《地球的圈層結(jié)構(gòu)》第1課時(shí)教案學(xué)科高中地理年級(jí)冊(cè)別必修一共2課時(shí)教材湘教版《高中地理必修第一冊(cè)》授課類型新授課第1課時(shí)教材分析教材分析本節(jié)內(nèi)容是“宇宙中的地球”單元的核心部分，系統(tǒng)介紹了地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)與外部圈層的基本特征。教材以“人類無(wú)法直接觀測(cè)地球內(nèi)部”為切入點(diǎn)，引出地震波作為探測(cè)工具的重要性，通過(guò)地震波傳播速度變化揭示地殼、地幔、地核三層次結(jié)構(gòu)，并結(jié)合莫霍面和古登堡面兩個(gè)關(guān)鍵界面進(jìn)行劃分。同時(shí)，教材還拓展至大氣圈、水圈、生物圈三大外部圈層，強(qiáng)調(diào)其相互滲透與協(xié)同作用，構(gòu)成人類生存環(huán)境的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容邏輯嚴(yán)密，圖文并茂，融合科學(xué)探究思維與地理實(shí)踐能力培養(yǎng)，為后續(xù)學(xué)習(xí)地球演化、自然環(huán)境整體性奠定知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)情分析高一學(xué)生已具備基本的地理空間認(rèn)知能力和初步的科學(xué)推理意識(shí)，對(duì)地球有直觀印象但缺乏系統(tǒng)理解。他們對(duì)“地球內(nèi)部是什么樣子”充滿好奇，但受限于生活經(jīng)驗(yàn)，難以想象不可見(jiàn)的地殼深處結(jié)構(gòu)。學(xué)生雖接觸過(guò)地震新聞，但對(duì)震級(jí)、烈度、地震波等概念模糊。在學(xué)習(xí)方式上，多數(shù)學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識(shí)，自主探究能力較弱。教學(xué)中需借助類比（如雞蛋結(jié)構(gòu)）、情境創(chuàng)設(shè)（地震預(yù)警模擬）和問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)思考，突破抽象概念障礙，提升科學(xué)建模與證據(jù)推理能力。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)人地協(xié)調(diào)觀1.能夠認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部圈層與外部圈層之間存在動(dòng)態(tài)聯(lián)系，理解自然環(huán)境的整體性原理。2.通過(guò)分析地震波傳播特性與圈層結(jié)構(gòu)的關(guān)系，建立“用科學(xué)方法探索未知”的理性態(tài)度。綜合思維1.能夠結(jié)合地震波傳播速度圖與地球剖面圖，整合多源信息，構(gòu)建地球內(nèi)部圈層的空間模型。2.能夠?qū)Ρ确治霾煌釉谖镔|(zhì)組成、物理狀態(tài)、功能作用等方面的異同，形成系統(tǒng)性認(rèn)知框架。區(qū)域認(rèn)知1.能夠結(jié)合科拉超深鉆井地理位置與地質(zhì)背景，理解人類探測(cè)地球內(nèi)部的技術(shù)局限與地理?xiàng)l件制約。2.能夠運(yùn)用圈層結(jié)構(gòu)知識(shí)解釋我國(guó)地震多發(fā)區(qū)（如四川、臺(tái)灣）的地殼構(gòu)造特點(diǎn)。地理實(shí)踐力1.能夠設(shè)計(jì)并繪制一幅具有科學(xué)依據(jù)的地球圈層結(jié)構(gòu)示意圖，體現(xiàn)各圈層邊界與特征。2.能夠參與模擬地震預(yù)警演練活動(dòng)，掌握基本避險(xiǎn)動(dòng)作與應(yīng)急反應(yīng)流程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)1.地球內(nèi)部圈層的劃分依據(jù)——地震波傳播速度的變化規(guī)律。2.地殼、地幔、地核三圈層的主要特征及分布差異（厚度、物質(zhì)組成、狀態(tài)）。難點(diǎn)1.理解橫波不能穿過(guò)外核，從而推斷其液態(tài)性質(zhì)的邏輯推理過(guò)程。2.建立“圈層之間相互聯(lián)系、共同構(gòu)成自然環(huán)境”的系統(tǒng)性思維。教學(xué)方法與準(zhǔn)備教學(xué)方法議題式教學(xué)法、情境探究法、合作探究法、講授法教具準(zhǔn)備多媒體課件、地震波傳播動(dòng)畫、煮熟雞蛋實(shí)物模型、地震預(yù)警模擬系統(tǒng)演示視頻教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課【5分鐘】一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)質(zhì)疑（一）、展示圖片，提出核心問(wèn)題1.教師出示科拉超深鉆井的照片與地圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：這是位于俄羅斯北極圈內(nèi)的科拉超深鉆井，深度達(dá)到12.26千米，是目前人類最深的鉆孔記錄。2.提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)看這張圖，你們知道這口井為什么被稱為“通往地獄的大門”嗎？它真的能讓我們看到地球內(nèi)部的樣子嗎？3.繼續(xù)追問(wèn)：如果地球平均半徑約為6371千米，而我們只鉆到了12.26千米，那么我們能了解地球內(nèi)部多少呢？請(qǐng)計(jì)算比例。4.引導(dǎo)語(yǔ)：這意味著我們只能觸及地球表層極薄的一層，就像剝開一顆蘋果皮一樣。因此，“入地?zé)o門”并非夸張之詞。既然無(wú)法直接進(jìn)入，科學(xué)家是如何揭開地球內(nèi)部奧秘的？今天，我們就化身“地球偵探”，踏上一場(chǎng)穿越地心的科學(xué)探秘之旅。（二）、播放短視頻，激活已有認(rèn)知1.播放一段關(guān)于九寨溝地震的新聞片段，聚焦于地震預(yù)警系統(tǒng)的自動(dòng)響應(yīng)過(guò)程：“2017年8月8日，四川省阿壩州九寨溝縣發(fā)生里氏7.0級(jí)地震?！薄邦A(yù)警系統(tǒng)在地震波抵達(dá)成都前71秒發(fā)出警報(bào)，通過(guò)手機(jī)App、電視彈窗等方式提醒市民避險(xiǎn)。”2.提問(wèn)：這段視頻中提到的“地震波”是什么？它是如何被用來(lái)預(yù)警的？它是否也能幫助我們“看見(jiàn)”地球內(nèi)部？3.引導(dǎo)學(xué)生討論：地震波是不是一種“透視眼”？它能在地下傳播，會(huì)不會(huì)攜帶關(guān)于地下結(jié)構(gòu)的信息？4.板書課題：“第三節(jié)地球的圈層結(jié)構(gòu)——探尋地球內(nèi)部的秘密”二、探究地震波，構(gòu)建探測(cè)工具（一）、解析地震成因與術(shù)語(yǔ)1.出示地震構(gòu)造示意圖，逐項(xiàng)講解關(guān)鍵概念：震源：地下巖石斷裂釋放能量的位置，通常位于地殼或上地幔。震中：震源正上方地表的點(diǎn)，是地震影響最強(qiáng)烈的區(qū)域。震源深度：從震中到震源的垂直距離，決定地震破壞程度。震中距：從觀測(cè)點(diǎn)到震中的直線距離，影響接收到的地震波強(qiáng)度。等震線：將相同烈度的點(diǎn)連接起來(lái)形成的封閉曲線，反映破壞范圍。2.提問(wèn)：地震的大小用什么衡量？一次地震有幾個(gè)震級(jí)？幾個(gè)烈度？3.類比說(shuō)明：把地震比作炸彈爆炸——炸藥量相當(dāng)于“震級(jí)”，對(duì)不同地點(diǎn)的破壞程度則相當(dāng)于“烈度”。4.強(qiáng)調(diào)：震級(jí)只有一個(gè)，烈度因地點(diǎn)而異，建筑物抗震能力也會(huì)影響烈度表現(xiàn)。（二）、剖析地震波類型及其傳播特性1.展示地震波傳播動(dòng)畫，分步演示縱波（P波）與橫波（S波）的區(qū)別：縱波：粒子振動(dòng)方向與波傳播方向一致，像彈簧壓縮伸長(zhǎng)，速度快，最先到達(dá)地面。橫波：粒子振動(dòng)方向與波傳播方向垂直，像繩子左右擺動(dòng)，速度慢，后到達(dá)，破壞力強(qiáng)。2.列表對(duì)比兩種波的特點(diǎn)：特征縱波（P波）橫波（S波）傳播方向平行垂直速度快（約68km/s）慢（約34km/s）介質(zhì)要求固體、液體、氣體均可只能在固體中傳播3.提問(wèn)：如果某地只接收到縱波，沒(méi)有橫波，說(shuō)明什么？4.引導(dǎo)學(xué)生思考：橫波無(wú)法穿過(guò)液體，那如果某個(gè)區(qū)域檢測(cè)不到橫波，可能意味著那里是液態(tài)？5.揭示核心線索：科學(xué)家正是利用這一特性，發(fā)現(xiàn)了地球內(nèi)部的“液態(tài)區(qū)域”——外核。1.觀察科拉鉆井照片，思考其深度與地球半徑的比例關(guān)系。2.討論“入地?zé)o門”的現(xiàn)實(shí)困境，產(chǎn)生探究欲望。3.觀看九寨溝地震預(yù)警視頻，關(guān)注預(yù)警時(shí)間差與傳播機(jī)制。4.回憶生活中聽到過(guò)的地震消息，嘗試解釋“震級(jí)”與“烈度”的區(qū)別。評(píng)價(jià)任務(wù)1.概念辨析：☆☆☆2.邏輯推理：☆☆☆3.情境回應(yīng)：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)真實(shí)案例引入，激發(fā)學(xué)生好奇心；利用類比與視覺(jué)化手段降低抽象概念難度；以“地震波能否透視地球”為核心議題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考探測(cè)原理，為后續(xù)圈層劃分建立認(rèn)知基礎(chǔ)。新知建構(gòu)【15分鐘】一、解讀地震波速度圖，發(fā)現(xiàn)圈層界面（一）、呈現(xiàn)地震波速度深度曲線圖1.展示教材第24頁(yè)的速度深度坐標(biāo)圖，明確橫軸為傳播速度（km/s），縱軸為深度（km）。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察縱波（P）和橫波（S）的曲線走勢(shì)：在地殼中，P波速度約為57km/s，S波約為34km/s。當(dāng)深度達(dá)到約33千米處，P波與S波速度突然顯著增加。在約2900千米深度，S波速度驟降至零，P波速度也明顯下降。3.提問(wèn)：這兩個(gè)速度突變點(diǎn)分別出現(xiàn)在哪里？它們代表什么意義？4.明確指出：第一個(gè)突變點(diǎn)稱為“莫霍面”（Mohodiscontinuity），以發(fā)現(xiàn)者南斯拉夫地震學(xué)家莫霍洛維契奇命名；第二個(gè)突變點(diǎn)稱為“古登堡面”（Gutenbergdiscontinuity），由德國(guó)地震學(xué)家古登堡發(fā)現(xiàn)。5.板書：莫霍面→地殼與地幔分界；古登堡面→地幔與地核分界。（二）、基于地震波特性，劃分地球內(nèi)部圈層1.根據(jù)上述界面，將地球內(nèi)部劃分為三個(gè)主要圈層：地殼：莫霍面以上，地面以下的部分。地幔：莫霍面以下至古登堡面之間。地核：古登堡面以下，地球中心部分。2.強(qiáng)調(diào)：這三個(gè)圈層并非均勻分布，而是存在顯著差異。二、深入剖析地殼特征（一）、比較大陸與大洋地殼厚度差異1.出示數(shù)據(jù)表格：大陸地殼平均厚度：3941千米，青藏高原最厚可達(dá)70千米。大洋地殼平均厚度：510千米，越靠近海溝越薄。2.提問(wèn)：為什么海拔高的地方地殼更厚？3.解釋：地殼如同浮在地幔上的“冰山”，海拔越高，露出部分越多，意味著下部支撐部分（地殼厚度）也越厚。4.結(jié)合地形圖，舉例說(shuō)明：喜馬拉雅山脈地區(qū)地殼厚度超過(guò)70千米，而馬里亞納海溝附近僅約6千米。（二）、分析地殼組成元素與分層結(jié)構(gòu)1.展示“組成地殼的元素”閱讀材料原文：>地殼由90多種化學(xué)元素組成，其中氧、硅、鋁、鐵、鈣、鈉、鉀、鎂8種元素的質(zhì)量總數(shù)占地殼總質(zhì)量的98.04%。氧幾乎占一半，硅占四分之一強(qiáng)。硅酸鹽類礦物在地殼中分布最廣。2.提問(wèn)：哪兩種元素占比最高？為什么說(shuō)硅酸鹽礦物最重要？3.進(jìn)一步講解：上層為“硅鋁層”：富含硅、鋁，密度小，常見(jiàn)于大陸。下層為“硅鎂層”：富含鎂、鐵，密度大，連續(xù)分布，覆蓋全球，但在大洋底部罕見(jiàn)。4.類比說(shuō)明：地殼像一塊夾心餅干，上層是輕質(zhì)的“硅鋁面包”，下層是重質(zhì)的“硅鎂夾心”。1.觀察地震波速度圖，標(biāo)記兩個(gè)速度突變點(diǎn)的位置。2.記錄莫霍面與古登堡面的深度數(shù)值，并理解其地理意義。3.對(duì)比大陸與大洋地殼厚度數(shù)據(jù)，嘗試解釋其成因。4.分析地殼元素組成，理解“硅鋁層”與“硅鎂層”的差異。評(píng)價(jià)任務(wù)圖表解讀：☆☆☆數(shù)據(jù)比較：☆☆☆類比理解：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖借助圖像數(shù)據(jù)分析能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)據(jù)中提取關(guān)鍵信息的能力；通過(guò)對(duì)比與類比，化解“厚度差異”“元素分布”等抽象知識(shí)點(diǎn)；強(qiáng)化“科學(xué)發(fā)現(xiàn)依賴實(shí)證數(shù)據(jù)”的核心素養(yǎng)。深化理解【10分鐘】一、探索地幔結(jié)構(gòu)與軟流層（一）、描述地?？傮w特征1.明確地幔范圍：從莫霍面以下至古登堡面以上，深度達(dá)2900千米。2.指出地幔可劃分為上地幔與下地幔。3.強(qiáng)調(diào)：地幔能傳播橫波，說(shuō)明其整體呈固態(tài)，主要由含鐵、鎂的硅酸鹽礦物構(gòu)成。4.提問(wèn)：隨著深度增加，鐵、鎂含量如何變化？5.回答：逐漸增加，表明物質(zhì)成分隨深度發(fā)生變化。（二）、揭秘軟流層與巖漿起源1.引出關(guān)鍵概念：上地幔頂部存在一個(gè)“軟流層”，一般認(rèn)為是巖漿的主要發(fā)源地。2.解釋：軟流層物質(zhì)處于塑性流動(dòng)狀態(tài)，不是完全熔融，而是類似“熱粥”般的粘稠體，允許板塊緩慢移動(dòng)。3.引導(dǎo)思考：為何軟流層能支持板塊運(yùn)動(dòng)？4.板書：巖石圈=地殼+上地幔頂部（軟流層以上）5.類比說(shuō)明：整個(gè)巖石圈像一塊堅(jiān)硬的“蛋殼”，漂浮在下方柔軟的“蛋清”（軟流層）之上，板塊就在這種“蛋殼”上滑動(dòng)。二、破解地核之謎（一）、分析外核的液態(tài)特征1.再次回顧地震波速度圖：在2900千米深度，S波速度歸零，P波速度下降。2.提問(wèn)：S波為何消失？3.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：S波只能在固體中傳播，其消失說(shuō)明該區(qū)域?yàn)橐簯B(tài)。4.推測(cè)：外核由高溫高壓下的鐵鎳合金構(gòu)成，呈液態(tài)或熔融狀態(tài)。5.強(qiáng)調(diào)：正是由于外核的流動(dòng)，產(chǎn)生了地球磁場(chǎng)，保護(hù)地球免受太陽(yáng)風(fēng)侵襲。（二）、探討內(nèi)核的固態(tài)性質(zhì)1.盡管外核為液態(tài)，但內(nèi)核卻呈固態(tài)。2.解釋原因：雖然溫度極高，但壓力極大，足以使鐵鎳合金凝固。3.類比：就像高壓鍋里的水，即使溫度很高，也無(wú)法沸騰，因?yàn)閴毫μ蟆?.總結(jié)：地球核心是一個(gè)“高溫高壓下的固態(tài)鐵鎳球”。1.理解地幔的分層結(jié)構(gòu)與物質(zhì)組成。2.掌握“軟流層”作為巖漿源頭的關(guān)鍵地位。3.分析S波消失的原因，理解外核液態(tài)的判斷依據(jù)。4.體會(huì)“高壓致固”的反常識(shí)現(xiàn)象，加深對(duì)地球內(nèi)部極端環(huán)境的理解。評(píng)價(jià)任務(wù)因果推理：☆☆☆概念辨析：☆☆☆科學(xué)解釋：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從“現(xiàn)象→證據(jù)→推論”完成科學(xué)思維閉環(huán)；利用類比突破“液態(tài)外核”“固態(tài)內(nèi)核”等反直覺(jué)難點(diǎn)；強(qiáng)化“證據(jù)支撐觀點(diǎn)”的地理科學(xué)精神。課堂練習(xí)【5分鐘】一、完成填空表格（一）、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容填寫下表1.教師投影表格，要求學(xué)生獨(dú)立完成：圈層名稱界面地震波傳播特點(diǎn)圈層特點(diǎn)地殼莫霍面P波和S波速度均升高平均厚度17km，大陸厚、大洋薄，由硅鋁層與硅鎂層組成地幔古登堡面P波速度繼續(xù)上升，S波仍可傳播分上地幔與下地幔，上地幔頂部有軟流層，是巖漿發(fā)源地地核——S波速度歸零，P波速度下降外核為液態(tài)，內(nèi)核為固態(tài)，主要成分為鐵鎳2.學(xué)生完成后，教師組織互評(píng)，公布標(biāo)準(zhǔn)答案。二、開展“雞蛋類比”探究活動(dòng)（一）、展示煮熟雞蛋實(shí)物模型1.教師拿出一個(gè)切開的煮熟雞蛋，引導(dǎo)學(xué)生觀察：蛋殼：對(duì)應(yīng)地殼，薄而脆。蛋白：對(duì)應(yīng)地幔，透明且有一定彈性。蛋黃：對(duì)應(yīng)地核，中心部位。2.提問(wèn)：雞蛋的結(jié)構(gòu)與地球有何相似之處？又有哪些不同？3.學(xué)生分組討論，每組派代表發(fā)言。4.教師總結(jié)：相似點(diǎn)：都有三層結(jié)構(gòu)，從外到內(nèi)，依次為殼、膜、芯。不同點(diǎn)：地球內(nèi)部圈層復(fù)雜，有多個(gè)界面；雞蛋無(wú)軟流層；地球有磁場(chǎng)，雞蛋沒(méi)有。5.強(qiáng)調(diào)：類比是為了幫助理解，不能完全等同。1.獨(dú)立填寫表格，鞏固核心知識(shí)點(diǎn)。2.小組討論雞蛋與地球結(jié)構(gòu)的異同，積極表達(dá)觀點(diǎn)。3.聽取他人意見(jiàn)，修正自身認(rèn)知。4.完成類比反思，理解模型的局限性。評(píng)價(jià)任務(wù)知識(shí)遷移：☆☆☆合作交流：☆☆☆批判思維：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)即時(shí)練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果；借助生活化模型降低認(rèn)知門檻；鼓勵(lì)小組協(xié)作與批判性思考，發(fā)展“類比思維”與“模型評(píng)估”能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。課堂小結(jié)【5分鐘】一、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（一）、師生共同繪制思維導(dǎo)圖1.教師在黑板左側(cè)寫下主干：“地球的圈層結(jié)構(gòu)”2.從主干延伸出兩條分支：內(nèi)部圈層：地殼→地?！睾送獠咳樱捍髿馊ΑΑ锶?.在每個(gè)圈層下添加關(guān)鍵詞：地殼：莫霍面、大陸/大洋厚度、硅鋁層/硅鎂層地幔：軟流層、巖漿來(lái)源地核：外核液態(tài)、內(nèi)核固態(tài)、地球磁場(chǎng)4.強(qiáng)調(diào)：所有圈層共同構(gòu)成人類賴以生存的自然環(huán)境。二、布置預(yù)習(xí)任務(wù)（一）、提出開放性問(wèn)題1.提問(wèn)：地球內(nèi)部圈層如此復(fù)雜，它們是如何一步步演化的？遠(yuǎn)古時(shí)期有沒(méi)有生命？化石又是怎么形成的？2.引導(dǎo)語(yǔ)：下一節(jié)課我們將進(jìn)入“地球的演化”世界，揭開地球46億年的歷史畫卷。3.布置預(yù)習(xí)任務(wù)：閱讀教材第29頁(yè)“探究”欄目，思考兩個(gè)問(wèn)題：圖122三葉蟲化石與圖123大羽羊齒化石是如何形成的？科學(xué)家為什么要研究化石？1.跟隨教師思路，補(bǔ)充完善思維導(dǎo)圖。2.記錄預(yù)習(xí)任務(wù)，準(zhǔn)備下節(jié)課分享。3.表達(dá)對(duì)未來(lái)課程的興趣與期待。評(píng)價(jià)任務(wù)知識(shí)整合：☆☆☆預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：☆☆☆學(xué)習(xí)興趣：☆☆☆設(shè)計(jì)意圖通過(guò)可視化歸納強(qiáng)化記憶；以“懸念式”結(jié)尾激發(fā)持續(xù)探究欲；設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)承上啟下，為第二課時(shí)埋下伏筆。作業(yè)設(shè)計(jì)一、基礎(chǔ)鞏固題1.單項(xiàng)選擇題：（1）下列關(guān)于地震波的說(shuō)法，正確的是（）A.縱波傳播速度比橫波慢B.橫波可以在液體中傳播C.縱波可在固體、液體、氣體中傳播D.地震波在不同介質(zhì)中傳播速度相同答案：C解析：縱波傳播速度較快，可在三態(tài)中傳播；橫波只能在固體中傳播，故B錯(cuò)誤；A說(shuō)法相反；D錯(cuò)誤，速度隨介質(zhì)改變。（2）地球內(nèi)部圈層中，地幔與地核之間的界面是（）A.莫霍面B.古登堡面C.地殼底界D.軟流層頂面答案：B解析：古登堡面是地幔與地核的分界，莫霍面是地殼與地幔的分界。（3）下列關(guān)于地殼的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.大陸地殼平均厚度大于大洋地殼B.青藏高原地殼最厚，可達(dá)70千米C.地殼由硅鋁層和硅鎂層組成D.所有地殼都含有硅鋁層答案：D解析：大洋地殼僅有薄層硅鎂層，幾乎沒(méi)有硅鋁層。2.填空題：（1）地球內(nèi)部圈層結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為________、________、________。答案：地殼、地幔、地核（2）地震波中，傳播速度較快的是________波；只能在固體中傳播的是________波。答案：縱；橫（3）地核分為外核和內(nèi)核，其中外核呈________態(tài)，內(nèi)核呈________態(tài)。答案：液；固二、能力提升題3.綜合分析題：閱讀下列材料，回答問(wèn)題：2023年某地發(fā)生強(qiáng)烈地震，監(jiān)測(cè)站記錄到地震波傳播數(shù)據(jù)如下：在深度15千米處，縱波速度為6.5km/s，橫波速度為3.8km/s；在深度33千米處，縱波速度躍升至8.0km/s，橫波速度升至4.5km/s；在深度2900千米處，橫波速度降為0，縱波速度降至7.0km/s。（1）請(qǐng)指出三個(gè)關(guān)鍵深度處的地質(zhì)界面名稱。（2）根據(jù)橫波消失現(xiàn)象，推測(cè)該位置物質(zhì)的狀態(tài)，并說(shuō)明理由。（3）若該地區(qū)位于環(huán)太平洋火山帶，請(qǐng)簡(jiǎn)述其地質(zhì)成因