一、教學(xué)定位：基于課標(biāo)與學(xué)情的精準(zhǔn)把握演講人CONTENTS教學(xué)定位：基于課標(biāo)與學(xué)情的精準(zhǔn)把握教學(xué)實(shí)施：從語(yǔ)言習(xí)得到文化浸潤(rùn)的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)總結(jié)升華：在回顧中沉淀，在傳承中生長(zhǎng)作業(yè)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)田家四季歌——?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造美好生活目錄2025二年級(jí)上冊(cè)《田家四季歌》教學(xué)課件作為一名深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為，語(yǔ)文課堂不僅是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練場(chǎng)，更是文化傳承的播種機(jī)?！短锛宜募靖琛纷鳛榻y(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元的開(kāi)篇課文，以簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、工整的句式描繪了田家四季的農(nóng)事活動(dòng)與自然之景，既是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)韻文的經(jīng)典范例，也是感受中華農(nóng)耕文化、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)的重要載體。今天，我將圍繞這篇課文，從教學(xué)定位、實(shí)施路徑到情感升華，系統(tǒng)呈現(xiàn)我的教學(xué)思考與設(shè)計(jì)。01教學(xué)定位：基于課標(biāo)與學(xué)情的精準(zhǔn)把握1教材分析與價(jià)值挖掘《田家四季歌》是一首典型的農(nóng)事主題兒歌，全文共4小節(jié)，每節(jié)聚焦一個(gè)季節(jié)，以“季節(jié)+農(nóng)事+景物”的結(jié)構(gòu)展開(kāi)。語(yǔ)言上，全文押“ang”韻，節(jié)奏明快，朗朗上口；內(nèi)容上，通過(guò)“插秧、采桑、割麥、打谷”等具體農(nóng)事，串聯(lián)起春種、夏管、秋收、冬藏的農(nóng)耕鏈條，既體現(xiàn)了“四時(shí)有序”的自然規(guī)律，也暗含“一分耕耘一分收獲”的生活哲理。從教材體系看，本課位于“兒童生活”與“自然四季”雙線組元的交叉點(diǎn)：前有《場(chǎng)景歌》《樹(shù)之歌》奠定“歸類(lèi)識(shí)字”基礎(chǔ)，后有《拍手歌》《十二月花名歌》延續(xù)“韻文識(shí)字”脈絡(luò)，是低年級(jí)“借助韻文學(xué)習(xí)語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)生活”的典型課例。其核心價(jià)值不僅在于落實(shí)識(shí)字、朗讀等語(yǔ)文要素，更在于通過(guò)文本觸摸傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的溫度，在孩子心中播下“尊重勞動(dòng)、熱愛(ài)自然”的種子。2學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)上學(xué)期學(xué)生，已具備初步的朗讀能力和2000+漢字的認(rèn)讀基礎(chǔ)，但對(duì)“農(nóng)事”這一離城市生活較遠(yuǎn)的內(nèi)容較為陌生；能感知語(yǔ)言節(jié)奏，但對(duì)“押韻”“對(duì)仗”等語(yǔ)言特點(diǎn)缺乏主動(dòng)觀察；情感體驗(yàn)上，容易被生動(dòng)的畫(huà)面吸引，但較難深入體會(huì)勞動(dòng)的艱辛與樂(lè)趣。基于此，我將本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：語(yǔ)言目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“季、農(nóng)”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“季、忙”等8個(gè)生字；能正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，背誦課文；積累“早起勤耕作，歸來(lái)戴月光”等生動(dòng)語(yǔ)句。思維目標(biāo)：通過(guò)觀察插圖、聯(lián)系生活，理解“插秧、采桑”等農(nóng)事活動(dòng)的含義；借助“四季農(nóng)事表”梳理文本結(jié)構(gòu)，初步感知“按季節(jié)順序”的寫(xiě)作方法。2學(xué)情分析與目標(biāo)設(shè)定情感目標(biāo)：感受田家四季的勞作之美與自然之趣，體會(huì)勞動(dòng)人民的勤勞智慧，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)農(nóng)耕文化的親切感。3重難點(diǎn)突破策略重點(diǎn)：識(shí)字寫(xiě)字與有節(jié)奏朗讀。難點(diǎn)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”的情感。針對(duì)重點(diǎn)，采用“語(yǔ)境識(shí)字+動(dòng)作識(shí)字”相結(jié)合的方法，如在朗讀中隨文認(rèn)“桑、稻”，通過(guò)動(dòng)作演示記“戴、賽”；針對(duì)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“農(nóng)事小調(diào)查”“田野小劇場(chǎng)”等活動(dòng)，鏈接學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)（如讓養(yǎng)過(guò)蠶的孩子分享“采?！斌w驗(yàn)），化抽象為具體。02教學(xué)實(shí)施：從語(yǔ)言習(xí)得到文化浸潤(rùn)的遞進(jìn)式設(shè)計(jì)1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣上課伊始，我會(huì)播放一段短視頻：春天的田野里，農(nóng)民彎腰插秧；夏天的桑樹(shù)下，阿姨采摘桑葉；秋天的稻田中，收割機(jī)來(lái)回穿梭；冬天的屋檐下，老人曬著玉米。畫(huà)面最后定格在“田家四季”四個(gè)大字上。“孩子們，這段視頻里藏著四個(gè)季節(jié)的故事，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？”待學(xué)生七嘴八舌說(shuō)出“春、夏、秋、冬”后，我順勢(shì)引出課題：“今天，我們要學(xué)習(xí)一首兒歌，它用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，把這四個(gè)季節(jié)的田家生活寫(xiě)成了一首歌——《田家四季歌》?！边@一設(shè)計(jì)通過(guò)直觀畫(huà)面鏈接學(xué)生的“間接經(jīng)驗(yàn)”（即使沒(méi)見(jiàn)過(guò)農(nóng)事，也能通過(guò)視頻建立初步感知），同時(shí)用“歌”的定位暗示文本特點(diǎn)，為后續(xù)朗讀做鋪墊。2.2初讀感知：在語(yǔ)境中識(shí)字，在朗讀中正音低年級(jí)閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是“讀正確”，我將這一環(huán)節(jié)拆解為“三步讀”：1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣第一步：自由讀，圈畫(huà)生字“請(qǐng)大家自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字用‘△’標(biāo)出來(lái)，讀完后和同桌互相考考這些生字?！睂W(xué)生自主識(shí)字時(shí)，我會(huì)巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“桑（上下結(jié)構(gòu)，中間三橫）”“賽（注意‘貝’在下方）”等易錯(cuò)字的認(rèn)讀。第二步：合作讀，正音強(qiáng)記采用“小老師領(lǐng)讀”“開(kāi)火車(chē)讀”等方式檢查生字。當(dāng)讀到“賽”時(shí)，我會(huì)舉起字卡問(wèn)：“這個(gè)字誰(shuí)有好方法記住它？”有孩子可能說(shuō)：“寶蓋頭，中間是‘幸’，下面是‘貝’，古代比賽可能用貝殼當(dāng)獎(jiǎng)品！”我趁機(jī)補(bǔ)充：“對(duì)，‘賽’的本義就是‘競(jìng)爭(zhēng)、比勝負(fù)’，課文里‘谷像黃金粒粒香，身體雖辛苦，心里喜洋洋’就是農(nóng)民伯伯在‘賽’豐收呢！”1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣第三步：配樂(lè)讀，感知節(jié)奏播放輕快的田園音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生注意每句末尾的“ang”韻（春、忙、香、場(chǎng)、霜、藏），提示“讀的時(shí)候，注意把韻腳讀得稍微拖長(zhǎng)一點(diǎn)，就像唱歌一樣”。示范朗讀第一節(jié)后，學(xué)生模仿練習(xí)，我隨機(jī)請(qǐng)幾位同學(xué)展示，重點(diǎn)糾正“農(nóng)事忙”的“忙”、“采桑養(yǎng)蠶又插秧”的“桑”等字的發(fā)音。這一環(huán)節(jié)以“讀”為線，將識(shí)字融入具體語(yǔ)境，避免了機(jī)械認(rèn)讀的枯燥；通過(guò)“字理識(shí)字”“生活識(shí)字”等方法，既落實(shí)了語(yǔ)言訓(xùn)練，又埋下了文化理解的伏筆。3精讀品悟：在想象中畫(huà)面，在探究中共情“讀正確只是第一步，我們還要讀出畫(huà)面、讀出感情?！蓖瓿沙踝x后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生逐節(jié)精讀，重點(diǎn)圍繞“這一節(jié)寫(xiě)了哪個(gè)季節(jié)？有哪些農(nóng)事？你仿佛看到了什么？”三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。2.3.1春之生機(jī)：在動(dòng)作中感受“忙”出示第一節(jié)：“春季里，春風(fēng)吹，花開(kāi)草長(zhǎng)蝴蝶飛。麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。”首先，我引導(dǎo)學(xué)生圈出“吹、開(kāi)、長(zhǎng)、飛”等動(dòng)詞，邊讀邊做動(dòng)作：“春風(fēng)吹——（用手模擬風(fēng)），花開(kāi)——（雙手在臉側(cè)綻放），草長(zhǎng)——（雙手從下往上舉），蝴蝶飛——（雙臂扇動(dòng)）?！焙⒆觽冞呑鲞呅Γn3精讀品悟：在想象中畫(huà)面，在探究中共情堂瞬間活躍起來(lái)。接著，聚焦“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”：“‘嫩’是什么感覺(jué)？摸過(guò)剛發(fā)芽的小草嗎？‘肥’在這里不是說(shuō)胖，是說(shuō)桑葉又大又厚，這樣的桑葉最適合——”“養(yǎng)蠶！”學(xué)生搶著回答。我順勢(shì)追問(wèn)：“春天的田家為什么這么忙？”有孩子說(shuō)：“因?yàn)橐N麥苗，要采桑葉養(yǎng)蠶，還要準(zhǔn)備插秧！”我總結(jié)：“春天是播種的季節(jié)，所有的忙碌都是為了秋天的收獲呀！”2.3.2夏之熱烈：在對(duì)比中體會(huì)“苦與樂(lè)”第二節(jié)：“夏季里，農(nóng)事忙，采桑養(yǎng)蠶又插秧。早起勤耕作，歸來(lái)戴月光?！薄啊缮ｐB(yǎng)蠶又插秧’，一個(gè)‘又’字說(shuō)明什么？”學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)：“夏天的農(nóng)活一件接一件，特別多！”我出示一組對(duì)比圖：清晨，農(nóng)民扛著農(nóng)具走向田地；夜晚，月亮升起，他們背著農(nóng)具回家?！啊缙鹎诟?，歸來(lái)戴月光’，從早到晚，他們?cè)谔锏乩锔闪硕嗑?？”“整整一天！”“那‘戴月光’是什么意思？”“月光像帽子一樣戴在頭上，說(shuō)明回來(lái)很晚。”3精讀品悟：在想象中畫(huà)面，在探究中共情這時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生模仿農(nóng)民伯伯的語(yǔ)氣讀這兩句，有的孩子故意把“勤耕作”讀得重重的，有的把“戴月光”拖得長(zhǎng)長(zhǎng)的。我趁機(jī)問(wèn)：“這么辛苦，他們?yōu)槭裁催€堅(jiān)持？”一個(gè)孩子說(shuō)：“因?yàn)榍锾炷苁蘸芏嗉Z食！”另一個(gè)補(bǔ)充：“就像我學(xué)鋼琴，雖然每天練琴累，但表演時(shí)很開(kāi)心！”這種聯(lián)系生活的共情，讓“辛苦但快樂(lè)”的情感自然流淌。2.3.3秋之豐收：在想象中感受“喜洋洋”第三節(jié)：“秋季里，稻上場(chǎng)，谷像黃金粒粒香。身體雖辛苦，心里喜洋洋。”“‘稻上場(chǎng)’的‘場(chǎng)’在這里讀cháng，是曬谷場(chǎng)的意思。想象一下，秋天的曬谷場(chǎng)是什么樣子？”孩子們紛紛描述：“地上鋪著金黃的稻谷”“農(nóng)民伯伯拿著木锨翻稻谷”“小鳥(niǎo)飛來(lái)偷吃，被趕走了”……我出示一張曬谷場(chǎng)的照片，引導(dǎo)觀察：“稻谷像什么？”“黃金！”“粒粒香”讓你想到了什么？“3精讀品悟：在想象中畫(huà)面，在探究中共情米飯的香味”“爆米花的香味”……“雖然夏天很辛苦，但秋天看到這么多金黃的稻谷，農(nóng)民伯伯的心里——”“喜洋洋！”我請(qǐng)學(xué)生用“喜洋洋”的語(yǔ)氣讀這一節(jié)，有的孩子眼睛彎成月牙，有的雙手握拳做出“開(kāi)心”的樣子。這一環(huán)節(jié)通過(guò)想象與觀察，將抽象的“喜”轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面與感受。2.3.4冬之安閑：在聯(lián)系中理解“藏”第四節(jié)：“冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又輕。一年農(nóng)事了，大家笑盈盈?！薄啊荒贽r(nóng)事了’的‘了’是什么意思？”“結(jié)束了！”“冬天的田家在做什么？”“穿新棉衣”“休息”“笑盈盈”……我補(bǔ)充：“在古代，冬天是農(nóng)閑時(shí)節(jié)，農(nóng)民伯伯會(huì)修理農(nóng)具、準(zhǔn)備來(lái)年的種子，還會(huì)一起曬曬太陽(yáng)、說(shuō)說(shuō)一年的收成?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生對(duì)比四季：“春天忙播種，夏天忙勞作，秋天忙收獲，冬天忙3精讀品悟：在想象中畫(huà)面，在探究中共情——”“休息！”“但這種休息是‘忙’后的安閑，是對(duì)辛苦的獎(jiǎng)賞。”通過(guò)逐節(jié)精讀，學(xué)生不僅理解了文本內(nèi)容，更在“動(dòng)作體驗(yàn)”“畫(huà)面想象”“生活聯(lián)系”中，逐步體會(huì)到“四季有別，勞作有序”的規(guī)律，以及勞動(dòng)人民“苦中作樂(lè)”的生活態(tài)度。4拓展延伸：從文本到生活的文化聯(lián)結(jié)“學(xué)完這首兒歌，我們不僅要記住田家的四季，更要看看自己身邊的‘四季’?！蔽以O(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展活動(dòng)：活動(dòng)一：繪制“我家的四季”“你的爺爺奶奶、爸爸媽媽在不同季節(jié)會(huì)做哪些‘農(nóng)事’？比如春天種菜、夏天澆花、秋天收果、冬天腌菜?！闭?qǐng)學(xué)生用圖畫(huà)或簡(jiǎn)單文字記錄，下節(jié)課分享。這一活動(dòng)將文本與生活鏈接，讓“農(nóng)事”從遙遠(yuǎn)的“田家”變?yōu)樯磉叺摹凹沂隆?。活?dòng)二：學(xué)唱“四季兒歌”播放根據(jù)課文改編的童謠，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱。有孩子提議：“我們可以加動(dòng)作！”于是課堂變成了“小劇場(chǎng)”：有的演蝴蝶飛（春季），有的演插秧（夏季），有的捧“稻谷”（秋季），有的裹“棉衣”（冬季）。這種“唱演結(jié)合”的方式，既鞏固了對(duì)文本的記憶，又深化了情感體驗(yàn)。03總結(jié)升華：在回顧中沉淀，在傳承中生長(zhǎng)總結(jié)升華：在回顧中沉淀，在傳承中生長(zhǎng)課堂接近尾聲時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧板書(shū)（四季圖+關(guān)鍵詞：春忙播種、夏忙耕作、秋忙收獲、冬忙安閑），提問(wèn)：“學(xué)了這首《田家四季歌》，你想對(duì)田家的叔叔阿姨說(shuō)些什么？”一個(gè)孩子說(shuō)：“你們辛苦了，我們要珍惜糧食！”另一個(gè)說(shuō)：“原來(lái)每個(gè)季節(jié)都有該做的事，我也要認(rèn)真完成每天的作業(yè)！”最后，我總結(jié)：“《田家四季歌》不僅是一首兒歌，更是一幅傳承了千年的農(nóng)耕畫(huà)卷。它告訴我們：四季流轉(zhuǎn)有規(guī)律，勞動(dòng)生活有滋味。希望同學(xué)們記?。好恳涣Ｃ锥疾刂?yáng)光和汗水，每一份收獲都來(lái)自堅(jiān)持和付出。”04作業(yè)設(shè)計(jì)與板書(shū)設(shè)計(jì)1分層作業(yè)基礎(chǔ)層：正確書(shū)寫(xiě)8個(gè)生字，每個(gè)寫(xiě)2遍；背誦課文。提高層：和家人一起觀察一種植物的四季變化，用簡(jiǎn)單的話記錄（如“我家的綠蘿：春天發(fā)芽，夏天茂盛，秋天變綠，冬天保暖”）。拓展層：搜集其他農(nóng)事兒歌（如《二十四節(jié)氣歌》選段），下節(jié)課分享。2板書(shū)設(shè)計(jì)plaintextCopy05田家四季歌田家四季歌1春：春風(fēng)吹麥苗嫩桑葉肥（播種）2夏：農(nóng)事忙采桑插秧