2025年大學(xué)融合教育專業(yè)題庫——技術(shù)融合與教育變革考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（每題6分，共30分）1.簡述“通用學(xué)習(xí)設(shè)計（UDL）”的核心原則及其在融合教育中應(yīng)用技術(shù)的主要體現(xiàn)。2.指出智能輔助技術(shù)在支持視障學(xué)生獲取信息方面至少三種不同的技術(shù)應(yīng)用形式。3.闡述技術(shù)融合對傳統(tǒng)融合教育課堂中教師角色所帶來的主要轉(zhuǎn)變。4.分析利用學(xué)習(xí)分析技術(shù)（LearningAnalytics）支持融合教育中個性化干預(yù)的潛在價值與可能面臨的倫理挑戰(zhàn)。5.簡述技術(shù)融合背景下，為促進(jìn)教育公平可能帶來的新機(jī)遇與固有的風(fēng)險。二、論述題（每題10分，共20分）1.論述虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)在創(chuàng)設(shè)包容性學(xué)習(xí)環(huán)境、提升特殊需求學(xué)生參與度方面的潛力與應(yīng)用前景。2.結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展趨勢，論述技術(shù)融合將如何深刻改變?nèi)诤辖逃奈磥硇螒B(tài)，并分析實(shí)現(xiàn)這一變革面臨的主要障礙。三、案例分析題（每題15分，共30分）1.某小學(xué)嘗試?yán)靡豢钪悄芷桨咫娔X應(yīng)用程序，輔助有語言發(fā)育遲緩傾向的融合教育班級學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。該程序能根據(jù)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行即時反饋，并提供游戲化的學(xué)習(xí)任務(wù)。請分析該技術(shù)應(yīng)用可能帶來的積極影響，并探討實(shí)施過程中需要關(guān)注的教育與倫理問題。2.閱讀以下情境描述，并進(jìn)行論述：一名有自閉癥譜系障礙的學(xué)生進(jìn)入普通班級學(xué)習(xí)，教師利用在線協(xié)作平臺，讓該學(xué)生通過預(yù)先錄制的視頻參與課堂討論，并與其他同學(xué)共享其獨(dú)立完成的研究小報告。請分析這一案例中技術(shù)融合是如何支持該學(xué)生的社會交往與溝通需求的，以及這種做法對班級整體學(xué)習(xí)氛圍可能產(chǎn)生的影響。試卷答案一、簡答題1.答案：通用學(xué)習(xí)設(shè)計（UDL）的核心原則包括：提供多種方式呈現(xiàn)信息（降低物理和環(huán)境障礙）、提供多種方式參與（降低動作和表達(dá)障礙）、提供多種方式表達(dá)學(xué)習(xí)成果（降低效能障礙）。其在融合教育中應(yīng)用技術(shù)的主要體現(xiàn)為：利用多媒體技術(shù)（如文本轉(zhuǎn)語音、圖片轉(zhuǎn)文字）呈現(xiàn)多樣化內(nèi)容；利用交互式軟件、在線平臺支持學(xué)生多種參與方式；利用電子創(chuàng)作工具、在線評估系統(tǒng)支持學(xué)生多樣化地展示學(xué)習(xí)成果。解析思路：首先需準(zhǔn)確列出UDL的三大核心原則。然后，重點(diǎn)在于闡述每個原則如何具體通過技術(shù)應(yīng)用來支持融合教育中不同需求學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，多感官呈現(xiàn)信息（視覺、聽覺），多通道參與（操作、討論、書寫），多形式表達(dá)（口頭、書面、藝術(shù)、演示）都與具體的技術(shù)工具或平臺（多媒體、交互軟件、創(chuàng)作工具、評估系統(tǒng)）相聯(lián)系。2.答案：智能輔助技術(shù)支持視障學(xué)生獲取信息的技術(shù)應(yīng)用形式包括：屏幕閱讀器（讀屏軟件），將顯示器上的文字、圖像信息轉(zhuǎn)換為語音輸出；盲文顯示器，將數(shù)字文本轉(zhuǎn)換為觸覺點(diǎn)陣信號，供盲人觸摸閱讀；光學(xué)字符識別（OCR）技術(shù)，掃描紙質(zhì)文檔并將其轉(zhuǎn)換為可編輯和朗讀的電子文本；以及具有語音導(dǎo)航和描述功能的移動設(shè)備應(yīng)用。解析思路：回答需圍繞“視障學(xué)生獲取信息”這一核心目標(biāo)。列舉的技術(shù)應(yīng)具有將非視覺信息（文字、圖像）轉(zhuǎn)化為視障學(xué)生可感知形式（語音、觸覺）的功能。需涵蓋軟件（讀屏器）和硬件（盲文顯示器）以及相關(guān)技術(shù)（OCR），并提及移動應(yīng)用的具體功能。3.答案：技術(shù)融合促使融合教育課堂中的教師角色從傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)椋杭夹g(shù)的整合者與指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)選擇、整合適合學(xué)生需求的技術(shù)工具并指導(dǎo)學(xué)生使用；學(xué)習(xí)的設(shè)計者與促進(jìn)者，利用技術(shù)設(shè)計更個性化、互動性更強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生探究和協(xié)作；數(shù)據(jù)的分析師與支持者，利用技術(shù)收集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，分析學(xué)情，提供針對性支持；以及學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)者，利用技術(shù)平臺促進(jìn)師生、生生間的有效溝通與協(xié)作。解析思路：關(guān)鍵在于理解技術(shù)融合帶來的“轉(zhuǎn)變”。需從教師職責(zé)的角度出發(fā)，描述其角色的擴(kuò)展和深化，強(qiáng)調(diào)其在技術(shù)應(yīng)用、學(xué)習(xí)設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、社區(qū)建設(shè)等方面的新角色，體現(xiàn)從“教”到“導(dǎo)”、從“單干”到“協(xié)作”的變化。4.答案：學(xué)習(xí)分析技術(shù)支持融合教育中個性化干預(yù)的價值在于：能夠通過收集和分析學(xué)生在線學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)（如訪問頻率、互動模式、作業(yè)完成情況、成績變化等），精準(zhǔn)識別不同學(xué)生的學(xué)習(xí)困難點(diǎn)、興趣偏好和能力水平，為教師提供個性化教學(xué)建議和干預(yù)策略；有助于實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、路徑和難度，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教；能夠預(yù)測學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)險，使教師能及早介入，提供必要的支持。潛在倫理挑戰(zhàn)包括：數(shù)據(jù)隱私和安全問題（學(xué)生信息如何被收集、存儲和使用）；算法偏見可能導(dǎo)致的資源分配不公或干預(yù)失效；過度依賴數(shù)據(jù)可能忽視學(xué)生的情感和社交需求；以及家長和學(xué)生對數(shù)據(jù)使用的知情權(quán)和同意權(quán)問題。解析思路：首先闡述學(xué)習(xí)分析的核心價值——個性化干預(yù)，具體說明其如何通過數(shù)據(jù)分析實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)識別、自適應(yīng)學(xué)習(xí)和風(fēng)險預(yù)測。然后，重點(diǎn)列舉并分析與其應(yīng)用相關(guān)的關(guān)鍵倫理挑戰(zhàn)，如隱私、偏見、過度依賴、知情同意等，體現(xiàn)批判性思考。5.答案：技術(shù)融合促進(jìn)教育公平的機(jī)遇在于：打破地域限制，使優(yōu)質(zhì)教育資源（包括專門針對特殊需求的資源）能夠通過網(wǎng)絡(luò)觸達(dá)偏遠(yuǎn)或資源匱乏地區(qū)的學(xué)生；提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，滿足不同背景、不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的主體性和參與度；通過技術(shù)輔助，為有特殊學(xué)習(xí)需求的學(xué)生提供更有效的支持，促進(jìn)其在普通環(huán)境中的學(xué)習(xí)和融入。固有的風(fēng)險則包括：數(shù)字鴻溝問題，即不同地區(qū)、家庭在設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用能力上的差距可能加劇教育不平等；技術(shù)應(yīng)用的成本可能給資源有限的學(xué)校帶來壓力；對技術(shù)的過度依賴可能忽視或弱化人與人之間的互動和情感支持；以及技術(shù)設(shè)計和內(nèi)容本身可能存在的無意識偏見，對特定群體造成排斥。解析思路：采用對比結(jié)構(gòu)，先論述技術(shù)融合帶來的公平機(jī)遇（可及性、多樣性、有效性）。再分析潛在風(fēng)險（數(shù)字鴻溝、成本、過度依賴、偏見），確保觀點(diǎn)全面，既看到技術(shù)帶來的希望，也意識到其固有的挑戰(zhàn)和可能產(chǎn)生的新不平等。二、論述題1.答案：VR/AR技術(shù)在創(chuàng)設(shè)包容性學(xué)習(xí)環(huán)境、提升特殊需求學(xué)生參與度方面的潛力在于：能夠構(gòu)建高度逼真、安全可控的虛擬情境或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)情境，讓有社交焦慮、恐懼癥等問題的學(xué)生（如自閉癥譜系障礙學(xué)生）在模擬環(huán)境中練習(xí)社交互動、應(yīng)對突發(fā)狀況或接觸引發(fā)恐懼的物體/場景（如虛擬購物、虛擬公共場合）；可以為學(xué)生提供多感官的沉浸式體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，尤其有助于視障、聽障或認(rèn)知障礙學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念或復(fù)雜過程（如通過AR觀察人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、通過VR體驗(yàn)歷史事件）；能夠支持學(xué)生進(jìn)行身體功能訓(xùn)練或精細(xì)動作練習(xí)（如VR手部康復(fù)訓(xùn)練）；并能根據(jù)不同學(xué)生的能力水平調(diào)整情境難度和提示，實(shí)現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。應(yīng)用前景廣闊，未來可能集成更多AI交互元素，提供更自然、智能的沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)、職業(yè)康復(fù)、心理健康支持等領(lǐng)域。解析思路：首先點(diǎn)明VR/AR技術(shù)的核心優(yōu)勢（沉浸性、交互性、安全性）。然后結(jié)合具體融合教育需求（社交、感官、認(rèn)知、身體、心理），詳細(xì)闡述其應(yīng)用形式和作用機(jī)制。最后展望其未來發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)其技術(shù)潛力和發(fā)展方向。2.答案：技術(shù)融合將深刻改變?nèi)诤辖逃奈磥硇螒B(tài)：首先，學(xué)習(xí)環(huán)境將更加靈活和個性化，線上線下混合學(xué)習(xí)將成為常態(tài)，學(xué)生可以根據(jù)自身需求選擇學(xué)習(xí)時間、地點(diǎn)和方式，獲取定制化的學(xué)習(xí)資源；其次，教學(xué)方式將更加注重互動和協(xié)作，技術(shù)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)將普及，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)情境中解決問題，培養(yǎng)協(xié)作能力；再次，評價方式將更加多元和過程化，利用技術(shù)進(jìn)行形成性評價、數(shù)據(jù)驅(qū)動反饋，使評價融入日常學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生成長軌跡；最后，教師角色將更加側(cè)重于學(xué)習(xí)的設(shè)計者、引導(dǎo)者和支持者，需要具備更強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力和個性化指導(dǎo)能力。實(shí)現(xiàn)這一變革面臨的主要障礙包括：數(shù)字鴻溝帶來的教育不平等；教師技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)理念更新的挑戰(zhàn)；學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和資源的投入壓力；如何有效整合技術(shù)與課程，避免為技術(shù)而技術(shù)；以及如何在技術(shù)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字公民素養(yǎng)和批判性思維能力，避免過度依賴技術(shù)；相關(guān)的教育政策和管理機(jī)制也需要同步改革。解析思路：首先描繪技術(shù)融合下融合教育的未來圖景，從學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、評價方式、教師角色四個維度進(jìn)行闡述。然后，集中分析實(shí)現(xiàn)這一未來形態(tài)所面臨的主要外部和內(nèi)部障礙，涵蓋資源、師資、理念、整合、政策等多個層面，體現(xiàn)對變革復(fù)雜性的認(rèn)識。三、案例分析題1.答案：該技術(shù)應(yīng)用可能帶來的積極影響：①提供個性化、即時性的反饋，有助于強(qiáng)化學(xué)生的正確發(fā)音，提高學(xué)習(xí)效率；②游戲化設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，降低訓(xùn)練的枯燥感；③可記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步數(shù)據(jù)，便于教師和家長了解情況，調(diào)整策略；④為學(xué)生提供一個相對安全、無壓力的練習(xí)環(huán)境。實(shí)施過程中需要關(guān)注的教育與倫理問題：①技術(shù)可能存在的評估偏差，其反饋標(biāo)準(zhǔn)是否適用于所有學(xué)生；②過度依賴游戲化可能導(dǎo)致學(xué)生只為得分而學(xué)，忽視語言學(xué)習(xí)的深層意義；③長期使用可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞或?qū)ζ聊划a(chǎn)生依賴；④隱私問題，應(yīng)用程序可能收集學(xué)生的語音數(shù)據(jù)和個人使用習(xí)慣；⑤需要確保所有學(xué)生（包括有其他需求的學(xué)生）都能平等地使用設(shè)備和應(yīng)用程序；⑥教師需要監(jiān)督和引導(dǎo)，確保技術(shù)有效服務(wù)于學(xué)習(xí)目標(biāo)，而非取代人際互動。解析思路：分析積極影響時，側(cè)重于技術(shù)特性如何滿足學(xué)生需求（個性化、趣味性、數(shù)據(jù)支持）。分析倫理問題時，需從評估公平性、學(xué)習(xí)動機(jī)、健康影響、隱私保護(hù)、資源公平、教育目的等多個角度出發(fā)，提出具體的擔(dān)憂和需要注意的方面。2.答案：該案例中技術(shù)融合支持該學(xué)生社交溝通需求的方式：①通過視頻參與課堂討論，為學(xué)生提供了一種低壓力的、可預(yù)見的參與方式，克服了其可能存在的口語表達(dá)障礙或社交焦慮，使其能夠以自己舒適的方式貢獻(xiàn)觀點(diǎn)；②視頻形式允許學(xué)生課前準(zhǔn)備，思考表達(dá)內(nèi)容，體現(xiàn)了對其溝通能力的尊重和賦能；③通過共享小報告，讓該學(xué)生的成果被班級成員看見和認(rèn)可，有助于建立其自信心，促進(jìn)其自我效能感；④在線平臺的使用，使其能夠跨越物理空間，與其他同學(xué)建立聯(lián)系，參與到集體學(xué)習(xí)活動中，拓展了其社交網(wǎng)絡(luò)。這種做法對班級整體學(xué)習(xí)氛圍可能產(chǎn)生的影響：①可能激勵其他同學(xué)更加關(guān)注和接納這位有特殊需求的學(xué)生，營造更包容、互助的班級文化；②其他同學(xué)學(xué)習(xí)如何與這位同學(xué)有效互動（如理解其溝通方式、尊重其節(jié)奏），有助于提升整個班級的溝通意識和協(xié)作能力；③如果教師能有效引導(dǎo)，可以使其他同