(gè)案，也不是課堂實(shí)錄，是指包括有某些決議或疑

難問(wèn)題的教學(xué)情境故事，這些故事反應(yīng)了經(jīng)典的教學(xué)情景水平及其保持、下降或達(dá)成等現(xiàn)象。

(V)

3、處理問(wèn)題方略的多樣化是要求每個(gè)學(xué)生用不一樣的措施去處理同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題4X)

答:算法多樣化是指干算措施的多樣化，即對(duì)同一個(gè)計(jì)算問(wèn)題用不一樣的措施進(jìn)行處理。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極倡導(dǎo)算法的多樣化，十分有利于學(xué)生的發(fā)展。

算法多樣化不要求每一個(gè)學(xué)生都能用幾個(gè)不一樣的獵施處理同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。而是讓學(xué)

生經(jīng)歷處理問(wèn)題有多個(gè)方略的過(guò)程。

4、《標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為四個(gè)維度：知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、處理問(wèn)題、情感與

態(tài)度。這四個(gè)方面的目標(biāo)是彼此獨(dú)立的。(X)

這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)親密聯(lián)系的有機(jī)整體，他們是在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)

的，其中數(shù)學(xué)思考、處理問(wèn)題、情感與態(tài)度的發(fā)展離不開(kāi)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)，知識(shí)與

技能的學(xué)習(xí)必須以有利于其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為前提。

5、掌握、了解、了解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。(X)

答：經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。

6、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是能夠預(yù)設(shè)的。(X)

情感與態(tài)度目標(biāo)分為預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)，有些是能夠預(yù)設(shè)的，有些是不能預(yù)設(shè)

的。

7、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。(X)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)常常呈交又關(guān)系，有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)，有些是難點(diǎn)不是重點(diǎn)，有些

則是重點(diǎn)乂是難點(diǎn)。

8、只要把學(xué)習(xí)的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，就是以自主學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)。

⑶學(xué)會(huì)體現(xiàn)

⑷學(xué)會(huì)搜集資料

⑸學(xué)會(huì)組織

⑹學(xué)會(huì)反思

2、教學(xué)案例應(yīng)當(dāng)具備哪些特性？

(1)案例講述的應(yīng)當(dāng)是一個(gè)故事，論述的是一個(gè)事例；

(2)案例的論述要有一個(gè)從開(kāi)始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括某些戲劇性的沖突。

(3)案例的論述要詳細(xì)、特殊，例如，反應(yīng)某教師與某學(xué)生圍繞特定的教學(xué)目標(biāo)和特定

的教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)的雙邊活動(dòng)，不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)大體怎樣的籠統(tǒng)描述，也不應(yīng)是對(duì)活動(dòng)的總體特

性所作的抽象化的、概括化的闡明。

(4)案例的論述要把事件置于一個(gè)時(shí)空框架之中，也就是要闡明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)

等。

(5)案例對(duì)行動(dòng)等的陳述，要能反應(yīng)教師工作的復(fù)雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)

度、動(dòng)機(jī)、需要等。

3、舉例闡明預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)。

答：預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率

時(shí)簡(jiǎn)介中國(guó)古代數(shù)學(xué)文明，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感；非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)

備階段不能確切設(shè)定的，但在教學(xué)過(guò)程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)當(dāng)加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生出

色【可答下列問(wèn)題，老師及時(shí)矛以激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自唁心。

4、怎樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

?是課前自問(wèn)自答：

二是課前了解；

三是導(dǎo)入步驟直接了解；

5、編制學(xué)時(shí)目標(biāo)時(shí)一?般要做到哪幾點(diǎn)？

（1）內(nèi)容全面；

（2）層次分明：

（3）要求適度；

（4）詳細(xì)可測(cè);

5）因材而設(shè)。

6、講授法教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么？

①講授的內(nèi)容要具備思想性、科學(xué)性；

②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出：

③講授的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生了解能力和接收水平；

④講授中要利用啟發(fā)式等伎倆引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)；

⑤講授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，更不宜利用“滿堂灌”式的講授法。

7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵照哪些基本標(biāo)準(zhǔn)？

①練習(xí)要有目標(biāo)性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題展開(kāi)練習(xí)。

②練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡

度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈

活應(yīng)用知識(shí)和處理問(wèn)題的能力。

<>指教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先列出的情感與態(tài)度目標(biāo)，如：講授圓周率時(shí)簡(jiǎn)介中國(guó)古代數(shù)學(xué)文明，

激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感：非預(yù)設(shè)性情感與態(tài)度目標(biāo)是指在教學(xué)準(zhǔn)備階段不能確切設(shè)定的，但

在教學(xué)過(guò)程中只要出現(xiàn)時(shí)機(jī)就應(yīng)當(dāng)加以落實(shí)的目標(biāo)，如：學(xué)生出色回答下列問(wèn)題，老師及時(shí)

矛以激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4、怎樣了解學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)？

一是課前自問(wèn)自答；

二是課前了解；

三是導(dǎo)入步驟直接了解；

5、編制學(xué)時(shí)FI標(biāo)時(shí)一般要做到哪幾點(diǎn)？

（1）內(nèi)容全面：

（2）層次分明;

（3）要求適度;

（4）詳細(xì)可測(cè)；

（5）因材而設(shè)。

6、講授法教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意什么？

①講授的內(nèi)容要具備思想性、科學(xué)性；

②講授要有系統(tǒng)性、條理性，層次清楚，重點(diǎn)突出；

③講授的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象，符合學(xué)生了解能力和接收水平；

④講授中要利用啟發(fā)式等伎倆引起學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)

⑤講授的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，更不宜利用“滿堂灌”式的講授法

7、練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵照哪些基本標(biāo)準(zhǔn)？

①練習(xí)要有目標(biāo)性，要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)，要針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題展開(kāi)練習(xí)。

②練習(xí)要有層次性，練習(xí)的設(shè)計(jì)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，要有一定的坡

度。多層訓(xùn)練有利于暴露差異，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

③練習(xí)要多樣性，練習(xí)的形式多樣，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和思維的發(fā)展，培養(yǎng)靈

活應(yīng)用知識(shí)和處理問(wèn)題的能力。

一、填空：（20分，每空1分）

1、830立方分米二（）立方米2.06升=（）亳升

4.08立方米二（）立方米

2、在百分比里，（）,這叫做百分比的基本性質(zhì)。

3、15：（）=3：5==（）%o

4、常用的統(tǒng)計(jì)圖有（）（）（）o

5、沿著圓柱的一條高把圓柱的側(cè)面展開(kāi)得到一個(gè)長(zhǎng)方形（或正方形），這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是

（），寬是（）。

6、0255075100米，這是（）百分比尺，把它化成數(shù)值百分比尺是（）.

7、若8：x=y：7則x和y成（）百分比。若8x=7y,則x：y=（:）。

8、把一個(gè)圓柱的底面半徑擴(kuò)大5倍，高不變，側(cè)面積擴(kuò)大（）倍，體積擴(kuò)大（）倍。

9、把一個(gè)圓柱的底面提成許多相等的扇形，切開(kāi)，拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的

底面周長(zhǎng)是41.4分米，高8分米，這個(gè)圓柱的表面積是（）體積是（)o

二、判斷題：（每題1分,8分）

1、圓柱的體積是與它等底高的圓錐體積的。（）

2、從折線統(tǒng)計(jì)圖中很輕易看出數(shù)量的多少。（）

3、假如圓柱的側(cè)面展開(kāi)是正方形，那么它的高與底面直徑一定相

等。（）

4、總價(jià)一定，單價(jià)與數(shù)量成正百分比。（）

5、百分比尺的前項(xiàng)一定是1。（）

6、側(cè)面積相等的兩個(gè)圓柱、體積和表面積一定也相等。（）

7、一根長(zhǎng)9米的圓木，底面積是3.14平方分米，把它平均截成相等的3個(gè)小圓柱，表面積

增加了12.56平方分米。（）

8、把一個(gè)圓柱削成一個(gè)最大的圓錐，削去的體積是圓錐體積的2

倍。（）

三、選擇題：（每題1分，共8分）（把正確答案的序號(hào)填在括號(hào)里）

1、下列兩種量是成反百分比的是（）。

（1）、x+y=10⑵、X—y=10⑶、xy=10⑷、=10

2、圓柱體的體積一定，底面積和高（）百分比。

⑴、成正⑵、成反⑶、不成

3、假如甲數(shù)的與乙數(shù)的相等，那么甲數(shù)：乙數(shù)=（）

⑴、1:3⑵、3：1⑶、12：25⑷、25:12

4、能清楚地看出數(shù)量多少，又能清楚地表示數(shù)量增減變化的統(tǒng)計(jì)圖是（）統(tǒng)計(jì)圓。

⑴、條形（2）、折線（3）、扇形

5、兩個(gè)圓柱的高相等，底面半徑的比是4：7,體積的比是（）

⑴、4：7（2）、7：4⑶、16:49⑷、49：16

6、一個(gè)圓柱與一個(gè)圓錐等底等體，圓錐的高為15厘米，則圓柱的高是（）。

⑴、3厘米（2）、15厘米⑶、45厘米

7、做一個(gè)長(zhǎng)12米，底面半徑是4分米的通風(fēng)管需要（）平方米的鐵皮。

⑴、15.072⑵、150.72⑶、301.44⑷、30.144

8、制造一個(gè)零件的時(shí)間一定，總時(shí)間和零件的總個(gè)數(shù)成（

（1）、正百分比（2）、反百分比（3）、不成百分比

四、計(jì)算：

1、化簡(jiǎn)比，并求比值。（4分）

2.4千克：500克15厘米：90千米

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題

1、國(guó)慶節(jié)掛彩燈，學(xué)校門(mén)口按“1紅2綠3黃”的次序安裝燈泡，那么第18個(gè)燈泡是一

一色的，第37個(gè)——-色的。

2、在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的四邊形中，既為軸對(duì)稱(chēng)圖形，又為中心對(duì)稱(chēng)圖形的有--------。

3、有8個(gè)千萬(wàn)，9個(gè)萬(wàn)，9個(gè)千和5個(gè)百組成的數(shù)寫(xiě)作一一，讀作一一，改寫(xiě)成以“萬(wàn)”作

單位，保存一位小數(shù)約是一一萬(wàn)。

4、用5個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體拼成一個(gè)長(zhǎng)方體，這個(gè)長(zhǎng)方體的表面積是一一平方厘米,

體積是---立方厘米。

5、兩個(gè)非連續(xù)自然數(shù)的和乘以它們的差，積是57,這兩個(gè)自然數(shù)是一一和一一o

6、在一個(gè)百分比式中，兩個(gè)比的比值等于2,而這個(gè)百分比的兩個(gè)外項(xiàng)是10以內(nèi)相鄰的兩

個(gè)合數(shù)。這個(gè)百分比式是一一。

7、做一個(gè)圓柱形的無(wú)蓋水桶，底面直徑為6分米，高8分米，最少要用一一平方米的鐵皮，

這個(gè)水桶的容積是一一升。

8、新的教學(xué)模式要討教師的角色做出對(duì)應(yīng)的變化，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出一一是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的和。

9、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的一一，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的一一。

10.在評(píng)價(jià)中，應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)一一，評(píng)價(jià)措施一一的評(píng)價(jià)體系。

二愉快選擇（每題3分，共15分）

1、一個(gè)長(zhǎng)方體和?個(gè)圓錐體的底面積和高分別相等，長(zhǎng)方體體積是圓錐體體枳的（

八、3倍8、2/3（3、2倍口、無(wú)法確定

2、一個(gè)比的前項(xiàng)是4,當(dāng)它增加8時(shí)，要使比值不變，后項(xiàng)必須（）。

A、增加8B、擴(kuò)大2倍C、乘以3D、擴(kuò)大8倍

3、一條直線把一個(gè)正方形提成完全同樣的兩部分，有多少種分法。（）

A、2種B、4種C、8種D、無(wú)數(shù)種

4、下面四個(gè)數(shù)都是六位數(shù)，N是比10小的自然數(shù)，S是零，一定能被3和5整除的數(shù)是

（）。

A、NNNSNNB、NSNSNSC、NSSNSSD、NSSNSN

5、甲乙兩人同時(shí)騎車(chē)由A地到相距60千米的B地，甲每小時(shí)比乙慢4千米，乙到B地后立

即返回，在距B地12千米處與甲相遇，則甲的速度為每小時(shí)（）千米。

A、10B、8C、12D、16

三、計(jì)算，能簡(jiǎn)算的要簡(jiǎn)算（每題4分，共8分）

8.97+1/3+8.97X975.4X1.25+1.25X3.2—0.6X125%

四、解方程（每題4分，共8分）

500xX3/4=60X253.2x-4X3=52

五、簡(jiǎn)答題（每題4分，共12分）

1、怎樣測(cè)量一個(gè)土豆的體積？

2、在下面的點(diǎn)子圖上，行、列之間的距離都相等。請(qǐng)你用線把點(diǎn)子連起來(lái)，能連成（）

個(gè)正方形。（正方形的每個(gè)頂點(diǎn)都必須在點(diǎn)上）

3、上圖中，假如每個(gè)正方形四個(gè)小圓中的數(shù)的和都是16,中間相交小圓中的數(shù)是4,這7

個(gè)小圓中的數(shù)的和是多少？

六、求陰影部分的面積（6分）

如圖正方形的面積是16平方米，陰影部分的面積是多少？

七、解答下面各題（每題6分，共18分）

1、一張長(zhǎng)6.28米，寬1.2米的鐵皮，加工成一個(gè)圓柱后，它的體積是多少？

2、有兩組書(shū)，第一組數(shù)的平均數(shù)是12.8,第二組數(shù)的平均數(shù)是10.2,而這兩組數(shù)總的平均

數(shù)是12.02,那么第一組數(shù)的個(gè)數(shù)與第二組數(shù)的個(gè)數(shù)比是多少？

3、希望小學(xué)要買(mǎi)60個(gè)足球，既有甲、乙、丙三個(gè)商店能夠選擇，三個(gè)商店足球的價(jià)格都

是25元，但各個(gè)商店的優(yōu)惠措施不一樣。

甲店：買(mǎi)10個(gè)足球免費(fèi)贈(zèng)送兩個(gè)，不足10個(gè)不贈(zèng)送。

乙店：每個(gè)足球優(yōu)惠5元。

丙店：購(gòu)物每滿200元，返還現(xiàn)金3（）元。

為了節(jié)約費(fèi)用，希望小學(xué)應(yīng)到哪個(gè)商店購(gòu)置？

八、教學(xué)案例分析（12分）

小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第116頁(yè)有這么一題：例4,街心花園中圓形畫(huà)壇的周長(zhǎng)18.84米，花壇

的面積是多少平方米？一位教師在出示例題時(shí)，漏抄了“圓形”二字，成果，學(xué)生試做時(shí)，

出現(xiàn)下面情景：

生：（小聲地）老師，這道題不能做，缺乏條件，沒(méi)說(shuō)什么形狀。

師：（一時(shí)語(yǔ)塞沉思后）請(qǐng)同學(xué)們停一下筆，會(huì)做這道題的舉手。

這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生舉起了手。

師：（指一名沒(méi)有舉手的）你不會(huì)做嗎？

生：我以為這道題差一個(gè)條件，補(bǔ)上“圓形”條件就能做了。

師：對(duì)，確實(shí)差一個(gè)條件。其實(shí)，我并不是故意掉的，而是因?yàn)樽约旱拇中?，遺漏了“圓形”

二字。還好，幾個(gè)細(xì)心的同學(xué)及時(shí)發(fā)覺(jué)并提了出來(lái)。這里我要說(shuō)一聲“謝謝！”，老師不是完

人，老師也有缺陷和錯(cuò)誤，希望同學(xué)們以后多提意見(jiàn)。

這時(shí)，已舉了手的又慢慢放下了，目光注視著老師。

師：目前，我看這么，不加“圓形”二字，這街心花壇的形狀您將怎樣設(shè)計(jì)呢？要求周長(zhǎng)還

是18.84米，先設(shè)計(jì)圖形，再求花壇的面積，行嗎？

生：行！

師：小組合作設(shè)計(jì)，比一比，哪一組設(shè)計(jì)的圖形多。

小組報(bào)告：

設(shè)計(jì)方案算理

生1：O（18.84子3.1412）2X3.14

生2：□（18.84+4）2

生3：（18.84+3.14+2）2X3.14X2

生4：先設(shè)一直段邊為x米，2x+3.14x=18.84

生5：（18.844-6）2X2

生6：（18,844-34-3.144-2）2X3X3.14

生7：（18,844-8）2X3

師：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的真漂亮，祝賀你們一一將來(lái)的設(shè)計(jì)師。請(qǐng)你們把自己設(shè)計(jì)的最漂亮、最合

理的花壇面積算出來(lái)，好嗎？

生：好！

請(qǐng)您結(jié)合課標(biāo)和新的教學(xué)模式，對(duì)本案例加以分析、評(píng)價(jià)。

一、填空（每空0.5分，共2（）分）

1、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)量關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué).

2、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。

義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)（全面）、（連續(xù)）、（友好發(fā)展）。

3、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)諜程要面對(duì)全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：（人人都能

取得良好的數(shù)學(xué)教育），（不?樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展）。

4、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（主體），教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（組織者）、（引導(dǎo)者）與（合作者）。

5、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（修改稿）將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為（數(shù)與代數(shù)）、（圖形與幾何）、（統(tǒng)

計(jì)與概率）、（綜合與實(shí)踐）四大領(lǐng)域；將數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為（知識(shí)與技能）、（數(shù)學(xué)思考）、（問(wèn)題

處理）、（情感與態(tài)度）四大方面。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)（生動(dòng)活潑的）、積極的和（富有個(gè)性）的過(guò)程。除（接收學(xué)習(xí)）外，｛動(dòng)手

實(shí)踐）、（自主探索）與（合作交流）也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)

歷觀測(cè)、試驗(yàn)、猜測(cè)、（計(jì)算）、推理、（驗(yàn)證）等活動(dòng)過(guò)程。

7、通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能取得適應(yīng)社會(huì)生活和深入發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的''四

基”包括（基礎(chǔ)知識(shí)）、（基本技能）、（基本思想）、（基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)）；“兩能”包括（發(fā)覺(jué)問(wèn)題和

提出問(wèn)題能力）、（分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的能力）。

8、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意正確處理：預(yù)設(shè)與（生成）的關(guān)系、面對(duì)全體學(xué)生與（關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異）

的關(guān)系、合情推理與（演繹推理）的關(guān)系、使用當(dāng)代信息技術(shù)與（教學(xué)伎倆多樣化）的關(guān)系。

二、簡(jiǎn)答題：（每題5分，共30分）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的總體目標(biāo)是什么？

通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能：

（1）.取得適應(yīng)社會(huì)生活和深入發(fā)展所必須的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活

動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

（2）.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，利用數(shù)學(xué)的思維方

式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的能力、分析和處理問(wèn)題的能力。

(3).了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好

的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)處理問(wèn)題的要求要求為哪四個(gè)方面？

(1)初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，

發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

(2)取得分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的某些基本措施，體驗(yàn)處理問(wèn)題措施的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

(3)學(xué)會(huì)與他人合作、交流。

(4)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí).

3、“數(shù)感”重要表目前哪四個(gè)方面？

數(shù)感重要是指有關(guān)數(shù)與數(shù)量表示、數(shù)量大小比較、數(shù)量和運(yùn)算成果的估量、數(shù)量關(guān)系等方面

的感悟。建立數(shù)感有利于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，了解或表述詳細(xì)情境中的數(shù)量關(guān)系。

4、課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)提議有哪六個(gè)方面？

(1).數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要重視課程目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)；

(2).重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位；

(3).重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的了解和掌握；

(4).引導(dǎo)學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)思想；

(5).關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展；

(6).教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的兒個(gè)關(guān)系：“預(yù)設(shè)”與“生成”的關(guān)系。面對(duì)全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)

體差異的關(guān)系。合情推理與演繹推理的關(guān)系。使用當(dāng)代唁息技術(shù)與教學(xué)伎倆多樣化的關(guān)系。

5、估算有哪三大特點(diǎn)？怎樣評(píng)價(jià)估算？

①估算過(guò)程多樣

②估算措施多樣

③估算成果多樣

評(píng)價(jià)：在上述前提下，估算沒(méi)有對(duì)和錯(cuò)之分，但有估算成果與精準(zhǔn)計(jì)算成果的差異大小之分。

6、能夠用哪四種不一樣的方式確定物體所在的方向和位置？

①上下、前后、左右

②東、南、西、北、東南、西南、東北、西北

③數(shù)對(duì)

④觀測(cè)點(diǎn)、方向、角度、電離

三、利用課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念分析（10分）

下面上《“1——5”的認(rèn)識(shí)》的教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)你依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一內(nèi)容的教

學(xué)目標(biāo)加以簡(jiǎn)評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會(huì)用1一一5各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)，懂得1一一5的數(shù)序，能認(rèn)讀1一一5各數(shù)，建

立初步的數(shù)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀測(cè)能力和動(dòng)手操作能力。

3、體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、讓學(xué)生感知生活中到處有數(shù)學(xué)。

簡(jiǎn)評(píng)：

（1）全面（知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、處理問(wèn)題、情感與態(tài)度）。

(2)詳細(xì)(數(shù)量、數(shù)序、數(shù)感)。

(3)準(zhǔn)確(會(huì)用、體驗(yàn)、感知)。

(4)突出了學(xué)習(xí)方式的更新

四、解答題：(每題4分，共40分)

1、6個(gè)好朋友見(jiàn)面，每?jī)扇宋找淮问?，一共?15次)手。

2、地面以上1層記作+1層，地面如下1層記作一1層，從+2層下降了9層，所到的這一層

應(yīng)當(dāng)記作(-8)層。

3、有一個(gè)整數(shù)除300,262,205所得的余數(shù)相同，則這個(gè)整數(shù)最大是(19)。

4、大約在15前，《孫子算經(jīng)》中記載了這么一個(gè)有趣的問(wèn)題。書(shū)中說(shuō)：“今有雞兔同籠，上

有三十五頭，下有九十四足，問(wèn)雞兔各幾何？”雞有(23)只，兔有(12)只。

5、某小學(xué)四、五年級(jí)的同學(xué)去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊(duì)，相鄰兩排前后各相距

0.5米，隊(duì)伍每分鐘走65米，目前要過(guò)?一座長(zhǎng)629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個(gè)離開(kāi)

橋，共需要(11)分鐘。

6、用繩子三折量水深，水面以上部分繩長(zhǎng)13米；假如繩子五折量，則水面以上部分長(zhǎng)3

米,那么水深是(12)米。

7、小玲沿某公路以每小時(shí)4千米速度步行上學(xué)，沿途發(fā)覺(jué)每隔9分鐘有一輛公共汽車(chē)從背

面超出她，每隔7分鐘遇到一輛迎面而來(lái)的公共汽車(chē).若汽車(chē)發(fā)車(chē)的間隔時(shí)間相同，并且汽

車(chē)的速度相同，求公共汽車(chē)發(fā)車(chē)的間隔是(63/8)分鐘。

8、一個(gè)合唱隊(duì)共有50人，暑假期間有一個(gè)緊急演出，老師需要盡快通知到每一個(gè)隊(duì)員。假

如用打電話的方式，每分鐘通知1人。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)打電話的方案，最少花(6分鐘)時(shí)間就

能通知到每個(gè)人。

9、口袋里裝有42個(gè)紅球，15個(gè)黃球，20個(gè)綠球，14個(gè)白球，9個(gè)黑球。那么最少要摸出

（66）個(gè)球才能確保其中有15個(gè)球的顏色是相同的。

10、在統(tǒng)計(jì)學(xué)中平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都能夠稱(chēng)為一組數(shù)據(jù)的代表，下面給出一批數(shù)據(jù)，請(qǐng)

挑選適當(dāng)?shù)拇?。?）在一個(gè)20人的班級(jí)中，他們?cè)谀硨W(xué)期出勤的天數(shù)是：7人未缺課，6

人缺課1天，4人缺課2天，2人缺課3天，1人缺課9（1天。試確定該班學(xué)生該學(xué)期的缺課

天數(shù)。（選用：平均數(shù)）

（2）確定你所在班級(jí)中同學(xué)身高的代表，假如是為了：0本格檢查，②服裝推銷(xiāo)。（①選用：

中位數(shù)②選用：眾數(shù)）

（3）一個(gè)生產(chǎn)小組有15個(gè)工人，每人天天生產(chǎn)某零件數(shù)目分別是6,6,7,7,7,8,8,8,

8,8,9,H,12,12,18。欲使多數(shù)人超額生產(chǎn)，每日生產(chǎn)定額（標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量）就為多少？（選

用：眾數(shù)）

案例分析題

材料1：某教師講授一個(gè)新的單元，按如下幾步走：（1）先給基礎(chǔ)有缺漏的同學(xué)補(bǔ)某些沒(méi)有

學(xué)好的知識(shí)，填平知識(shí)缺陷，使他們達(dá)成班內(nèi)的平均水平，以利于接收新的知識(shí)。（2）課內(nèi)

講授新知識(shí)時(shí)，照顧班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的水平。（3）在教了一段時(shí)期之后，同學(xué)中出現(xiàn)的新的

差距。就依照實(shí)際情況，依據(jù)教材內(nèi)容，把學(xué)生提成兩組，進(jìn)行復(fù)式教學(xué)。對(duì)了解力好的同

學(xué)只要提一提、點(diǎn)一點(diǎn)，由他們自己看書(shū)，做題目；而了解力差的同學(xué)則加強(qiáng)輔導(dǎo)，領(lǐng)著他

們一起做題目，讓他們慢慢學(xué)會(huì)自己走路。（4）在進(jìn)行復(fù)式教學(xué)之后，尚有一小部分學(xué)生跟

不上，就給他們進(jìn)行課外精導(dǎo)。（5）單元測(cè)驗(yàn)后，如尚有個(gè)別學(xué)生跟不上，就把他們請(qǐng)到辦

公室來(lái)i個(gè)一個(gè)地進(jìn)行詳細(xì)輔導(dǎo)。最后每個(gè)學(xué)生都能達(dá)成合格水平了。

材料2：教學(xué)過(guò)程要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，既要體現(xiàn)教的過(guò)程，更要體現(xiàn)

學(xué)的過(guò)程。要摒棄滿堂灌的陋習(xí)和過(guò)于重視結(jié)論教學(xué)的傾向，加強(qiáng)過(guò)程教學(xué)，面對(duì)全體學(xué)生,

兼顧個(gè)體差異，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。要依照教學(xué)實(shí)際和個(gè)體差異，選用恰

當(dāng)?shù)慕谭?，因材施教；要加?qiáng)學(xué)法指引，引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，利用自主、合作、探究等

學(xué)習(xí)方式，積極參加教學(xué)過(guò)程。

1.學(xué)生個(gè)體的身心發(fā)展遵照著某些共同的規(guī)律，這些規(guī)律制約著我們的教育工作，遵照這

些規(guī)律，利用這些規(guī)律，能夠使教育工作取得好的效果。個(gè)體身心發(fā)展也存在著個(gè)別差異性,

個(gè)體差異性在不一樣層次上存在。其次，個(gè)別差異表目前身心的所有組成方面。其中有些是

發(fā)展水平的差異，有些是心理特性體現(xiàn)方式上的差異，需要闡明的是，個(gè)體發(fā)展水平的差異

不不過(guò)因?yàn)閭€(gè)人的先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能的差異導(dǎo)致的，它還受到了環(huán)境及發(fā)展主體在發(fā)展過(guò)

程中的努力程序和自我意以的水平、自主選擇的方向的影響，在教育工作中發(fā)覺(jué)和研究個(gè)體

間的差異特性，做好因材施教工作是非常重要的。在班級(jí)教學(xué)時(shí)，教師要同時(shí)面對(duì)四五十名

學(xué)生上課，同一班級(jí)的學(xué)生，雖然年齡相近，但他們個(gè)另J差異是明顯存在的，教師傳授的教

材內(nèi)容和采取的教學(xué)措施、技術(shù)，只有兼顧到學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。

2.這位老師所采取的教學(xué)組織形式屬于分組教學(xué)，其巨標(biāo)在于克服班級(jí)講課條件下難以做

到適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異、不利于因材施教等缺陷,分組教學(xué)最明顯的優(yōu)點(diǎn)在于它比班級(jí)講課

更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)，長(zhǎng)期以來(lái)，我們因缺乏

操作伎倆和技術(shù)，“因材施教”只是作為一條教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)高懸著。我們用差異教學(xué)理論去分析

上述案例，能夠看到兩種有效的操作方式：分層教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)。這位老師很好地落實(shí)了

市教學(xué)常規(guī)管理要求中提出的''面對(duì)全體學(xué)生，兼顧個(gè)體差異”“選用恰當(dāng)教法，因材施教”

的要求。

3.案例展示的分層教學(xué)，就是認(rèn)可學(xué)生的層次差異，依照不一樣層次學(xué)生實(shí)際實(shí)行教學(xué)。

這么，不一樣層次的學(xué)生都能在老師的輔導(dǎo)下愉快的學(xué)習(xí)，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)習(xí)者枳極枳極地參

加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生按自己的實(shí)際情況自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)展

一、填空（每格I分，共20分）

1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生一全面_、_連續(xù)_、_友好_地發(fā)展。

2、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，一動(dòng)手實(shí)踐一、自主探索_與_合作交

流一是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。

3、學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者―與—合作者

4、義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)，從一知識(shí)與技能一、數(shù)學(xué)思緒、處理問(wèn)題—和_情感態(tài)

度—等四個(gè)方面作出了論述。

5、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用等四個(gè)學(xué)

習(xí)領(lǐng)域。

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、故意義的、富有挑戰(zhàn)的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生積

極地進(jìn)行觀測(cè)、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

二、選擇題（1-5為單項(xiàng)選擇，6-10為多項(xiàng)選擇，每題2分，共20分）

1、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間（3）過(guò)程。

[①交往互動(dòng)②共同發(fā)展③交往互動(dòng)與共同發(fā)展]

2、教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材，學(xué)會(huì)（2

［①教教材②用教材教］

3、“三維目標(biāo)”是指知識(shí)與技能、(2)、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

［①數(shù)學(xué)思考②過(guò)程與措施③處理問(wèn)題］

4、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中使用了“經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索”等刻畫(huà)數(shù)學(xué)活動(dòng)水平的

(1)的動(dòng)詞。

I①過(guò)程性目標(biāo)②知識(shí)技能目標(biāo)］

5、新課程的核心理念是：3)

［①聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)②培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣③一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展］

6、學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是一個(gè)(a,b,c)的過(guò)程。

a.生動(dòng)活潑的b.積極的c.富于個(gè)性d.被動(dòng)的

7、數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(a,b)之上。

a.認(rèn)知發(fā)展水平b.已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

8、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)誤程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教學(xué)面對(duì)全

體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)(a,b,c)o

a.人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)

b,都能取得必需的數(shù)學(xué)，

c.不一樣的人在數(shù)學(xué)上得到不一樣的發(fā)展。

9、評(píng)價(jià)的重要目標(biāo)是(a,b)o

a.為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程

b.激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

10、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的（a,b,c,d.e）。

a.數(shù)感b符號(hào)感c空間觀念

d統(tǒng)計(jì)觀念e應(yīng)用意識(shí)及推理能力

三、案例分析：（3（）分）

《找規(guī)律》片斷描述：

師：老師想請(qǐng)同學(xué)們幫個(gè)忙，你們樂(lè)意嗎？大家看，學(xué)校板報(bào)的花邊被淘氣的小朋友擦掉了

某些，你能把他補(bǔ)充完整嗎？它們按什么規(guī)律來(lái)排列？

師：你們想不想自己設(shè)計(jì)一條更漂亮的花邊？用你們的圖形學(xué)具擺一擺吧。

［學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[花邊，擺完后全班同學(xué)離開(kāi)座位，在小組長(zhǎng)的率領(lǐng)下去參觀其他組同學(xué)的作品,

然后交流報(bào)告：你最喜歡誰(shuí)擺的，為何？］

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎么擺的？

［學(xué)生實(shí)物投影儀上展示］

生1：oonnaoonan,我是按2個(gè)圓形3個(gè)正方形這么的規(guī)律擺的。

生2：我是這么擺的，onoaon

ooooa0

結(jié)合本案例，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)于數(shù)學(xué)課的“情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐”的見(jiàn)解。

略

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)考試試題

一、填空

1.教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)有的（經(jīng)驗(yàn)）和（知識(shí)），積極探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)

展，同時(shí)也應(yīng)有利于教師（創(chuàng)造性）地進(jìn)行教學(xué)。

2.基礎(chǔ)教育課程改革詳細(xì)目標(biāo)中談到：基礎(chǔ)教育課程改革就是變化課程過(guò)于（重視知識(shí)傳

授）的傾向，強(qiáng)調(diào)形成（積極枳極）的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.基礎(chǔ)教育課程改革重要從（調(diào)整〉和（改革）基礎(chǔ)教育的課程體系方面來(lái)進(jìn)行。

4.我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求，小學(xué)低年級(jí)重要開(kāi)設(shè)（品德與生活）（語(yǔ)文）（數(shù)學(xué)）（體

育）（藝術(shù)（或音樂(lè)、美術(shù)）等課程。

5.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，其中發(fā)展學(xué)生的推理能力重要表目前：能通過(guò)

（觀測(cè)）（試驗(yàn)）（歸納）（類(lèi)比）等取得數(shù)學(xué)猜測(cè)，并深入謀求證據(jù)、給出證明或舉出反

例。

6.基礎(chǔ)教育課程在小學(xué)階段的側(cè)重點(diǎn)是什么？（以綜合課程為主）

7.學(xué)校課程改革的根本任務(wù)是什么？（推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面而積極的發(fā)展。）

二.判斷

1、學(xué)校課程由國(guó)家課程、地方課程、校本課程三部分組成.J

2.”空間與圖形”第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)X

3.教育自身成為社會(huì)的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)是當(dāng)代教育經(jīng)濟(jì)功效的拓展。J

4、一位當(dāng)代教師的教育觀念總比過(guò)去時(shí)代的教師先進(jìn)。X

5、教育具備文化傳輸功效，因而中小學(xué)應(yīng)能夠接納社會(huì)中存在的一切文化。J

6.我國(guó)目前的教育應(yīng)尤其重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，而無(wú)須突出強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神。X

7.提升國(guó)民整體素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)教育政治功效的基礎(chǔ)J

8.一位教師的教育觀念總比家長(zhǎng)的教育觀念X

9.強(qiáng)調(diào)教育育人功效與社會(huì)功效的友好統(tǒng)一是當(dāng)代教育功效觀的一個(gè)基本特性。

10.只要充足重視教育，就一定能促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。J

三、案例分析

1.閱讀卜.面一位學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小結(jié)及教師的評(píng)語(yǔ)，從期末質(zhì)性評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕囊?jiàn)解。

我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

師評(píng)：寫(xiě)得真幽默！確實(shí)，你是一個(gè)有趣的男孩，老師很喜歡和你交朋友，老師也觀賞你的

智慧和才華，你那獨(dú)到的見(jiàn)解也常讓同學(xué)們折服，只要你堅(jiān)持不懈地努力，你肯定會(huì)成為這

個(gè)季節(jié)中最燦爛的男孩。

答：對(duì)評(píng)價(jià)成果的處理是評(píng)價(jià)工作中一個(gè)非常重要的步驟，它對(duì)評(píng)價(jià)起著導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)成

果的展既有定理和定性兩種方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在第一學(xué)段應(yīng)以定性描述的方式展現(xiàn)；在

第二學(xué)段應(yīng)以定性和定量相結(jié)合的方式描述，以定性描述為主。考試成果的評(píng)價(jià)應(yīng)汲取定量、

定性描述各自的優(yōu)勢(shì)，恰本地給出??個(gè)等級(jí)，同時(shí)給出客觀的評(píng)語(yǔ)，協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)

立自信，明確自己此后努力的方向。

2.下面陳述的是一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)考試講評(píng)后所撰寫(xiě)的E志，你以為教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處

嗎？請(qǐng)你結(jié)合案例和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勗谛抡n程背景下怎洋科學(xué)地處理考試評(píng)價(jià)的成果？

。我考得再好總也考不過(guò)大家。我總是失敗，唉！

答：我以為該教師的評(píng)價(jià)有不當(dāng)之處.

在新課程下，對(duì)學(xué)生的考試評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“發(fā)展性評(píng)價(jià)”的理念：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既

要“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成果”，更要“關(guān)注他們學(xué)習(xí)的的過(guò)程”；既要關(guān)注學(xué)生“學(xué)習(xí)的水平

更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的“情感與態(tài)度”，“協(xié)助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信”。

3.請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)如下兩位教師小結(jié)課堂教學(xué)的見(jiàn)解。

在一節(jié)數(shù)學(xué)課末的小結(jié)中，兩位執(zhí)教老師的設(shè)計(jì)分別如F：

王教師：“今日，我們學(xué)的是什么內(nèi)容？”“你們學(xué)會(huì)了嗎？”“你們學(xué)的開(kāi)心嗎？”

施老師：“你有哪些新的收獲？”“尚有哪些問(wèn)題？”“你是用哪些措施學(xué)會(huì)這些知識(shí)的？”

答：我以為施老師的小結(jié)好。

施老師用親切的語(yǔ)氣、協(xié)商的口吻，使課堂氣氛顯得民主、友好，讓學(xué)生思想上變得輕松，

樂(lè)意提出問(wèn)題，勇于刊登意見(jiàn)。而王老師過(guò)多的關(guān)注了知識(shí)自身的成果，卻少有關(guān)注知識(shí)取

得的途徑、措施、過(guò)程。在教學(xué)中，教師要盡也許給學(xué)生多創(chuàng)造某些''說(shuō)"的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生

能“說(shuō)二凡學(xué)生能說(shuō)的，都應(yīng)當(dāng)放心地讓學(xué)生去說(shuō)。總之，努力讓全體學(xué)生在數(shù)學(xué)語(yǔ)言體

現(xiàn)能力上都得到提升，從而促進(jìn)學(xué)生更投入地參加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

4.閱讀下面案例，請(qǐng)你從自我反思的角度談?wù)務(wù)n堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

一節(jié)《也許性》教研課中，有一個(gè)老師讓學(xué)生體驗(yàn)“哪種物體的數(shù)量多、摸到的也許性大，

數(shù)量少摸到的也許性小”的實(shí)踐活動(dòng)中，其中第四小組摸到紅球的次數(shù)和摸到白球的次數(shù)同

樣多，并且比摸到黃球的次數(shù)還多2次。

答：預(yù)設(shè)”和“生成”這兩個(gè)相互對(duì)立的概念融入到了我們的教學(xué)實(shí)踐中。雖然諸多教師總

以為它們是一對(duì)矛盾體，猶如一副蹺蹺板：主觀預(yù)設(shè)多了，動(dòng)態(tài)生成就少了；動(dòng)態(tài)生成的多

了，主觀預(yù)設(shè)的就沒(méi)用了。而我則以為：學(xué)生自發(fā)生成的活動(dòng)與教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)是不可分割

的，二者是相互交融，有效滲透的。“生成”需要“預(yù)設(shè)”來(lái)引導(dǎo)，“預(yù)設(shè)”是“生成”的前

提條件，我們的課堂教學(xué)要將“預(yù)設(shè)”和“生成”結(jié)合起來(lái)，好的課堂效果也只有在師生的

互動(dòng)中才能生成。

（一）、［案例描述］《帶分?jǐn)?shù)乘法》教學(xué)片斷：1.學(xué)生依照應(yīng)用題“草坪長(zhǎng)5米，寬2米，

求草坪的面枳。”列出算式：5X22.算式一出現(xiàn)，教師就立即組織四人小組交流算法。

其中一個(gè)組，在小組交流時(shí)，因?yàn)槿煌瑢W(xué)還沒(méi)有想出措施，整個(gè)合作過(guò)程只好由一位同學(xué)

講了三種措施：①（5+）X（2+）②5.8X2.5③X,其他同學(xué)拍手叫好而告終。

請(qǐng)你依照上述教學(xué)片斷進(jìn)行反思（重要從合作交流與獨(dú)立思考的層面分析）。

答：一、合作學(xué)習(xí)中必須處理好獨(dú)立思考的問(wèn)題，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)雖然是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)

形式，但只有建立在個(gè)人努力的基礎(chǔ)上才能完成，只有在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，有了自己

的想法后再與同伴探究、交流才有真正的價(jià)值。本案例中，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有自己的獨(dú)立思考過(guò)

程，因此不能發(fā)揮小許合作的優(yōu)勢(shì)，其三種措施的得出也不能代表本小組的水平。困難學(xué)生

越過(guò)了獨(dú)立思考而直接從好學(xué)生中獲取信息，知識(shí)困難學(xué)生在小組合作中的獲益比在班級(jí)教

學(xué)中的獲益還少，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此在合作學(xué)習(xí)前，能夠安排學(xué)生先獨(dú)立嘗試，

在遇到實(shí)際困難，在有了?定的體驗(yàn)，產(chǎn)生探究的需要后再開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，效果會(huì)愈加

好

小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)考試試題（五）

一、判斷題：

（）1.知識(shí)是外在于人的客觀存在物。對(duì)于學(xué)校中的學(xué)生而言，他們的任務(wù)是接收、存儲(chǔ)

前人已經(jīng)發(fā)覺(jué)了知識(shí)。

（）2.新課程重視不一樣課程領(lǐng)域?qū)W(xué)生發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值，淡化學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的

聯(lián)系與綜合。

（）3.國(guó)家課程的主導(dǎo)價(jià)值在于通過(guò)課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，校本課程的主導(dǎo)價(jià)值在于

通過(guò)課程展示學(xué)校的辦學(xué)特色和宗旨。

（）4.從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，課程的均衡性是指各學(xué)科和各領(lǐng)域平衡發(fā)展。

（）5.在課程中，分科課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握，而綜合課程傾向于過(guò)程與措施、情感

態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。

（）6.綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，親密聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活?，體現(xiàn)對(duì)

知識(shí)的綜合利用的課程形態(tài)。

（）7.綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的選修課程，自小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始設(shè)置，

每七天平均3學(xué)時(shí)。

（）8.研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)際上就是科技類(lèi)活動(dòng)課程，需要遵照科學(xué)研究的程序和措施。

（）9.課程標(biāo)準(zhǔn)不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分派等詳細(xì)內(nèi)容。

（）10.課程是教學(xué)的方向、目標(biāo)或計(jì)劃，是在教學(xué)過(guò)程之前和教學(xué)情境之外預(yù)先要求的，

教學(xué)的過(guò)程就是忠實(shí)而有效地傳遞課程的過(guò)程。

（）11.教師和學(xué)生不是外在于課程的，而是課程的有機(jī)組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主

體。

（）12.教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往、互動(dòng)。

（）13.新課程中的評(píng)價(jià)是為了選拔出適合教育的小朋友，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（）14.評(píng)語(yǔ)是一個(gè)常見(jiàn)的質(zhì)性評(píng)價(jià)措施，另外，新課程倡導(dǎo)的質(zhì)性評(píng)價(jià)措施尚有行為觀

測(cè)、學(xué)習(xí)日志、情景測(cè)驗(yàn)和成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋等。

（）15.國(guó)家課程體現(xiàn)國(guó)家意志，是較高級(jí)的課程；地方課程與校本課程則是較低級(jí)的課

程。

（）16.課程資源是指形成課程的要素起源以及實(shí)行課程的必要而直接的條件。

（）17.教材是一個(gè)重要的課程資源，對(duì)于學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)，課程實(shí)行就是研究怎樣愈加

好地“教教材二

（）18.新課程強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)行為的分析與反思，要建立以教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、

教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的評(píng)價(jià)制度。

（）19.新的課程觀以為，德育課程不應(yīng)是一套外在于師生的強(qiáng)制性的價(jià)值規(guī)范體系。

（）20.發(fā)展性德育不太重視學(xué)生對(duì)既有道德規(guī)范的學(xué)習(xí)和內(nèi)化，而是關(guān)注學(xué)生的道德創(chuàng)

造。

二、單項(xiàng)選擇題：

（）I.如下有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)中正確的是：

A.它是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)要求B.它是國(guó)家制定的對(duì)某一學(xué)段的最高要求

C.它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的描述應(yīng)盡也許是可?了解的、可達(dá)成的、可評(píng)定的D.它的范圍只包

括認(rèn)知領(lǐng)域

（）2.下列說(shuō)法中，符合新課程理念的是：

A.課程即教學(xué)的科目B.課程是教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)展的總和C.課程是人的各種自主活動(dòng)的總

和D.課程就是知識(shí)

（）3.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心原因是：

A.優(yōu)化師生關(guān)系B.研究教材C.增強(qiáng)課程意識(shí)D.教學(xué)反思

（）4.當(dāng)代學(xué)習(xí)方式的首要特性是:

A.獨(dú)立性B.積極性C.獨(dú)特性D.問(wèn)題性

（）5.下列有關(guān)成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋評(píng)價(jià)法的說(shuō)法中不正確的是：

A.它是一個(gè)質(zhì)性評(píng)價(jià)B.學(xué)生無(wú)權(quán)決定成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋的內(nèi)容C.有利于教師形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)

確預(yù)期

D.能夠與教師成長(zhǎng)相結(jié)合

（）6.在開(kāi)展教師自評(píng)方面不正確的做法是：

A.創(chuàng)設(shè)具備競(jìng)爭(zhēng)性的自評(píng)氣氛B.協(xié)助教師掌握科學(xué)的自評(píng)措施

C.自評(píng)成果不與獎(jiǎng)懲掛鉤D.與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提升

（）7.多元智力理論所不支持的概念有：

A.因材施教B.發(fā)展?jié)撃蹸.差生D.賞識(shí)教育

（）8.新課程中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容不應(yīng)包括：

A.教案的整潔程度B.學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的參加程度C.師生互動(dòng)D.學(xué)生探究、思考的

過(guò)程

（）9.不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)的特性是：

A.整體性B.實(shí)踐性C.預(yù)定性D.開(kāi)放性

（）10.具備系統(tǒng)性和引導(dǎo)性較強(qiáng)的特點(diǎn)的德育途徑利措施是：

A.情感陶冶式B.品德實(shí)踐式C.榜樣示范式D.說(shuō)理疏導(dǎo)式

三、多項(xiàng)選擇題：

（）1.新課程改革中課程結(jié)構(gòu)調(diào)整的目標(biāo)是體現(xiàn)哪三個(gè)特性？

A.均衡性B.實(shí)踐性C.綜合性D.選擇性

（）2.新課程結(jié)構(gòu)的綜合性體目前下列哪些方面？

A.設(shè)置綜合課程B.加強(qiáng)學(xué)科的綜合性C.增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)D.減少必修課

（）3.下列課程中，屬于綜合課程的有：

A.科學(xué)B.體育與健康C.歷史與社會(huì)D.綜合實(shí)踐活動(dòng)

（）4.下列有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的說(shuō)法正確的有：

A.研究性學(xué)習(xí)課程重要是科技類(lèi)活動(dòng)課程B.研究性學(xué)習(xí)應(yīng)在固定學(xué)時(shí)中進(jìn)行C.研究性

學(xué)習(xí)不是優(yōu)等生的專(zhuān)利

D.不能把研究性學(xué)習(xí)課程的指引權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或?qū)ｉT(mén)從事研究性學(xué)習(xí)指引的教

師

（）5.新課程中以課程標(biāo)準(zhǔn)替代教學(xué)大綱，是出于如下幾方面的認(rèn)識(shí)：

A.課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提升B.課程管理從彈性轉(zhuǎn)向剛性

C.從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)行過(guò)程D.課程價(jià)值從精英主義轉(zhuǎn)向大眾主義

（）6.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀有：

A.學(xué)生是發(fā)展的人B.學(xué)生是獨(dú)特的人C.學(xué)生是有獨(dú)立意義的人D.學(xué)生是完整的人

（）7.新課程要討教師擔(dān)任的角色有：

A.學(xué)科知識(shí)的傳授者B.小區(qū)教育工作者C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者D.課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)

者

（）8.新課程評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)有：

A.從關(guān)注過(guò)程轉(zhuǎn)向關(guān)注成果B.評(píng)價(jià)主體的多元化C.選拔適合教育的小朋友D.創(chuàng)造適

合小朋友的教育

（）9.下列有關(guān)課程資源的說(shuō)法中正確的有：

A.課程實(shí)行的范圍和水平更取決于課程資源的適切程度B.教材不是唯一的課程資源

C.貧困地區(qū)的課程資源也是相稱(chēng)貧瘠的D.教學(xué)活動(dòng)的資源是微觀層次的課程資源

（）10.學(xué)校課程管理的內(nèi)容和職責(zé)包括：

A.保障國(guó)家課程和地方課程的有效實(shí)行B.保障學(xué)校課程的合理開(kāi)發(fā)

C.協(xié)調(diào)、優(yōu)化和整合三類(lèi)課程D.選用經(jīng)國(guó)家一級(jí)審定或省一級(jí)審查通過(guò)的教材

四、簡(jiǎn)答論述題：

1.世界各國(guó)的課程改革體現(xiàn)出那些共同的趨勢(shì)？

2.我國(guó)原有課程結(jié)構(gòu)存在著那些較嚴(yán)重的不足？

3.實(shí)行綜合實(shí)踐活動(dòng)必須遵照哪些標(biāo)準(zhǔn)？

4.我國(guó)基礎(chǔ)教育中的信息技術(shù)教育面臨的重要任務(wù)是什么？

5.課程標(biāo)準(zhǔn)與教材是什么關(guān)系？

6.結(jié)合各自的學(xué)科談?wù)勑碌恼n程標(biāo)準(zhǔn)有哪些重要特點(diǎn)。

7.創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系，需要從哪幾方面努力？

8.新課程的教學(xué)，是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，還是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程?

為何？

9.怎樣了解學(xué)生是具備獨(dú)立意義的人？

10.新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評(píng)價(jià)的基本內(nèi)涵是什么？

11.目前課程評(píng)價(jià)發(fā)展的基本特點(diǎn)是什么？

12.有人以為，考試不改，課程改革寸步難行。你是怎樣看待這種說(shuō)法的？

13.開(kāi)發(fā)課程資源有哪些基本途徑?

14.有一位參加新課程試驗(yàn)的老師說(shuō)：“過(guò)去我們給學(xué)生教了諸多諸多，但他們真正學(xué)到的

極少極少：目前我們教給學(xué)生的雖然少了，但他們真正學(xué)到的東西卻諸多諸多?！蹦銓?duì)此有

何感想？

15.我國(guó)中小學(xué)德育改革與發(fā)展的基本思緒是怎樣的？

五、案例分析題：

I.有這么一個(gè)說(shuō)法：美國(guó)的教師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，提上一袋蘋(píng)果，一人分一個(gè)，讓學(xué)生看、

摸、聞甚至咬上幾口，然后開(kāi)始畫(huà)蘋(píng)果，成果，大多數(shù)學(xué)生第一次畫(huà)出來(lái)的像西瓜，第二次

畫(huà)出來(lái)的像梨，第三、第四次畫(huà)出來(lái)的才像蘋(píng)果；而中國(guó)的教師教學(xué)生畫(huà)蘋(píng)果時(shí)，只帶一支

粉筆，先對(duì)全班學(xué)生講一下畫(huà)蘋(píng)果的注意事項(xiàng)，然后在黑板上一筆一畫(huà)地示范，學(xué)生照著老

師的樣板畫(huà)下來(lái)，成果，所有的學(xué)生第一次畫(huà)出來(lái)的就像蘋(píng)果。

上述案例闡明我國(guó)在教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式I：存在那些問(wèn)題？在新課程中，要求怎樣

變化？

2.（原蘇聯(lián)）一年級(jí)小學(xué)生拉里學(xué)期結(jié)束后，學(xué)校向家長(zhǎng)送的不是一般的成績(jī)單，而是一只

紙袋，紙袋正面裝貼美觀，上面畫(huà)著鮮花、微笑的太陽(yáng)，還用彩色筆寫(xiě)著：“獻(xiàn)給親愛(ài)的爸

爸和母親，拉里敬上?！奔埓锸抢镉H手制作的東西（共23頁(yè)）：2頁(yè)書(shū)法；2頁(yè)自編故

事；3種作業(yè)（選詞填空作業(yè)、自編數(shù)學(xué)習(xí)題和例題、白畫(huà)的幾何圖形）；5幅圖畫(huà)；2頁(yè)剪

貼；4頁(yè)作文《我在語(yǔ)文課上學(xué)會(huì)了什么》、《我懂得哪些數(shù)學(xué)知識(shí)》、《我所懂得的皮羅斯馬

尼亞》。另外有一份教誨主任和校長(zhǎng)署名的判定，500多字，如：“她的字寫(xiě)得很漂亮，但我

們提議她注意字母的間距，要寫(xiě)得均勻?！龕?ài)上了俄語(yǔ)?！覀兲嶙h她在俄語(yǔ)發(fā)音上

要多下點(diǎn)功夫。”“我們提議她學(xué)會(huì)迅速閱讀，在暑假讀完六七本小朋友讀物?！?/p>

這種“檔案袋”式評(píng)價(jià)法對(duì)我們的評(píng)價(jià)改革有何啟示？你以為“檔案袋”評(píng)價(jià)法有何優(yōu)點(diǎn)、

有何不足？

3.當(dāng)年陶行知任育才學(xué)校的校長(zhǎng)時(shí)，有一天他看到一位男生欲用磚頭砸同學(xué)，就將其制止，

并責(zé)令其到校長(zhǎng)室。等陶行知回到辦公室，見(jiàn)男生已在等他。陶行知掏出一塊糖遞給他：”這

是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因你比我按時(shí)來(lái)了”。接著又掏出一塊糖給男生：”這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你

打人，你立即住手了，闡明很尊重我J男生將信將疑地接過(guò)糖果。陶行知又說(shuō)：“據(jù)了解，

你打同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女生，闡明你有正義感”。陶先生遂掏出第三塊糖給他。這時(shí)男生哭

了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)，我也不能采取這種方式;。”陶先生又拿出笫四塊糖說(shuō)：“你

已認(rèn)錯(cuò)，再獎(jiǎng)你一塊，我的糖分完了，我們的談話也該結(jié)束了。”

這一則《四塊糖的故事》，對(duì)于我們H前的學(xué)生評(píng)價(jià)改革具備什么樣的當(dāng)代意義？

4.飛虹中學(xué)原先是一所坐落于上渡棚戶區(qū)的一般初級(jí)中學(xué)。過(guò)去因?yàn)樯床?、辦學(xué)條件簡(jiǎn)

陋等原因，學(xué)校留不住老師，也留不住學(xué)生。1991年，學(xué)校作為原國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)

課題試驗(yàn)點(diǎn)之一，開(kāi)始了“初中學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育的研究:調(diào)查發(fā)覺(jué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重

要原因之一就是“排排坐，吃果果”的課堂教學(xué)不能適應(yīng)有差異學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生的潛

能遠(yuǎn)遠(yuǎn)得不到開(kāi)發(fā)。針對(duì)初中學(xué)生實(shí)際存在的較大差異：學(xué)校實(shí)行了“分層遞進(jìn)教學(xué)”，即

建立“教學(xué)遞進(jìn)機(jī)制”，利用學(xué)生之間的差異這一有效教育資源，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，使

各個(gè)層面的學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到很好發(fā)展。實(shí)踐證明，匕

虹中學(xué)的這一做法，大大激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)和實(shí)踐能力。不但如此，學(xué)校還針對(duì)學(xué)生的

差異，組織開(kāi)設(shè)了家用照明電路、書(shū)法、篆刻、車(chē)船模型、烹調(diào)等20多個(gè)興趣小組，為各

類(lèi)學(xué)生提供體現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，使?批學(xué)習(xí)困難學(xué)生成為社會(huì)有用之人，讓他們和其他畢業(yè)

生同樣抬頭挺胸地走向社會(huì)。目前，許多小學(xué)畢業(yè)生家長(zhǎng)都要求把孩子送到這所學(xué)校來(lái)讀書(shū)，

飛虹中學(xué)成了深受周?chē)罕姎g迎的優(yōu)質(zhì)學(xué)校。

結(jié)合這個(gè)案例你以為，新課程應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的學(xué)生觀？學(xué)生之間的差異是不是一個(gè)教育資

源？怎樣有效地開(kāi)發(fā)和利用這一資源？

5.學(xué)校準(zhǔn)備舉行青年教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，李老師對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)很感興趣，很快就報(bào)了名，

也選定了課題：廉頗藺相如列傳。李老師是中文系古典文學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生研究生畢業(yè)，讀研究

生之前也曾在中學(xué)教過(guò)兩年書(shū)，雖然重返中學(xué)教壇的時(shí)間不長(zhǎng)，但對(duì)講好這堂課蠻有信心。

他以為教文言文正是自己的強(qiáng)項(xiàng)，既是情有獨(dú)鐘，也是術(shù)有專(zhuān)攻。他希望借此機(jī)會(huì)在本校同

行面前好好地露一手，顯示一下自己的學(xué)識(shí)和功底。李老師仔細(xì)進(jìn)行備課，查閱了大量資料,

博采眾家之長(zhǎng)，撰寫(xiě)了較為詳盡的教案，又自己動(dòng)手制作投影片，為的是盡也許節(jié)約課堂上

板書(shū)的時(shí)間。評(píng)優(yōu)公開(kāi)課淮期舉行，李老師講的是這篇課文的第二學(xué)時(shí)。他的教學(xué)設(shè)計(jì)是：

重點(diǎn)分析課文中以對(duì)話、行動(dòng)揭示人物性格的體現(xiàn)手法。課堂上李老師對(duì)這?體現(xiàn)手法的分

析非常細(xì)致、深入，真可稱(chēng)得上絲絲入扣。加上他那富有感情變化的語(yǔ)言，對(duì)故事情節(jié)繪聲

繪色的渲染，學(xué)生們都被吸引住了，個(gè)個(gè)凝神靜聽(tīng)……李老師越講越興奮，甚至忘掉了時(shí)間。

正巧這天停電，電鈴沒(méi)響。盡管坐在前排聽(tīng)課的教誨主任向他暗示了幾次該下課了，他也沒(méi)

有察覺(jué)，直到一位物理老師的身影出目前門(mén)口，他才猛想起來(lái)該看看表，這時(shí)已經(jīng)超出下學(xué)

時(shí)間整整10分鐘了。

用新課程的理念，你怎么看待這位老師和他的教學(xué)？學(xué)生從這么的教學(xué)中能夠取得什么？不

能夠取得什么？

6.過(guò)去的一堂數(shù)學(xué)課：老師叫我們?cè)谡n堂上做一道數(shù)學(xué)題：“買(mǎi)一個(gè)籃球是9元5角，一個(gè)

足球是17元2角，共計(jì)要多少錢(qián)？