五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與練習(xí)一、五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)五年級(jí)是小學(xué)高段的起始年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平和語(yǔ)言積累均達(dá)到了一定程度。此階段的閱讀教學(xué)，不應(yīng)僅僅停留在對(duì)字詞句的簡(jiǎn)單認(rèn)讀和對(duì)文章內(nèi)容的初步了解，更要著力于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力、良好的閱讀習(xí)慣以及初步的文學(xué)欣賞能力。核心目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生從“讀懂字面意思”向“理解深層含義”過(guò)渡，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能對(duì)文本進(jìn)行初步的分析、概括、提煉和評(píng)價(jià)，并在閱讀過(guò)程中體驗(yàn)情感、啟迪思想、積累語(yǔ)言素材，為后續(xù)的學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)策略（一）創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)閱讀興趣“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是最好的老師。教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)應(yīng)致力于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。*情境導(dǎo)入：可根據(jù)文本內(nèi)容，采用故事導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、圖片或視頻導(dǎo)入、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系等方式，營(yíng)造與文本相關(guān)的氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀期待。例如，在教學(xué)寫(xiě)景狀物類文章時(shí)，可展示相關(guān)景物圖片或播放短視頻，引導(dǎo)學(xué)生直觀感受；在教學(xué)敘事類文章時(shí)，可設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的好奇心。*任務(wù)驅(qū)動(dòng)：設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，如“幫主人公解決難題”、“為故事續(xù)寫(xiě)結(jié)局”、“給文章加個(gè)小標(biāo)題”等，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去閱讀，變“要我讀”為“我要讀”。（二）引導(dǎo)自主探究，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀、獨(dú)立思考。*預(yù)習(xí)指導(dǎo)：布置有針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，如借助工具書(shū)掃清字詞障礙，初步了解文章大意，帶著自己的疑問(wèn)進(jìn)入課堂。教師對(duì)預(yù)習(xí)方法要進(jìn)行必要的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。*方法滲透：在閱讀過(guò)程中，有意識(shí)地滲透常用的閱讀方法，如精讀與略讀相結(jié)合、帶著問(wèn)題閱讀、圈點(diǎn)勾畫(huà)批注、抓中心句或關(guān)鍵詞、理清文章脈絡(luò)等。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的和文本類型，靈活選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。例如，對(duì)于說(shuō)明性文章，可引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說(shuō)明方法和說(shuō)明順序；對(duì)于童話寓言，則側(cè)重理解寓意和人物形象。*時(shí)間保障：課堂上要給予學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，讓他們能夠沉下心來(lái)與文本對(duì)話，真正走進(jìn)文本。（三）優(yōu)化提問(wèn)設(shè)計(jì)，提升思維品質(zhì)提問(wèn)是閱讀教學(xué)的重要手段，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性、層次性的問(wèn)題，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提升其思維的深刻性、靈活性和批判性。*問(wèn)題梯度：提問(wèn)應(yīng)遵循由淺入深、由易到難的原則。從對(duì)字詞句含義的理解，到對(duì)段落大意的概括，再到對(duì)文章主旨、寫(xiě)作手法、作者情感的探究，形成一個(gè)有層次的問(wèn)題鏈。*聚焦重點(diǎn)：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要緊扣文本的重點(diǎn)和難點(diǎn)，避免漫無(wú)邊際、過(guò)于瑣碎或指向不明的提問(wèn)。要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的關(guān)鍵信息和核心價(jià)值。*鼓勵(lì)質(zhì)疑：鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，教師要給予積極的回應(yīng)和引導(dǎo)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和探究欲，培養(yǎng)其批判性思維能力。（四）強(qiáng)化語(yǔ)言實(shí)踐，促進(jìn)讀寫(xiě)遷移閱讀是吸收，寫(xiě)作是運(yùn)用。閱讀教學(xué)應(yīng)與寫(xiě)作教學(xué)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累語(yǔ)言，在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言。*語(yǔ)言積累：引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩段落、名言警句，并鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^表達(dá)和書(shū)面寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。可以通過(guò)摘抄、背誦、仿寫(xiě)等多種形式進(jìn)行。*讀寫(xiě)結(jié)合：設(shè)計(jì)形式多樣的讀寫(xiě)結(jié)合練習(xí)，如續(xù)寫(xiě)故事、改寫(xiě)結(jié)局、仿寫(xiě)片段、寫(xiě)讀后感、給文中人物寫(xiě)信等。這些練習(xí)既能加深對(duì)文本的理解，又能提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。*口語(yǔ)交際：利用閱讀文本內(nèi)容，組織課堂討論、主題演講、課本劇表演等口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中深化理解，鍛煉口頭表達(dá)能力。三、五年級(jí)語(yǔ)文閱讀練習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)施建議閱讀練習(xí)是檢驗(yàn)閱讀效果、鞏固閱讀方法、提升閱讀能力的重要途徑。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循針對(duì)性、層次性、多樣性和趣味性原則。（一）練習(xí)類型與設(shè)計(jì)要點(diǎn)1.基礎(chǔ)積累類：*字詞積累：重點(diǎn)詞語(yǔ)的認(rèn)讀、聽(tīng)寫(xiě)、釋義、近義詞反義詞辨析、詞語(yǔ)歸類、造句等。此類練習(xí)旨在夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)。*語(yǔ)感培養(yǎng)：朗讀、背誦精彩片段，體會(huì)句子的語(yǔ)氣、節(jié)奏和情感。可設(shè)計(jì)朗讀技巧指導(dǎo)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。2.理解分析類：*內(nèi)容理解：針對(duì)文章主要內(nèi)容、關(guān)鍵信息、基本情節(jié)等設(shè)計(jì)問(wèn)題，考查學(xué)生對(duì)文本的整體感知和細(xì)節(jié)把握能力。如“這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？”“文中的主人公做了哪些事？”*結(jié)構(gòu)梳理：引導(dǎo)學(xué)生分析文章的段落層次、寫(xiě)作順序（時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等），把握文章的整體結(jié)構(gòu)?？稍O(shè)計(jì)劃分段落、概括段意、繪制結(jié)構(gòu)圖等練習(xí)。*含義探究：針對(duì)文中含義深刻的句子、段落或重點(diǎn)詞語(yǔ)，設(shè)計(jì)思考題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，體會(huì)其深層含義。如“你如何理解文中‘……’這句話的含義？”*主旨把握：引導(dǎo)學(xué)生概括文章的中心思想或作者的寫(xiě)作意圖。此類練習(xí)應(yīng)避免簡(jiǎn)單化、公式化，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身感悟進(jìn)行表達(dá)。3.鑒賞評(píng)價(jià)類：*人物評(píng)價(jià)：針對(duì)敘事性作品中的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生分析其性格特點(diǎn)，并說(shuō)明理由。如“你喜歡文中的哪個(gè)角色？為什么？”*寫(xiě)法賞析：初步引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的表達(dá)方式（記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情）和表現(xiàn)手法（比喻、擬人、排比、夸張等修辭手法，以及前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)等結(jié)構(gòu)手法），體會(huì)其表達(dá)效果。如“文中劃線句子運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？”*價(jià)值判斷：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中所反映的思想觀念、行為做法等進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)其辨別是非的能力和正確的價(jià)值觀。4.拓展延伸類：*聯(lián)想拓展：引導(dǎo)學(xué)生由文本內(nèi)容聯(lián)想到相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)、其他作品或社會(huì)現(xiàn)象，拓展閱讀視野，加深理解。如“讀了這篇文章，你想到了生活中的哪些事情？”*實(shí)踐運(yùn)用：結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些小調(diào)查、小制作、小練筆等實(shí)踐性作業(yè)，將閱讀與生活聯(lián)系起來(lái)。（二）練習(xí)實(shí)施與反饋*因材施教：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，可設(shè)計(jì)必做題和選做題，滿足不同層次學(xué)生的需求。*及時(shí)反饋：練習(xí)完成后，教師要及時(shí)批閱和反饋，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)給予肯定，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，幫助學(xué)生明確努力方向。*鼓勵(lì)創(chuàng)新：對(duì)于拓展延伸類和鑒賞評(píng)價(jià)類練習(xí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解和富有創(chuàng)意的表達(dá)，尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀。四、教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題1.處理好“教”與“學(xué)”的關(guān)系：教師要轉(zhuǎn)變角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，避免“一言堂”和“滿堂灌”。2.處理好“讀”與“講”的關(guān)系：閱讀教學(xué)應(yīng)以“讀”為本，保證學(xué)生有足夠的閱讀時(shí)間和機(jī)會(huì)。教師的講解要精當(dāng)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解。3.注重培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：良好的閱讀習(xí)慣（如專心致志、勤于思考、樂(lè)于積累、善于質(zhì)疑等）的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在日常教學(xué)中常抓不懈。4.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)：課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外閱讀是延伸。教師要積極向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，開(kāi)