魯教版高一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題第一節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》課型新授課教學(xué)方法多媒體演示、自主學(xué)習(xí)、合作探究課時(shí)第1、2課時(shí)備課人教材魯教版版高中地理課標(biāo)要求1.運(yùn)用資料，描述地球所處的宇宙環(huán)境；2.說明太陽對(duì)地球的影響；3.舉例分析地球存在生命的主要條件。素養(yǎng)目標(biāo)區(qū)域認(rèn)知：理解地球在太陽系中的位置及宇宙環(huán)境特征。綜合思維：從外部宇宙環(huán)境、太陽輻射與活動(dòng)、地球自身?xiàng)l件等多維度綜合分析地球生命存在的條件。人地協(xié)調(diào)觀：認(rèn)識(shí)太陽活動(dòng)對(duì)人類技術(shù)系統(tǒng)與生存環(huán)境的影響，樹立合理利用太陽輻射能的意識(shí)。地理實(shí)踐力：通過判讀圖表、案例分析、實(shí)驗(yàn)?zāi)M等活動(dòng)，提升獲取、處理、表達(dá)地理信息的能力。教材分析本節(jié)為必修第一冊(cè)開篇，是學(xué)生構(gòu)建“宇宙—地球—人類”整體視角的基石。教材以“火星是否存在生命”問題情境切入，依次展開宇宙、天體系統(tǒng)、太陽（輻射與活動(dòng)）、地球（普通性與特殊性）四塊內(nèi)容，為后續(xù)自然地理學(xué)習(xí)奠定時(shí)空框架。教材圖文并茂，數(shù)據(jù)、案例、活動(dòng)豐富，但概念多、尺度大，需要教師通過情境化、問題化、活動(dòng)化策略降低抽象度。學(xué)情分析高一新生已具備初中“日月地”系統(tǒng)初步知識(shí)，對(duì)航天新聞、科幻題材興趣濃厚，但對(duì)“宇宙尺度”“太陽活動(dòng)機(jī)理”“生命條件系統(tǒng)分析”缺乏深度理解，讀圖析圖、綜合表達(dá)能力有待提升。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.閱讀天體系統(tǒng)示意圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。2.理解太陽輻射與太陽活動(dòng)對(duì)地球的自然環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。3.運(yùn)用資料說明地球的普通性與特殊性，學(xué)會(huì)分析地球上存在生命的原因重難點(diǎn)重點(diǎn)：太陽輻射和太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響；地球生命存在的條件。難點(diǎn)：太陽活動(dòng)對(duì)地球不同圈層影響的機(jī)制；從系統(tǒng)視角整合地球生命存在的內(nèi)外條件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一新課導(dǎo)入播放NASA“洞察號(hào)”登陸火星短視頻，拋出“火星移民是否可行？”觀看、思考、簡(jiǎn)單交流激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境環(huán)節(jié)二新課講授活動(dòng)探究一、認(rèn)識(shí)宇宙與天體系統(tǒng)展示可觀測(cè)宇宙模擬動(dòng)圖；②快閃問答：星云、恒星、行星……判斷“最基礎(chǔ)天體”；③用磁貼演示地月系—太陽系—銀河系層級(jí)。拓展：我國(guó)對(duì)宇宙空間的探索過程二、太陽輻射—地球的能量源泉①展示“全球年太陽總輻射量分布圖”；②提問：為什么青藏高原成為高值中心？③小組實(shí)驗(yàn)：用小型太陽輻射計(jì)測(cè)量教室內(nèi)不同方位輻射差異。思考探究：1.試說明該地太陽輻射強(qiáng)度在一天中的變化特征。2.比較前后兩天太陽輻射強(qiáng)度的差異，分析可能的原因三、太陽活動(dòng)—隱形的力量（7'）①播放極光延時(shí)攝影；②給出1950—2020太陽黑子相對(duì)數(shù)與我國(guó)北方旱澇頻次曲線，示范讀圖；③布置“尋找關(guān)聯(lián)”任務(wù)：找出對(duì)應(yīng)峰值與氣候異常年份。思考：讀圖，黑子相對(duì)數(shù)與三個(gè)地區(qū)降水量關(guān)系的差異。在此基礎(chǔ)上，歸納太陽活動(dòng)對(duì)氣候的影響。四、地球生命條件系統(tǒng)歸納①提供“地球與火星對(duì)比數(shù)據(jù)卡”；②布置角色扮演：A組為“火星移民計(jì)劃支持方”，B組為“反對(duì)方”，用證據(jù)辯論；③教師用思維導(dǎo)圖軟件實(shí)時(shí)生成“地球生命存在條件”框架。快速搶答；兩名學(xué)生到黑板拼貼天體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖小組討論后匯報(bào)；動(dòng)手記錄數(shù)據(jù)小組讀圖、交流分組辯論；共同完善思維導(dǎo)圖。構(gòu)建大尺度空間框架，形成整體認(rèn)知將抽象數(shù)據(jù)與生活場(chǎng)景關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化因果分析訓(xùn)練圖表信息提取與邏輯推理通過辯論整合知識(shí)，突破難點(diǎn)，提升綜合思維環(huán)節(jié)三課堂總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生用“一句話”總結(jié)本節(jié)最大收獲；教師升華：珍愛地球，理性探索宇宙。出示本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，簡(jiǎn)要小結(jié)重難點(diǎn)知識(shí)。幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系，強(qiáng)化記憶，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)表達(dá)能力。板書設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)A類作業(yè)練習(xí)：《分層練》B類作業(yè)理解記憶：太陽輻射、太陽活