2025年教師資格證教育知識與能力練習題及答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分。每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。）1.某小學(xué)開展“傳統(tǒng)節(jié)氣與勞動實踐”主題課程，學(xué)生通過種植、觀察記錄二十四節(jié)氣對應(yīng)的農(nóng)作物生長情況，將自然觀察與勞動教育結(jié)合。這體現(xiàn)的課程類型是（）A.分科課程B.活動課程C.隱性課程D.國家課程答案：B解析：活動課程主張從兒童的興趣和經(jīng)驗出發(fā)，以兒童活動為中心設(shè)計課程。題干中“種植、觀察記錄”等實踐活動符合活動課程的特點。2.李老師在教授“三角形內(nèi)角和”時，先讓學(xué)生用量角器測量不同類型三角形的三個內(nèi)角并記錄數(shù)據(jù)，再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“三個內(nèi)角之和接近180度”，最后通過剪拼法驗證結(jié)論。這種教學(xué)方法的理論依據(jù)是（）A.行為主義學(xué)習理論B.認知結(jié)構(gòu)學(xué)習理論C.建構(gòu)主義學(xué)習理論D.人本主義學(xué)習理論答案：C解析：建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)生通過主動探索、合作交流建構(gòu)知識。李老師通過讓學(xué)生動手操作、觀察歸納，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)“三角形內(nèi)角和”的知識，符合建構(gòu)主義學(xué)習觀。3.某初中生因數(shù)學(xué)成績多次不及格，逐漸產(chǎn)生“我肯定學(xué)不好數(shù)學(xué)”的想法，甚至拒絕參加數(shù)學(xué)考試。這反映了（）A.自我效能感降低B.成就動機過高C.認知失調(diào)D.習得性無助答案：D解析：習得性無助是指個體經(jīng)歷多次失敗后，形成對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。題干中“多次不及格”后拒絕考試的表現(xiàn)符合這一概念。4.依據(jù)《中小學(xué)德育工作指南》，“開展節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電教育，培養(yǎng)節(jié)約習慣”屬于（）A.理想信念教育B.社會主義核心價值觀教育C.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育D.生態(tài)文明教育答案：D解析：《中小學(xué)德育工作指南》中生態(tài)文明教育的內(nèi)容包括引導(dǎo)學(xué)生樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護自然的發(fā)展理念，養(yǎng)成節(jié)約資源、低碳環(huán)保的行為習慣。題干中“節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電”屬于此范疇。5.王老師發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生在小組討論時，部分學(xué)生只聽不發(fā)言，部分學(xué)生主導(dǎo)討論卻忽略他人觀點。為改善這一現(xiàn)象，最適宜的措施是（）A.增加小組討論的時間B.規(guī)定每個學(xué)生必須發(fā)言C.教授傾聽與表達的規(guī)則D.更換小組討論的主題答案：C解析：小組討論中出現(xiàn)“只聽不發(fā)言”“主導(dǎo)討論忽略他人”的問題，本質(zhì)是缺乏有效合作的規(guī)則意識。教授傾聽與表達的規(guī)則（如輪流發(fā)言、尊重不同意見）能幫助學(xué)生掌握合作技巧，提升討論質(zhì)量。6.兒童在游戲中通過扮演“醫(yī)生”“病人”，學(xué)習社會角色的權(quán)利與義務(wù)。這反映了游戲的（）A.認知發(fā)展功能B.社會性發(fā)展功能C.情緒調(diào)節(jié)功能D.身體發(fā)展功能答案：B解析：游戲的社會性發(fā)展功能體現(xiàn)在兒童通過角色扮演了解社會規(guī)則、學(xué)習社會角色。題干中“扮演醫(yī)生、病人”是典型的社會性學(xué)習過程。7.某教師在設(shè)計《秋天的雨》一課教案時，將“能有感情地朗讀課文，體會作者對秋天的喜愛之情”作為教學(xué)目標。這一目標屬于（）A.知識與技能目標B.過程與方法目標C.情感態(tài)度與價值觀目標D.綜合實踐目標答案：C解析：情感態(tài)度與價值觀目標關(guān)注學(xué)生的情感體驗、態(tài)度形成和價值觀培養(yǎng)?！绑w會作者對秋天的喜愛之情”屬于情感態(tài)度的培養(yǎng)。8.學(xué)生在學(xué)習“哺乳動物”概念后，理解“鯨魚屬于哺乳動物”。這一學(xué)習過程屬于（）A.上位學(xué)習B.下位學(xué)習C.并列組合學(xué)習D.符號學(xué)習答案：B解析：下位學(xué)習（類屬學(xué)習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下?！蚌L魚”是“哺乳動物”的具體實例，屬于下位學(xué)習。9.依據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，初中生面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得勤奮感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混亂D.獲得親密感，避免孤獨感答案：C解析：埃里克森認為，12-18歲（青春期）的主要發(fā)展任務(wù)是建立自我同一性，防止角色混亂。初中生正處于這一階段。10.某教師在課堂上提問：“如果世界上沒有摩擦力，生活會發(fā)生哪些變化？”這種提問類型屬于（）A.回憶性提問B.理解性提問C.應(yīng)用性提問D.評價性提問答案：C解析：應(yīng)用性提問要求學(xué)生運用已學(xué)知識解決新問題或預(yù)測結(jié)果。題干中“如果沒有摩擦力會怎樣”需要學(xué)生將“摩擦力的作用”知識應(yīng)用到假設(shè)情境中，屬于應(yīng)用性提問。11.某小學(xué)規(guī)定“教師每學(xué)期必須聽課10節(jié)以上，并提交聽課反思”。這一規(guī)定主要指向教師專業(yè)發(fā)展的（）A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的提升D.專業(yè)自我的形成答案：C解析：聽課與反思是教師通過觀察他人教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗來提升教學(xué)能力的重要途徑，屬于專業(yè)能力（如教學(xué)監(jiān)控能力、教學(xué)反思能力）的提升。12.學(xué)生在學(xué)習“勾股定理”時，通過測量直角三角形三邊長度，計算“a2+b2”與“c2”的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)二者相等。這種學(xué)習方式屬于（）A.接受學(xué)習B.有意義學(xué)習C.機械學(xué)習D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習答案：D解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習是指學(xué)生通過自己的探索和發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論。題干中“測量、計算、發(fā)現(xiàn)關(guān)系”是學(xué)生自主探索的過程，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習。13.某班主任通過“班級積分銀行”制度，對學(xué)生的文明行為、學(xué)習進步等給予積分獎勵，積分可兌換圖書、文具等。這一做法依據(jù)的德育方法是（）A.榜樣示范法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：D解析：品德評價法是指通過對學(xué)生品德進行肯定或否定的評價來促進其品德發(fā)展的方法，包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等?！胺e分獎勵”屬于品德評價法中的獎勵。14.兒童能理解“小明比小紅高，小紅比小蘭高，所以小明比小蘭高”，說明其思維具有（）A.可逆性B.守恒性C.傳遞性D.去自我中心性答案：C解析：傳遞性是指能理解事物之間的關(guān)系可傳遞，如A>B，B>C，則A>C。題干中兒童能推導(dǎo)“小明>小蘭”，體現(xiàn)了思維的傳遞性。15.某教師在教授“辛亥革命”時，播放電影《辛亥革命》片段，展示孫中山手書“天下為公”的照片，讓學(xué)生分組討論“辛亥革命的歷史意義”。這種教學(xué)策略的主要目的是（）A.激發(fā)學(xué)習興趣B.豐富感性認識C.突破教學(xué)難點D.落實三維目標答案：B解析：通過電影片段、歷史照片等直觀材料，幫助學(xué)生形成對“辛亥革命”的具體、感性認識，為理解抽象的歷史意義奠定基礎(chǔ)，主要目的是豐富感性認識。16.依據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》，“加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)”的要求體現(xiàn)在（）A.增設(shè)學(xué)科課程B.開發(fā)校本課程C.推進跨學(xué)科主題學(xué)習D.增加課時總量答案：C解析：2022年版課標強調(diào)課程綜合，要求注重學(xué)科間的關(guān)聯(lián)，推進跨學(xué)科主題學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力。17.學(xué)生在考試中因緊張導(dǎo)致會做的題目出錯，這種現(xiàn)象可以用（）解釋。A.耶克斯-多德森定律B.艾賓浩斯遺忘曲線C.桑代克的練習律D.班杜拉的自我效能感理論答案：A解析：耶克斯-多德森定律表明，動機強度與工作效率呈倒U型曲線，中等強度的動機最有利于任務(wù)完成。考試過度緊張（動機過強）會導(dǎo)致效率下降，符合該定律。18.某教師在課后寫道：“今天的小組討論中，學(xué)生A提出了創(chuàng)新解法，但我未能及時追問其思路，錯失了深化學(xué)習的機會?！边@屬于（）A.教學(xué)前反思B.教學(xué)中反思C.教學(xué)后反思D.集體反思答案：C解析：教學(xué)后反思是指在教學(xué)結(jié)束后對教學(xué)過程進行回顧和總結(jié)。題干中教師課后對討論環(huán)節(jié)的反思屬于教學(xué)后反思。19.兒童最初認為“天黑了就是要睡覺”，后來理解“天黑是因為地球自轉(zhuǎn)”。這一認知發(fā)展過程體現(xiàn)了（）A.圖式的同化B.圖式的順應(yīng)C.認知的平衡D.認知的分化答案：B解析：順應(yīng)是指當原有圖式不能解釋新經(jīng)驗時，修改或創(chuàng)造新圖式以適應(yīng)環(huán)境。兒童從“天黑=睡覺”到“天黑=地球自轉(zhuǎn)”，需要改變原有認知結(jié)構(gòu)，屬于順應(yīng)。20.某學(xué)校通過“校園文化節(jié)”“科技小達人”等活動，營造積極向上的校園氛圍。這體現(xiàn)的德育方法是（）A.說服教育法B.實際鍛煉法C.情感陶冶法D.品德評價法答案：C解析：情感陶冶法是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法?！靶@文化節(jié)”“科技小達人”活動屬于情境陶冶。21.教師在批改作文時，對學(xué)生寫道“月亮像害羞的小姑娘，躲進云層里”的句子，批注“這個比喻很生動，體現(xiàn)了對自然的觀察！”。這種評價屬于（）A.相對性評價B.絕對性評價C.形成性評價D.總結(jié)性評價答案：C解析：形成性評價是在教學(xué)過程中為改進和完善教學(xué)活動而進行的對學(xué)生學(xué)習過程及結(jié)果的評價。教師在作文批改中的即時批注屬于形成性評價。二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分。判斷正誤，并說明理由。）22.教育具有歷史繼承性，因此教育內(nèi)容完全不需要更新。答案：錯誤。（2分）理由：教育的歷史繼承性是指教育在發(fā)展過程中會繼承和發(fā)揚以往教育中符合規(guī)律的內(nèi)容、方法和制度（2分）。但教育同時具有時代性，需根據(jù)社會發(fā)展需求更新教育內(nèi)容（2分）。例如，古代教育以四書五經(jīng)為主，現(xiàn)代教育增加了科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)等內(nèi)容，既繼承了文化傳統(tǒng)，又適應(yīng)了時代需求（2分）。23.負強化就是懲罰。答案：錯誤。（2分）理由：負強化是通過消除或終止厭惡刺激來增加反應(yīng)頻率（2分）。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或消除愉快刺激來降低反應(yīng)頻率（2分）。二者目的相反：負強化是為了增加行為，懲罰是為了減少行為。例如，學(xué)生按時完成作業(yè)，教師取消其額外抄寫任務(wù)（負強化）；學(xué)生上課說話，教師批評（懲罰）（2分）。24.學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習成績呈正相關(guān)，因此只要激發(fā)學(xué)習興趣就能提高成績。答案：錯誤。（2分）理由：學(xué)習興趣與學(xué)習成績確實存在正相關(guān)，但成績還受學(xué)習方法、學(xué)習動機強度、基礎(chǔ)知識等因素影響（2分）。例如，學(xué)生對數(shù)學(xué)有興趣但缺乏有效的解題方法，成績可能仍不理想（2分）。因此，激發(fā)興趣是提高成績的重要條件，但需結(jié)合其他措施（2分）。25.班級管理的核心是維持課堂紀律。答案：錯誤。（2分）理由：班級管理的核心是促進學(xué)生的全面發(fā)展（2分）。維持課堂紀律是班級管理的基礎(chǔ)，但更重要的是通過制定合理規(guī)則、培養(yǎng)自主管理能力、營造良好班風，引導(dǎo)學(xué)生在紀律約束下實現(xiàn)個性發(fā)展和社會化（2分）。例如，優(yōu)秀的班級管理不僅關(guān)注紀律，還注重培養(yǎng)學(xué)生的責任意識和合作能力（2分）。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分。）26.簡述德育過程中知情意行的相互關(guān)系。答案：（1）知（道德認識）是基礎(chǔ)，是品德形成的前提。學(xué)生只有理解道德規(guī)范的意義，才能產(chǎn)生相應(yīng)的情感和行為（2分）。（2）情（道德情感）是動力，是品德形成的催化劑。積極的情感體驗?zāi)芡苿訉W(xué)生踐行道德規(guī)范（2分）。（3）意（道德意志）是支柱，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。面對困難時，意志能幫助學(xué)生堅持道德行為（2分）。（4）行（道德行為）是關(guān)鍵，是品德形成的最終表現(xiàn)。道德認識、情感、意志最終要通過行為表現(xiàn)出來（2分）。（5）四者相互聯(lián)系、相互促進，德育過程需注重知情意行的統(tǒng)一培養(yǎng)（2分）。27.列舉影響問題解決的主要因素。答案：（1）問題情境：問題的呈現(xiàn)方式（如直觀或抽象）影響理解難度（2分）。（2）已有知識經(jīng)驗：豐富的知識經(jīng)驗有助于快速找到解決策略（2分）。（3）思維定勢：先前經(jīng)驗形成的固定思維模式可能促進或阻礙問題解決（2分）。（4）功能固著：只看到事物的常用功能，忽視其他可能功能（2分）。（5）動機強度：中等強度的動機最有利于問題解決（耶克斯-多德森定律）（2分）。（其他合理因素如原型啟發(fā)、情緒狀態(tài)等，可酌情給分）28.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答案：優(yōu)點：（1）效率高：能同時面向大量學(xué)生，擴大教育規(guī)模（2分）。（2）系統(tǒng)性強：按學(xué)科邏輯和學(xué)生認知規(guī)律編排課程，保證知識的連貫性（2分）。（3）教師主導(dǎo)：教師可系統(tǒng)傳授知識，發(fā)揮主導(dǎo)作用（2分）。缺點：（1）難以因材施教：統(tǒng)一的教學(xué)進度難以滿足學(xué)生的個體差異（2分）。（2）學(xué)生主動性受限：以教師講授為主，學(xué)生參與度可能不足（2分）。（3）靈活性不足：難以及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)突發(fā)情況（2分）。（注：滿分10分，需答出至少3個優(yōu)點和3個缺點，或根據(jù)合理表述給分）29.簡述教師成長的途徑與方法。答案：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)：通過聽課、觀看教學(xué)視頻，學(xué)習有效教學(xué)策略（2分）。（2）反思教學(xué)經(jīng)驗：撰寫教學(xué)日志、教學(xué)案例，分析成功與不足（2分）。（3）開展行動研究：針對教學(xué)問題，設(shè)計方案并實踐改進（2分）。（4）同伴互助：與同事合作備課、教研，分享經(jīng)驗（2分）。（5）專業(yè)培訓(xùn)：參加繼續(xù)教育、學(xué)術(shù)研討，更新教育理念（2分）。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分。閱讀材料，并回答問題。）30.材料：初二（3）班學(xué)生小王最近上課經(jīng)常走神，作業(yè)錯誤率上升。班主任李老師觀察發(fā)現(xiàn)，小王課間總是獨自坐在座位上，很少與同學(xué)交流。李老師家訪得知，小王父母因工作調(diào)動長期異地，小王由爺爺奶奶照顧，老人文化水平低，只能照顧生活，無法輔導(dǎo)學(xué)習。小王曾對奶奶說：“爸爸媽媽都不管我，學(xué)習有什么用？”問題：（1）結(jié)合材料，分析小王出現(xiàn)問題的原因。（9分）（2）如果你是李老師，會采取哪些措施幫助小王？（9分）答案：（1）原因分析：①家庭因素：父母長期異地，情感陪伴缺失，導(dǎo)致小王產(chǎn)生“被忽視”的心理（3分）。②社會支持不足：爺爺奶奶無法提供學(xué)習輔導(dǎo)，缺乏有效的家庭學(xué)習支持系統(tǒng)（3分）。③學(xué)習動機缺失：因父母關(guān)注不足，小王將“父母的關(guān)愛”與“學(xué)習的意義”關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生“學(xué)習無用”的錯誤認知（3分）。（2）幫助措施：①情感關(guān)懷：與小王建立信任關(guān)系，定期談心，傾聽其感受，讓他感受到教師的關(guān)心（3分）。②家校合作：聯(lián)系小王父母，建議增加視頻溝通頻率，表達對小王學(xué)習和生活的關(guān)注；指導(dǎo)爺爺奶奶通過陪伴、鼓勵等方式給予情感支持（3分）。③學(xué)習支持：利用課后服務(wù)時間為小王輔導(dǎo)作業(yè)，幫助其解決學(xué)習困難；鼓勵他參與學(xué)習小組，通過同伴互助提升學(xué)習信心（3分）。④動機激發(fā)：開展“學(xué)習與成長”主題班會，引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習對個人發(fā)展的意義；及時表揚小王的進步，強化其學(xué)習動機（3分）。31.材料：在《圓的周長》教學(xué)中，張老師設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：展示生活中圓形物品（鐘表、硬幣、井蓋），