《渡荊門送別》跨學科教案一、教學目標（一）語文核心素養(yǎng)目標語言建構與運用：學生能夠準確理解詩歌中的字詞含義，流暢朗讀并背誦詩歌；學習運用優(yōu)美的語言描繪詩歌中的景象，提升語言表達能力。思維發(fā)展與提升：通過對詩歌意象、意境的分析，培養(yǎng)學生的聯(lián)想與想象能力；引導學生思考詩歌中蘊含的情感及表達方式，提升邏輯思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：體會詩歌的意境美、語言美和情感美，提高審美鑒賞能力；鼓勵學生通過繪畫、音樂等形式創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌意境，培養(yǎng)審美創(chuàng)造能力。文化傳承與理解：了解李白的生平及創(chuàng)作風格，感受唐代詩歌文化的魅力；體會詩人對故鄉(xiāng)的眷戀之情，增強對傳統(tǒng)文化的認同感和熱愛。（二）跨學科目標與地理學科融合：借助地理知識，理解荊門的地理位置及詩人行程路線，幫助學生更好地感受詩歌中描繪的自然景觀變化，體會詩人在不同地理環(huán)境下的情感。與美術學科融合：引導學生根據(jù)詩歌意境進行繪畫創(chuàng)作，將文字轉化為直觀的視覺形象，培養(yǎng)學生的藝術感知和表現(xiàn)能力，同時加深對詩歌的理解。與音樂學科融合：選擇合適的古典音樂，營造詩歌朗誦氛圍，讓學生在音樂的感染下，更深刻地體會詩歌情感；鼓勵學生嘗試為詩歌譜曲，培養(yǎng)音樂創(chuàng)作能力。二、教學重難點（一）教學重點理解詩歌中重點字詞的含義，把握詩歌的基本內容。體會詩歌的意境美，感受詩人對故鄉(xiāng)的眷戀之情。學習詩歌的藝術手法，如夸張、比喻、擬人等。（二）教學難點深入理解詩歌中蘊含的復雜情感，以及詩人如何通過自然景觀的描寫含蓄地表達情感。能夠運用所學的詩歌鑒賞方法，自主賞析其他詩歌。三、教學方法朗讀感悟法：通過反復朗讀，讓學生感受詩歌的韻律美，初步體會詩歌情感。情境教學法：創(chuàng)設情境，如展示圖片、播放音樂、講述故事等，引導學生身臨其境感受詩歌意境。小組合作探究法：組織學生小組討論，探究詩歌的內涵、藝術特色等，培養(yǎng)學生的合作能力和探究精神?？鐚W科教學法：融合地理、美術、音樂等學科知識和方法，豐富教學內容和形式，幫助學生多角度理解詩歌。四、教學過程（一）導入新課（5分鐘）播放一段展現(xiàn)長江壯麗景色的視頻，提問學生：“在古代，文人墨客常常面對這樣的壯麗景色吟詩作畫。大家知道有哪些描寫長江的詩句嗎？”引導學生回憶學過的相關詩句，如“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”等，營造濃厚的詩歌氛圍。展示荊門的地理位置圖，介紹荊門：“荊門，在今湖北宜都西北長江南岸，與北岸虎牙山對峙，地勢險要，自古就是楚蜀兩地的交通要道。今天，我們將跟隨詩人李白的腳步，一同領略他在渡荊門時的所見所感?！庇纱艘霰竟?jié)課要學習的《渡荊門送別》。（二）作者及背景介紹（3分鐘）簡要介紹李白：“李白，字太白，號青蓮居士，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為‘詩仙’。他的詩歌風格豪放飄逸、想象豐富，充滿浪漫主義色彩。其一生游歷四方，創(chuàng)作了大量膾炙人口的詩篇。”說明詩歌創(chuàng)作背景：“這首詩是李白青年時期出蜀至荊門時所作。他從‘五歲誦六甲’起，一直在四川生活，對蜀中的山山水水懷有深厚感情。此次離開故鄉(xiāng)，乘船經渝州、出三峽，渡過荊門，準備到廣闊的楚地漫游，開啟人生新旅程。在這離別之際，他寫下了這首《渡荊門送別》，既有對未來的憧憬，也有對故鄉(xiāng)的不舍?！保ㄈ┏踝x詩歌，整體感知（7分鐘）教師富有感情地范讀詩歌，要求學生邊聽邊注意字音的準確、節(jié)奏的把握和語調的抑揚頓挫。例如，“渡遠/荊門/外，來從/楚國/游”，節(jié)奏要舒緩，體現(xiàn)出詩人出行的悠然；“山隨/平野/盡，江入/大荒/流”，語調可適當上揚，展現(xiàn)出景色的壯闊。學生自由朗讀詩歌，同桌之間互相傾聽、糾正讀音和節(jié)奏。請幾位學生分別朗讀，其他學生認真傾聽并評價，教師進行總結和指導，確保每位學生都能初步讀準、讀順詩歌。引導學生思考并回答問題：“從題目來看，這首詩寫了什么內容？”讓學生對詩歌主題有初步認識，明確這是一首送別詩，且與詩人離開故鄉(xiāng)的行程有關。（四）結合地理知識，理解詩意（10分鐘）再次展示荊門及周邊地區(qū)的詳細地理地圖，對照詩歌內容，講解詩人的行程路線：“詩人從蜀地出發(fā)，乘船渡過荊門，即將進入楚國境內?！蛇h荊門外，來從楚國游’，開篇就點明了行程。同學們可以想象一下，詩人一路順流而下，眼前的景色會發(fā)生怎樣的變化呢？”講解頷聯(lián)“山隨平野盡，江入大荒流”：“從地理角度看，蜀地多高山峻嶺，而荊門以東是廣闊的江漢平原。當詩人渡過荊門，群山逐漸消失，眼前出現(xiàn)的是一望無際的平坦原野，長江奔騰不息，流入廣闊的荒原。這兩句詩不僅描繪了地勢的變化，也展現(xiàn)了空間的廣闊。大家能感受到這種壯麗的景象嗎？”引導學生結合地理知識，想象畫面，體會詩人視野的開闊和心境的變化。提問學生：“在你們的生活中，有沒有經歷過從一種地形突然轉換到另一種地形的情況？當時有怎樣的感受？”讓學生聯(lián)系生活實際，進一步加深對詩句的理解。（五）精讀詩歌，品味意境與情感（15分鐘）引導學生賞析頸聯(lián)“月下飛天鏡，云生結海樓”：“詩人在夜晚看到月亮倒映在江水中，如同從天上飛下的明鏡；白天，天邊云彩變幻，仿佛結成了海市蜃樓。這兩句詩運用了什么修辭手法？營造出怎樣的意境？”組織學生小組討論，鼓勵學生積極發(fā)表自己的看法。小組代表發(fā)言，教師總結并引導深入理解：“這里運用了比喻的修辭手法，將月亮倒影比作天鏡，云彩變幻比作海市蜃樓，生動形象地描繪出長江兩岸奇幻美妙的景色，營造出空靈、瑰麗的意境。詩人通過這些奇妙的景象，表達了對眼前美景的驚嘆和贊美?！碧接懳猜?lián)“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”：“故鄉(xiāng)的水不遠萬里，一路送詩人遠行。這里詩人運用了什么手法？表達了怎樣的情感？”引導學生思考詩人對故鄉(xiāng)水的“憐”字背后蘊含的深情，體會詩人對故鄉(xiāng)的深深眷戀和不舍之情。讓學生閉上眼睛，教師配樂朗誦詩歌，引導學生在腦海中浮現(xiàn)詩歌描繪的畫面，感受詩人的情感變化，從初離故鄉(xiāng)的興奮、對未來的憧憬，到面對美景的驚嘆，再到最后對故鄉(xiāng)的眷戀不舍。（六）跨學科活動：藝術創(chuàng)作表現(xiàn)詩歌（15分鐘）美術創(chuàng)作：將學生分成若干小組，讓每個小組選擇詩歌中的一個場景，如“山隨平野盡，江入大荒流”或“月下飛天鏡，云生結海樓”，用繪畫的形式表現(xiàn)出來。繪畫過程中，鼓勵學生發(fā)揮想象，注重色彩、構圖的運用，以展現(xiàn)詩歌的意境。繪畫完成后，每個小組派代表上臺展示畫作，并結合詩歌內容進行講解，其他小組的學生進行評價和交流。音樂創(chuàng)作（選做）：對于有音樂基礎的學生，鼓勵他們嘗試為詩歌譜曲?？梢愿鶕?jù)詩歌的節(jié)奏、情感，選擇合適的旋律和節(jié)奏型，為詩歌配上優(yōu)美的曲調。在課堂上，學生可以簡單分享自己的創(chuàng)作思路和初步成果，課后進一步完善。（七）課堂小結（3分鐘）回顧本節(jié)課的主要內容，包括作者李白、詩歌創(chuàng)作背景、詩歌的主要內容、意境、情感以及藝術手法等。強調《渡荊門送別》這首詩不僅展現(xiàn)了李白詩歌的浪漫主義風格，更蘊含了詩人對故鄉(xiāng)深深的眷戀之情，同時也讓我們感受到了古代詩歌與地理、美術、音樂等學科的緊密聯(lián)系。鼓勵學生在今后的學習中，多角度欣賞詩歌，感受傳統(tǒng)文化的魅力。（八）