2025年大學(xué)輔導(dǎo)員心理危機(jī)干預(yù)心理測(cè)評(píng)試題冊(cè)考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分）1.下列哪項(xiàng)不屬于心理危機(jī)的主要特征？A.突發(fā)性B.破壞性C.暫時(shí)性D.普遍性2.根據(jù)危機(jī)發(fā)展階段理論，心理危機(jī)的第二個(gè)階段通常是？A.危機(jī)發(fā)生B.危機(jī)應(yīng)對(duì)C.危機(jī)解決D.危機(jī)后恢復(fù)3.在心理危機(jī)干預(yù)中，以下哪項(xiàng)技術(shù)不屬于常用的傾聽(tīng)技巧？A.復(fù)述B.反問(wèn)C.情感反映D.指導(dǎo)4.當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的自殺意念時(shí)，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該采取的措施是？A.安撫學(xué)生情緒，并嘗試說(shuō)服學(xué)生放棄自殺想法B.立即聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)立即回家監(jiān)督C.評(píng)估學(xué)生的自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，并采取相應(yīng)的安全措施D.建議學(xué)生參加心理咨詢，等待專(zhuān)業(yè)咨詢師介入5.以下哪項(xiàng)不屬于大學(xué)生常見(jiàn)的心理危機(jī)誘因？A.學(xué)業(yè)壓力B.人際關(guān)系沖突C.家庭變故D.職業(yè)規(guī)劃明確6.根據(jù)人本主義理論，心理危機(jī)干預(yù)的核心是？A.運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技巧解決問(wèn)題B.提供無(wú)條件積極關(guān)注C.進(jìn)行強(qiáng)制性的心理治療D.快速消除學(xué)生的負(fù)面情緒7.在與心理危機(jī)學(xué)生溝通時(shí)，以下哪項(xiàng)做法不利于建立信任關(guān)系？A.表達(dá)共情和理解B.保持適度的沉默C.提出過(guò)多的建議D.尊重學(xué)生的個(gè)人空間8.心理危機(jī)干預(yù)中的“賦能”是指？A.輔導(dǎo)員為學(xué)生提供所有的幫助和支持B.幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的資源和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力C.強(qiáng)制學(xué)生接受輔導(dǎo)員的觀點(diǎn)和方案D.讓學(xué)生依賴輔導(dǎo)員的幫助來(lái)解決問(wèn)題9.以下哪項(xiàng)不屬于心理危機(jī)干預(yù)中的倫理原則？A.尊重自主原則B.不傷害原則C.公平原則D.絕對(duì)保密原則10.當(dāng)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在心理問(wèn)題時(shí)，以下哪項(xiàng)做法是不恰當(dāng)?shù)模緼.及時(shí)與學(xué)生溝通，了解其心理狀況B.根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，并直接給出建議C.必要時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)心理咨詢師的幫助D.尊重學(xué)生的意愿，不強(qiáng)迫其接受幫助二、案例分析題（每題10分，共20分）11.小明是一名大二學(xué)生，最近經(jīng)常失眠，上課注意力不集中，情緒低落，對(duì)未來(lái)感到迷茫。他告訴輔導(dǎo)員，他覺(jué)得自己很失敗，沒(méi)有價(jià)值，甚至產(chǎn)生了自殺的想法。輔導(dǎo)員應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)小明的危機(jī)狀況？12.小紅是一名大三學(xué)生，因考試成績(jī)不理想，與父母發(fā)生了激烈的爭(zhēng)吵，隨后把自己關(guān)在房間里，拒絕與任何人溝通。輔導(dǎo)員得知情況后，前往小紅的宿舍進(jìn)行訪談。小紅情緒激動(dòng)，不斷指責(zé)輔導(dǎo)員打擾她的休息。輔導(dǎo)員應(yīng)該如何處理與小紅的溝通？三、簡(jiǎn)答題（每題10分，共20分）13.簡(jiǎn)述心理危機(jī)干預(yù)中“安全”原則的重要性及其具體體現(xiàn)。14.輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中可能面臨哪些風(fēng)險(xiǎn)？如何進(jìn)行自我保護(hù)？四、論述題（20分）15.結(jié)合實(shí)際，論述大學(xué)輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防中的角色和作用。試卷答案1.D解析：心理危機(jī)的主要特征包括突發(fā)性、破壞性、暫時(shí)性，但并非普遍性。普遍性不是心理危機(jī)的特征。2.B解析：危機(jī)發(fā)展階段理論通常包括危機(jī)發(fā)生、危機(jī)應(yīng)對(duì)、危機(jī)解決和危機(jī)后恢復(fù)四個(gè)階段。危機(jī)應(yīng)對(duì)是心理危機(jī)的第二個(gè)階段。3.D解析：常用的傾聽(tīng)技巧包括復(fù)述、反問(wèn)、情感反映等。指導(dǎo)屬于干預(yù)技巧，不屬于傾聽(tīng)技巧。4.C解析：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的自殺意念時(shí)，輔導(dǎo)員首先應(yīng)該評(píng)估學(xué)生的自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，判斷其自殺意圖的強(qiáng)烈程度和實(shí)施計(jì)劃的具體性，并采取相應(yīng)的安全措施，例如確保環(huán)境安全、減少可致命物品接觸等，以降低自殺風(fēng)險(xiǎn)。5.D解析：大學(xué)生常見(jiàn)的心理危機(jī)誘因包括學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系沖突、家庭變故等。職業(yè)規(guī)劃明確通常不會(huì)導(dǎo)致心理危機(jī)，反而可能帶來(lái)動(dòng)力。6.B解析：人本主義理論強(qiáng)調(diào)人的潛能和自我實(shí)現(xiàn)，認(rèn)為心理危機(jī)干預(yù)的核心是提供無(wú)條件積極關(guān)注，創(chuàng)造一個(gè)支持性的環(huán)境，讓個(gè)體能夠自我成長(zhǎng)和解決危機(jī)。7.C解析：與心理危機(jī)學(xué)生溝通時(shí)，表達(dá)共情和理解、保持適度的沉默、尊重學(xué)生的個(gè)人空間都有利于建立信任關(guān)系。提出過(guò)多的建議可能會(huì)讓對(duì)方感到被評(píng)判或不被信任，不利于建立信任。8.B解析：賦能是指幫助個(gè)體發(fā)現(xiàn)自身的資源和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)其應(yīng)對(duì)危機(jī)的能力，使其能夠獨(dú)立解決問(wèn)題。輔導(dǎo)員的角色是支持和引導(dǎo)，而非包辦代替。9.D解析：心理危機(jī)干預(yù)中的倫理原則包括尊重自主原則、不傷害原則、公平原則等。絕對(duì)保密原則并非絕對(duì)，在涉及生命安全等極端情況下，保密原則需要讓位于保護(hù)生命的原則。10.B解析：當(dāng)輔導(dǎo)員發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能存在心理問(wèn)題時(shí)，應(yīng)及時(shí)溝通了解情況，必要時(shí)尋求專(zhuān)業(yè)幫助，并尊重學(xué)生的意愿。根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)直接給出建議可能不夠?qū)I(yè)或全面，是不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?1.輔導(dǎo)員應(yīng)首先評(píng)估小明的自殺風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)，確保其當(dāng)前環(huán)境安全。然后，表達(dá)關(guān)心和理解，耐心傾聽(tīng)，幫助小明梳理情緒和想法。接下來(lái)，與小明一起探討應(yīng)對(duì)危機(jī)的方法和資源，鼓勵(lì)其尋求家人、朋友或?qū)I(yè)心理咨詢師的支持。最后，制定一個(gè)后續(xù)的跟進(jìn)計(jì)劃，定期了解小明的狀況，并提供持續(xù)的支持。12.輔導(dǎo)員應(yīng)首先保持冷靜和耐心，給予小紅一些時(shí)間和空間來(lái)表達(dá)她的情緒。可以通過(guò)非語(yǔ)言的溝通方式，如點(diǎn)頭、眼神交流等，表達(dá)自己的關(guān)注和理解。待小紅情緒稍微平復(fù)后，嘗試?yán)斫馑a(chǎn)生負(fù)面情緒的原因，并表達(dá)自己的關(guān)心。避免與小紅爭(zhēng)辯，尊重她的感受，并強(qiáng)調(diào)自己的目的是幫助她，而不是指責(zé)她。如果小紅仍然拒絕溝通，輔導(dǎo)員可以嘗試聯(lián)系她的家人或室友，共同尋找合適的溝通時(shí)機(jī)和方式。13.安全原則是心理危機(jī)干預(yù)的首要原則，它確保危機(jī)個(gè)體在生理和心理上都處于安全的狀態(tài)。具體體現(xiàn)包括：評(píng)估和確保危機(jī)個(gè)體的生命安全，避免其自傷或傷人行為；創(chuàng)造一個(gè)安全、舒適、私密的環(huán)境，讓個(gè)體能夠放松地表達(dá)自己的感受；在干預(yù)過(guò)程中，注意保護(hù)個(gè)體的隱私，避免信息泄露；必要時(shí)，聯(lián)系相關(guān)部門(mén)或?qū)I(yè)人士，提供更全面的安全保障。14.輔導(dǎo)員在心理危機(jī)干預(yù)中可能面臨的風(fēng)險(xiǎn)包括：情感耗竭，長(zhǎng)期接觸危機(jī)個(gè)體可能導(dǎo)致輔導(dǎo)員自身情緒負(fù)擔(dān)過(guò)重；二次創(chuàng)傷，輔導(dǎo)員可能因?yàn)榻佑|危機(jī)事件或個(gè)體的痛苦經(jīng)歷而受到心理上的傷害；職業(yè)倦怠，高強(qiáng)度的工作壓力和責(zé)任感可能導(dǎo)致輔導(dǎo)員產(chǎn)生職業(yè)倦怠。為了進(jìn)行自我保護(hù)，輔導(dǎo)員可以學(xué)習(xí)情緒調(diào)節(jié)技巧，保持良好的工作生活平衡；定期參加專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能和知識(shí)水平；與同事或督導(dǎo)進(jìn)行交流和分享，獲得情感支持和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)；必要時(shí)尋求心理咨詢，關(guān)注自身的心理健康狀況。15.大學(xué)輔導(dǎo)員在心理危機(jī)預(yù)防中扮演著重要的角色，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，輔導(dǎo)員可以通過(guò)心理健康教育課程、講座、活動(dòng)等形式，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和抗壓能力，從而預(yù)防心理危機(jī)的發(fā)生。其次，輔導(dǎo)員可以通過(guò)日常的談心談話、班級(jí)管理等工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題和潛在危機(jī)，并進(jìn)行早期干預(yù)，防止問(wèn)題惡化。再次，輔導(dǎo)員可以