2024年學(xué)年八年級語文上冊第二單元面對逆境第8課《生于憂患，死于安樂》說課稿1滬教版五四制科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024年學(xué)年八年級語文上冊第二單元面對逆境第8課《生于憂患，死于安樂》說課稿1滬教版五四制教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：《生于憂患，死于安樂》是八年級上冊第二單元《面對逆境》中的第八課，屬于文言文閱讀。課文通過孟子對“生于憂患，死于安樂”這一觀點(diǎn)的闡述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)逆境與順境對人的成長的影響，培養(yǎng)學(xué)生在逆境中奮發(fā)向上的精神。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在七年級下冊學(xué)過的《論語》中關(guān)于“逆境”的相關(guān)內(nèi)容相聯(lián)系，通過對比閱讀，加深學(xué)生對逆境與順境的理解，提升學(xué)生的文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的文化理解與傳承、審美鑒賞與創(chuàng)造以及思維發(fā)展與提升三個(gè)方面的核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂》，學(xué)生能夠深入理解傳統(tǒng)文化中關(guān)于逆境與順境的智慧，提升對古典文化的欣賞能力；同時(shí)，通過分析孟子思想，鍛煉學(xué)生的辯證思維和批判性思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面對逆境時(shí)積極向上的心態(tài)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解孟子“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)，把握其核心思想。

②掌握文言文閱讀的基本方法，如斷句、翻譯、理解文意等，提高文言文閱讀能力。

③分析孟子論述的邏輯結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其論證方法，培養(yǎng)邏輯思維能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解孟子觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，將其與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。

②把握文言文中的難句、生僻字詞，準(zhǔn)確翻譯文意，避免誤解。

③深入挖掘課文中的文化內(nèi)涵，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、筆記本電腦、音頻播放設(shè)備。

-課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、語文教學(xué)資源庫。

-信息化資源：孟子相關(guān)思想研究資料、古代文化背景介紹視頻、文言文閱讀技巧指導(dǎo)文章。

-教學(xué)手段：多媒體課件、圖片展示、小組討論、角色扮演。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《生于憂患，死于安樂》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有遇到過困難或者挫折？你們是如何應(yīng)對的？”

展示一些生活中的逆境與順境的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受逆境對人生的影響。

簡短介紹《生于憂患，死于安樂》的背景和作者孟子，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.文言文基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解文言文的基本概念、組成部分和閱讀方法。

過程：

講解文言文的基本概念，包括其歷史背景、特點(diǎn)和與白話文的區(qū)別。

詳細(xì)介紹文言文的組成部分，如字、詞、句、段等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《生于憂患，死于安樂》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解孟子觀點(diǎn)的特性和重要性。

過程：

選擇《生于憂患，死于安樂》中的關(guān)鍵句子進(jìn)行分析，如“生于憂患，死于安樂”。

詳細(xì)介紹這些句子的含義，結(jié)合孟子的人生經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，讓學(xué)生理解其深刻內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考孟子觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，如如何在逆境中成長。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與孟子觀點(diǎn)相關(guān)的生活實(shí)例進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該實(shí)例中逆境與順境的影響，以及如何運(yùn)用孟子觀點(diǎn)來應(yīng)對。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對孟子觀點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括實(shí)例的背景、討論過程和解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孟子觀點(diǎn)的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括孟子觀點(diǎn)的來源、案例分析和小組討論的成果。

強(qiáng)調(diào)孟子觀點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)生活中的指導(dǎo)意義，鼓勵(lì)學(xué)生在面對逆境時(shí)保持積極向上的態(tài)度。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于如何在逆境中成長的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。

7.課堂延伸（5分鐘）

目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)興趣，拓展知識(shí)面。

過程：

介紹一些與孟子觀點(diǎn)相關(guān)的其他經(jīng)典文獻(xiàn)或歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生課后自主閱讀和研究。

提出一些思考題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考和探討孟子觀點(diǎn)的當(dāng)代價(jià)值。知識(shí)點(diǎn)梳理《生于憂患，死于安樂》是八年級上冊第二單元《面對逆境》中的重要課文，以下是對本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的梳理：

1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的基本概念：了解文言文的歷史背景、特點(diǎn)以及與白話文的區(qū)別。

-文言文的組成部分：包括字、詞、句、段等，掌握文言文的基本結(jié)構(gòu)。

2.孟子及其思想

-孟子的生平簡介：了解孟子的時(shí)代背景、主要思想及其在儒家學(xué)派中的地位。

-孟子的主要思想：仁政、民本、性善論等，重點(diǎn)掌握“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)。

3.“生于憂患，死于安樂”觀點(diǎn)的理解

-“生于憂患，死于安樂”的含義：理解逆境與順境對人的成長的影響，逆境有助于人成長，順境則可能導(dǎo)致人的衰敗。

-孟子論述的邏輯結(jié)構(gòu)：分析孟子如何從歷史和現(xiàn)實(shí)案例中闡述這一觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)其論證方法。

4.文言文閱讀技巧

-斷句：掌握文言文的斷句方法，提高閱讀流暢度。

-翻譯：學(xué)習(xí)文言文翻譯的基本技巧，如直譯、意譯等。

-理解文意：通過分析文中的關(guān)鍵詞句，把握文章的主旨和情感。

5.文章案例分析

-《生于憂患，死于安樂》案例分析：分析孟子如何通過歷史和現(xiàn)實(shí)案例來闡述“生于憂患，死于安樂”的觀點(diǎn)。

-當(dāng)代案例分析：結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的案例，探討孟子觀點(diǎn)在當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義。

6.思想內(nèi)涵與啟示

-文章思想內(nèi)涵：理解孟子觀點(diǎn)所蘊(yùn)含的深刻哲理，如逆境與順境的關(guān)系、個(gè)人成長與國家興衰等。

-啟示：從孟子觀點(diǎn)中汲取智慧，培養(yǎng)面對逆境時(shí)的積極心態(tài)，為個(gè)人成長和國家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

7.文化素養(yǎng)與審美能力

-文章的文化內(nèi)涵：了解古代文化背景，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

-審美能力：通過欣賞文言文的優(yōu)美語句，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

8.思維發(fā)展與提升

-辯證思維能力：通過分析孟子觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的辯證思維能力。

-批判性思維能力：引導(dǎo)學(xué)生對孟子觀點(diǎn)進(jìn)行思考，培養(yǎng)批判性思維能力。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)反思與改進(jìn)是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以更好地了解教學(xué)效果，識(shí)別不足，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)的方向。以下是我對《生于憂患，死于安樂》這一課的教學(xué)反思與改進(jìn)措施：

首先，我覺得在導(dǎo)入新課的時(shí)候，可以更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。雖然我展示了關(guān)于逆境與順境的圖片和視頻，但感覺學(xué)生的興趣點(diǎn)并沒有被完全激發(fā)?；蛟S，我可以嘗試從學(xué)生身邊的小故事入手，用他們熟悉的生活案例來引入課題，這樣可能更能引起他們的共鳴。

其次，對于文言文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于斷句和翻譯的技巧掌握得不夠扎實(shí)。在今后的教學(xué)中，我計(jì)劃增加一些針對性的練習(xí)，比如設(shè)計(jì)一些斷句游戲或者翻譯比賽，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中提高文言文閱讀能力。

在案例分析環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對孟子觀點(diǎn)的理解還不夠深入。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我打算在課前準(zhǔn)備一些與孟子觀點(diǎn)相關(guān)的歷史故事或者現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和分析，通過小組合作的方式，加深對孟子觀點(diǎn)的理解。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的小組討論氛圍不夠熱烈，有些學(xué)生參與度不高。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我計(jì)劃在小組討論前，先讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，提出自己的觀點(diǎn)，然后再進(jìn)行小組討論。此外，我還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的看法，尊重不同的意見，營造一個(gè)積極向上的討論氛圍。

在課堂展示與點(diǎn)評環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生的表達(dá)不夠清晰，缺乏邏輯性。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力，我將在課后提供一些表達(dá)技巧的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上多進(jìn)行模擬展示，逐步提高他們的表