一、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路演講人教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路總結(jié)與升華：梵高教給我們的“人生課”課堂實(shí)踐：和梵高一起“看見美”梵高的藝術(shù)密碼：用畫筆燃燒靈魂梵高的人生故事：被誤解的“畫癡”目錄2025小學(xué)藝術(shù)欣賞藝術(shù)家梵高的故事課件作為深耕小學(xué)藝術(shù)教育十余年的教師，我始終相信：藝術(shù)欣賞課的核心不是讓孩子記住多少流派、技法，而是通過(guò)一位位鮮活的藝術(shù)家，讓他們看見“人”的溫度——那些對(duì)生命的熱愛、對(duì)理想的執(zhí)著，那些不被理解的孤獨(dú)與依然燃燒的熱情。今天，我們要走進(jìn)的，正是這樣一位用生命作畫的藝術(shù)家——文森特威廉梵高。01教學(xué)目標(biāo)與設(shè)計(jì)思路1教學(xué)目標(biāo)基于《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“審美感知”“文化理解”“創(chuàng)意實(shí)踐”的核心素養(yǎng)要求，結(jié)合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生（10-12歲）的認(rèn)知特點(diǎn)，本課設(shè)定三維目標(biāo)：01知識(shí)與技能：了解梵高的生平關(guān)鍵事件，識(shí)別其作品中“高飽和度色彩”“旋轉(zhuǎn)筆觸”“厚涂法”等藝術(shù)特征；能從《星月夜》《向日葵》等代表作中提煉視覺(jué)元素，用簡(jiǎn)單語(yǔ)言描述畫面?zhèn)鬟f的情感。02過(guò)程與方法：通過(guò)“時(shí)間軸故事”“作品放大鏡”“筆觸模仿操”等活動(dòng)，經(jīng)歷“感知-分析-聯(lián)想-表達(dá)”的藝術(shù)欣賞過(guò)程，初步掌握“觀察細(xì)節(jié)-聯(lián)系背景-感受情感”的欣賞方法。03情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受梵高“用痛苦換光明”的生命力量，理解“不被認(rèn)可的熱愛依然值得堅(jiān)持”的成長(zhǎng)哲理，激發(fā)對(duì)平凡生活中“美”的敏銳覺(jué)察。042設(shè)計(jì)邏輯考慮到小學(xué)生的形象思維優(yōu)勢(shì)，本課以“故事線”串聯(lián)“藝術(shù)線”：從梵高的童年講起，用“信件里的溫度”“畫布上的火焰”“星夜中的獨(dú)白”三個(gè)篇章，將生平關(guān)鍵事件與代表作品一一對(duì)應(yīng)；通過(guò)“看（視覺(jué)觀察）-聽（故事講述）-做（動(dòng)作模仿）-說(shuō)（情感表達(dá)）”的多感官體驗(yàn)，讓抽象的藝術(shù)理念具象化，最終實(shí)現(xiàn)“從了解梵高到理解梵高，再到向梵高學(xué)習(xí)”的情感升華。02梵高的人生故事：被誤解的“畫癡”梵高的人生故事：被誤解的“畫癡”要真正看懂梵高的畫，必須先讀懂他的人生。他的一生只有37年，卻像一顆燃燒的流星，用最后的十年迸發(fā)出最耀眼的光芒。2.1童年：在自然中埋下的種子（1853-1873）梵高出生于荷蘭北部的津德爾特小鎮(zhèn)，父親是牧師，母親是園藝師。童年的他并不“討喜”：沉默、敏感，總愛蹲在田埂上畫蒲公英，或是對(duì)著教堂的彩色玻璃發(fā)呆。母親回憶：“小文森特的眼睛像顯微鏡——他能數(shù)清每片花瓣的脈絡(luò)，能說(shuō)出晚霞從橘紅變紫需要幾分鐘?！边@種對(duì)細(xì)節(jié)的專注、對(duì)自然的熱愛，后來(lái)成了他畫作中最動(dòng)人的底色。梵高的人生故事：被誤解的“畫癡”2.2轉(zhuǎn)折：從“失敗者”到“畫者”（1874-1880）成年后的梵高經(jīng)歷了多次職業(yè)挫折：做畫商被解雇，當(dāng)教師被投訴“太嚴(yán)厲”，甚至去礦區(qū)當(dāng)傳教士時(shí)，因把自己的衣食分給礦工而被教會(huì)驅(qū)逐。27歲那年，他在給弟弟提奧的信中寫道：“我終于明白，我必須畫畫，否則我會(huì)死去?！睆倪@一刻起，他開啟了“瘋子般”的學(xué)畫生涯——白天在田間寫生，晚上臨摹米勒的農(nóng)民畫，沒(méi)錢買畫布就用墻紙代替。提奧是他唯一的“贊助人”，十年間每月寄來(lái)150法郎，卻從未要求過(guò)回報(bào)。2.3巔峰：阿爾勒的“太陽(yáng)畫家”（1888-1889）1888年，35歲的梵高來(lái)到法國(guó)南部的阿爾勒。這里的陽(yáng)光像液體般流淌，向日葵田漫山遍野，他的畫筆突然“活”了：《向日葵》里的黃色不再是單一的顏料，而是“太陽(yáng)的碎片”；《播種者》的筆觸像被風(fēng)吹動(dòng)的麥浪，連泥土都泛著金色的光。梵高的人生故事：被誤解的“畫癡”他租下“黃房子”，寫信邀請(qǐng)高更同住，夢(mèng)想建立“南方畫家工作室”。但兩人因藝術(shù)理念沖突頻繁爭(zhēng)吵，最終在一次激烈爭(zhēng)執(zhí)后，梵高割下自己的左耳——這個(gè)極端的行為，既是精神崩潰的信號(hào)，也成了世人誤解他“瘋狂”的標(biāo)簽。2.4尾聲：圣雷米的“星夜詩(shī)人”（1889-1890）為了控制病情，梵高自愿住進(jìn)圣雷米精神病院。這一年，他卻畫出了一生中最富想象力的作品：《星月夜》里旋轉(zhuǎn)的星空像沸騰的銀河，柏樹如黑色的火焰沖向天際；《鳶尾花》的藍(lán)紫色花瓣上，仿佛能看見晨露在顫抖。他在信中對(duì)提奧說(shuō)：“我越是孤獨(dú)，越是覺(jué)得需要用愛去擁抱世界?！?890年7月27日，他在麥田里舉槍自殺，兩天后去世，臨終前說(shuō)的最后一句話是：“痛苦終將過(guò)去，而美永遠(yuǎn)存在?！?3梵高的藝術(shù)密碼：用畫筆燃燒靈魂梵高的藝術(shù)密碼：用畫筆燃燒靈魂梵高的畫常被形容為“瘋狂”，但如果你湊近看，會(huì)發(fā)現(xiàn)每一筆都藏著他對(duì)世界的“認(rèn)真”。1色彩：不是模仿，而是“內(nèi)心的聲音”傳統(tǒng)繪畫講究“真實(shí)色彩”，比如天空是藍(lán)的，樹葉是綠的。但梵高說(shuō)：“我要用更強(qiáng)烈的色彩表達(dá)情感?！薄断蛉湛罚?5朵向日葵插在陶罐里，花瓣是熾熱的鉻黃，花盤是燒焦的赭紅，背景卻涂了一層鈷藍(lán)——這種“不真實(shí)”的對(duì)比，恰恰是他對(duì)“生命綻放”的吶喊。他曾在信中寫：“我想畫一組向日葵，讓提奧的公寓里永遠(yuǎn)有陽(yáng)光?！薄兑归g的咖啡館》：墻面是刺目的紅色，地板是病態(tài)的綠色，吊燈像血月般低垂。他解釋：“我想用這些顏色表達(dá)‘人類的瘋狂’——這里是個(gè)讓人墮落、發(fā)瘋、犯罪的地方，但我依然用最強(qiáng)烈的色彩畫它，因?yàn)槲铱蓱z這里的每一個(gè)人?！?色彩：不是模仿，而是“內(nèi)心的聲音”3.2筆觸：不是線條，而是“情緒的軌跡”梵高的筆觸像在“跳舞”：有的粗重如刻刀（《吃土豆的人》里農(nóng)民的手掌），有的纖細(xì)如發(fā)絲（《杏花》里綻放的花苞），更多時(shí)候是旋轉(zhuǎn)的漩渦（《星月夜》的星空）。這不是隨意的涂抹，而是他“用手代替心在畫畫”。厚涂法：他常把顏料擠得厚厚的，用調(diào)色刀直接刮到畫布上，顏料層最厚的地方能立起一根火柴。比如《麥田里的柏樹》，麥浪的金色顏料凸起，摸上去像真實(shí)的麥稈——他說(shuō)：“我要讓畫面有‘觸摸感’，讓看畫的人能感受到風(fēng)的溫度?！狈较蛐裕骸恫シN者》里，農(nóng)夫的手臂向前揮，筆觸也跟著向前“沖”；《絲柏樹》的筆觸向上延伸，像要刺破天空——這些方向感，其實(shí)是他對(duì)“生命力”的具象化：向上的是希望，向前的是堅(jiān)持。3主題：不是風(fēng)景，而是“生命的禮贊”梵高一生畫了800多幅油畫，主題卻很“單調(diào)”：農(nóng)民、向日葵、星空、麥田、自畫像……但每一個(gè)主題都是他對(duì)“生命”的不同解讀。農(nóng)民：早期的《吃土豆的人》里，農(nóng)民的手粗糙得像樹根，臉上沾著泥土，但他說(shuō)：“我要讓看畫的人感受到，這些手是靠勞動(dòng)掙面包的，這才是最真實(shí)的美?！弊援嬒瘢?7歲的他畫過(guò)43幅自畫像，從年輕的憂郁到后期的狂熱，每一幅都像在“和自己對(duì)話”。最著名的那幅（割耳后），他用青灰色畫臉，紅色畫圍巾，背景是橄欖綠——他說(shuō)：“我想看看，一個(gè)被生活傷害的人，是否還能保持眼睛里的光。”04課堂實(shí)踐：和梵高一起“看見美”1活動(dòng)一：時(shí)間軸上的“關(guān)鍵事件”（10分鐘）分發(fā)空白時(shí)間軸卡片（標(biāo)注1853-1890年），學(xué)生根據(jù)課前閱讀的《梵高小傳》，填寫“出生”“開始學(xué)畫”“阿爾勒時(shí)期”“去世”等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，并用不同顏色標(biāo)注“快樂(lè)事件”（如遇見提奧）和“痛苦事件”（如割耳）。教師引導(dǎo)討論：“哪些事件可能影響了他的畫風(fēng)？”（示例：阿爾勒的陽(yáng)光讓他愛上明亮色彩；住院期間的孤獨(dú)讓他畫出更抽象的星空。）2活動(dòng)二：作品“放大鏡”（15分鐘）STEP4STEP3STEP2STEP1展示《星月夜》《向日葵》《杏花》三幅作品的局部放大圖（如《星月夜》的星空漩渦、《向日葵》的花瓣肌理），學(xué)生分組觀察并記錄：你看到了哪些顏色？這些顏色讓你想到什么？（示例：《向日葵》的黃色像太陽(yáng)、像香蕉、像秋天的落葉）筆觸是怎樣的？用手指在空中模仿一下，你覺(jué)得這樣的筆觸像什么？（示例：漩渦筆觸像龍卷風(fēng)、像旋轉(zhuǎn)的陀螺、像媽媽揉面團(tuán)）你從畫面里感受到了什么情緒？（示例：《杏花》的粉色很溫柔，像春天來(lái)了；《星月夜》的星空很熱鬧，像星星在開派對(duì)）3活動(dòng)三：“我是小梵高”（20分鐘）提供水彩顏料、粗紋畫紙，學(xué)生選擇一個(gè)“梵高式主題”（如“我的星空”“陽(yáng)臺(tái)上的花”“放學(xué)路上的樹”），用高飽和度色彩和旋轉(zhuǎn)/波浪筆觸創(chuàng)作。教師巡回指導(dǎo)時(shí)提問(wèn)：“你為什么選這個(gè)顏色？”“你的筆觸想表達(dá)什么心情？”（示例：有學(xué)生畫“夜晚的臥室”，用藍(lán)色畫床，黃色畫臺(tái)燈，說(shuō)“藍(lán)色是安靜，黃色是溫暖，像梵高的《臥室》一樣”。）4活動(dòng)四：寫給梵高的“信”（10分鐘）播放輕音樂(lè)《星空》（改編自梵高作品的鋼琴曲），學(xué)生用便簽紙寫下想對(duì)梵高說(shuō)的話。教師隨機(jī)朗讀，引導(dǎo)情感共鳴：“梵高可能沒(méi)收到過(guò)這么多溫暖的信，但他一定知道，百年后的我們，終于讀懂了他的畫里藏著多少愛?！?5總結(jié)與升華：梵高教給我們的“人生課”總結(jié)與升華：梵高教給我們的“人生課”下課前，我總會(huì)問(wèn)學(xué)生：“梵高的畫為什么這么有名？是因?yàn)樗墓P觸特別，還是顏色鮮艷？”孩子們會(huì)七嘴八舌地說(shuō)：“因?yàn)樗軋?jiān)持！”“因?yàn)樗漠嬂镉懈星椋　薄耙驗(yàn)樗m然痛苦，還是在畫美好的東西！”是的，梵高留給我們的不僅是1000多幅畫作，更是一種生命態(tài)度：他告訴我們，“熱愛”不需要被認(rèn)可——他生前只賣出過(guò)1幅畫，但他說(shuō)“我畫不是為了賣，是為了讓自己活”；他告訴我們，“平凡”里藏著偉大——他畫的是最普通的向日葵、麥田、星空，卻