2025年大學華文教育專業(yè)題庫——學校建設與文化傳承研究考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（每題2分，共20分。請將正確選項字母填在題干后的括號內(nèi)。）1.在學校建設中，旨在塑造學校獨特精神風貌和價值追求的是（）。A.物質(zhì)文化建設B.制度文化建設C.精神文化建設D.管理文化建設2.華文教育在文化傳承中的核心作用在于（）。A.單向灌輸文化知識B.促進跨文化理解與交流C.完全取代本土教育體系D.培養(yǎng)純粹的文化認同3.“文化適應”理論在分析學校文化傳承效果時主要關注（）。A.文化差異對教學的影響B(tài).學生對目標文化的學習程度C.學校管理制度的合理性D.教師的文化背景與教學行為4.數(shù)字化時代背景下，學校進行文化傳承創(chuàng)新的重要途徑是（）。A.完全依賴線上教育B.拒絕使用現(xiàn)代科技C.積極利用多媒體和網(wǎng)絡資源D.回歸傳統(tǒng)的教學方式5.將“文化傳承”作為學校建設核心目標，其根本目的是（）。A.提升學校的升學率B.培養(yǎng)學生的應試能力C.增強民族文化認同感和自信心D.獲得更多的教育資源6.在跨文化背景下的華文學校中，處理文化沖突的有效方式是（）。A.強制推行中華文化B.忽視文化差異的存在C.促進師生間的相互理解與尊重D.剝奪本土文化教學7.學校通過開設具有地方特色的課程，這屬于（）的范疇。A.物質(zhì)環(huán)境建設B.制度文化建設C.精神文化建設D.校園文化建設8.華文教育學校在傳承中華文化的同時，必須重視（）。A.對所有外來文化的排斥B.本土文化的傳承與發(fā)展C.削弱中華文化的主體性D.無差別地融合所有文化9.考察學校文化傳承效果的關鍵指標之一是（）。A.學校的硬件設施水平B.學生的學習成績C.師生對學校文化的認同度D.生源數(shù)量10.下列哪項不是學校在文化傳承中面臨的普遍挑戰(zhàn)？（）A.如何在多元文化中保持文化主體性B.如何有效利用有限的教學資源C.如何處理文化傳承與學生個性發(fā)展的關系D.如何應對全球化帶來的文化同質(zhì)化壓力二、名詞解釋（每題5分，共20分。請給出簡潔、準確、流暢的解釋。）1.文化傳承2.學校文化建設3.跨文化交際能力4.華文教育本土化三、簡答題（每題8分，共24分。請圍繞題目要求，條理清晰、簡要回答。）1.簡述學校在中華文化傳播中的主要功能。2.分析影響華文教育學校文化傳承效果的關鍵因素。3.學校管理者在推動文化傳承創(chuàng)新中應扮演怎樣的角色？四、論述題（每題12分，共24分。請結(jié)合理論和實例，全面、深入地闡述觀點。）1.論述華文教育學校在促進中外文化交流與理解方面的獨特價值與實踐路徑。2.試分析數(shù)字化技術為華文教育學校的文化傳承帶來的機遇與挑戰(zhàn)，并提出相應的應對策略。---試卷答案一、選擇題1.C2.B3.B4.C5.C6.C7.C8.B9.C10.B二、名詞解釋1.文化傳承：指文化系統(tǒng)在時間上的延續(xù)和擴展，是文化要素（如知識、信仰、藝術、道德、習俗等）通過一定的社會機制（如教育、模仿、傳播等）代代相傳，并在傳承過程中發(fā)生變遷與發(fā)展的過程。學校是文化傳承的重要場所。2.學校文化建設：指學校在教育教學實踐中，有目的、有計劃地建構(gòu)和培育具有學校特色的精神觀念、道德規(guī)范、行為方式、制度體系、物質(zhì)環(huán)境等的系統(tǒng)工程。其核心是精神文化建設。3.跨文化交際能力：指個體在跨文化情境中有效進行信息交流、達成溝通目標的能力。它不僅包括語言能力，還涉及文化知識、文化意識、跨文化態(tài)度和跨文化適應技能等。4.華文教育本土化：指華文教育在特定實施國/地區(qū)，根據(jù)當?shù)氐纳鐣幕h(huán)境、教育體系和學生特點，對教學內(nèi)容、方法、管理等方面進行適應當?shù)鼗恼{(diào)整與創(chuàng)新，使其更好地融入當?shù)厣鐣?，實現(xiàn)文化傳播與本土文化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。三、簡答題1.學校在中華文化傳播中的主要功能：*系統(tǒng)傳授功能：通過開設相關課程（如語文、歷史、文化、藝術等），系統(tǒng)地向?qū)W生傳授中華語言文字、文化知識、思想觀念和人文精神。*環(huán)境熏陶功能：通過校園環(huán)境布置、文化活動、校風建設等，營造濃厚的中華文化氛圍，對學生進行潛移默化的文化熏陶和價值觀引導。*實踐體驗功能：通過組織文化實踐活動（如傳統(tǒng)節(jié)日慶祝、民俗體驗、藝術創(chuàng)作等），讓學生親身參與和體驗中華文化，加深理解和認同。*交流互鑒功能：作為中外文化交流的橋梁，促進中華文化與本土文化的對話與融合，同時也向世界展示中華文化。*榜樣示范功能：教師通過自身的言行和文化素養(yǎng)，成為學生學習中華文化的榜樣。2.影響華文教育學校文化傳承效果的關鍵因素：*課程設計與教學內(nèi)容：是否科學、系統(tǒng)、適切地體現(xiàn)了中華文化精髓，并融入了本土文化元素。*教學方法與手段：是否采用生動、有效、啟發(fā)性的教學方法，是否有效利用現(xiàn)代教育技術。*師資隊伍水平：教師對中華文化的理解深度、教學能力、跨文化溝通能力以及人格魅力。*校園文化氛圍：學校整體是否營造了積極、健康、開放、包容的中華文化傳承環(huán)境。*學生主體性：學生的學習動機、文化興趣、參與程度以及跨文化適應能力。*政策支持與管理：學校管理層的重視程度、相關政策的支持力度以及有效的管理措施。*社會文化環(huán)境：當?shù)厣鐣χ腥A文化的接受度、本土文化的影響以及整體文化生態(tài)。3.學校管理者在推動文化傳承創(chuàng)新中應扮演的角色：*規(guī)劃者：制定學校文化傳承與發(fā)展的總體目標和戰(zhàn)略規(guī)劃。*設計者：設計和構(gòu)建具有特色的校園文化體系和傳承機制。*領導者：帶領全體師生認同并踐行學校文化，營造積極向上的文化氛圍。*資源整合者：有效整合校內(nèi)外資源（人力、物力、財力、信息等），支持文化傳承創(chuàng)新活動。*協(xié)調(diào)者：協(xié)調(diào)校內(nèi)各部門以及與校外機構(gòu)（如社區(qū)、文化部門、其他學校等）的關系，形成傳承合力。*評估者：建立文化傳承效果的評估機制，持續(xù)改進工作。四、論述題1.論述華文教育學校在促進中外文化交流與理解方面的獨特價值與實踐路徑。*獨特價值：*文化傳播的天然載體：華文教育學校的根本任務就是教授華語和中華文化，其存在本身就是傳播中華文化的平臺。*目標人群的直接對接：主要面向在華留學生和當?shù)貙W習者，可以直接、深入地接觸外國文化和本土文化，是文化交流的前沿陣地。*跨文化環(huán)境的真實性：學校本身就是多元文化共存的微型社會，為開展跨文化交際實踐提供了真實語境。*橋梁與紐帶作用：連接中國與外國、中華文化與世界文化，促進雙方的了解、尊重和融合。*實踐路徑：*課程內(nèi)容的文化融合：在教授語言知識的同時，融入中外文化交流史、跨文化交際知識、中外文化比較等內(nèi)容，增進學生文化敏感性和理解力。*教學方法的互動性：采用小組討論、角色扮演、項目合作等互動式教學方法，鼓勵學生在交流中學習和體驗文化。*校園文化的多元性：開展中外學生文化交流活動（如文化節(jié)、聯(lián)歡會、體育比賽），設立文化交流角，展示不同文化，促進相互了解。*師資隊伍的跨文化素養(yǎng)：培養(yǎng)教師具備跨文化教學能力和意識，能夠引導學生進行有效溝通。*社會實踐的拓展：組織學生參觀博物館、文化遺址，參與社區(qū)文化服務，接觸真實社會，加深文化認知。*利用現(xiàn)代科技：建立線上文化交流平臺，開展虛擬文化交流活動，拓展交流空間和渠道。2.試分析數(shù)字化技術為華文教育學校的文化傳承帶來的機遇與挑戰(zhàn)，并提出相應的應對策略。*機遇：*資源獲取的便捷性：海量的數(shù)字文化資源（文本、圖片、音視頻、數(shù)據(jù)庫等）可以隨時隨地被師生獲取，極大地豐富了教學資源。*教學模式的創(chuàng)新性：支持在線教學、混合式學習、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學模式，提高教學效率和靈活性。*傳播范圍的廣泛性：數(shù)字平臺可以跨越時空限制，將中華文化傳播給更廣泛的地域和人群。*互動交流的多樣性：通過社交媒體、在線論壇、虛擬社區(qū)等技術手段，促進師生、生生以及校際間的多元互動交流。*文化體驗的豐富性：利用虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）等技術，提供沉浸式的文化體驗（如虛擬參觀故宮、體驗傳統(tǒng)技藝）。*挑戰(zhàn)：*數(shù)字鴻溝問題：不同地區(qū)、學校、家庭在硬件設施、網(wǎng)絡環(huán)境和數(shù)字技能方面存在差距，可能加劇教育不公。*信息質(zhì)量良莠不齊：網(wǎng)絡信息繁雜，缺乏有效監(jiān)管，可能存在誤導性或負面的文化信息。*技術應用的適切性：如何將技術與文化傳承內(nèi)容有機結(jié)合，避免技術至上或流于形式。*師生數(shù)字素養(yǎng)不足：部分教師和學生可能缺乏利用數(shù)字技術進行有效學習和教學的能力。*文化表達的深度與精度：技術呈現(xiàn)可能難以完全捕捉和傳達中華文化的精髓和細微之處。*應對策略：*加強基礎設施建設與資源建設：政府和學校應加大對數(shù)字基礎設施的投入，建設高質(zhì)量、本土化的數(shù)字文化教育資源庫。*提升師生數(shù)字素養(yǎng)：開展教師培訓，提高教師運用數(shù)字技術進行教學的能力；開設相關課程，培養(yǎng)學生信息檢索、評估、應用和創(chuàng)造的能力