小學(xué)科學(xué)公開課教學(xué)案例分享在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，公開課不僅是教師專業(yè)素養(yǎng)的展示，更是促進(jìn)教學(xué)研討、提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。一堂成功的科學(xué)公開課，能夠巧妙地將科學(xué)知識(shí)、探究方法與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相融合，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)。本文將結(jié)合筆者近期觀摩與實(shí)踐的一堂小學(xué)中年級(jí)科學(xué)課《神奇的水——水的表面張力》，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面進(jìn)行分享，希望能為各位同仁提供一些有益的借鑒。一、案例背景：課題選擇與學(xué)情分析本次公開課選擇的課題是《神奇的水——水的表面張力》，授課對(duì)象為小學(xué)三年級(jí)學(xué)生。*課題選擇理由：“水”是學(xué)生生活中最熟悉的物質(zhì)之一，但“表面張力”這一概念卻較為抽象。選擇此課題，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過一系列直觀、有趣的探究活動(dòng)，從熟悉的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不尋常的科學(xué)奧秘，初步建立對(duì)“力”的感性認(rèn)識(shí)，符合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。*學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已具備一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，對(duì)周圍世界充滿好奇，樂于參與探究活動(dòng)。但他們的抽象思維能力尚不完善，對(duì)“看不見摸不著”的力的理解存在困難。因此，教學(xué)中需多采用直觀演示、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、小組合作等方式，化抽象為具體。二、教學(xué)目標(biāo)的確立根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及學(xué)生實(shí)際，本課設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：通過觀察和實(shí)驗(yàn)，知道水具有表面張力；能描述水的表面張力現(xiàn)象，并嘗試解釋生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象。2.過程與方法：經(jīng)歷“提出問題——作出假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——?jiǎng)邮植僮鳌^察現(xiàn)象——得出結(jié)論——表達(dá)交流”的科學(xué)探究過程；培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手操作能力及合作探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)科學(xué)探究的興趣，感受科學(xué)的奇妙；培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和樂于合作、樂于分享的精神。三、教學(xué)重難點(diǎn)*教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水的表面張力現(xiàn)象。*教學(xué)難點(diǎn)：理解表面張力是水表面存在的一種相互拉力，并能解釋部分生活中的表面張力現(xiàn)象。四、教法學(xué)法選擇本課主要采用探究式教學(xué)法，輔以觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法和多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)生主要通過自主探究、小組合作、動(dòng)手實(shí)踐等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與實(shí)施（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課——“魔術(shù)”激趣，提出問題師：（神秘地）同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)小魔術(shù)，想看嗎？（演示：將一枚回形針小心地放在水面上，回形針漂浮。）咦，回形針是金屬做的，密度比水大，它為什么能浮在水面上呢？難道是老師施了魔法？生：（驚訝，議論紛紛）水有魔力？回形針很輕？下面有東西拖著？設(shè)計(jì)意圖：通過“水上漂針”這一與學(xué)生原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)懸念，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究欲望，自然導(dǎo)入新課。（二）探究新知，動(dòng)手實(shí)踐——“體驗(yàn)”奧秘，感知特性活動(dòng)一：觀察水面的“皮”師：大家桌面上都有一碗水和一根棉簽。請(qǐng)大家用棉簽輕輕觸碰水面，仔細(xì)觀察水面有什么變化？（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。）生1：水面動(dòng)了一下，有波紋。生2：棉簽?zāi)贸鰜?，上面沾了水。師：（引?dǎo)）如果我們?cè)谒嫔陷p輕放一些非常輕的粉末，比如痱子粉，再用沾了洗潔精的棉簽去觸碰粉末中間的水面，會(huì)發(fā)生什么呢？（分發(fā)材料，學(xué)生實(shí)驗(yàn)。）生：（興奮地）粉末向四周散開了！像炸開一樣！師：為什么沾了洗潔精的棉簽會(huì)讓粉末散開呢？這說明水面是不是像有一層看不見的“皮”一樣？（引導(dǎo)學(xué)生思考）活動(dòng)二：誰能讓硬幣“喝”最多的水師：（出示硬幣）我們來玩一個(gè)比賽，看誰能讓這枚硬幣上滴的水滴數(shù)量最多，而且水不溢出來。注意，滴管要垂直，輕輕擠壓，一滴一滴地加，還要仔細(xì)觀察水面的形狀。（學(xué)生分組競(jìng)賽，教師強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。）生：（專注操作，不時(shí)發(fā)出驚嘆）哇，我的已經(jīng)十滴了！水面鼓起來了！像個(gè)小饅頭！師：大家觀察到，當(dāng)水滴到一定數(shù)量時(shí)，水面是什么形狀的？（引導(dǎo)學(xué)生描述“凸起”的現(xiàn)象。）是什么力量讓水面鼓起來而不溢出來呢？設(shè)計(jì)意圖：通過兩個(gè)遞進(jìn)的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度感知水表面存在的一種特殊力量?！坝^察水面的‘皮’”讓學(xué)生初步感知水面的整體性；“硬幣滴水”實(shí)驗(yàn)則直觀展示了水面的張力效果，為“表面張力”概念的引出奠定感性基礎(chǔ)。（三）歸納總結(jié)，形成概念——“揭秘”原理，理解新知師：同學(xué)們，剛才我們看到的回形針能浮在水面，硬幣上的水面能鼓起來，這都是因?yàn)樗谋砻娲嬖谝环N特殊的力，我們把它叫做“表面張力”。（板書課題：水的表面張力）這種力就像一雙看不見的手，把水面拉在一起，使水面盡量保持最小的面積。（播放微視頻，輔助解釋水表面張力的形成原因，用形象的比喻幫助學(xué)生理解：水分子之間相互吸引，表面的水分子被拉向內(nèi)部，從而形成了表面張力。）師：現(xiàn)在誰能試著解釋一下，為什么回形針能浮在水面上？生：因?yàn)樗谋砻鎻埩ν凶×嘶匦吾?！設(shè)計(jì)意圖：在充分感知的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)引出“表面張力”概念，并借助微視頻化抽象為具體，幫助學(xué)生初步理解概念內(nèi)涵。讓學(xué)生嘗試解釋導(dǎo)入時(shí)的“魔術(shù)”，檢驗(yàn)其理解程度。（四）聯(lián)系生活，拓展延伸——“發(fā)現(xiàn)”應(yīng)用，深化認(rèn)知師：水的表面張力在我們生活中很常見，你能舉出一些例子嗎？（出示圖片：清晨荷葉上的露珠是圓的、小蟲子在水面行走、雨滴是球形的等。）生：（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，踴躍發(fā)言）下雨時(shí)，葉子上的水珠是圓的！師：（補(bǔ)充）農(nóng)民伯伯給莊稼噴灑農(nóng)藥時(shí)，會(huì)加入一些表面活性劑，你知道為什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生思考：降低表面張力，使農(nóng)藥更好地附著在葉片上。）設(shè)計(jì)意圖：將科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)其用科學(xué)眼光觀察生活的習(xí)慣，提升科學(xué)素養(yǎng)。（五）課堂小結(jié)，回顧提升——“梳理”知識(shí)，內(nèi)化建構(gòu)師：今天我們一起探究了水的什么秘密？你有哪些收獲？還有什么疑問嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，回顧本課知識(shí)點(diǎn)和探究過程。）師：科學(xué)的世界奇妙無窮，希望同學(xué)們能帶著今天的好奇心和探究精神，去發(fā)現(xiàn)更多生活中的科學(xué)奧秘！設(shè)計(jì)意圖：通過小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)，形成知識(shí)體系，并鼓勵(lì)學(xué)生將探究精神延伸到課外。六、教學(xué)反思與感悟本節(jié)課以學(xué)生為主體，通過一系列探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”、“學(xué)中思”，基本達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，有以下幾點(diǎn)反思：1.成功之處：*情境導(dǎo)入有效：“水上漂針”的魔術(shù)效果顯著，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。*探究活動(dòng)充分：兩個(gè)核心探究活動(dòng)設(shè)計(jì)巧妙，材料簡(jiǎn)單易得，學(xué)生參與度高，動(dòng)手操作充分，有效突破了教學(xué)重難點(diǎn)。*生活聯(lián)系緊密：通過生活中的表面張力現(xiàn)象舉例和應(yīng)用，讓學(xué)生感受到科學(xué)的實(shí)用性。2.不足與改進(jìn)：*時(shí)間分配需更精準(zhǔn)：在“硬幣滴水”環(huán)節(jié)，部分小組過于投入，導(dǎo)致后續(xù)拓展延伸環(huán)節(jié)時(shí)間略顯倉促。下次可適當(dāng)提醒，或預(yù)設(shè)彈性時(shí)間。*個(gè)別指導(dǎo)應(yīng)加強(qiáng)：對(duì)于動(dòng)手能力稍弱的學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師的個(gè)別指導(dǎo)可以更及時(shí)、更具針對(duì)性。*評(píng)價(jià)方式可更多元：除了教師評(píng)價(jià)，還可以引入學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，讓評(píng)價(jià)更全面，更能激勵(lì)學(xué)生。3.感悟：小學(xué)科學(xué)教學(xué)，重在激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)其科學(xué)思維和動(dòng)手能力。教師要敢于“放手”，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間去自主探究，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)中建構(gòu)知識(shí)，提升能力。同時(shí)，要善于捕捉課堂生成性資源，靈活調(diào)整教學(xué)策略，讓課堂更具生命力。公開