演講人：日期:中彩那天說(shuō)課課件CATALOGUE目錄01教材分析02教學(xué)目標(biāo)03教學(xué)重難點(diǎn)04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)05教學(xué)方法06板書(shū)與評(píng)價(jià)01教材分析課文背景與主題定位010203社會(huì)道德與價(jià)值觀沖突課文通過(guò)中彩事件展現(xiàn)人物在利益與誠(chéng)信之間的抉擇，引導(dǎo)學(xué)生思考道德準(zhǔn)則在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。家庭關(guān)系與責(zé)任意識(shí)故事圍繞家庭成員對(duì)中彩結(jié)果的不同反應(yīng)展開(kāi)，揭示親情與責(zé)任對(duì)個(gè)體行為的影響。敘事結(jié)構(gòu)與文學(xué)手法采用第一人稱敘述增強(qiáng)代入感，通過(guò)心理描寫(xiě)和對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，適合學(xué)生分析寫(xiě)作技巧。閱讀理解能力提升聚焦文中關(guān)鍵語(yǔ)句（如人物對(duì)話、心理獨(dú)白），指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)復(fù)雜句式并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練價(jià)值觀引導(dǎo)呼應(yīng)單元“誠(chéng)信教育”目標(biāo)，設(shè)計(jì)辯論活動(dòng)探討“物質(zhì)與精神財(cái)富的取舍”，強(qiáng)化德育滲透。結(jié)合單元“人生抉擇”主題，要求學(xué)生通過(guò)文本分析人物動(dòng)機(jī)，理解矛盾沖突的深層原因。單元教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)分析生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備學(xué)生對(duì)“彩票”“中獎(jiǎng)”等概念有初步認(rèn)知，但缺乏對(duì)道德困境的深度思考，需通過(guò)情境模擬激活共情能力。文本分析能力已掌握人物描寫(xiě)、環(huán)境烘托等基礎(chǔ)手法，但需進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)解讀作者意圖。思維發(fā)展特點(diǎn)處于形象思維向邏輯思維過(guò)渡階段，可通過(guò)小組合作探究“人物行為合理性”培養(yǎng)批判性思維。02教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)理解文本核心內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生掌握課文《中彩那天》的主要情節(jié)和人物關(guān)系，分析父親面對(duì)道德抉擇時(shí)的心理變化，理解“誠(chéng)信”主題的深刻內(nèi)涵。提升語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)批判性思維通過(guò)復(fù)述故事、角色扮演等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確概括事件和清晰表達(dá)觀點(diǎn)的能力，積累描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的詞匯與句式。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例，討論“利益與道德”的沖突，學(xué)會(huì)多角度分析問(wèn)題并提出合理解決方案。123創(chuàng)設(shè)“中獎(jiǎng)后如何選擇”的模擬情境，讓學(xué)生在角色體驗(yàn)中感受人物矛盾心理，增強(qiáng)對(duì)文本情感的共鳴。情境教學(xué)法組織小組討論“父親歸還汽車的原因”，通過(guò)集體智慧深化對(duì)主題的理解，并學(xué)習(xí)如何有效傾聽(tīng)與整合他人觀點(diǎn)。合作探究法設(shè)計(jì)“假如我是父親”的續(xù)寫(xiě)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生遷移文本價(jià)值觀，鍛煉創(chuàng)造性寫(xiě)作能力。讀寫(xiě)結(jié)合法過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)父親歸還汽車的行為，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信是立身之本，培養(yǎng)在利益面前堅(jiān)守原則的道德品質(zhì)。樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)結(jié)合文中父親對(duì)家庭的影響，引導(dǎo)學(xué)生理解家庭成員間的信任與支持對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。強(qiáng)化家庭責(zé)任感延伸討論“社會(huì)中的誠(chéng)信案例”，幫助學(xué)生形成“小行為影響大環(huán)境”的認(rèn)知，激發(fā)維護(hù)社會(huì)公正的使命感。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感03教學(xué)重難點(diǎn)通過(guò)分析主人公面對(duì)中獎(jiǎng)彩票歸屬權(quán)時(shí)的心理掙扎，引導(dǎo)學(xué)生理解誠(chéng)信在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，以及道德選擇對(duì)個(gè)人價(jià)值觀的深遠(yuǎn)影響。誠(chéng)信與道德抉擇的沖突探討主人公如何在家庭經(jīng)濟(jì)壓力與社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)之間尋求平衡，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到責(zé)任感與正直品格的辯證關(guān)系。家庭責(zé)任與社會(huì)規(guī)范的平衡結(jié)合文本細(xì)節(jié)，解析人物行為背后的動(dòng)機(jī)（如貪婪、愧疚、自我救贖），培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品中人性描寫(xiě)的深度解讀能力。人性復(fù)雜性的多維呈現(xiàn)核心思想理解重點(diǎn)象征手法的隱含意義分析父子對(duì)話中省略號(hào)、反問(wèn)句等特殊句式的作用，揭示人物未言明的矛盾心理，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言留白藝術(shù)的敏感度。對(duì)話描寫(xiě)的心理張力敘事視角的轉(zhuǎn)換效果對(duì)比第三人稱客觀敘述與主人公內(nèi)心獨(dú)白的差異，幫助學(xué)生理解視角切換對(duì)讀者情感代入的影響。重點(diǎn)解析“彩票”作為核心意象的多重象征意義（如機(jī)遇、誘惑、道德試金石），指導(dǎo)學(xué)生挖掘文本中顏色、數(shù)字等細(xì)節(jié)的隱喻功能。語(yǔ)言特色分析難點(diǎn)生活價(jià)值觀突破策略情境模擬與角色扮演設(shè)計(jì)“彩票歸屬權(quán)辯論會(huì)”活動(dòng)，讓學(xué)生分角色體驗(yàn)不同立場(chǎng)下的道德困境，強(qiáng)化換位思考能力與共情意識(shí)?？缥谋局黝}聯(lián)結(jié)關(guān)聯(lián)現(xiàn)實(shí)新聞案例（如拾金不昧事件），引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比虛構(gòu)文本與社會(huì)實(shí)踐，構(gòu)建“文學(xué)即生活”的認(rèn)知框架。批判性寫(xiě)作訓(xùn)練布置“如果我是主人公”的反思性短文，要求學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷探討誠(chéng)信的代價(jià)與價(jià)值，促進(jìn)價(jià)值觀內(nèi)化。04教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“意外獲得獎(jiǎng)品”的情境，引導(dǎo)學(xué)生回憶或想象類似經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為課文主題鋪墊。生活場(chǎng)景模擬提出“如何處理意外之財(cái)”“誠(chéng)信的價(jià)值”等開(kāi)放性問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，建立與文本的情感聯(lián)結(jié)。問(wèn)題鏈引導(dǎo)播放與“道德選擇”相關(guān)的短視頻或圖片，直觀呈現(xiàn)矛盾沖突，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)課文核心議題的感知。多媒體輔助情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)文本精讀步驟分層解讀法先梳理故事情節(jié)（中彩經(jīng)過(guò)、人物矛盾），再分析關(guān)鍵語(yǔ)句（如父親的神態(tài)描寫(xiě)），最后挖掘主題思想（誠(chéng)信與責(zé)任）。朗讀與批注結(jié)合聚焦“拮據(jù)”“夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)，結(jié)合上下文分析其表達(dá)效果，深化對(duì)人物處境的理解。指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話，同步標(biāo)注人物心理變化，通過(guò)語(yǔ)氣對(duì)比體會(huì)情感張力。詞匯語(yǔ)境教學(xué)小組探究活動(dòng)角色扮演任務(wù)分組演繹“家庭會(huì)議”場(chǎng)景，設(shè)計(jì)不同結(jié)局（歸還/保留彩票），對(duì)比討論道德選擇的合理性。社會(huì)案例延伸提供現(xiàn)實(shí)中的類似事件（如拾金不昧案例），小組合作提煉價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)，撰寫(xiě)“誠(chéng)信倡議書(shū)”。辯論賽設(shè)計(jì)以“物質(zhì)需求與道德準(zhǔn)則孰輕孰重”為辯題，組織正反方陳述觀點(diǎn)，培養(yǎng)批判性思維與表達(dá)能力。05教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用圍繞“中彩”主題創(chuàng)設(shè)真實(shí)問(wèn)題情境，如“如何合理規(guī)劃獎(jiǎng)金使用”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組討論、角色扮演等方式分析問(wèn)題，培養(yǎng)綜合決策能力。情境任務(wù)設(shè)計(jì)分階段任務(wù)推進(jìn)成果展示與反饋將課堂分解為“信息提取—矛盾分析—價(jià)值觀探討”三個(gè)階段，每個(gè)階段設(shè)置明確任務(wù)目標(biāo)，如通過(guò)文本細(xì)讀梳理人物心理變化，逐步提升學(xué)生高階思維能力。要求學(xué)生以思維導(dǎo)圖、情景短劇等形式呈現(xiàn)任務(wù)成果，教師結(jié)合語(yǔ)言表達(dá)、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性等維度進(jìn)行針對(duì)性點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。嵌入投票功能（如“是否贊同主人公的選擇”），實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生觀點(diǎn)并生成數(shù)據(jù)圖表，激發(fā)課堂互動(dòng)與辯證思考。交互式課件設(shè)計(jì)精選新聞報(bào)道、紀(jì)錄片片段等補(bǔ)充素材，拓展“財(cái)富觀”的社會(huì)案例，深化主題認(rèn)知的廣度與深度。跨媒介資源整合運(yùn)用動(dòng)畫(huà)還原彩票開(kāi)獎(jiǎng)場(chǎng)景、獎(jiǎng)金分配流程圖等，將抽象文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀影像，幫助學(xué)生理解“道德抉擇”的核心沖突。動(dòng)態(tài)可視化素材多媒體輔助手段針對(duì)基礎(chǔ)層學(xué)生設(shè)計(jì)事實(shí)性問(wèn)題（如“中獎(jiǎng)金額是多少”），對(duì)提高層學(xué)生開(kāi)放思辨性問(wèn)題（如“權(quán)衡親情與誠(chéng)信的優(yōu)先級(jí)”），實(shí)現(xiàn)全員參與。分層指導(dǎo)策略差異化問(wèn)題鏈根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格將學(xué)生劃分為“分析組”“創(chuàng)意組”等，分別承擔(dān)文本解讀、情景模擬等差異化任務(wù)，促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。彈性分組合作為學(xué)有余力學(xué)生提供倫理學(xué)經(jīng)典文選、財(cái)富管理案例分析等延伸材料，滿足深度探究需求。個(gè)性化拓展資源06板書(shū)與評(píng)價(jià)030201結(jié)構(gòu)化板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞課文主題“中彩”設(shè)計(jì)主板書(shū)，左側(cè)列出關(guān)鍵情節(jié)（如“父親中獎(jiǎng)”“道德抉擇”），右側(cè)提煉人物心理變化（如“興奮—矛盾—釋然”），通過(guò)箭頭符號(hào)體現(xiàn)邏輯關(guān)聯(lián)。核心問(wèn)題分層呈現(xiàn)使用不同顏色粉筆區(qū)分?jǐn)⑹戮€索（藍(lán)色）與情感線索（紅色），重點(diǎn)詞匯（如“誠(chéng)信”“責(zé)任”）加框或畫(huà)星號(hào)，輔助學(xué)生快速捕捉文本核心價(jià)值。關(guān)鍵詞標(biāo)注與符號(hào)強(qiáng)化在板書(shū)底部構(gòu)建樹(shù)狀圖，以“道德選擇”為根節(jié)點(diǎn)，延伸“家庭影響”“社會(huì)規(guī)則”“個(gè)人成長(zhǎng)”等分支，幫助學(xué)生系統(tǒng)化理解主題內(nèi)涵。思維導(dǎo)圖式總結(jié)課堂即時(shí)反饋機(jī)制多維度提問(wèn)鏈設(shè)計(jì)設(shè)置階梯式問(wèn)題（如“父親為何猶豫？—如果是你會(huì)怎么做？—現(xiàn)實(shí)中有類似例子嗎？”），通過(guò)學(xué)生回答質(zhì)量評(píng)估其理解深度，并動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏。小組互評(píng)與角色扮演分組討論“中彩后的選擇”時(shí)，要求組間互評(píng)論證邏輯是否嚴(yán)密；安排學(xué)生模擬父子對(duì)話，觀察其情感表達(dá)是否貼合文本，即時(shí)給予語(yǔ)言指導(dǎo)和價(jià)值觀引導(dǎo)。數(shù)字化工具輔助利用課堂投票器統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)“父親行為合理性”的觀點(diǎn)分布，實(shí)時(shí)生成餅圖投屏，針對(duì)性開(kāi)展辯證分析教學(xué)。課后拓展作業(yè)安排跨學(xué)科實(shí)踐任務(wù)結(jié)合道德與法治課程，要求學(xué)生采訪長(zhǎng)輩關(guān)于“誠(chéng)信”