第三單元《閱讀綜合實踐》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第三單元《閱讀綜合實踐》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文七年級上冊課程基本信息1.課程名稱：《閱讀綜合實踐》

2.教學(xué)年級和班級：七年級一班

3.授課時間：2023年4月10日（星期一）第2節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

七年級學(xué)生已具備一定的語文基礎(chǔ)，能夠閱讀和理解簡單的記敘文和說明文。他們對漢字的識別和書寫能力較強(qiáng)，能夠進(jìn)行基本的句子結(jié)構(gòu)和修辭分析。然而，在閱讀綜合實踐中，他們對文學(xué)作品的分析能力、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)可能還處于發(fā)展階段。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對閱讀的興趣因人而異，部分學(xué)生可能對文學(xué)作品表現(xiàn)出濃厚興趣，而另一些學(xué)生可能對說明文或議論文更感興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生具備較強(qiáng)的獨立閱讀和理解能力，而部分學(xué)生可能需要教師更多的指導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有的學(xué)生偏好獨立學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于小組合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀綜合實踐中可能遇到的困難包括：對文學(xué)作品的主題和情感理解不足，難以把握作者的寫作意圖；在分析文章結(jié)構(gòu)時，可能難以區(qū)分段落層次和過渡句；在寫作時，可能缺乏創(chuàng)意和表達(dá)技巧，難以將閱讀收獲轉(zhuǎn)化為自己的文字表達(dá)。此外，部分學(xué)生可能對閱讀產(chǎn)生厭倦情緒，缺乏持續(xù)閱讀的興趣和動力。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子課本、教學(xué)課件、相關(guān)文學(xué)作品文本

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)、閱讀指導(dǎo)教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：例如，在《閱讀綜合實踐》中，教師可以要求學(xué)生預(yù)習(xí)《西游記》中的某一章節(jié)，并準(zhǔn)備分享其對孫悟空這一角色的理解。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：如“孫悟空在故事中扮演了怎樣的角色？他有哪些性格特點？這些特點是如何影響他的行為和故事的進(jìn)展的？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，了解故事背景和孫悟空的角色。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生思考并記錄對孫悟空角色的看法，形成初步的觀點。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)獨立分析問題的能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺分享預(yù)習(xí)筆記和疑問。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前接觸文學(xué)作品，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和對人物角色的深入分析能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：教師通過展示孫悟空的形象，引發(fā)學(xué)生對角色的興趣，進(jìn)而引出《西游記》這一主題。

-講解知識點：教師講解孫悟空的象征意義，以及其在文學(xué)史上的地位。

-組織課堂活動：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗孫悟空的角色。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，思考孫悟空的角色特點。

-參與課堂活動：學(xué)生在角色扮演中，嘗試?yán)斫鈱O悟空的內(nèi)心世界和行為動機(jī)。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生理解孫悟空的角色。

-實踐活動法：角色扮演活動讓學(xué)生親身體驗，加深理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，學(xué)生分享各自的理解，促進(jìn)交流。

作用與目的：

-通過講解，幫助學(xué)生深入理解孫悟空這一文學(xué)形象。

-通過實踐活動，提升學(xué)生的表演能力和角色理解能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：學(xué)生撰寫一篇關(guān)于孫悟空的作文，分析其性格和其在故事中的作用。

-提供拓展資源：推薦閱讀《西游記》的評論文章，或觀看與孫悟空相關(guān)的影視作品。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)要求撰寫作文，鞏固對孫悟空的理解。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生通過閱讀評論文章或觀看影視作品，拓寬對孫悟空形象的認(rèn)識。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主完成作文和拓展閱讀，提升自我學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：學(xué)生在完成作業(yè)后，反思自己的寫作過程，總結(jié)經(jīng)驗。

作用與目的：

-鞏固課堂所學(xué)，提高學(xué)生的寫作能力和文學(xué)鑒賞能力。

-通過拓展學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。知識點梳理1.閱讀理解的基本概念

-閱讀理解：指通過閱讀獲取信息、理解文章主旨、分析人物形象、把握文章結(jié)構(gòu)等能力。

-閱讀技巧：提高閱讀效率和理解能力的策略和方法。

2.文學(xué)作品閱讀

-文學(xué)作品的類型：詩歌、小說、散文、戲劇等。

-文學(xué)作品的閱讀方法：整體把握、細(xì)節(jié)分析、主題探究、人物分析等。

-文學(xué)作品的主題：作者想要表達(dá)的中心思想。

-文學(xué)作品的人物形象：作者通過語言、行為、心理等手段塑造的人物形象。

3.詩歌閱讀

-詩歌的類型：抒情詩、敘事詩、哲理詩等。

-詩歌的閱讀方法：理解意象、把握節(jié)奏、體會韻律、分析主題等。

-詩歌的表現(xiàn)手法：比喻、擬人、夸張、排比等。

4.小說閱讀

-小說的類型：現(xiàn)實主義、浪漫主義、現(xiàn)實主義等。

-小說的閱讀方法：把握故事情節(jié)、分析人物形象、理解主題等。

-小說的寫作手法：細(xì)節(jié)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等。

5.散文閱讀

-散文的類型：抒情散文、敘事散文、議論散文等。

-散文的閱讀方法：把握文章主旨、分析結(jié)構(gòu)、體會情感等。

-散文的表現(xiàn)手法：比喻、擬人、象征等。

6.戲劇閱讀

-戲劇的類型：悲劇、喜劇、正劇等。

-戲劇的閱讀方法：理解劇情、分析人物、把握主題等。

-戲劇的表現(xiàn)手法：對話、獨白、舞臺說明等。

7.文學(xué)鑒賞

-文學(xué)鑒賞的基本原則：尊重作品、理解作者、把握主題、分析手法等。

-文學(xué)鑒賞的方法：整體把握、細(xì)節(jié)分析、主題探究、人物分析等。

-文學(xué)鑒賞的評價標(biāo)準(zhǔn)：思想性、藝術(shù)性、獨創(chuàng)性等。

8.閱讀理解技巧

-提高閱讀速度：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率。

-提高理解能力：關(guān)注文章結(jié)構(gòu)、主題、人物、情節(jié)等要素。

-培養(yǎng)邏輯思維能力：通過閱讀訓(xùn)練，提高分析、判斷、推理等能力。

-培養(yǎng)審美能力：欣賞文學(xué)作品的藝術(shù)魅力，提高審美情趣。

9.寫作技巧

-寫作前的準(zhǔn)備：明確寫作目的、選擇合適的題材、構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)等。

-寫作過程中的注意事項：注意語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)安排、邏輯性等。

-寫作后的修改：檢查文章內(nèi)容、語言、格式等，確保文章質(zhì)量。

10.閱讀與寫作的關(guān)系

-閱讀是寫作的基礎(chǔ)：通過閱讀，積累素材、學(xué)習(xí)寫作技巧、提高語言表達(dá)能力。

-寫作是閱讀的延伸：將閱讀中的收獲轉(zhuǎn)化為自己的文字，提高寫作水平。課后作業(yè)1.作業(yè)內(nèi)容：

閱讀《西游記》中孫悟空大鬧天宮的章節(jié)，分析孫悟空的性格特點，并舉例說明。

作業(yè)示例：

-性格特點：機(jī)智勇敢、叛逆不羈、追求自由。

-舉例說明：

（1）孫悟空在東海龍宮借得如意金箍棒，展現(xiàn)了他的機(jī)智和勇敢。

（2）孫悟空不滿天庭的安排，大鬧天宮，體現(xiàn)了他的叛逆不羈。

（3）孫悟空追求自由，不愿受束縛，這在他的行動中得到了充分體現(xiàn)。

2.作業(yè)內(nèi)容：

閱讀《駱駝祥子》中祥子的故事，分析祥子的人物形象，并探討其命運的原因。

作業(yè)示例：

-人物形象：勤勞樸實、善良正直、命運多舛。

-命運原因：

（1）祥子的命運受到社會環(huán)境的影響，如軍閥混戰(zhàn)、社會動蕩等。

（2）祥子的性格特點使他難以適應(yīng)惡劣的社會環(huán)境，如他的善良和執(zhí)著。

（3）祥子的命運還受到個人選擇的影響，如他選擇拉車作為生計。

3.作業(yè)內(nèi)容：

閱讀《背影》一文，分析作者朱自清對父親的情感表達(dá)，并探討這種情感在文章中的作用。

作業(yè)示例：

-情感表達(dá)：懷念、感激、愧疚。

-作用：

（1）朱自清對父親的懷念和感激使文章充滿情感色彩，增強(qiáng)了文章的感染力。

（2）這種情感表達(dá)了作者對家庭、親情的珍視，體現(xiàn)了文章的主題。

（3）情感表達(dá)使讀者能夠更好地理解作者的思想感情，引發(fā)共鳴。

4.作業(yè)內(nèi)容：

閱讀《荷塘月色》一文，分析作者朱自清對荷塘月色的描寫手法，并探討其藝術(shù)效果。

作業(yè)示例：

-描寫手法：白描、動靜結(jié)合、對比映襯。

-藝術(shù)效果：

（1）白描手法使荷塘月色的景象更加生動形象。

（2）動靜結(jié)合使讀者在閱讀中感受到荷塘月色的寧靜與美麗。

（3）對比映襯使荷塘月色的美更加突出，增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。

5.作業(yè)內(nèi)容：

閱讀《春》一文，分析作者朱自清對春天的描寫，并探討其象征意義。

作業(yè)示例：

-描寫內(nèi)容：春天的景色、春天的氣息、春天的情感。

-象征意義：

（1）春天的景色象征著生機(jī)勃勃、充滿希望。

（2）春天的氣息象征著溫暖、和諧。

（3）春天的情感象征著喜悅、期待。通過春天的描寫，作者表達(dá)了對美好生活的向往和追求。課堂1.課堂評價的重要性

課堂評價是教學(xué)過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，同時也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在《閱讀綜合實踐》這一課程中，課堂評價尤為重要，因為它直接關(guān)系到學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力。

2.課堂評價的方法

（1）提問

（2）觀察

教師在課堂上觀察學(xué)生的參與度、注意力集中程度以及課堂活動中的表現(xiàn)，可以直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在小組討論中，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與、是否能夠提出有見地的觀點。

（3）測試

3.課堂評價的具體實施

（1）課堂提問

教師應(yīng)在課堂上設(shè)計開放性問題，鼓勵學(xué)生積極思考。例如，在討論《駱駝祥子》時，教師可以提問：“祥子的命運變化背后，有哪些社會和歷史原因？”

（2）課堂觀察

教師應(yīng)關(guān)注每個學(xué)生的表現(xiàn)，包括他們的眼神、表情和肢體語言。例如，在角色扮演活動中，教師可以觀察學(xué)生是否能夠投入角色，是否能夠準(zhǔn)確表達(dá)角色的情感。

（3）課堂測試

教師可以設(shè)計一些簡短的測試，如“請用一句話概括文章的主題”或“請分析文中某一情節(jié)的意義”。這些測試可以幫助教師了解學(xué)生的理解程度。

4.課堂評價的反饋

（1）及時反饋

教師在課堂評價后應(yīng)及時給予學(xué)生反饋，無論是正面的鼓勵還是建設(shè)性的批評，都應(yīng)該在第一時間傳達(dá)給學(xué)生。例如，對于回答問題的學(xué)生，教師可以說：“你的分析很到位，如果你能結(jié)合具體例子來說明，那就更好了?！?/p>

（2）個別指導(dǎo)

對于在課堂評價中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師應(yīng)進(jìn)行個別指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握知識。例如，對于在詩歌分析中遇到困難的學(xué)生，教師可以提供一些閱讀技巧和解讀方法。

5.課堂評價的效果

-了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和難點。

-調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

-增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自信心。

-促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思是我們教師成長的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，也可以總結(jié)經(jīng)驗，為未來的教學(xué)提供借鑒。在《閱讀綜合實踐》這一課程的教學(xué)中，我有一些反思和改進(jìn)的想法。

首先，我發(fā)現(xiàn)課堂上的互動環(huán)節(jié)還不夠充分。雖然我設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，但有時候?qū)W生的參與度并不高。這可能是因為他們對某些文學(xué)作品不感興趣，或者是因為他們不習(xí)慣在課堂上表達(dá)自己的觀點。為了改進(jìn)這一點，我計劃在未來的教學(xué)中，提前準(zhǔn)備一些與文學(xué)作品相關(guān)的背景資料，讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣他們就可以帶著問題來參與課堂討論。

其次，我在課堂評價中發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于文學(xué)作品的解讀不夠深入。有些學(xué)生只是停留在表面，沒有挖掘出作品的深層含義。為了幫助學(xué)生更好地理解文學(xué)作品，我打算在教學(xué)中增加一些文學(xué)鑒賞的技巧講解，比如如何分析人物形象、如何理解象征意義等。同時，我也會鼓勵學(xué)生多閱讀，通過閱讀來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

再者，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作練習(xí)中存在一些問題，比如結(jié)構(gòu)混亂、語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確等。為了幫助學(xué)生提升寫作能力，我計劃在課后布置一些針對性的寫作作業(yè)，比如讓學(xué)生寫一篇關(guān)于自己最喜歡的文學(xué)作品的讀后感，或者寫一篇以某個文學(xué)作品為背景的短篇小說。通過這