Unit2Hobbies—Integration（教學設計）—譯林版（2024）英語七年級上冊一、教學基本信息教材版本：譯林版（2024）英語年級學期：七年級上冊單元主題：Unit2Hobbies（愛好）課時類型：Integration（整合課）課時安排：1課時二、教學背景分析like...because...題展開，前期課時已引導學生學習描述愛好的詞匯（如reading,drawing,playingbasketball等）、句型（如“What’syourhobby?”“Ilike...because...”）及相關(guān)語篇（如介紹個人或他人愛好的短文）。本節(jié)課作為整合課，核心目標是串聯(lián)單元零散知識，通過“感知—梳理—運用—遷移”的邏輯，幫助學生構(gòu)建“愛好”主題的語言知識體系，同時挖掘愛好背后的情感價值與文化差異，實現(xiàn)語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合提升。學情分析：七年級學生剛進入初中，具備基礎(chǔ)的英語聽說讀寫能力，對“愛好”這一貼近生活的主題興趣濃厚，能主動分享自己的興趣愛好（如追星、玩游戲、運動等）。但存在以下不足：一是語言運用碎片化，難以連貫描述愛好的細節(jié)（如“何時開始”“如何堅持”“帶來的收獲”）；二是文化視野較窄，不了解中西方在愛好選擇（如中國傳統(tǒng)書畫、西方戶外運動）和表達習慣上的差異；三是思維深度不足，僅停留在“喜歡什么”的層面，未思考“為什么喜歡”“愛好如何影響生活”等深層問題。三、核心素養(yǎng)目標（一）語言能力is...doing...for...yearsy,favorite,enjoy,relax,improve等）和句型（如“Myfavoritehobbyis...”,“Ihavebeendoing...for...years”,“Hobbieshelpme...”），準確率不低于90%。能連貫、有條理地口頭介紹個人愛好（包含“愛好內(nèi)容—開始時間—堅持方式—帶來的影響”四個要素），時長不少于1分鐘；能獨立完成一篇80詞左右的書面短文，描述他人的愛好并表達自己的看法。能讀懂關(guān)于中西方不同愛好的簡短語篇（如介紹中國茶藝、西方騎行文化），提取關(guān)鍵信息（如愛好的特點、人們喜歡的原因）。（二）文化意識了解中西方在愛好選擇上的差異（如中國人更傾向于書法、圍棋等傳統(tǒng)安靜類愛好，西方人更偏好滑雪、攀巖等戶外挑戰(zhàn)類愛好），初步理解差異背后的文化因素（如中國傳統(tǒng)文化強調(diào)“內(nèi)斂”，西方文化更注重“冒險精神”）。感受不同愛好所承載的文化價值（如中國剪紙藝術(shù)體現(xiàn)了民間智慧，西方交響樂展現(xiàn)了團隊協(xié)作精神），能簡單分享自己身邊體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的愛好（如家人喜歡的京劇、民樂）。樹立尊重多元文化的意識，不盲目評判中西方愛好的優(yōu)劣，能說出至少一個自己感興趣的西方愛好及其吸引點（如喜歡西方烘焙，因為可以體驗創(chuàng)作的樂趣）。（三）思維品質(zhì)通過“分類整理個人愛好”“對比中西方愛好差異”等活動，發(fā)展邏輯思維能力，能清晰梳理愛好的類型（如運動類、藝術(shù)類、閱讀類），并說明分類依據(jù)。結(jié)合“愛好對學習和生活的影響”的討論，培養(yǎng)辯證思維能力，能從正反兩方面分析愛好的作用（如合理的愛好能放松身心、提升能力，過度沉迷愛好會影響學習）。通過“為不同性格的同學推薦合適的愛好”的任務，鍛煉創(chuàng)新思維和解決問題的能力，能根據(jù)他人特點（如內(nèi)向、外向）給出具體、合理的建議，并說明理由。（四）學習能力能主動運用“思維導圖”“單詞卡片”等學習策略，梳理單元關(guān)于“愛好”的語言知識（詞匯、句型、語篇結(jié)構(gòu)），形成個人的知識框架。在小組合作活動（如“愛好分享會”“語篇共讀”）中，能積極傾聽他人發(fā)言，清晰表達自己的觀點，學會與同伴分工協(xié)作（如負責記錄、負責展示），解決活動中的簡單問題（如意見不一致時協(xié)商達成共識）。能在課堂結(jié)束后，通過“自我反思清單”（如“我今天掌握了哪些新句型？”“我在分享愛好時是否完整？”）評估自己的學習效果，明確后續(xù)改進方向（如“需要多積累描述愛好細節(jié)的詞匯”）。四、教學重難點教學重點：整合單元核心語言知識，能熟練運用詞匯和句型口頭、書面描述愛好。理解中西方愛好的差異，感受愛好背后的文化價值。教學難點：能連貫、有條理地描述愛好的細節(jié)及影響，實現(xiàn)語言的綜合運用。能辯證分析愛好的作用，結(jié)合實際情況給出合理的愛好建議，發(fā)展思維品質(zhì)。五、教學方法與學習策略教學方法：情境教學法（創(chuàng)設“班級愛好博覽會”情境）、任務型教學法（設計“分享愛好—共讀語篇—推薦愛好”等任務）、合作學習法（小組討論、分工協(xié)作）、評價激勵法（過程性評價與總結(jié)性評價結(jié)合）。學習策略：認知策略：運用思維導圖梳理知識，通過對比、分類理解愛好差異。交際策略：在小組分享中主動提問、回應他人，提升溝通能力。資源策略：利用教材語篇、多媒體視頻（如中西方愛好介紹短片）獲取信息。元認知策略：通過自我反思清單評估學習效果，調(diào)整學習計劃。六、教學過程（一）Warmup&Leadin：激活興趣，鋪墊知識情境導入：教師展示“班級愛好博覽會”海報，說：“Today,we’llholda‘ClassHobbyFair’!Everyonecanshareyourhobbies,learnaboutothers’hobbies,andevenfindnewhobbies.First,let’splayagame—‘GuessMyHobby’!”游戲互動：教師通過動作（如模仿看書、畫畫、打籃球）或關(guān)鍵詞（如“quiet,books,stories”）描述自己的愛好，學生搶答；隨后邀請23名學生模仿教師的方式，讓其他學生猜測，激活學生對“愛好”詞匯和句型的已有認知。明確目標：教師總結(jié)：“Great!Youallknowmanyhobbies.Today,we’llnotonlysharehobbiesbutalsolearnabouthobbiesinChinaandWesterncountries,andthinkabouthowhobbieshelpus.Let’sstartour‘HobbyFair’!”設計意圖：通過“班級愛好博覽會”的情境和“猜愛好”游戲，激發(fā)學生的學習興趣，快速激活單元已學的“愛好”相關(guān)詞匯和句型，為后續(xù)的知識整合與能力運用鋪墊基礎(chǔ)。（二）KnowledgeIntegration：梳理知識，構(gòu)建體系思維導圖梳理：教師在黑板上呈現(xiàn)“愛好”主題的思維導圖框架（分為“Vocabulary”“SentencePatterns”“TextStructure”三部分），引導學生以小組為單位（4人一組），結(jié)合教材和課堂筆記，回憶并填寫內(nèi)容。詞匯部分：按“愛好類型”分類（如Sports:playingbasketball,swimming;Art:drawing,singing;Reading:readingnovels,newspapers）；補充相關(guān)形容詞（favorite,interesting,relaxing）和動詞（enjoy,like,love,improve）。句型部分：整理“詢問愛好”（What’syourhobby?Doyouhaveanyhobbies?）、“描述愛好”（Ilike...because...Ihavebeen...for...Myfavoritehobbyis...）、“談論影響”（Hobbiesmakemehappy.Theyhelpmerelaxafterstudy.）的句型。語篇結(jié)構(gòu)：結(jié)合單元語篇，總結(jié)“介紹愛好”的基本結(jié)構(gòu)（開頭：引出愛好；中間：描述愛好的細節(jié)<時間、方式>；結(jié)尾：說明愛好的影響或感受）。小組展示與補充：邀請23個小組上臺展示思維導圖，其他小組補充完善，教師適時引導（如提醒學生補充“howlong”“howoften”等描述細節(jié)的詞匯），最終形成完整的“愛好”主題知識體系。設計意圖：通過小組合作繪制思維導圖，幫助學生主動梳理單元零散的語言知識，構(gòu)建“愛好”主題的知識框架，提升學習能力（運用思維導圖策略）和邏輯思維能力（分類整理知識）。（三）LanguageApplication：運用語言，描述愛好個人準備：“MyHobbyCard”：教師發(fā)放“愛好卡片”，要求學生根據(jù)卡片提示（包含“Nameofhobby”“WhenIstarted”“HowoftenIdoit”“WhyIlikeit”“Howithelpsme”五個問題），獨立完成卡片內(nèi)容，準備口頭分享。教師巡視指導，針對學生的問題（如“不知道如何表達‘開始時間’”），及時提供句型支持（如“Istarted...whenIwas...yearsold.”“Ihavebeendoing...since2022.”）。小組分享：“HobbySharingMeeting”：小組內(nèi)輪流分享“愛好卡片”，每人發(fā)言1分鐘左右，其他成員認真傾聽，可提出簡單問題（如“Doyouusuallydoitaloneorwithfriends?”）。教師提出分享要求：“Speakclearly,usethesentenceswelearned,andtellusallthedetailsonyourcard.”并巡視各小組，關(guān)注學生語言運用的準確性和連貫性，對表現(xiàn)好的學生給予表揚（如“Youused‘Ihavebeen...for...’correctly!Great!”），對存在問題的學生及時指導（如“Youcanadd‘becauseitmakesmerelax’totelluswhyyoulikeit.”）。班級展示：邀請23名學生上臺分享自己的愛好，教師引導全班學生給予掌聲鼓勵，并簡單點評（如“Hetolduswhenhestarteddrawingandhowithelpshim.Hissharingispleteandclear!”）。設計意圖：通過“愛好卡片”和“小組分享會”，為學生提供語言運用的具體情境和支架，讓學生在實踐中熟練運用單元核心詞匯和句型，連貫描述愛好的細節(jié)及影響，提升語言能力；同時，通過小組互動，培養(yǎng)學生的交際能力和傾聽習慣。（四）CulturalExploration：探究文化，拓展視野語篇共讀：“HobbiesinChinaandtheWest”：教師發(fā)放簡短語篇（包含兩段：一段介紹中國傳統(tǒng)愛好“茶藝”，說明其特點“安靜、修身養(yǎng)性”和文化意義“體現(xiàn)中國‘和’的文化”；一段介紹西方流行愛好“騎行”，說明其特點“戶外、挑戰(zhàn)”和文化意義“體現(xiàn)西方‘冒險精神’”），播放語篇錄音，學生跟讀并完成“信息提取表”（包含“Country”“Hobby”“Features”“Culturalmeaning”四列）。學生獨立完成后，小組內(nèi)核對答案，教師抽查小組匯報，確保學生理解語篇內(nèi)容。討論拓展：“MyThoughtsonHobbies”：教師提出討論問題：①“What’sthedifferencebetweenChinesehobbiesandWesternhobbies?Whydoyouthinkthereissuchadifference?”②“DoyouknowanyothertraditionalChinesehobbies?Whatculturalvaluedotheyhave?”③“WhichWesternhobbyinterestsyou?Why?”學生小組討論，教師巡視引導，鼓勵學生結(jié)合生活實際分享（如“Mygrandmalikesmakingpapercutting.It’satraditionalChinesehobby.ItshowsthebeautyofChineseart.”）。邀請小組代表發(fā)言，教師總結(jié)：“ChinesehobbiesandWesternhobbiesaredifferentbecauseofdifferentcultures,buttheyallmakepeople’slifecolorful.Weshouldrespectdifferentculturesandlearnfromthem.”設計意圖：通過語篇共讀和小組討論，幫助學生了解中西方愛好的差異及背后的文化因素，感受愛好的文化價值，拓展文化視野，樹立尊重多元文化的意識，同時提升閱讀理解能力和口語表達能力。（五）Thinking&Innovation：辯證思考，創(chuàng)新實踐任務驅(qū)動：“HobbyAdvisor”：教師呈現(xiàn)兩個不同性格的學生案例：①“Lindaisashygirl.Shedoesn’tliketalkingwithothers.Whathobbydoyouremendforher?”②“Tomisanactiveboy.Helikestryingnewthings.Whathobbydoyouremendforhim?”學生獨立思考1分鐘后，同桌交流建議及理由，教師邀請學生分享（如“IremendreadingforLinda.Becausereadingisquiet,andshecanlearnnewthingsfrombooks.Itcanalsohelpherbeemoreconfident.”）。辯證討論：教師補充問題：“Canhobbiesbebadforus?When?”引導學生辯證思考愛好的作用（如“Ifwespendtoomuchtimeplayingputergames,itwillbebadforoureyesandstudy.”），教師總結(jié)：“Hobbiesaregoodforus,butweneedtochooseproperhobbiesandcontrolthetimewespendonthem.”設計意圖：通過“愛好推薦”任務和辯證討論，引導學生結(jié)合他人特點給出合理建議，鍛煉創(chuàng)新思維和解決問題的能力；同時，幫助學生辯證分析愛好的作用，培養(yǎng)辯證思維能力，樹立正確的愛好觀。（六）Summary&Homework：總結(jié)回顧，鞏固提升課堂總結(jié)：教師帶領(lǐng)學生回顧本節(jié)課內(nèi)容：“Today,weheldagreat‘ClassHobbyFair’!Wesortedouttheknowledgeabouthobbies,sharedourhobbies,learnedabouthobbiesinChinaandtheWest,andevenbecame‘hobbyadvisors’.Whatdidyoulearntoday?Whowantstoshare?”邀請23名學生分享收獲（如“IlearnedhowtotalkaboutwhenIstartedmyhobby.”“IknowthatteaartisatraditionalChinesehobby.”），教師補充總結(jié)，并肯定學生的表現(xiàn)：“Youalldidagreatjob!YoucanuseEnglishtotalkabouthobbieswell,andyoualsolearnedaboutdifferentcultures.I’mproudofyou!”分層作業(yè)：基礎(chǔ)作業(yè)（必做）：根據(jù)課堂上的“愛好卡片”，寫一篇80詞左右的短文，介紹自己的愛好（包含“愛好內(nèi)容—細節(jié)—影響”）。拓展作業(yè)（選做）：查找一個自己感興趣的西方愛好或中國傳統(tǒng)愛好的資料，制作一張“文化愛好卡片”（包含圖片、英文介紹、文化意義），下節(jié)課分享。反思作業(yè)（必做）：完成“自我反思清單”（問題：①Whatnewwords/sentencesdidIlearntoday?②DidIsharemyhobbyclearly?③WhatdoIneedtoimprovenexttime?）。設計意圖：通過課堂總結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課的核心收獲，強化知識記憶；通過分層作業(yè)，兼顧不同水平學生的需求，鞏固語言能力和文化認知；通過反思作業(yè)，引導學生評估自己的學習效果，提升學習能力。七、教學評價評價內(nèi)容：語言能力：關(guān)注學生詞匯和句型的運用準確性（如“愛好卡片”“短文寫作”）、口頭表達的連貫性（如小組分享、班級展示）、語篇理解的完整性（如信息提取表）。文化意識：關(guān)注學生對中西方愛好差異的理解程度（如討論發(fā)言）、對文化價值的感受（如分享身邊的傳統(tǒng)愛好）、尊重多元文化的意識（如評價西方愛好時的態(tài)度）。思維品質(zhì)：關(guān)注學生分類整理知識的邏輯性（如思維導圖）、辯證分析愛好作用的深度（如辯證