Unit4特殊疑問句歸納（教學設計）-人教版（2024）英語七年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：人教版（2024）英語七年級上冊Unit4“特殊疑問句歸納”，包括特殊疑問句的構(gòu)成、功能和常用句型。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與學生在小學階段所學的疑問句知識相銜接，通過歸納總結(jié)，幫助學生進一步掌握特殊疑問句的用法，提高英語表達能力和聽力理解能力。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過學習特殊疑問句，學生能夠提高對英語疑問句結(jié)構(gòu)的敏感度，增強語言運用能力，學會在具體情境中正確運用特殊疑問句進行提問和回答。

2.思維品質(zhì)：通過分析、歸納特殊疑問句的構(gòu)成和功能，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維能力。

3.學習策略：引導學生運用多種學習策略，如合作學習、探究式學習等，提高自主學習能力。

4.文化意識：通過學習特殊疑問句，了解英語國家文化背景，增強跨文化交際意識。學情分析本節(jié)課面向的是七年級的學生，他們剛剛開始接觸英語課程，正處于語言學習的初級階段。在這個階段，學生的英語水平參差不齊，大致可以分為以下幾種層次：

1.知識層面：部分學生對英語字母、音標和基礎詞匯有一定的掌握，但對語法結(jié)構(gòu)的理解尚淺，特別是對于疑問句的構(gòu)成和特殊疑問句的特點認識不足。

2.能力層面：學生的聽說讀寫能力普遍較弱，尤其是在聽力和口語表達方面。學生在回答問題時，往往能夠使用簡單的疑問句，但在構(gòu)建特殊疑問句時，可能會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)錯誤或用詞不當?shù)那闆r。

3.素質(zhì)層面：學生的英語學習興趣和學習習慣有待提高。部分學生可能因為基礎薄弱而對英語學習產(chǎn)生畏懼心理，缺乏主動學習的積極性。此外，學生在課堂上的參與度不高，缺乏合作學習的意識和能力。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

-教師需要根據(jù)學生的實際水平調(diào)整教學難度，確保教學內(nèi)容的適宜性。

-教學過程中應注重啟發(fā)式教學，引導學生積極參與課堂活動，提高學習興趣。

-通過小組合作和互動練習，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊精神。

-注重基礎知識的鞏固，逐步提高學生的語言運用能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結(jié)合直觀教具，講解特殊疑問句的基本結(jié)構(gòu)和功能，幫助學生建立清晰的知識框架。

2.討論法：組織學生圍繞特定話題進行小組討論，通過互動交流，深化對特殊疑問句的理解和應用。

3.案例分析法：選取實際生活中的英語對話，引導學生分析并總結(jié)特殊疑問句的運用規(guī)律。

教學手段：

1.多媒體課件：利用PPT展示特殊疑問句的例句和結(jié)構(gòu)，直觀呈現(xiàn)知識要點。

2.互動式教學軟件：通過在線練習和游戲，增強學生的學習興趣，提高練習效果。

3.視頻資源：播放英語國家的日常對話視頻，讓學生在真實的語境中感受和理解特殊疑問句的用法。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過提問“你們在日常生活中遇到哪些需要提問的場合？”來引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們對特殊疑問句的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧上節(jié)課所學的疑問句知識，幫助學生復習和鞏固。

2.新課呈現(xiàn)（約15分鐘）

-講解新知：教師詳細講解特殊疑問句的構(gòu)成、功能和常用句型，如“Whois...?”,“What...?”,“Where...?”,“When...?”,“Why...?”等。

-舉例說明：通過展示具體的例句，如“Whoisplayingfootball?”,“Whatareyoudoing?”,“Whereismybook?”,“Whenisthemeeting?”,“Whydidyoucomelate?”等，幫助學生理解特殊疑問句的用法。

-互動探究：教師引導學生進行小組討論，讓學生嘗試用特殊疑問句提問，并請其他同學回答，以此提高學生的實踐能力。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生分組進行角色扮演，模擬真實場景，使用特殊疑問句進行對話。

-教師指導：教師在學生活動過程中巡回指導，糾正發(fā)音和語法錯誤，并提供必要的幫助。

4.拓展活動（約10分鐘）

-學生創(chuàng)作：鼓勵學生根據(jù)所學內(nèi)容，創(chuàng)作一段對話或短文，包含特殊疑問句的運用。

-教師點評：教師對學生的創(chuàng)作進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

5.總結(jié)與反饋（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對本節(jié)課所學內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)特殊疑問句的重要性和用法。

-學生反饋：學生分享自己在學習過程中的收獲和困惑，教師針對學生的反饋進行解答。

6.課后作業(yè)（約10分鐘）

-完成課后練習題，鞏固所學知識。

-搜集生活中的特殊疑問句實例，準備在下節(jié)課分享。

教學過程中，教師應密切關注學生的學習狀態(tài)，適時調(diào)整教學節(jié)奏和內(nèi)容，確保每個學生都能跟上教學進度。同時，教師應鼓勵學生積極參與，培養(yǎng)他們的自主學習能力和合作精神。教學資源拓展1.拓展資源：

-英語日常用語：收集日常生活中常用的特殊疑問句，如詢問天氣、時間、地點、原因等，以便學生在不同場景下能夠靈活運用。

-文化背景知識：介紹與特殊疑問句相關的英語國家文化背景，如問候、道歉、請求等社交場景，幫助學生更好地理解語言背后的文化意義。

-語法結(jié)構(gòu)分析：搜集不同類型的特殊疑問句，如一般疑問句、選擇疑問句、否定疑問句等，分析其語法結(jié)構(gòu)，幫助學生全面掌握疑問句的用法。

-實用對話場景：選取一些實用的對話場景，如醫(yī)院、餐廳、機場等，讓學生通過模擬對話，練習特殊疑問句的實際應用。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦一些英語繪本或兒童讀物，其中包含豐富的特殊疑問句，鼓勵學生通過閱讀提高語言感知能力和理解力。

-觀看英語視頻：推薦適合七年級學生的英語學習視頻，如英語動畫片、英語短劇等，讓學生在觀看過程中學習特殊疑問句的運用。

-演講與辯論：組織學生進行演講或辯論活動，鼓勵他們運用特殊疑問句進行提問和回答，提高口語表達能力和思維敏捷性。

-家庭作業(yè)設計：設計一些與特殊疑問句相關的家庭作業(yè)，如讓學生在家中用特殊疑問句與家人進行對話，或者記錄一天中聽到的特殊疑問句，以增強實際運用能力。

-校外實踐活動：鼓勵學生參加英語角或社區(qū)英語活動，與其他英語學習者交流，練習使用特殊疑問句進行日常交流。

-制作學習卡片：學生可以自己制作特殊疑問句的學習卡片，將不同類型的疑問句及其回答方式整理成卡片，方便隨時復習和記憶。

-利用網(wǎng)絡資源：指導學生如何安全、有效地使用網(wǎng)絡資源，如在線英語學習平臺，幫助學生擴展學習內(nèi)容，提高學習興趣。板書設計①重點知識點：

-特殊疑問句的定義

-特殊疑問句的基本結(jié)構(gòu)

-常用特殊疑問句類型及其功能

②重點詞：

-Who(誰)

-What(什么)

-Where(在哪里)

-When(什么時候)

-Why(為什么)

-How(怎樣)

③重點句型：

-Whois...?

-Whatareyoudoing?

-Whereismybook?

-Whenisthemeeting?

-Whydidyoucomelate?

-Howdoyouspell...?

板書布局建議：

-頂部：課程標題“Unit4特殊疑問句歸納”

-中心：列出重點知識點，如特殊疑問句的定義和基本結(jié)構(gòu)

-左側(cè)：列舉常用特殊疑問句類型及其功能

-右側(cè)：展示重點詞和重點句型，并配以相應的例句

-底部：總結(jié)本節(jié)課的學習目標和注意事項教學評價1.課堂評價：

-提問：通過提問的方式，檢查學生對特殊疑問句知識的掌握程度。例如，教師可以提出“你能用特殊疑問句問一個關于天氣的問題嗎？”來考察學生對特殊疑問句的運用能力。

-觀察：在課堂活動中，教師應密切關注學生的參與度和互動情況，觀察他們在小組討論和角色扮演中的表現(xiàn)，以評估他們的溝通能力和合作精神。

-測試：在課程結(jié)束時，進行小測驗或課堂練習，測試學生對特殊疑問句知識的理解和應用能力。測試可以包括選擇題、填空題和簡答題等形式。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，關注他們的語法錯誤、用詞不當和句子結(jié)構(gòu)問題。

-點評：在批改作業(yè)的同時，給予學生具體的書面或口頭點評，指出他們的進步和需要改進的地方。

-反饋：及時將作業(yè)評價反饋給學生，鼓勵他們在下次作業(yè)中改進錯誤，并繼續(xù)努力。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學生，給予表揚和獎勵，以增強他們的學習動力。

3.形成性評價：

-課堂參與：記錄學生在課堂上的參與度，包括提問、回答問題、小組討論和角色扮演等。

-自我評價：鼓勵學生進行自我評價，反思自己在學習過程中的表現(xiàn)，識別自己的強項和需要改進的領域。

-同伴評價：組織學生進行同伴評價，讓他們互相反饋學習過程中的優(yōu)點和不足，培養(yǎng)學生的批判性思維和團隊合作能力