⑥小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生受教師影響的學(xué)習(xí)興趣圖SEQ圖\*ARABIC14你認(rèn)為師生關(guān)系在一定程度上影響著你對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣從圖14數(shù)據(jù)分析，83%的學(xué)生認(rèn)為師生關(guān)系在一定程度上會影響自己對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，僅有17%的同學(xué)覺得，教師和學(xué)生的關(guān)系并不會對他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么影響，所以，教師和學(xué)生的關(guān)系不和諧，從而導(dǎo)致了學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不足。。圖SEQ圖\*ARABIC15下列哪些情況會使你對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣如圖15所示，在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣情況中，老師上課有趣占調(diào)查總?cè)藬?shù)的37.29%，父母給獎(jiǎng)勵(lì)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的24.58%，以優(yōu)秀學(xué)生為榜樣的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的20.34%，教師給獎(jiǎng)勵(lì)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的17.8%，這說明一節(jié)有趣的課堂，愉快的學(xué)習(xí)氛圍更能讓學(xué)生積極投入到課堂中。圖SEQ圖\*ARABIC16當(dāng)你在課堂上遇到難題，老師會如何幫助你從圖16中的數(shù)據(jù)可以看出，在課堂上遇到難題時(shí)，48.31%的在課堂上老師會層層深入，啟發(fā)引導(dǎo)，32.2%的在課堂上老師會讓學(xué)生自己自主思考，獨(dú)立解決，19.49%的在課堂上老師會讓學(xué)生小組討論，合作交流。這說明教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，更多的是在課堂上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維，給學(xué)生提供一個(gè)自己解決問題的支架。教師往往以講解代替對學(xué)生的引導(dǎo)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中的積極性。3.3教師訪談及結(jié)果分析3.3.1訪談設(shè)計(jì)本研究的教師訪談?wù){(diào)查對象為小學(xué)兩位四年級數(shù)學(xué)老師和兩位三年級數(shù)學(xué)老師，本研究制定的訪談提綱共設(shè)置5個(gè)題目，包括教師對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識、基于問題導(dǎo)向下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀、影響因素以及培養(yǎng)策略等內(nèi)容。以下為整理后的訪談?dòng)涗洠海?）訪談問題一您覺得學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有哪些不同和關(guān)聯(lián)？三年級的兩位老師認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)習(xí)有積極促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)的價(jià)值觀、興趣、能力和成就四個(gè)維度構(gòu)成。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)業(yè)表現(xiàn)有直接的影響，而個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣又是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的一個(gè)重要因素。另兩名教師認(rèn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促使個(gè)體將學(xué)習(xí)活動(dòng)視為值得投入的活動(dòng),并因此增強(qiáng)個(gè)體對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持,提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和有效性。學(xué)習(xí)興趣可以對個(gè)體參與學(xué)習(xí)的態(tài)度產(chǎn)生正面效應(yīng),從而影響個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),增加他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自尊心。綜上所述,學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間存在著相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系,兩者相互協(xié)調(diào)推動(dòng)著學(xué)習(xí)的實(shí)效性、主動(dòng)性。（2）訪談問題二您覺得問題導(dǎo)向的教學(xué)會給學(xué)習(xí)帶來什么作用？對于這一問題,各位教師的回答基本相同：以問題為中心的教學(xué)方法，可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是由老師來講授，而學(xué)生則是被動(dòng)地接受知識。以問題為導(dǎo)向,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,通過提問的方式去探索。同學(xué)們在解題過程中可以感受到自己思考問題的成果,也感受到自己努力的成果。激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。如在數(shù)學(xué)課上,老師提出一個(gè)有挑戰(zhàn)性的問題,學(xué)生會主動(dòng)思考解決方法,從中獲得成就感,并進(jìn)一步加深領(lǐng)會相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在問題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生不僅要回答問題,還需要分析問題的原因、找尋解決方法,并且要有自己的思考。學(xué)生不再滿足于傳統(tǒng)的“正確答案”,而是能夠靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題,提出新的觀點(diǎn)和方法。（3）訪談問題三您認(rèn)為哪些因素會影響學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣？有的教師認(rèn)為，情感穩(wěn)定、興趣穩(wěn)定、持久，而情感不穩(wěn)定者，其情感更易波動(dòng)，興趣也較不穩(wěn)定。有的老師認(rèn)為興趣還會受性別影響，很大部分中女生傾向于文科，男生則比較傾向于理科，男生思維比女生更活躍。另外兩位老師認(rèn)為教師本身以及教學(xué)效果是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)的重要原因，往往是數(shù)學(xué)老師課上的好，從而被數(shù)學(xué)所吸引，產(chǎn)生興趣喜歡上學(xué)習(xí)。（4）訪談問題四您認(rèn)為在課堂上經(jīng)常圍繞問題開展教學(xué)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？老師們對這個(gè)問題的回答大致相同。課堂提問可以對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行很好的反饋，了解學(xué)生對知識的理解與掌握情況，并適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，吸引學(xué)生的專注性到課堂中來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂提問還可以和情景創(chuàng)設(shè)有機(jī)地融合在一起，把學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。（5）訪談問題五請問在課堂上，您是怎樣提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的？針對這個(gè)問題老師們都大致認(rèn)為可以從以下幾方面入手一是巧妙設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生由“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；二是結(jié)合生活實(shí)際，以具體的事例來描繪抽象的概念、內(nèi)容，三是讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，可以更好地吸引他們的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在訪談中，了解到了教師們對小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的認(rèn)識、基于問題導(dǎo)向下學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀、影響因素以及培養(yǎng)策略等內(nèi)容。同時(shí)也認(rèn)識到,教師在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí),更要注意和了解學(xué)生的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力的教學(xué)手段和方法多種多樣，只有真正了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能為學(xué)生提供真正有益的教育。教師訪談不僅僅是一種學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，更應(yīng)該是一種積極行動(dòng)的引導(dǎo)，讓我深刻認(rèn)識到作為一名未來教師應(yīng)該怎樣去努力，不斷完善自己的教學(xué)方法和教學(xué)能力。4小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及原因分析4.1學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀4.1.1學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高根據(jù)問卷調(diào)查中的表2的數(shù)據(jù)分析不難看出，有41.53%的學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)課枯燥無味而對數(shù)學(xué)不感興趣，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)題目又難又枯燥，而且需要浪費(fèi)大量時(shí)間來完成。在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，他們總是感到十分枯燥，疲倦和無趣。這就導(dǎo)致了學(xué)生們常常會在處理數(shù)學(xué)題目時(shí)心煩意亂，缺少了耐心和精力去解決問題。同時(shí)，很多小學(xué)第二學(xué)段的學(xué)生在數(shù)學(xué)課上也感到無聊，不喜歡聽老師講課，而是不斷地走神，不專心聽講。這些缺乏興趣的現(xiàn)象，往往會讓小學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)科失去信心，從而影響他們未來對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和發(fā)展。4.1.2自主學(xué)習(xí)能力差小學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不舍得把多余的時(shí)間投入到學(xué)習(xí)中去。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)的過程中，主觀上認(rèn)識還不夠充分，如果沒有別人的干預(yù)，自己就不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，對老師的依賴太大，不經(jīng)過老師的點(diǎn)撥，就不會主動(dòng)去獲取知識不愿意投入額外的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。很多學(xué)生沒有掌握科學(xué)的的學(xué)習(xí)方法，依賴于教師、家長的幫助和指導(dǎo)，大多數(shù)時(shí)候他們只是機(jī)械的完成作業(yè)，學(xué)習(xí)效率低，甚至喪失學(xué)習(xí)興趣。4.1.3學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，所學(xué)知識運(yùn)用不靈活小學(xué)數(shù)學(xué)的許多知識點(diǎn)都和學(xué)生的生活息息相關(guān)，讓他們能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，從而體會到學(xué)習(xí)的重要性以及數(shù)學(xué)知識的珍貴。很多同學(xué)在生活中遇到的實(shí)際問題，學(xué)習(xí)到的知識不能靈活運(yùn)用理解，僅僅按照教師布置的練習(xí)、作業(yè)機(jī)械地做題，甚至原因不究，簡單抄襲了事。4.1.4課堂發(fā)言不積極學(xué)生在課堂上發(fā)言的狀況，能夠體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教育狀況是否相符，在課堂上進(jìn)行提問，很多學(xué)生多次想發(fā)言，但不好意思舉手，害怕萬一說錯(cuò)了會遭到同學(xué)的恥笑和老師的批評，有的則由于長期在學(xué)習(xí)中處于落后狀態(tài)，認(rèn)為自己沒有希望，干脆就不動(dòng)腦筋去想，有些同學(xué)認(rèn)為回答是別人的事,不說話總會有人去說,不如聽別人說什么,自己也不動(dòng)腦筋,反正老師最后會告訴大家標(biāo)準(zhǔn)答案,也有同學(xué)舉手但沒機(jī)會回答，老師在課堂上的提問沒有辦法讓每個(gè)同學(xué)都進(jìn)行作答，長久以往，會打擊學(xué)生的自信心。綜上所述，小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣存在著部分學(xué)生覺得學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥、自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，所學(xué)知識運(yùn)用不靈活、課堂發(fā)言不積極等問題。針對這些問題，需要研究并制定相應(yīng)的優(yōu)化策略，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際應(yīng)用能力。4.2原因分析4.2.1數(shù)學(xué)教學(xué)脫離生活實(shí)際現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多是抽象的宣傳和象征，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，缺少情境，在課堂教學(xué)中，教師只是注重講解數(shù)學(xué)理論知識，即使在課堂上會用問題導(dǎo)向來引導(dǎo)學(xué)生，但有時(shí)候解決問題是局部性的，無法處理相對復(fù)雜的系統(tǒng)性問題，學(xué)生的應(yīng)用能力得不到有效提升，或者就是認(rèn)為學(xué)生只要練習(xí)了足夠多的題目，應(yīng)用能力就能得到提升，一味地使用題海戰(zhàn)術(shù)壓迫學(xué)生，只能適得其反，讓學(xué)生越學(xué)越煩躁，越學(xué)越枯燥，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)質(zhì)量也在同步降低。4.2.2自身學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力不高兒童學(xué)習(xí)自主性差，其根本原因在于缺乏“內(nèi)驅(qū)力”。第二學(xué)段的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)方面的參與意識很弱，有的甚至沒有自主學(xué)習(xí)的意識，這些學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是根據(jù)他人的安排來進(jìn)行的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)，隨著時(shí)間的推移，就會對數(shù)學(xué)感到恐懼。另外，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，“灌輸式”的教學(xué)方式，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成了他們的自學(xué)能力低。4.2.3教學(xué)形式單一現(xiàn)在有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師任沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)模式上缺乏創(chuàng)新性，由于時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，這些傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大地降低了教師的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率。另外，在教學(xué)手段上也缺乏新意，沿用之前的教學(xué)方式，缺乏多媒體和情境教學(xué)等教學(xué)方法，沒有利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段和創(chuàng)造性的教學(xué)環(huán)境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，所以也就導(dǎo)致了這部分老師的教學(xué)手段顯得非常單一，教學(xué)手段帶來的輔助作用也凸顯不出來，極大地影響了老師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也得不到充分發(fā)展。4.4.4課堂缺乏互動(dòng)在教學(xué)中，教師往往難以顧及到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，難以掌握他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和紀(jì)律。缺乏學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)生容易受外界干擾注意力不集中，很少有時(shí)間去專心聽講，所以在課堂上，教師所講的重難點(diǎn)不能被吸收或者意識到，在做習(xí)題的時(shí)候，他們才知道自己并沒有真正地參加到有效的教學(xué)中去，這樣就會造成學(xué)習(xí)的落后，甚至出現(xiàn)斷層，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也會發(fā)生很大的變化，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)的效率低。5小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略5.1提升學(xué)生的自主性和主動(dòng)性教師要充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力和需要，使學(xué)生有意識地自主學(xué)習(xí)。脫離外在條件的壓力，如果學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要不充分，那么很難積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致無法關(guān)注知識、發(fā)現(xiàn)問題。教師可以通過采取學(xué)生喜聞樂見的形式、發(fā)揮個(gè)人人格魅力等方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以保證取得良好的教學(xué)效果。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，盡可能地培養(yǎng)他們的自覺性，有效地將自己已有的和未知的知識融為一體，更好地體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。5.2教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問題情境《課標(biāo)》中明確指出：要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有助于提高學(xué)生自學(xué)能力的問題情境，從學(xué)生的實(shí)際情況來看，老師要用富有挑戰(zhàn)性的問題來激活他們的思維，讓他們產(chǎn)生好奇心，這樣才能在教室里創(chuàng)造出一種濃厚的探究和求知的氣氛。在課堂上，一個(gè)好的問題情境，可以探索數(shù)學(xué)知識，獲取信息，分析問題，可以提升學(xué)生的邏輯思維，讓他們更快樂、更自主地、更深入地參與到學(xué)習(xí)中來。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程。第斯多惠，德國的一位教育家。“普通的教師，只會將真理獻(xiàn)給自己的學(xué)生，而高明的教師，則會教導(dǎo)自己的學(xué)生，去尋找真理。”“問題情境教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以講授為主的不足，其實(shí)質(zhì)是以學(xué)生為本，在學(xué)習(xí)中從認(rèn)識問題的過程中獲得知識?！痹诮虒W(xué)中，與學(xué)生實(shí)際生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的問題設(shè)計(jì)，可以運(yùn)用圖片、多媒體、圖畫書、背景音樂等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5.3加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識是從生活中衍生出來的，它要體現(xiàn)出“數(shù)學(xué)來自于生活，寓于生活，服務(wù)于生活”的理念，要讓學(xué)生們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活，讓數(shù)學(xué)知識從生活中走出來。老師要?jiǎng)?chuàng)造更多的問題情景教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識從真實(shí)的生活中引進(jìn)，將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行生活化的講解，讓學(xué)生將生活中的問題帶入教室，讓他們覺得自己所學(xué)的東西和現(xiàn)實(shí)生活有很大的關(guān)系。與此同時(shí)，在教學(xué)過程中，要注意將抽象的數(shù)學(xué)問題從學(xué)生的生活經(jīng)歷中抽取出來，并將它們以一種生動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來。這種培養(yǎng)方式有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。5.4鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)自信心積極地鼓勵(lì)學(xué)生，是建立自信的關(guān)鍵。在學(xué)生所取得的成就、付出、長處、進(jìn)步等方面，老師應(yīng)給予鼓勵(lì)和肯定。正面的回饋會讓學(xué)生產(chǎn)生自信心，讓他們相信自己的能力與價(jià)值。給學(xué)生提供挑戰(zhàn)和機(jī)會，在課堂上，教師可以設(shè)計(jì)一些有趣且適應(yīng)學(xué)生水平的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生成功完成這些活動(dòng)時(shí)，他們會充滿成就感。教師平時(shí)要多關(guān)心學(xué)生的需要，與他們關(guān)系密切，了解他們面臨的困難和挑戰(zhàn)，積極為他們出謀劃策。6結(jié)論6.1研究總結(jié)本研究采用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法等方法，在“問題導(dǎo)向”教學(xué)模式下，探究并分析了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面存在的一些問題，并給出了一套切實(shí)可行的最優(yōu)策略。本研究對小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，指出了存在的問題：枯燥乏味的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣不高；自主學(xué)習(xí)能力差；課堂發(fā)言不積極；學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，所學(xué)知識運(yùn)用不靈活。針對上述存在的問題，究其原因，也是多種多樣的。首先，有些學(xué)生認(rèn)為教師上課比較呆板，授課方式缺少變化，往往為老師講學(xué)生聽。有些同學(xué)認(rèn)為自己數(shù)學(xué)成績不好，對數(shù)學(xué)一竅不通，盡管自己去補(bǔ)習(xí)過，但是一點(diǎn)作用都沒有，因此對數(shù)學(xué)也就沒有信心，學(xué)習(xí)起來也就勉強(qiáng)了。其次，很多學(xué)生過于依賴于老師和家長，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)完全都是按照他人的要求來完成的，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，久而久之，會產(chǎn)生畏懼?jǐn)?shù)學(xué)的心理。再者，在教學(xué)中，教師往往難以顧及到每位同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，由于缺乏學(xué)習(xí)監(jiān)督，學(xué)生們在上課的時(shí)候很容易注意力不集中。最后，數(shù)學(xué)是一個(gè)實(shí)際的學(xué)科，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多以抽象的公示和符號為主，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)脫離我們的生活實(shí)際，枯燥乏味，數(shù)學(xué)題過于抽象，既要套用公式，還要思考，在生活中體會不到應(yīng)用價(jià)值，造成學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，興趣不濃，學(xué)習(xí)質(zhì)量也在同步下降。。通過研究，提出了相應(yīng)的優(yōu)化策略：第一，教師通過采取學(xué)生喜聞樂見的形式、發(fā)揮個(gè)人人格魅力等方式，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力和需要，使學(xué)生有意識地自主學(xué)習(xí)；第二，更新教育觀念，改進(jìn)教育方法，在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)；第三，教師應(yīng)多創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)知識，使數(shù)學(xué)知識生活化；第四，多關(guān)注學(xué)生需求，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)其自信心。6.2研究不足與展望6.2.1研究不足（1）本文的研究范圍比較局限，由于學(xué)校位置距離居民居住位置較遠(yuǎn)學(xué)生中外來人口比較多，且僅對實(shí)習(xí)小學(xué)三、四年級學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，因此，在普適性上，研究結(jié)論有一些不足。如果有條件，可以將研究范圍擴(kuò)展到不同的學(xué)校進(jìn)行，進(jìn)一步完善研究結(jié)論。（2）由于筆者水平有限，通過問卷和訪談，一定程度上反應(yīng)出問題導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用以及小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀，但研究還不夠深入。（3）因?yàn)閷?shí)習(xí)時(shí)間的限制，筆者只以“學(xué)習(xí)興趣”為研究課題,探討基于問題導(dǎo)向教學(xué)下小學(xué)第二學(xué)段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略,對基于問題導(dǎo)向下其他單元主題的教學(xué)研究還比較欠缺,有機(jī)會可以深入研究一下這個(gè)方向。6.2.2研究展望總體而言，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中有著十分重要的作用，對于小學(xué)第二學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究值得繼續(xù)深入的探究，基于問題導(dǎo)向教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣還需要經(jīng)歷長期的探索和不斷的實(shí)踐，盡管本研究提出了建議，但是如何針對所發(fā)掘出的問題，進(jìn)一步探討制定更具一般適應(yīng)性的方法，需要依靠引領(lǐng)者們的不斷開拓和探索。期望在未來的發(fā)展中，在理論和實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行反思和改進(jìn)，并進(jìn)一步提升研究工作的水平，為一線教師的教育教學(xué)提供更為充分的參考資料。

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附錄A小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀問卷調(diào)查親愛的同學(xué)：你好！俗話說：“興趣是最好的老師”。因此，想學(xué)好數(shù)學(xué)，興趣是至關(guān)重要的。這份問卷是為了幫助同學(xué)們了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀以及影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的因素，更好地幫助你們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。此問卷的答案沒有好壞對錯(cuò)之分，與你的成績、評定無關(guān)，無需填寫姓名。請根據(jù)本人情況如實(shí)填寫，我們將對您的答案予以保密，感謝合作！基本信息1.性別：◎男◎女2.所在年級：◎三年級◎四年級二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀調(diào)查1.你對數(shù)學(xué)這一學(xué)科很感興趣嗎？A.很感興趣B.感興趣C.一般D.不感興趣2.你為什么對數(shù)學(xué)不感興趣？A.題目難度大B.數(shù)學(xué)成績不好C.數(shù)學(xué)課枯燥無味D.其它3.你喜歡老師經(jīng)常提出問題讓你們共同探討嗎?A.非常喜歡B.喜歡C.一般D.不喜歡4.老師在課堂上提出的問題能夠引起你的學(xué)習(xí)興趣嗎？A.非常能B.能C.一般D.不能5.當(dāng)老師講解數(shù)學(xué)題時(shí)，我經(jīng)常聯(lián)想到類似的生活實(shí)例A.經(jīng)常B.偶爾C.很少D.從不6.你自己平常會不會自覺、主動(dòng)的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容?A.經(jīng)常B.偶爾C.很少D.從不7.老師對你的表揚(yáng)能夠激發(fā)你的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣A.非常不符合B.不符合C.符合D.非常符合8.你認(rèn)為數(shù)學(xué)知識太難，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心A.非常不符合B.不符合C.符合D.非常符合9.你認(rèn)為師生之間的關(guān)系在一定程度上影響著你對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣A.非常不符合B.不符合C.符合