人教版版高二地理上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)課題第三章《地球上的水》第二節(jié)《海水的性質(zhì)》課型新授課教學(xué)方法多媒體演示、繪圖實(shí)踐、合作探究、案例分析課時(shí)第2課時(shí)備課人教材人教版高中地理必修一課標(biāo)要求運(yùn)用圖表等資料，說(shuō)明海水性質(zhì)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。素養(yǎng)目標(biāo)1、理解鹽度和密度是海水重要的理化性質(zhì)(綜合思維)2、運(yùn)用圖表等資料，說(shuō)出海水鹽度、密度的分布特點(diǎn)及其影響因素。(區(qū)域認(rèn)知、綜合思維)3、運(yùn)用圖表、實(shí)例等資料，說(shuō)明海水鹽度、密度對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。(人地協(xié)調(diào)觀)教材分析本節(jié)是人教版高一地理必修一第三章“地球上的水”的核心內(nèi)容，承接第一課時(shí)“海水的溫度”，共同構(gòu)成海水三大基本物理性質(zhì)（溫度、鹽度、密度）的知識(shí)體系。海水鹽度和密度是理解海洋環(huán)流形成、海洋生態(tài)分布、海洋資源開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵基礎(chǔ)——鹽度直接影響海水化學(xué)性質(zhì)與海洋生物生存環(huán)境，密度差異是深層洋流運(yùn)動(dòng)的主要驅(qū)動(dòng)力，二者共同支撐“水圈物質(zhì)能量交換”與“地理環(huán)境整體性”的學(xué)科核心邏輯。教材邏輯：教材遵循“現(xiàn)象—規(guī)律—成因—影響”的認(rèn)知主線展開(kāi)：鹽度部分：先通過(guò)“世界大洋表層海水鹽度分布”圖呈現(xiàn)水平規(guī)律（副熱帶海域最高，向赤道、兩極遞減），再結(jié)合“紅海與波羅的海鹽度對(duì)比”案例，從“蒸發(fā)與降水”“徑流”“洋流”“海域封閉程度”等角度分析影響因素，最后關(guān)聯(lián)“海水曬鹽”“海水淡化”等人類(lèi)活動(dòng)，體現(xiàn)“自然規(guī)律→人類(lèi)利用”的聯(lián)系；密度部分：先明確密度與溫度、鹽度、壓力的關(guān)聯(lián)（溫度越低、鹽度越高、壓力越大，密度越大），再通過(guò)“大洋表層海水密度分布”“垂直密度剖面”圖，分別闡述水平分布（高緯密度大，低緯密度?。┡c垂直分布（1000米內(nèi)隨深度遞增，深層穩(wěn)定）規(guī)律，最后結(jié)合“潛艇潛航”案例說(shuō)明密度躍層的實(shí)際影響，邏輯上與“海水溫度”的教學(xué)結(jié)構(gòu)呼應(yīng)，便于學(xué)生遷移認(rèn)知。學(xué)情分析知識(shí)層面：學(xué)生已掌握“海水溫度的分布規(guī)律與影響因素”，理解“太陽(yáng)輻射緯度差異”“洋流類(lèi)型與分布”“大氣環(huán)流與降水分布”等前置知識(shí)，可遷移至鹽度（如副熱帶降水少、蒸發(fā)強(qiáng)→鹽度高）、密度（如高緯溫度低→密度大）的分析中；能力層面：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備基本的“圖表解讀能力”（如分析等溫線、垂直剖面圖）和“案例分析能力”，為本課時(shí)解讀鹽度/密度分布圖、分析紅海/波羅的海案例提供能力支撐；生活經(jīng)驗(yàn)：部分學(xué)生對(duì)“海水曬鹽”（如長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)）、“海水咸淡差異”（如河口處海水較淡）有直觀認(rèn)知，可作為知識(shí)切入點(diǎn)。高一學(xué)生思維活躍，對(duì)“潛艇潛航”“海水淡化技術(shù)”等生活化、科技化案例興趣較高，但邏輯推理與多要素整合能力仍需引導(dǎo)，需通過(guò)“問(wèn)題鏈”“案例對(duì)比”等方式降低認(rèn)知難度。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過(guò)圖表分析，掌握海水鹽度、密度的分布規(guī)律，并解釋原因。2、運(yùn)用案例分析，結(jié)合相關(guān)資料，讓學(xué)生更直觀地理解有關(guān)海水鹽度、密度的知識(shí)，由淺入深，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。3、通過(guò)對(duì)海水鹽度、密度的認(rèn)識(shí)，理解人類(lèi)與海洋的相互關(guān)系，合理利用和保護(hù)海洋，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。重難點(diǎn)重點(diǎn)：1.海水鹽度、密度的分布規(guī)律；2.影響海水鹽度、密度的因素；3.海水鹽度、密度的影響。難點(diǎn)：影響海水鹽度、密度的因素教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖環(huán)節(jié)一情境導(dǎo)入1.回顧上節(jié)課“奮斗者”號(hào)情境，展示新情境材料：“奮斗者”號(hào)在紅海、波羅的海采樣時(shí)，紅海機(jī)械臂出現(xiàn)鹽分結(jié)晶腐蝕警報(bào)（鹽度41‰），波羅的海鹽度僅10‰，同時(shí)準(zhǔn)備在馬里亞納海溝8000米處精確懸停。2.提問(wèn)：“為什么紅海與波羅的海鹽度差異顯著？高鹽度為何會(huì)引發(fā)腐蝕？‘奮斗者’號(hào)在深海懸停又與海水什么性質(zhì)相關(guān)？”引出本節(jié)課主題“海水的鹽度與密度”。1.回顧舊知，聚焦新情境中的鹽度數(shù)據(jù)與腐蝕、懸停問(wèn)題，產(chǎn)生認(rèn)知疑問(wèn)。2.明確本節(jié)課需解決的核心問(wèn)題，帶著探究目標(biāo)進(jìn)入學(xué)習(xí)。1.延續(xù)“奮斗者”號(hào)主線情境，保持教學(xué)連貫性，避免知識(shí)碎片化；2.通過(guò)真實(shí)問(wèn)題（腐蝕、懸停）激發(fā)學(xué)生興趣，將抽象的鹽度、密度知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合，體現(xiàn)地理學(xué)科的實(shí)踐性。環(huán)節(jié)二新課講授活動(dòng)探究任務(wù)二：海水的鹽度——腐蝕防護(hù)與生態(tài)分布【新知講授——1.鹽度概念與水平分布規(guī)律】1.呈現(xiàn)“海水鹽度計(jì)算示意圖”（加水稀釋鹽度降低、減水濃縮鹽度升高），提問(wèn)：“什么是海水鹽度？世界大洋平均鹽度是多少？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P5253，總結(jié)概念（1000克海水所含鹽類(lèi)物質(zhì)的比值，單位‰，平均35‰）。2.展示《世界大洋8月表層海水鹽度分布圖》，引導(dǎo)學(xué)生觀察等溫線走向，提問(wèn)：“全球表層海水鹽度的總體分布規(guī)律是什么？為什么赤道海域溫度高，鹽度卻低于副熱帶海域？”3.結(jié)合大氣環(huán)流知識(shí)（赤道多雨、副熱帶少雨），總結(jié)規(guī)律（從副熱帶向赤道、兩極遞減）及主導(dǎo)因素（蒸發(fā)與降水的對(duì)比：降水＞蒸發(fā)則鹽度低，蒸發(fā)＞降水則鹽度高）?！拘轮v授——2.鹽度影響因素——案例對(duì)比】1.分發(fā)紅海、波羅的海氣候資料（氣溫降水圖）、河流分布圖、海域輪廓圖，提出問(wèn)題鏈：（1）歸納兩海域氣候特征；（2）河流對(duì)兩海域鹽度的影響；（3）海域封閉性如何影響鹽度；（4）總結(jié)兩海域鹽度差異的成因。2.組織小組討論（5分鐘），巡視指導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注“多因素疊加分析”（如紅海：副熱帶氣候+少河流+封閉海域）。3.邀請(qǐng)小組代表匯報(bào)，教師補(bǔ)充總結(jié)：紅海高鹽：副熱帶蒸發(fā)＞降水、少?gòu)搅?、封閉；波羅的海低鹽：溫帶濕潤(rùn)氣候（降水＞蒸發(fā)）、多徑流、封閉。展示同緯度暖流（日本暖流）與寒流（加利福尼亞寒流）海域鹽度數(shù)據(jù)，補(bǔ)充“洋流”對(duì)鹽度的影響（暖流鹽度高，寒流鹽度低）?！拘轮v授——3.鹽度對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響】1.回歸“奮斗者”號(hào)腐蝕警報(bào)情境，提問(wèn)：“鹽分結(jié)晶與腐蝕的根源是什么？高鹽度對(duì)船舶還有哪些危害？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（如金屬生銹）回答。2.展示長(zhǎng)蘆鹽場(chǎng)、布袋鹽場(chǎng)圖片及海水淡化設(shè)備圖，講解鹽度的利用：利：曬鹽（需高鹽、充足光照、平坦海灘）、制堿、海水養(yǎng)殖（鹽度穩(wěn)定）、海水淡化；弊：高鹽腐蝕設(shè)備、暴雨導(dǎo)致鹽度驟降引發(fā)養(yǎng)殖災(zāi)害（如鮑魚(yú)死亡）。任務(wù)三：海水的密度——潛水器的浮力與懸?！拘轮v授——1.密度概念與影響因素】1.展示“海水密度與溫度、鹽度、壓力關(guān)系示意圖”（溫度升高→密度降低，鹽度升高→密度升高，壓力升高→密度升高），提問(wèn)：“什么是海水密度？它與溫度、鹽度、壓力分別是什么關(guān)系？”2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55，總結(jié)概念（單位體積海水的質(zhì)量），結(jié)合示意圖理解“熱膨脹（溫度）、溶解物質(zhì)（鹽度）、壓縮效應(yīng)（壓力）”的作用原理，強(qiáng)調(diào)“溫度是表層密度的主導(dǎo)因素，壓力是深層密度的主導(dǎo)因素”?！拘轮v授——2.密度分布規(guī)律】1.垂直分布：展示“不同緯度海區(qū)海水密度隨深度變化圖”，提問(wèn)：“海水密度隨深度如何變化？中低緯度與高緯度海區(qū)的垂直變化有何差異？深層密度變化的主導(dǎo)因素是什么？”2.總結(jié)規(guī)律：總體：隨深度增加而增大；中低緯：表層均勻，501000米驟增，深層穩(wěn)定；高緯：垂直變化??；原因：深層壓力主導(dǎo)，海水被壓縮。3.水平分布：展示“大洋表層海水溫度、鹽度、密度隨緯度變化圖”，提問(wèn)：“表層海水密度隨緯度如何變化？為什么副熱帶鹽度高，但密度低于高緯海域？”4.引導(dǎo)學(xué)生分析“溫度與鹽度的疊加作用”（副熱帶溫度高抵消鹽度影響，高緯溫度低主導(dǎo)密度），總結(jié)規(guī)律：隨緯度增高而增大?！拘轮v授——3.密度對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響】1.回歸“奮斗者”號(hào)8000米懸停情境，提問(wèn)：“深海密度大于表層，‘奮斗者’號(hào)在此處受到的浮力更大還是更??？為什么需要微調(diào)壓載？”結(jié)合浮力公式（F浮=ρ液gV排）解釋。2.展示“海中斷崖”示意圖與中國(guó)潛艇180秒自救案例，講解：“若海水密度隨深度減小，潛艇浮力驟降引發(fā)‘掉深’，即海中斷崖，危及安全?！?.展示“不同密度海水船舶吃水深度圖”，提問(wèn)：“同一船舶在高密度與低密度海水中的吃水深度有何差異？”總結(jié)：密度越大，浮力越大，吃水越淺。4.補(bǔ)充“密度流”（如直布羅陀海峽），說(shuō)明密度差異是深層洋流的驅(qū)動(dòng)力。1.觀察示意圖，閱讀教材，提取鹽度概念與平均鹽度數(shù)據(jù)，記錄關(guān)鍵信息。2.觀察鹽度分布圖，小組內(nèi)討論分布規(guī)律，結(jié)合“溫度與鹽度的差異”思考原因。3.跟隨教師分析，理解“蒸發(fā)降水對(duì)比”對(duì)鹽度的主導(dǎo)作用，糾正“溫度越高鹽度越高”的誤區(qū)。1.小組合作，結(jié)合圖文資料分析問(wèn)題鏈，梳理兩海域的氣候、徑流、海域特征與鹽度的關(guān)聯(lián)。2.代表匯報(bào)討論結(jié)果，傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，完善自身分析邏輯。3.理解洋流對(duì)鹽度的影響，補(bǔ)充鹽度影響因素的知識(shí)框架。1.結(jié)合情境分析腐蝕原因，列舉高鹽度的其他危害（如船體腐蝕）。2.觀察圖片，理解鹽度在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用與風(fēng)險(xiǎn)，記錄關(guān)鍵案例。1.觀察示意圖，閱讀教材，提取密度概念，梳理“密度與三要素”的關(guān)系。2.理解“熱膨脹、壓縮效應(yīng)”等物理原理，區(qū)分表層與深層密度的主導(dǎo)因素。1.觀察垂直變化圖，對(duì)比中低緯與高緯差異，思考深度對(duì)密度的影響。2.結(jié)合水平變化圖，分析“副熱帶密度悖論”，理解“溫度優(yōu)先于鹽度影響表層密度”。3.記錄垂直與水平分布規(guī)律，標(biāo)注關(guān)鍵成因。1.結(jié)合浮力公式分析深海浮力變化，理解“微調(diào)壓載”的必要性。2.閱讀“海中斷崖”案例，感受密度變化對(duì)潛艇的安全影響，記錄關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)。3.觀察吃水深度圖，總結(jié)密度與吃水的關(guān)系，理解其對(duì)航運(yùn)的實(shí)際意義。4.初步認(rèn)識(shí)密度流，為后續(xù)“洋流”學(xué)習(xí)鋪墊。1.示意圖簡(jiǎn)化鹽度變化原理，幫助學(xué)生直觀理解概念；2.通過(guò)“赤道與副熱帶鹽度對(duì)比”的矛盾點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生突破單一要素思維，培養(yǎng)綜合分析能力；3.結(jié)合已學(xué)大氣環(huán)流知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，降低學(xué)習(xí)難度。1.案例對(duì)比法符合“區(qū)域認(rèn)知”要求，幫助學(xué)生通過(guò)具體區(qū)域理解抽象規(guī)律；2.問(wèn)題鏈引導(dǎo)學(xué)生逐步深入分析，培養(yǎng)邏輯思維；3.小組討論促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，提升信息提取與表達(dá)能力。1.從“問(wèn)題（腐蝕）”到“應(yīng)用（曬鹽、淡化）”，體現(xiàn)“人地關(guān)系”主線，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀念；2.生活化案例（鮑魚(yú)死亡）讓學(xué)生感受地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，提升知識(shí)應(yīng)用能力。1.示意圖將抽象的物理關(guān)系可視化，降低學(xué)生對(duì)“密度影響因素”的理解難度；2.明確“表層與深層主導(dǎo)因素差異”，為后續(xù)分布規(guī)律學(xué)習(xí)鋪墊。1.通過(guò)“垂直+水平”雙維度分析，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的密度分布認(rèn)知；2.“副熱帶密度悖論”的分析的培養(yǎng)學(xué)生“多要素疊加”的綜合思維，突破難點(diǎn)；3.圖表結(jié)合符合地理學(xué)科“以圖釋文”的特點(diǎn)，提升學(xué)生圖表解讀能力。1.從“奮斗者”號(hào)懸停到潛艇自救案例，將密度知識(shí)與科技、安全結(jié)合，提升學(xué)習(xí)興趣；2.浮力公式的應(yīng)用體現(xiàn)“地理+物理”跨學(xué)科融合，加深對(duì)原理的理解；3.密度流的補(bǔ)充體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生構(gòu)建“海水性質(zhì)→海洋運(yùn)動(dòng)”的邏輯鏈。環(huán)節(jié)三課堂總結(jié)出示知識(shí)框架圖，梳理自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的特征、黃赤交角的影響，強(qiáng)調(diào)各要素的邏輯關(guān)系。完善筆記，提出疑惑問(wèn)題。構(gòu)建知識(shí)體系，強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)歸納能力。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)A類(lèi)作業(yè)練習(xí)：《分層練》B類(lèi)作業(yè)查閱資料，分析當(dāng)?shù)馗浇Ｓ颍ㄈ绮澈！|海）鹽度的季節(jié)變化及其對(duì)漁業(yè)的影響。教學(xué)反思1.優(yōu)點(diǎn)情境主線連貫：始終以“奮斗者”號(hào)科考為情境核心，串聯(lián)鹽度（腐蝕警報(bào)、海域采樣）與密度（深海懸停、海中斷崖）的知識(shí)點(diǎn)，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中“鹽度密度”割裂的問(wèn)題，幫助學(xué)生形成“海水性質(zhì)是統(tǒng)一整體”的認(rèn)知，符合新課標(biāo)“情境化、整體性”要求。圖表與案例結(jié)合緊密：充分利用鹽度分布圖、密度垂直變化圖、海域氣候資料等圖表，結(jié)合紅海波羅的海、長(zhǎng)江入?？诘鹊湫桶咐瑢⒊橄笠?guī)律具象化，既培養(yǎng)了學(xué)生的圖表解讀能力，又提升了區(qū)域認(rèn)知與綜合思維素養(yǎng)。2.不足難點(diǎn)突破深度不足：在分析“副熱帶海域鹽度高但密度低”時(shí)，部分學(xué)生仍難以理解“溫度與鹽度的疊加效應(yīng)”，雖通過(guò)圖表對(duì)比講解，但未設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)（如不同溫度、鹽度溶液密度測(cè)量），抽象原理的直觀性不足，導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生仍存在認(rèn)知模糊。時(shí)間分配略顯緊張：鹽度部分的小組討論（5分鐘）因?qū)W生對(duì)“