關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)篇1：關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

愛好是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了愛好，才會樂觀而開心地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，歌德說：哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。愛好從哪里來?所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€活生生的生物體，你知道多少呢?DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證、DNA究竟是怎么回事?現(xiàn)在科技可以使樹發(fā)光;使植物體內(nèi)含有動物蛋白，人吃了這樣的植物既能保證人的養(yǎng)分全面，又不會使人發(fā)胖。這究竟是怎么回事呢?等等。那么怎樣才能學(xué)好生物呢?

一、記憶是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)

生物，把握了教材就是取得了一半的勝利。書中的圖例、試驗、涉及的化學(xué)式(光合與呼吸)，要時常歸納、總結(jié)重點詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”等等。還要把握好的記憶方法。

(一)簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將學(xué)問簡化成有規(guī)律的幾個字來關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(二)聯(lián)想記憶法

即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不簡單遺忘。

(三)對比記憶法

在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，簡單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。

(四)衍射記憶法

篇2：高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問

打好基礎(chǔ)不是死記硬背概念和公式，而是要在透徹理解的基礎(chǔ)上去記憶。對物理概念應(yīng)當(dāng)從定義式、變形式、物理意義、單位、矢量性等方面進(jìn)行爭論;對定理、定律的理解應(yīng)從其試驗基礎(chǔ)、基本內(nèi)容、公式形式、適用條件等做全面的分析。清晰高中物理力、熱、電、光、原五大部分所涉及到的力、運動、能量的相關(guān)問題是在不同學(xué)問背景下的同一個內(nèi)容，是一個整體。

把握科學(xué)的解題思路

在求解物理問題時，應(yīng)具備良好的思維習(xí)慣。如正確選擇討論對象及受力分析，在對狀態(tài)、過程分析時畫出狀態(tài)過程的示意圖，將抽象的文字條件形象化、詳細(xì)化。為了盡可能少出錯誤，解題時可以遵循這樣的思路:畫草圖――想情景――選對象――建模型――分析狀態(tài)和過程――找規(guī)律――列方程――檢查結(jié)果。

培育良好的審題習(xí)慣

提高解答物理問題的力量應(yīng)把重點放在培育良好的審題習(xí)慣上。有的同學(xué)為了加快答題速度，題還沒來得及看清晰就焦急去寫，寫到一半才發(fā)覺寫的不對，原來題沒有審清，結(jié)果是想快反到鋪張了許多時間，所以，審題環(huán)節(jié)很重要。審題到位后，再把題中的描述轉(zhuǎn)換成一個活生生的情景，當(dāng)然，應(yīng)用力量的提高還取決于對基礎(chǔ)學(xué)問把握的程度，基礎(chǔ)為首先。

復(fù)習(xí)時必需留意的幾個問題

1、跟住老師復(fù)習(xí)。每一輪的復(fù)習(xí)肯定要跟住老師，做好復(fù)習(xí)筆記。第一輪復(fù)習(xí)是夯實基礎(chǔ)階段，不要急于做套題，要求穩(wěn)、求實，做好基本方法、基本技能的訓(xùn)練。

2、仔細(xì)看課本。復(fù)習(xí)時老師對一些簡潔問題不去細(xì)講，這時要結(jié)合課本復(fù)習(xí)，特殊是熱學(xué)、光學(xué)、原子物理部分，高考出題源于課本是一個基調(diào)。

3、養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。平常復(fù)習(xí)肯定要書寫到位，解答題都應(yīng)當(dāng)寫哪些步驟、先寫什么、后寫什么、哪一步是采分點、能占多少分，都要做到心中有數(shù)。通過養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣訓(xùn)練自己的思維習(xí)慣，做到規(guī)范性解題。

4、走出大量做題的誤區(qū)。物理復(fù)習(xí)通過做題可以加深對概念、規(guī)律的理解，但并不是做題越多越好，做題不在多而在精。熟能生巧是指對做過的題再做兩三遍，去體會題中所運用的方法、考查的方方面面等。

5、做好定期復(fù)習(xí)。為了避開所學(xué)學(xué)問被遺忘，每天要把所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理，隔肯定時間要復(fù)習(xí)，做到定期復(fù)習(xí)，只有這樣才能做好學(xué)問的存儲環(huán)節(jié)，在應(yīng)用時有內(nèi)容可提取。

高中生物學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)

生物的外延遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于生活的外延。如何利用所學(xué)的生物學(xué)學(xué)問來指導(dǎo)人生、生活保健、增長學(xué)識、提高力量，這是今日我們要探討的一個問題。

強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能

一些同學(xué)認(rèn)為單純記憶的學(xué)問點不足以看出自己的水平，不屑于記憶。而實際上，歷年的高考中，都會有肯定比例的記憶學(xué)問。驚奇的是，這樣簡潔的，可謂是輕易得分的題，甚至比難題的得分率還要低。再說，力量的提升必需建立在基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能堅固把握的基礎(chǔ)上的。記憶是學(xué)問進(jìn)行遷移，力量得以提高的基礎(chǔ)。沒有基礎(chǔ)，就無從去推理，去分析，去探究。力量的進(jìn)展與提高也就成了無源之水，無本之木了。

任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要記憶。生物學(xué)科可有相對多一些。我認(rèn)為:基礎(chǔ)學(xué)問必需強(qiáng)記，基本技能必需嫻熟把握(比如高倍顯微鏡的使用、裝片的制作技術(shù)、提取技術(shù)等)。只要記了，就肯定要記牢，記準(zhǔn)，記術(shù)語，記原話(課本上的結(jié)論是歷代科學(xué)家對某種生命現(xiàn)象的總結(jié)，語言精煉，科學(xué)，是我們學(xué)習(xí)的典范)，否則不記。

篇3：高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

課前預(yù)備

課前預(yù)備包括許多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的預(yù)備、學(xué)習(xí)氛圍的營造等，但在我看來最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說呢?那是由于在課前預(yù)習(xí)的過程中我們可以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個也許的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)把握的，哪些是我還沒把握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易忽視的地方，通過這樣的預(yù)習(xí)能使我們在上課的時候能明白該將自己的留意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。假如在預(yù)習(xí)時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清晰了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培育我們自學(xué)力量的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

課上仔細(xì)聽講

課堂時間上是老師講解學(xué)問的重要時間段，把握好這一段時間的學(xué)習(xí)是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點肯定要認(rèn)真聽老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出學(xué)問點的，怎么圍繞這個學(xué)問點綻開詳細(xì)的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個學(xué)問點的。當(dāng)你的思路跟著老師的思路去思索的時候你會很自然的被老師的講解，被學(xué)問的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點是，假如你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到肯定的閱歷的時候你會發(fā)覺你在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會了發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，甚至是解決問題的力量。然后是學(xué)會聯(lián)系所學(xué)的學(xué)問。在課堂講解的過程中確定會涉及到很多過去學(xué)過的學(xué)問，這些學(xué)問是我們學(xué)習(xí)、理解新學(xué)問的基礎(chǔ)。通過聯(lián)系舊的學(xué)問我們不僅不斷鞏固舊學(xué)問而且可以在此過程中建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，有利于今后學(xué)問結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個例子來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等學(xué)問的時候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進(jìn)新學(xué)問的理解。最終是擅長記錄。俗語說“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語必定存在其合理性，我們在課堂上要擅長做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點以便于以后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)行標(biāo)示和記錄的過程何嘗不是對這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?

在課堂上，老師為了更好地吸引我們的留意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學(xué)習(xí)愛好，在這樣的狀況下，我們就需要主動地投入到這個思索過程中，主動地去思索這些問題是怎么產(chǎn)生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)愛好的同時也能讓我們?nèi)ニ妓髯约簩W(xué)問體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思索，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。比如，在我們觀看口腔表皮細(xì)胞時，老師往往會對其細(xì)胞組成提前提出疑問，讓我們自己先進(jìn)行肯定的猜想，對其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時就需要留意老師的問題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

實際上在日常的講課過程中老師也會習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實際，比如生活生產(chǎn)實際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解把握所講的生物學(xué)學(xué)問，也能讓我們記憶更加深刻，實現(xiàn)能夠運用自己的所學(xué)學(xué)問來解決生活問題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對日常生活的積累。

第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點。每一堂課程的支配確定都存在著其重點與難點所在。在一般狀況下，當(dāng)消失這樣的重難點時，老師往往都會習(xí)慣性地花費大量的上課時間，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會在課堂結(jié)束的時候，老師會對本節(jié)課消失的重難點進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來加深印象，所以在這個時候我們就肯定要提高留意力，注意老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)當(dāng)把握的重難點是什么，實現(xiàn)對內(nèi)容的記憶加深。其中，特殊要留意的是對既是難點又是重點的學(xué)問進(jìn)行有效把握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等學(xué)問點。但也有是難點卻并非是重點學(xué)問，比如:基因掌握蛋白質(zhì)的合成等。對于難點學(xué)問，老師也會依據(jù)自身的教學(xué)方式與同學(xué)的學(xué)習(xí)力量進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠仔細(xì)聽懂，主動思索，當(dāng)難以理解時在課下大膽主動地進(jìn)行詢問來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對重難點學(xué)問的全面把握。

課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)

為了能夠更好地鞏固課堂學(xué)問，老師在一般狀況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且許多時候這個作業(yè)是與課程重點相關(guān)聯(lián)的?？墒窃谠S多時候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過了這樣的一個鞏固復(fù)習(xí)的過程，錯把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)是，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的學(xué)問體系。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設(shè)立的，依據(jù)大量的討論試驗表明這樣的方法能夠很好地提高同學(xué)對相關(guān)學(xué)問點的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于學(xué)問的遺忘性隨著時間的加長而漸漸減小，通過準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)來實現(xiàn)對學(xué)問的最大把握。

在復(fù)習(xí)的過程中也要注意敏捷多樣性，避開因不斷重復(fù)而出不行避開的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)愛好。同時，為了提高學(xué)習(xí)效率，削減不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對老師的重難點進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，把握，使其成為自己的學(xué)問。在這樣的基礎(chǔ)上再來完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ寻盐諏W(xué)問進(jìn)行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。

“溫故而知新”對一段時間內(nèi)的學(xué)問，或者對某一部分的學(xué)問進(jìn)行準(zhǔn)時的整理，復(fù)習(xí)是實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果良好的有效方式。通過對學(xué)問結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對學(xué)問的記憶程度，實現(xiàn)對學(xué)問的更好把握。

篇4：高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

1、認(rèn)真研讀教材，仔細(xì)聽講，把握學(xué)問要點

與學(xué)校生物學(xué)習(xí)相比，高中生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加具有難度，學(xué)問點特別多，而且較為簡單，只有真正把握這些學(xué)問點，才能提高我們的生物學(xué)習(xí)成效。為此，我們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，一是需要對教材進(jìn)行認(rèn)真的研讀，二是要仔細(xì)聽取老師的講解、分析，二者缺一不行，必需將認(rèn)真研讀教材和仔細(xì)聽講結(jié)合起來，才能真正取得抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果，深化把握學(xué)問要點。

2、學(xué)會融會貫穿，勤于歸納總結(jié)

我們在生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，必需融會貫穿，同時還要勤于對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣既能做到溫故而知新，又能進(jìn)一步加深對學(xué)問的理解。也就是說，當(dāng)我們在學(xué)完一課或一章過后，要對前面章節(jié)的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧，嘗試建立起兩個部分學(xué)習(xí)學(xué)問之間的聯(lián)系，這樣我們對學(xué)問的記憶和理解等就會變得更加的.深刻。

3、強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，鞏固學(xué)問把握

通過對習(xí)題的練習(xí)，不僅可以檢驗我們對生物學(xué)問的學(xué)習(xí)、了解狀況，還能進(jìn)一步鞏固我們對學(xué)問的把握，所以在日常的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化習(xí)題練習(xí)，同時把握一些正確的解題方法，由于許多時候即使我們對學(xué)問有所了解和把握，也需要正確的解題方法協(xié)作，才能最終正確解出答案。在生物解題過程當(dāng)中，我們常用到的解題方法主要有正向推理法、逆向推理法、排解法等。

4、在學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活實際，增加學(xué)習(xí)的直觀體驗

許多同學(xué)在生物課的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，都會認(rèn)為生物學(xué)問較為抽象，所以學(xué)習(xí)起來沒有多少愛好，理解起來也較為困難，最終導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降。其實，生物學(xué)問都來源于我們的現(xiàn)實生活，許多的學(xué)問我們都可以在生活中直接觀察或是感受到，為此我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，通過生活中的一些現(xiàn)象來促進(jìn)自身對學(xué)問的理解和把握，降低學(xué)習(xí)的抽象性，增加自身學(xué)習(xí)的直觀體驗，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成效，達(dá)到提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。

篇5：高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

第一，教科書要熟爛于心。

生物，把握了教材就是取得了一半的勝利。

書中的圖例、試驗、涉及的化學(xué)式（光合與呼吸），要時常歸納、總結(jié)重點詞，如“功能、“作用”、“本質(zhì)是”，這些都要留心，書上的黑體字要背下來，如“基因是有遺傳效應(yīng)的DN片段”，這往往是高頻考點。

其次，要選擇一到兩本輔導(dǎo)書（多了就沒工夫看了）。

肯定要吃透，高中三年我始終用《教材完全解讀》（王后雄主編）和《高效學(xué)習(xí)法》（薛金星主編），覺得就很夠用了。前者會把每個學(xué)問點細(xì)致地分析一下，是一本服務(wù)于課前預(yù)習(xí)、課后歸納整合的教輔，幫你夯實基礎(chǔ)；后者則服務(wù)于課后，歸納比較凝練，重在教授做題的方法，讓你快而準(zhǔn)做題，沖擊高分。

第三，最重要的是做題與總結(jié)。

1）把做題當(dāng)成積累。

在做題中你會漸漸摸清哪些地方常常成為考點。尤其是大題，出題套路會比較固定，答案也很固定。比如一些有“本質(zhì)是”這樣字眼的題一般要答與基因、DNA有關(guān)的學(xué)問點；又如，問神經(jīng)遞質(zhì)在神經(jīng)元之間為什么是單向傳遞的、要答“神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放并作用于突觸后膜”。生物是很有規(guī)律的一個學(xué)科把握這些?？家恍┛c的學(xué)問點，會保證得一個中等、穩(wěn)定的分?jǐn)?shù)。

2）將經(jīng)典的題收入記憶中。每一道生物題其實都是老師們才智的結(jié)晶，一些考點，單獨考的時候并不難，你甚至可以不假思考地回答出來，但出題人往往會將你在不同階段學(xué)到的學(xué)問歸納、找出其共性進(jìn)行考察，這樣就考察了你對學(xué)問點把握的精確?????性，以及舉一反三、融會貫穿的力量。這種題一般為選擇題。例如：問：下列哪細(xì)胞器可以產(chǎn)生水？然后給你列出了如下細(xì)胞器：核糖體、葉綠體線粒體、溶酶體、液泡等等，A、B、C、D四個選項分別包含了上述細(xì)胞器中的幾種，你就要動用之前學(xué)過的全部關(guān)于細(xì)胞器內(nèi)的反應(yīng)的學(xué)問點：在學(xué)蛋白質(zhì)時，學(xué)了脫水縮合可以產(chǎn)生水，場所：核糖體。在學(xué)細(xì)胞呼吸時，學(xué)了有氧呼吸第三步時會產(chǎn)生水，場所：線粒體內(nèi)膜，所以答案為：線粒體、核糖體。通過這道題，你可以歸納出：能產(chǎn)生水的細(xì)胞器有線粒體、葉綠體———這，就轉(zhuǎn)化成你自己的積累了。這樣一來，做題不僅檢驗了你的學(xué)問把握的怎么樣，還替你歸納、總結(jié)了學(xué)問點，豐富了你的學(xué)問儲備所以，對經(jīng)典的題適當(dāng)加以記憶，會讓你的學(xué)問網(wǎng)交織的更緊密，不失為沖擊高分的良策。

3）選擇兼顧速度與準(zhǔn)度。在平常的練習(xí)中，一套題往往會包含30—40道選擇題，每道題大約分值在1—2分，但可別小瞧了選擇題，正式的高考中一個選擇要占6分，相比較而言，大題的一個空也就1—2分所以說，選擇好壞對試卷的分?jǐn)?shù)起著很大的打算性。在平常的訓(xùn)練中有些同學(xué)往往做到一半就失去了急躁，連續(xù)答時精確?????率就大大下降。對于這種狀況，不妨嘗試此法：按從前往后的答題挨次，先把考察概念，定義，識圖（甚至看一遍題就能給出答案的）的簡潔題先答上，然后回頭攻克涉及分析較繁瑣，計算量較大的繁瑣題目或難題。這樣自信念有了，也能避開被難題卡住，造成簡潔題沒時間考慮的狀況。此外，記錄自己每次在選擇題上花費的時間也是很重要的，爭取每次都能在速度與精確?????性上有所突破。

篇6：高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

一、指導(dǎo)思想

(一)全面系統(tǒng)、注意雙基；吃透教材、落到實處；培育力量、循環(huán)上升。

（二）立足教材、夯實基礎(chǔ),扎實搞好高三選修教材的教學(xué)和第一輪復(fù)習(xí)工作1.夯實基礎(chǔ)離不開課本，引導(dǎo)同學(xué)看書就是一種很好的手段2.夯實基礎(chǔ)也體現(xiàn)在重視教材中復(fù)習(xí)題的處理上3.夯實基礎(chǔ)還體現(xiàn)在學(xué)校相關(guān)學(xué)問的復(fù)習(xí)上.4.最終，夯實基礎(chǔ)還必需留意作好2個規(guī)范.

（三）．把握主干學(xué)問，構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò),提升綜合運用力量.

（四）加強(qiáng)試驗與探究力量的培育.

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、用恰當(dāng)?shù)膶I(yè)術(shù)語，闡述已學(xué)過的生物學(xué)概念和原理，用適當(dāng)表達(dá)形式精確?????地描述一些生物現(xiàn)象和事實。

2、能對生物的結(jié)構(gòu)和功能、部分和整體、生物與環(huán)境的一些關(guān)系問題進(jìn)行分析和解答。

3、能選用恰當(dāng)?shù)姆椒炞C簡潔的.生物學(xué)事實、探究簡潔的生物學(xué)問題，并對試驗信息進(jìn)行處理和分析。

4、培育同學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和較高的科學(xué)素養(yǎng)的同時，著重培育同學(xué)的創(chuàng)新意識和制造力量。、在高考備戰(zhàn)中，培育同學(xué)“簡單題不失分、中檔題少丟分、難度題多得分”的信念和實力，顯著提上升考成果。

三、方法措施

1、搞好集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢

2、重視教學(xué)討論，培育科研精神①首輪復(fù)習(xí)中同學(xué)心理預(yù)備指導(dǎo)技巧。②首輪復(fù)習(xí)中如何指導(dǎo)同學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。③近五年的高考理綜試題和考綱。④復(fù)習(xí)教學(xué)方法。⑤復(fù)習(xí)課中老師講和同學(xué)練的時間安排。⑥復(fù)習(xí)課中如何激發(fā)同學(xué)愛好和挖掘同學(xué)潛能。

3、加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率

（1）“精講”變化結(jié)果變化緣由變化所在時期加倍著絲點分裂，染色單體變成染色體①有絲分裂后期②減數(shù)其次次分裂后期減半細(xì)胞一分為二①有絲分裂末期②減數(shù)第一、二次分裂末期加倍DNA復(fù)制細(xì)胞分裂間期減半細(xì)胞一分為二①有絲分裂末期②減數(shù)第一、二次分裂末期消失DNA復(fù)制細(xì)胞分裂間期消逝著絲點分裂，染色單體變成染色體①有絲分裂后期②減數(shù)其次次分裂后期加倍著絲點分裂，染色單體變成染色體①有絲分裂后期②減數(shù)其次次分裂后期減半細(xì)胞一分為二①有絲分裂末期②減數(shù)第一、二次分裂末期

（2）“精練”

（3）“精評”生物講評課應(yīng)遵循五個原則：準(zhǔn)時性原則；鼓舞性原則；普遍性原則；針對性原則；啟發(fā)性原則。

發(fā)揮六大功能：

激勵功能；矯正功能；診斷功能；示范功能；拓展功能；提升功能。

4、轉(zhuǎn)變試驗觀念，強(qiáng)化試驗技能

5、滾動復(fù)習(xí)，循環(huán)上升三種記憶

篇7：高中生物學(xué)習(xí)方法總結(jié)

中同學(xué)物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的學(xué)問并不淺顯，但是往往有很多同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。在此我想簡潔地談一談學(xué)習(xí)生物的方法供同學(xué)們參考。

在談?wù)搶W(xué)習(xí)方法之前，首先我要同學(xué)們明白三個觀點：1、學(xué)習(xí)生物要有愛好。愛好是學(xué)習(xí)的動力，是學(xué)習(xí)的第一位老師，有了愛好，才會樂觀而開心地投入，不會覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，歌德說：哪里沒有愛好，哪里就沒有記憶。而我們生物是需要記憶的。愛好從哪里來?所謂生物就是有生命的物體。我們?nèi)祟惥褪且粋€活生生的生物體，你知道多少呢?DNA親子鑒定、DNA指紋鑒定、DNA基因身份證、DNA究竟是怎么回事?現(xiàn)在科技可以使樹發(fā)光;使植物體內(nèi)含有動物蛋白，人吃了這樣的植物既能保證人的養(yǎng)分全面，又不會使人發(fā)胖。這究竟是怎么回事呢?等等2、要親其師。古人云:親其師信其道，假如一個同學(xué)喜愛這個老師，那么這個老師所教的這門功課成果他確定不會差。同學(xué)們老師雖然有些方面沒有你們好，但他可以成為你們學(xué)習(xí)上的引路人,生活上的知心人。作為老師他確定盼望自己的同學(xué)好，正如你們的父母盼望你們好一樣,但老師又不同于你們的家長.你把老師當(dāng)作你的好伴侶，我想你們學(xué)習(xí)成果的提高確定沒有問題。3、我們要從高一抓起。高一是起點，是基礎(chǔ)。打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)就不困難，就象登一座塔，看上去很高，有些怕，等到沿著階梯一步步上來，其實并不困難。良好的開端是勝利的一半。一步一個腳

印，最終功到自然成。埋怨自己無能的人，正如剎了車埋怨車子不動，同學(xué)們每個人都可以勝利。

二、那么怎樣才能學(xué)好生物?

1、把握規(guī)律

規(guī)律是事物本身固有的本質(zhì)的必定的聯(lián)系。生物有自身的規(guī)律，如結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)、局部與整體相統(tǒng)一、生物與環(huán)境相協(xié)調(diào)，以及簡潔→簡單、低等→高等、水生→陸生的進(jìn)化等。把握這些規(guī)律將有助于生物學(xué)問的理解與運用，如線粒體學(xué)習(xí)就應(yīng)緊抓結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律：有雙層膜，內(nèi)膜向內(nèi)折迭形成嵴，擴(kuò)大了膜面積，有利于有氧呼吸酶在其上有規(guī)律地排布;因而線粒體是有氧呼吸的主要場所。這

樣較易理解并記住其結(jié)構(gòu)與功能。

2、觀看比較

觀看是一種有目的有方案的感知，不僅可以獲得新知，也能驗證已知。生物學(xué)是試驗科學(xué)，觀看是獲得生物學(xué)問的重要環(huán)節(jié)。如觀看生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生長發(fā)育等等，有效地發(fā)揮觀看在生物

學(xué)學(xué)習(xí)中的作用。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀看試驗的基礎(chǔ)上得來的。

比較是熟悉事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中能比較的東西許多，如動物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用、冬眠與夏眠等等。比較時留意對比較對象全面了解，然后確定比較項目，并做到簡明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實質(zhì)。中同學(xué)物概念多，易混難記，比較是有效的方法之一。

3、綜合歸納

老師授課尤其是新授課，一般是分塊的，但各塊各學(xué)問點之間有內(nèi)在的本質(zhì)的聯(lián)系，各班級生物學(xué)問是連貫的，是一個整體。學(xué)習(xí)時要將分散的學(xué)問聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的學(xué)問，這樣易理解好記

憶。

綜合歸納要做到“三抓”。一抓挨次、二抓聯(lián)系、三抓特點。抓挨次就是要將各學(xué)問點根據(jù)本身的規(guī)律關(guān)系將其串聯(lián)，如高中遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)學(xué)問可按中心法則這一主線串聯(lián)。抓聯(lián)系，如神經(jīng)細(xì)胞與腦、脊髓聯(lián)系點在于神經(jīng)細(xì)胞分細(xì)胞體、突起兩部分，細(xì)胞體組成：腦、脊髓灰質(zhì)等。抓特點，就是要抓重點抓主

流。綜合歸納不是眉毛胡子一把抓，不是大雜燴，應(yīng)當(dāng)將次要的東西簡化甚至取消。

4、敏捷運用

這是學(xué)好學(xué)活生物的關(guān)鍵，熟悉的目的全在于應(yīng)用。敏捷運用學(xué)問才能記得牢，學(xué)了才真正有用。運用學(xué)問解理論題或解決生產(chǎn)、生活中的實際問題，尤其是后者正是中同學(xué)薄弱環(huán)節(jié)，必需高度重視。如高中學(xué)了有絲分裂、減數(shù)分裂、弄清了這兩種細(xì)胞分裂過程中染色體形態(tài)、數(shù)目行為的變化，運用這些學(xué)問就可用來判別有絲分裂與減數(shù)分裂圖。學(xué)了生態(tài)學(xué)等學(xué)問在自家嘗試建設(shè)生態(tài)小區(qū)，進(jìn)展庭院經(jīng)濟(jì)等等。

只要有心，生物無處不在，無處不用，定能學(xué)好，學(xué)活。

5、還需把握好的記憶方法

記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)問的倉庫，是思維的伴侶，是制造的前提，所以學(xué)習(xí)中依據(jù)不同學(xué)問的特點，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。記憶方法許多，下面僅舉生物學(xué)學(xué)習(xí)中最常見的幾種。1簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將學(xué)問簡化成有規(guī)律的幾個字來關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。2聯(lián)想記憶法即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。例如記微量元素：鐵錳硼鋅鉬銅這六種元素，可以用諧音記憶鐵猛碰新木桶，這樣就記住了，而且不簡單遺忘。3對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可以運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單獨列出，然后從范圍、內(nèi)涵、外延乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差明顯，簡單記憶。例猶如化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。4衍射記憶法此法是以某一重要的學(xué)問點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問聯(lián)系在一起。例如，以細(xì)胞為核心，要衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的進(jìn)展、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分

裂等學(xué)問。

6、最終要形成良好的學(xué)習(xí)常規(guī)。建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，是學(xué)好生物學(xué)學(xué)問的重要保證，我們所說的學(xué)習(xí)常規(guī)，是指我們學(xué)習(xí)過程中必需留意的幾個步驟，包括預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)，總結(jié)等步驟。

①預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先掃瞄一遍講課內(nèi)容，在掃瞄時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將掃瞄后產(chǎn)生的問題登記來，有力量、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點學(xué)問重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，肯定要當(dāng)堂弄清晰。對于在預(yù)

習(xí)中產(chǎn)生的問題，假如老師講到了，則要聽懂，假如老師沒有講到，肯定要向老師問清晰。預(yù)習(xí)也為將來

的自學(xué)力量打下了良好的基礎(chǔ).

②聽講

許多優(yōu)秀同學(xué)的閱歷都說明白一個共同點，即同學(xué)的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種沖突，即已知與未知的沖突，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的消失，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)當(dāng)是很順當(dāng)?shù)?。有許多同學(xué)就是課上仔細(xì)聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不仔細(xì)完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白鋪張掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，明顯是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的，那么，聽

講時聽什么?怎么聽呢?

聽什么?

有相當(dāng)多的同學(xué)課堂上仔細(xì)聽講，樂觀思維，筆記也記得相當(dāng)不錯。但是，一節(jié)課下來，問問他們都把握了什么內(nèi)容，都說不清晰。而有的同學(xué)想把老師在課堂上講的每一句話都記住，這愿望是好的，但很難實現(xiàn)。那么，一節(jié)課45分鐘怎樣才能提高效率，收到好的聽課效果呢?這就需要明確課上要聽什么。

依據(jù)多數(shù)人的閱歷，課堂上要做到“三聽”，即聽思路、聽聯(lián)系、聽重點和難點。

首先是聽思路。老師講每節(jié)課都有肯定的思路，因此，聽課時要留意聽老師是怎樣引出新課題的，又是怎樣把新課題綻開的，怎樣講解的，怎樣歸納小結(jié)的。假如上新課前能夠切實進(jìn)行好預(yù)習(xí)，則可以把自己預(yù)習(xí)的狀況與老師講課的內(nèi)容進(jìn)行比較，這在預(yù)習(xí)一項里已談到了。這樣，就可以在聽課時，明確老師的思路，這思路也就是我們把握學(xué)問的思路。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)DNA的分子結(jié)構(gòu)的學(xué)問時，老師講課的思路一般是由簡潔到簡單的挨次來講解的，而這一挨次是：①構(gòu)成DNA的基本元素是C、H、O、N、P;②構(gòu)成DNA的基本組成物質(zhì)是脫氧核糖、含氮的堿基、磷酸;③構(gòu)成DNA的基本組成單位是四種脫氧核苷酸;④成百上千的脫氧核苷酸構(gòu)成兩條互補(bǔ)的脫氧核苷酸鏈;⑤兩條互補(bǔ)的脫氧核苷酸鏈形成有規(guī)章的雙螺旋的空間結(jié)構(gòu)。這一挨次也就是把握DNA分子結(jié)構(gòu)的思路，其層次性很強(qiáng)，很簡單理解、記憶。

其次是聽聯(lián)系。老師講課時，肯定會聯(lián)系很多過去學(xué)過的舊學(xué)問，使學(xué)過的舊學(xué)問成為學(xué)習(xí)新學(xué)問的基礎(chǔ)。上課時留意聽這種聯(lián)系，不但可以復(fù)習(xí)鞏固舊學(xué)問，而且對于學(xué)習(xí)新學(xué)問有重要的促進(jìn)作用。例如，我們前面學(xué)習(xí)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等化合物的結(jié)構(gòu)和作用的學(xué)問，是我們后面學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等眾多學(xué)問的基礎(chǔ)。我們前面學(xué)習(xí)的關(guān)于葉綠體、線粒體等細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能的知

識，是后面我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用的基礎(chǔ)。

老師講課時，也肯定會遺留下一些問題，或提出一些問題，這些問題正是以后在講課中要解決的，上課時留意聽這些問題是如何提出的，為以帶著問題聽課奠定基礎(chǔ)。這也是一種聯(lián)系，這種聯(lián)系造成了我們心理上的一種不平衡，即已有學(xué)問與未知的學(xué)問之間的不平衡，這種不平衡會促使我們?nèi)セ謴?fù)平衡，因而會產(chǎn)生一種求知的欲望，通過對未知學(xué)問的探求，使未知變?yōu)橐阎?，以達(dá)到新的平衡。因此，上課時留意聽這種聯(lián)系，可以發(fā)揮出我們內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力。例如，我們在學(xué)習(xí)有關(guān)液泡的結(jié)構(gòu)和功能時，老師肯定會講到液泡的功能與植物細(xì)胞滲透吸水有關(guān)，但是，詳細(xì)有什么關(guān)系呢?這只有等到后面講細(xì)胞滲透吸水

時才會具體講到，此時就需要記住這些問題，做為一種懸念，留待以后進(jìn)一步去揭開謎底。

老師講課時，還會聯(lián)系許多生活實際、生產(chǎn)實際、自然實際，科學(xué)試驗等，這些聯(lián)系不但可以使我們加深理解學(xué)問，而且能使我們運用所學(xué)學(xué)問去解釋或解決實際問題。因此，上課時也要留意聽好這些聯(lián)

系，這就是我們常說的理論聯(lián)系實際的主要內(nèi)容。

第三是聽重點、難點。每一節(jié)課都有每節(jié)課的重點內(nèi)容，有的課還有一些難點內(nèi)容。對于重點學(xué)問，老師會反復(fù)強(qiáng)調(diào)，會不斷地從不同的角度去講解，會圍繞重點提出一些問題，以便讓同學(xué)們理解和把握。有時老師會明確指出哪些內(nèi)容是重點，是必需把握的。一般狀況下，在每節(jié)課快要結(jié)束時，老師都會對本節(jié)課的講課內(nèi)容加以歸納總結(jié)，而歸納總結(jié)的內(nèi)容恰恰是本節(jié)課的重點。對于上述幾種狀況，都需要在聽講時加以留意，我們不行能也沒有必要把老師講的每一句話都記住，但重點內(nèi)容是必需記住的。有時重點學(xué)問就是難點，如光合作用、呼吸作用的學(xué)問，減數(shù)分裂的學(xué)問，基因的概念，基因突變的學(xué)問等等。但有的難點學(xué)問并非重點學(xué)問，基因掌握蛋白質(zhì)合成的學(xué)問等等。對于難點學(xué)問，老師一般也會想各種方法講清，做為同學(xué)則要在課上把難點聽明白，使難轉(zhuǎn)化為不難，假如課上沒聽明白，課下也要找到老師問明白，不然有些難點也會成為我們學(xué)習(xí)過程中的攔路虎。特殊對那些既是重點，又是難點的學(xué)問更要弄個一清二楚。

怎么聽?

如何聽講的問題，對于高中同學(xué)來說，不是每個人都解決了的，雖然都經(jīng)過了十年“寒窗”，但許多人

至今可以說是不會聽講的。如何聽講呢?

首先，是前面提到的預(yù)習(xí)步驟要仔細(xì)落實，使聽講能有的放矢。

其次，聽講時要開動思維機(jī)器，通過聽、看、寫等方面，隨著老師講課要多思索，特殊是圍繞上面提到的“三聽”來思索問題，在頭腦中多問幾個為什么。思索的問題，假如老師在講課中已經(jīng)講到了，說明

問題基本解決了，假如老師在講課中沒有講到，則應(yīng)當(dāng)向老師提出。

第三，多提問題。無論是課上想到的問題，還是課下遇到的問題，都應(yīng)準(zhǔn)時向老師提出，要有“刨根

問底”的勁頭兒。課上沒時間問，就課下問，最終要把自己的問題解決。

第四，仔細(xì)記好筆記。老師在黑板上寫的課堂筆記，應(yīng)當(dāng)說是課本學(xué)問內(nèi)容的高度濃縮，是重點所在，是精華所在，也可以認(rèn)為是學(xué)問內(nèi)容的綱要，所以要仔細(xì)記好筆記。此外，老師寫的筆記不行能包括很多詳細(xì)的內(nèi)容，這就需要在記筆記時，依據(jù)自己的理解多記一些內(nèi)容。如老師講課時舉的一些實例，畫的一些簡圖，提的一些問題等等，都應(yīng)當(dāng)?shù)怯泚怼Ｓ浐霉P記不但促進(jìn)我們思維活動的樂觀開展，而且為我

們復(fù)習(xí)供應(yīng)了提綱和資料。

由于每個同學(xué)的狀況不同，不行能很詳細(xì)地說明如何聽講，只能籠統(tǒng)地提出上述四點，供大家參考。

③復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留肯定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)學(xué)問的過程，但是，許多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此，急趕忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的關(guān)心是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時將當(dāng)天老師所講的學(xué)問復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過試驗和討論，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的試驗討論成果中，提出了一個聞名的“遺忘曲線”表明白遺忘進(jìn)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就

是說，剛剛學(xué)習(xí)完學(xué)問后，遺忘很快就開頭，而且一開頭遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的進(jìn)展越來越慢，遺忘得也就慢了。依據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越準(zhǔn)時越好。

每天的復(fù)習(xí)肯定要避開機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、學(xué)問的聯(lián)系和老師講課的思路，將

老師講課內(nèi)容根據(jù)自己的理解，用語言表述一番。

通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎

刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運用所學(xué)的學(xué)問，加深學(xué)問的理解和把握。

④總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章學(xué)問，對此章學(xué)問進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章學(xué)問的聯(lián)系、學(xué)問的系統(tǒng)或?qū)W問的結(jié)構(gòu)，以便我們能從學(xué)問的整體上把握學(xué)問，從而加深理解學(xué)問和敏捷把握學(xué)問?？偨Y(jié)的方法一

般可用構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，由于通過總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的學(xué)問，而且能使學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、使學(xué)問連貫起來、綜合起來，使學(xué)問建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待學(xué)問，就似乎我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清全部景點，而且能看清各景點間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待學(xué)問，我們也就有了駕

馭學(xué)問的力量，就是說我們能敏捷理解、把握和運用學(xué)問了。

上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī)，要在實踐中形成習(xí)慣，開頭時可能會感到有肯定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會嘗到甜頭。正如：沒有好習(xí)慣，

勝利不簡單;有了好習(xí)慣，失敗不簡單。

學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣是學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵，要想取得抱負(fù)的學(xué)習(xí)效果，必需把握科學(xué)的、高效的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生物的方法

一、把握基本學(xué)問要點，“先記憶，后理解”

同學(xué)習(xí)其它理科一樣，生物學(xué)的學(xué)問也要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，但是，高中階段的生物學(xué)還有著與其它理科不一樣的特點。對于大家學(xué)習(xí)了很多年的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)來說，這些學(xué)科的一些基本思維要素同學(xué)們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X和加減乘除運算，化學(xué)中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學(xué)來說，同學(xué)們要思索的對象既思維元素卻是生疏的細(xì)胞、組織各種有機(jī)物和無機(jī)物以及他們之間奇怪的規(guī)律關(guān)系。因此同學(xué)們只有在記住了這些名詞、術(shù)語之后才有可能生物學(xué)的規(guī)律規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

二、弄清學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系(由于生物個體或群體都是內(nèi)部相互聯(lián)系，相互統(tǒng)一的整體)，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)

篇8：高中生物總結(jié)的學(xué)習(xí)方法

序號001每天30分鐘讀課本

由于理綜試卷中生物試題量較少，學(xué)問掩蓋面較窄，考查內(nèi)容偏少，因此許多同學(xué)不重視基礎(chǔ)學(xué)問，只是一味做題。實際上大綱要求的學(xué)問點都是高考范圍，全部的學(xué)問點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一學(xué)問點或幾個學(xué)問點的再現(xiàn)。

因此在第一輪復(fù)習(xí)過程中，要扎扎實實地將基本概念、規(guī)律、方法、技巧落到實處，仔細(xì)閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結(jié)合復(fù)習(xí)資料，對基礎(chǔ)學(xué)問加深理解，精確?????把握學(xué)問的內(nèi)涵和外延，融會貫穿，力求做到基本概念、規(guī)律、方法和技巧“爛熟于心”。

同學(xué)要養(yǎng)成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習(xí)慣，來加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問記憶?；靖拍罴袄碚摰膹?fù)習(xí)在整個生物復(fù)習(xí)中起著奠基、支撐的作用，假如不過關(guān)，后面的綜合復(fù)習(xí)就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎(chǔ)題仍占主要地位。

序號002抓住生物三大重點

在全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)問的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點學(xué)問的理解和把握。這部分學(xué)問通常都是同學(xué)難于理解的內(nèi)容，做題時簡單出錯的地方。分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要學(xué)問點。要走出“越基礎(chǔ)越重要的學(xué)問越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業(yè)、考試中消失的差錯，準(zhǔn)時反思，準(zhǔn)時訂正。

生物的新陳代謝、生命活動的調(diào)整和遺傳變異，這三部分學(xué)問是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復(fù)習(xí)這部分學(xué)問時同學(xué)要特殊留心，可以結(jié)合復(fù)習(xí)資料，分析涉及到的題型，并查閱自己常常出錯的題型，進(jìn)行歸納總結(jié)。

序號003培育試驗設(shè)計力量

考查力量是高考的基點和永恒的主題。生物學(xué)本身是一門試驗性的科學(xué)，因此生物試驗始終是高考試題必考的內(nèi)容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物試驗設(shè)計題，所占分值還比較大。這部分試題是考生失分較多的地方。因此，一輪復(fù)習(xí)時，同學(xué)還應(yīng)結(jié)合考綱嫻熟把握課本試驗，做到活學(xué)活用，培育自身的試驗設(shè)計力量。

序號004弄清學(xué)問內(nèi)在聯(lián)系

在記住了基本的名詞、術(shù)語和概念之后，同學(xué)們就要把主要精力放在學(xué)習(xí)生物學(xué)規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結(jié)構(gòu)、群體之間的聯(lián)系，也就是留意學(xué)問體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關(guān)于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學(xué)到，但教材中在三個地方的論述各有側(cè)重，同學(xué)們要前后聯(lián)系起來思索，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學(xué)習(xí)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時，我們會學(xué)習(xí)很多細(xì)胞器，那么這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

序號005聯(lián)系生活實際

生物學(xué)學(xué)問與生活實際的關(guān)系更直接、更普遍，同學(xué)在復(fù)習(xí)時要留意理論聯(lián)系實際，注意與生物科學(xué)相關(guān)的生產(chǎn)、生活實際以及生物科技進(jìn)展的熱點。生活實際包括已有的生活常識和將來的生活行為兩類。生活常識可關(guān)心我們理解生物學(xué)學(xué)問，生物學(xué)學(xué)問也可以指導(dǎo)我們的生活行為。

序號006高中生物常用的記憶方法

1、簡化記憶法即通過分析教材，找出要點，將學(xué)問簡化成有規(guī)律的幾個字來關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種基本物質(zhì)、許多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2、聯(lián)想記憶法即依據(jù)教材內(nèi)容，奇妙地利用聯(lián)想關(guān)心記憶。在背誦學(xué)問點時，可以發(fā)散思維，利用自己熟識的事物和想象來促進(jìn)記憶。

3、對比記憶法在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，有許多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮亮，簡單記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)整與神經(jīng)調(diào)整、物質(zhì)循環(huán)與能量流淌等等。

4、綱要記憶法生物學(xué)中有許多重要的、簡單的內(nèi)容不簡單記憶，可將這些學(xué)問的核心內(nèi)容或關(guān)鍵詞語提煉出來，作為學(xué)問的綱要。抓住了綱要則有利于學(xué)問的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很簡單，但它也有肯定規(guī)律可循，無論是哪一類有機(jī)物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“汲取”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶學(xué)問的綱要。

5、衍射記憶法以某一重要的學(xué)問點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關(guān)的其他學(xué)問盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)學(xué)問的總結(jié)或復(fù)習(xí)，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關(guān)學(xué)問聯(lián)系在一起。例如：以細(xì)胞為核心，可衍射出細(xì)胞的概念、細(xì)胞的發(fā)覺、細(xì)胞的學(xué)說、細(xì)胞的種類、細(xì)胞的成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、細(xì)胞的功能、細(xì)胞的分裂等學(xué)問。

篇9：關(guān)于高中生物的學(xué)習(xí)方法總結(jié)

關(guān)于高中生物的學(xué)習(xí)方法最新總結(jié)

一、構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

我們在學(xué)習(xí)生物的過程中，首先必需抓住生命基本特征這根主線，理清每個章節(jié)的基礎(chǔ)學(xué)問和基本內(nèi)容，把所學(xué)內(nèi)容有機(jī)地與人類的生產(chǎn)實踐、日常生活相結(jié)合，此外，還要親密關(guān)注生物科技的最新進(jìn)展動態(tài)。

(1)把握學(xué)問的縱向連接，使學(xué)問連成一片。生物學(xué)問間有著親密的內(nèi)在聯(lián)系，例如其次章生命的基礎(chǔ)中，了解生命的物質(zhì)基礎(chǔ)為把握生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)作了鋪墊，而生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和生命的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)又給理解細(xì)胞的分裂打下了伏筆;又如遺傳和變異這一章，不知道分別規(guī)律的實質(zhì)根本無法連續(xù)學(xué)習(xí)自由組合規(guī)律。

(2)關(guān)注學(xué)問的橫向聯(lián)系，使學(xué)問更加系統(tǒng)化、立體化。

生物學(xué)科中的章節(jié)之間既有遞進(jìn)關(guān)系也有并列關(guān)系，內(nèi)容相互聯(lián)系、相互滲透，因此，我們要牢牢抓住生命的基本特征這根主線，豐富學(xué)問的內(nèi)涵，擴(kuò)大學(xué)問的外延，把生物學(xué)問匯成一張完整的網(wǎng)絡(luò)。

二、完善理論體系。

生物學(xué)的理論是大量的，它們貫穿在各個章節(jié)之中，如細(xì)胞學(xué)說、自然選擇學(xué)說、基因理論等，因此，在學(xué)習(xí)生物學(xué)時，除了專用名詞概念以外，一些基本理論也是同學(xué)必需堅固把握的內(nèi)容。

(1)用科學(xué)的理論來解釋四周的事物和現(xiàn)象。

為什么人會有“白化病”、“白癡病”?為什么要禁止近親結(jié)婚?為什么說人不是上帝或神制造的，而是從古類人猿進(jìn)化來的?為什么人類要愛護(hù)鳥類?對于諸如此類的問題，我們都應(yīng)當(dāng)運用正確的理論去合理解釋，從而使人們能夠自覺破除迷信、反對邪教。

(2)留意理論與生物基本概念的聯(lián)系。

理論的把握必需建立在對諸多概念的正確理解上。例如了解內(nèi)環(huán)境自穩(wěn)態(tài)理論的前提是弄懂pH值、體溫、血壓、血糖、滲透壓、氧分壓、電解質(zhì)濃度等;同樣，生態(tài)平衡理論的運用也離不開對種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、食物鏈、養(yǎng)分級等概念的把握。

(3)把握各理論間的聯(lián)系。

生物學(xué)各種理論相互支持、相互補(bǔ)充，在廣闊生物科學(xué)工的不斷努力下理論又不斷更新、不斷充實，使人們熟悉的生物世界越來越接近真實。所以，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會把某個理論放在整個生物理論體系中加以考慮，并通過實例來深化、拓展，使自己對生物理論的把握更加完善，運用起來更加精確。

(4)提高解題技巧。

近幾年生物學(xué)高考題目主要分選擇題和非選擇題兩類，其中，非選擇題有填充題、分析說明題、學(xué)科內(nèi)及學(xué)科間的綜合題。題型不同，要求也不同。在解題過程中，我們首先要留意審題，搞清每一道題命題老師的考核意圖;其次，要學(xué)會區(qū)分對立概念和相像概念，了解概念之間的關(guān)系是并列關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系，還是包含關(guān)系;接著，要知道生物符號的特別含義和正確寫法;最終，要具有分析歸納力量、規(guī)律推理力量和實際應(yīng)用力量，能夠舉一反三，觸類旁通。

我們在學(xué)習(xí)生物學(xué)的過程中，不僅要增長學(xué)問、熟識理論，還應(yīng)當(dāng)培育實踐力量、加強(qiáng)科技意識、訓(xùn)練制造思維力量。首先要提高動手操作力量，明的確驗的主要目的，規(guī)范試驗的操作要求，了解試驗的整個過程;其次要學(xué)會學(xué)問和理論如何與實際相結(jié)合、與生活相聯(lián)系，從而使自己所學(xué)的學(xué)問和理論更加豐富、更加扎實、更加全面;接著要具有良好的科技意識，隨著世界生物科技的快速進(jìn)展，很多新的內(nèi)容不斷涌入到考題之中，如基因工程、克隆技術(shù)、轉(zhuǎn)基因生物等，因此，同學(xué)有必要在把握基礎(chǔ)學(xué)問和基本理論的同時，能夠關(guān)懷科技時事、了解科技進(jìn)展動態(tài);

最終，我們還必需常常進(jìn)行集中性思維和制造性思維訓(xùn)練，嘗試從一個現(xiàn)象聯(lián)想到另一個現(xiàn)象、從一種學(xué)問遷移出另一種學(xué)問，讓自己的學(xué)問和理論系統(tǒng)化、立體化，使自己的生物學(xué)素養(yǎng)得到全面提高。

三、老師建議：

1、考試范圍：必修二全冊和必修三第一、二章。試卷上有50道選擇題共50分，簡答題50分，其中包括試驗設(shè)計一道

2、復(fù)習(xí)留意：首先是下功夫，扎實細(xì)致地進(jìn)行復(fù)習(xí)，投入的時間和精力總是能反映在成果上的。其次是留意復(fù)習(xí)方法，堅固把握基礎(chǔ)學(xué)問，特殊是基本概念和基本原理，要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶;有針對性的多做一些習(xí)題，對做錯的習(xí)題所涉及的學(xué)問點要特殊留意復(fù)習(xí)鞏固、加深理解，避開再次出錯;翻閱以前的習(xí)題、試卷，對一些以前出錯的題重復(fù)做一遍;考試時先做簡潔的題目，先把穩(wěn)得的分得到，認(rèn)真審題，抓住要點。

篇10：高中生物學(xué)習(xí)方法與總結(jié)

我們學(xué)習(xí)各學(xué)科學(xué)問的目的在于運用，生物學(xué)也不例外。一門學(xué)問或是技能只有在實踐應(yīng)用中才能真正被把握，才能體現(xiàn)出它的價值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與進(jìn)展，這就需要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛和敢于動手大事的士氣。正確的利用所學(xué)的學(xué)問造福于社會進(jìn)展，造福于人類進(jìn)展應(yīng)當(dāng)是我們青年的所應(yīng)有的理念。

高中生物學(xué)習(xí)方法技巧：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

假如說學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀的人都有一個共通點的話那就是他們都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎么才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢?

A.課前預(yù)備

課前預(yù)備包括許多方面的內(nèi)容，比如學(xué)習(xí)用具的預(yù)備、學(xué)習(xí)氛圍的營造等，但在我看來最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說呢?那是由于在課前預(yù)習(xí)的過程中我們可以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個也許的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)把握的，哪些是我還沒把握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易忽視的地方，通過這樣的預(yù)習(xí)能使我們在上課的時候能明白該將自己的留意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。假如在預(yù)習(xí)時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清晰了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培育我們自學(xué)力量的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅實的基礎(chǔ)。

B.課上仔細(xì)聽講

課堂時間上是老師講解學(xué)問的重要時間段，把握好這一段時間的學(xué)習(xí)是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時間呢?首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點肯定要認(rèn)真聽老師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出學(xué)問點的，怎么圍繞這個學(xué)問點綻開詳細(xì)的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個學(xué)問點的。當(dāng)你的思路跟著老師的思路去思索的時候你會很自然的被老師的講解，被學(xué)問的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點是，假如你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到肯定的閱歷的時候你會發(fā)覺你在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會了發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，甚至是解決問題的力量。然后是學(xué)會聯(lián)系所學(xué)的學(xué)問。在課堂講解的過程中確定會涉及到很多過去學(xué)過的學(xué)問，這些學(xué)問是我們學(xué)習(xí)、理解新學(xué)問的基礎(chǔ)。通過聯(lián)系舊的學(xué)問我們不僅不斷鞏固舊學(xué)問而且可以在此過程中建立新舊學(xué)問的聯(lián)系，有利于今后學(xué)問結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個例子來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等學(xué)問的時候聯(lián)系之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進(jìn)新學(xué)問的理解。最終是擅長記錄。俗語說“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語必定存在其合理性，我們在課堂上要擅長做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點以便于以后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)行標(biāo)示和記錄的過程何嘗不是對這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢?

在課堂上，老師為了更好地吸引我們的留意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學(xué)習(xí)愛好，在這樣的狀況下，我們就需要主動地投入到這個思索過程中，主動地去思索這些問題是怎么產(chǎn)生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學(xué)習(xí)愛好的同時也能讓我們?nèi)ニ妓髯约簩W(xué)問體系的漏洞之處，這樣的學(xué)習(xí)動力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思索，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。比如，在我們觀看口腔表皮細(xì)胞時，老師往往會對其細(xì)胞組成提前提出疑問，讓我們自己先進(jìn)行肯定的猜想，對其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)行預(yù)習(xí)了解，此時就需要留意老師的問題，以便往后的學(xué)習(xí)能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

實際上在日常的講課過程中老師也會習(xí)慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實際，比如生活生產(chǎn)實際、自然文化科學(xué)、習(xí)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解把握所講的生物學(xué)學(xué)問，也能讓我們記憶更加深刻，實現(xiàn)能夠運用自己的所學(xué)學(xué)問來解決生活問題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對日常生活的積累。

第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點。每一堂課程的支配確定都存在著其重點與難點所在。在一般狀況下，當(dāng)消失這樣的重難點時，老師往往都會習(xí)慣性地花費大量的上課時間，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)行講解以實現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會在課堂結(jié)束的時候，老師會對本節(jié)課消失的重難點進(jìn)行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來加深印象，所以在這個時候我們就肯定要提高留意力，注意老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)當(dāng)把握的重難點是什么，實現(xiàn)對內(nèi)容的記憶加深。其中，特殊要留意的是對既是難點又是重點的學(xué)問進(jìn)行有效把握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等學(xué)問點。但也有是難點卻并非是重點學(xué)問，比如：基因掌握蛋白質(zhì)的合成等。對于難點學(xué)問，老師也會依據(jù)自身的教學(xué)方式與同學(xué)的學(xué)習(xí)力量進(jìn)行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠仔細(xì)聽懂，主動思索，當(dāng)難以理解時在課下大膽主動地進(jìn)行詢問來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對重難點學(xué)問的全面把握。

C.課下復(fù)習(xí)相關(guān)作業(yè)

為了能夠更好地鞏固課堂學(xué)問，老師在一般狀況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且許多時候這個作業(yè)是與課程重點相關(guān)聯(lián)的?？墒窃谠S多時候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過了這樣的一個鞏固復(fù)習(xí)的過程，錯把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)當(dāng)是，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)谝粫r間進(jìn)行復(fù)習(xí)，從新對所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行鞏固，構(gòu)建屬于自己的學(xué)問體系。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設(shè)立的，依據(jù)大量的討論試驗表明這樣的方法能夠很好地提高同學(xué)對相關(guān)學(xué)問點的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于學(xué)問的遺忘性隨著時間的加長而漸漸減小，通過準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)來實現(xiàn)對學(xué)問的最大把握。

在復(fù)習(xí)的過程中也要注意敏捷多樣性，避開因不斷重復(fù)而出不行避開的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)愛好。同時，為了提高學(xué)習(xí)效率，削減不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對老師的重難點進(jìn)行突擊，明確地練習(xí)，把握，使其成為自己的學(xué)問。在這樣的基礎(chǔ)上再來完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ寻盐諏W(xué)問進(jìn)行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提高。

篇11：高中生物學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)

1.原核細(xì)胞都有細(xì)胞壁嗎?

原核細(xì)胞中支原體是最小最簡潔的細(xì)胞，無細(xì)胞壁。

2.真核生物肯定有細(xì)胞核、染色體嗎?

哺乳動物成熟的紅細(xì)胞、高等植物成熟篩管細(xì)胞等沒有細(xì)胞核，也無染色體。

3.“霉菌”肯定是真核生物嗎?

鏈霉菌是一種放線菌，屬于原核生物。

4.糖類的元素組成主要是C、H、O嗎?

糖類元素組成只有C、H、O。

5.真核生物都有線粒體嗎?

蛔蟲沒有線粒體，只進(jìn)行無氧呼吸。

6.只有有線粒體才能進(jìn)行有氧呼吸嗎?

需氧型的細(xì)菌等也能進(jìn)行有氧呼吸，發(fā)生在細(xì)胞膜內(nèi)表面上。

7.只有有葉綠體才可以進(jìn)行光合作用嗎?

藍(lán)藻等含有光合色素的植物也能進(jìn)行光合作用。

8.綠色植物細(xì)胞都有葉綠體嗎?

植物的根尖細(xì)胞等就沒有葉綠體。

9.細(xì)胞液是細(xì)胞內(nèi)液嗎?

細(xì)胞液是指液泡內(nèi)的液體，細(xì)胞內(nèi)液是細(xì)胞內(nèi)的液體，包括細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞器及細(xì)胞核中的液體。

10.原生質(zhì)層和原生質(zhì)一樣嗎?

原生質(zhì)層是指具有大液泡的植物細(xì)胞的細(xì)胞膜、液泡膜以及這兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)高一，不包括細(xì)胞核與細(xì)胞液。原生質(zhì)是指細(xì)胞內(nèi)的全部生命物質(zhì)，包括膜、質(zhì)、核。

11.生物膜是指生物體內(nèi)全部膜結(jié)構(gòu)嗎?

生物膜是指細(xì)胞內(nèi)的全部膜結(jié)構(gòu)，鞏膜、虹膜等生物體內(nèi)的膜就不是生物膜。

12.主動運輸肯定是逆濃度梯度嗎?

逆濃度梯度的運輸方式肯定是主動運輸，但有時候也表現(xiàn)為順濃度梯度，比如剛吃完飯后腸道內(nèi)葡萄糖的汲取。

13.ATP是生物體全部生命活動的直接能量來源嗎?

細(xì)胞中絕大多數(shù)需要能量的生命活動都是由ATP直接供應(yīng)的，體內(nèi)有些合成反應(yīng)，不肯定都直接利用ATP功能，還可以利用其他三磷酸核苷。

14.呼吸作用是呼吸嗎?

呼吸作用是指細(xì)胞內(nèi)的的有機(jī)物經(jīng)一系列氧化分解，最終生成水和二氧化碳等其他產(chǎn)物，并釋放出能量合成ATP的過程。呼吸是指生物與外界進(jìn)行氣體交換的過程，包括肺的通氣、肺泡內(nèi)的氣體交換、氣體在血液中的運輸、組織里的氣體交換。

15.丙酮酸和丙酮是一回事嗎?

丙酮酸(C3H4O3)是細(xì)胞呼吸第一階段的產(chǎn)物，丙酮(C3H6O)常作為一種有機(jī)溶劑用于有機(jī)物的提取。

16.高等植物無氧呼吸產(chǎn)物肯定是酒精和CO2嗎?

馬鈴薯塊莖、甜菜塊根、玉米的胚等無氧呼吸產(chǎn)物是乳酸。

17.酵母菌只進(jìn)行出芽生殖嗎?

酵母菌在養(yǎng)分充分時進(jìn)行出芽生殖，養(yǎng)分貧乏時進(jìn)行有性生殖。

18.細(xì)胞呼吸釋放的能量都生成了ATP了嗎?

細(xì)胞呼吸釋放的能量大部分以熱能形式散失了，只有一少部分轉(zhuǎn)移到ATP中去了。

19.光合作用過程只消耗水嗎?

事實上光合作用的暗反應(yīng)過程中也有水生成，從凈反應(yīng)來看應(yīng)當(dāng)是消耗水。

20.光能利用率和光合作用效率一樣嗎?

光能利用率一般是指單位土地面積上，農(nóng)作物通過光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物中所含有的能量，與這塊土地所接受的

太陽能的比。光合作用效率指葉片光合作用制造的有機(jī)物與植物汲取光能之比。

21.植物細(xì)胞有絲分裂中期消失赤道板了嗎?有絲后期消失細(xì)胞板了嗎?

赤道板這個結(jié)構(gòu)根本不存在，是由于類似于地球上赤道的位置才這樣說的。細(xì)胞板真實存在的在后期消失的。

22.姐妹染色單體分開，還是姐妹染色單體嗎?

姐妹染色單體一旦分開，就成為兩條染色體，只有連在同一著絲點上才說姐妹染色單體，且為一條染色體。

23.細(xì)胞內(nèi)的水分削減，細(xì)胞萎縮，體積變小肯定是細(xì)胞年輕嗎?

細(xì)胞在也可能失水造成水分削減，萎縮。

篇12：高中生物學(xué)習(xí)方法與技巧總結(jié)

學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，其中的并不淺顯，但是往往有很多由于不當(dāng),高一，耗費了大量的時間和精力，還是入不了門。這里有幾種有用的的供同學(xué)們參考。

1.認(rèn)真了解課本內(nèi)容，理解和基本概念。

1)依據(jù)每單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，聯(lián)系各個概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2)不要只記憶核心事項，要一步一步進(jìn)行深化的學(xué)習(xí)。

3)要正確把握課本上的圖像、表格、相片所表示的意思。

2.把所學(xué)的內(nèi)容跟實際生活聯(lián)系起來理解。

3.把日常用語和科學(xué)用語互做比較，的確理解整理后再記憶。

4.把內(nèi)容用圖或表格表述后，再進(jìn)行整理和理解。

5.試驗整理以后跟概念聯(lián)系起來理解。

(把握試驗?zāi)康?，把結(jié)果跟自己的想法做比較，找出差距，并分析差距產(chǎn)生的緣由)

正確了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)和使用方法，直接觀看了解各生物的特征。

養(yǎng)成寫試驗觀看日記的習(xí)慣。

6.以學(xué)習(xí)的解釋部分和習(xí)題集的整理部分為中心進(jìn)行記憶。

7.依據(jù)內(nèi)容用不同方法記憶。

1)把所學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來整理進(jìn)行記憶。

把想起來的主題不管挨次先任憑登記來。

把中心主題寫在中間位置。

根據(jù)學(xué)問間的相互關(guān)系用線或圖連接起來完成地圖。

2)利用對自己有特殊意義或特別意思的詞進(jìn)行記憶。

3)同時使用眼睛、手和嘴、耳朵記憶。

8.不懂的題必需解決。

(先給自己提問，把握自己詳細(xì)不懂哪部分后再請教其他人。)

9.通過解題確認(rèn)所學(xué)內(nèi)容。

1)整理做錯的題，下次前重點。

2)不太明白的題查課本和弄清晰。

3)以基本題---中等難度題----難題的挨次做題，理解內(nèi)容。

其他：

1.時間比較寬松的時候，如假期可先從自己感的部分開頭重點學(xué)習(xí)。

(相聯(lián)系的部分也能培育愛好)

2.平常利用百科全書查找不懂的事項。

篇13：高中生物學(xué)習(xí)方法

學(xué)好生物要分三步走

許多同學(xué)同學(xué)物除了死記硬背似乎別無他法，其實，生物并不難學(xué)，只需根據(jù)下面三步走，基本上就能很好的了解生物學(xué)問體系了，下面就來介紹一下。

首先，名詞和術(shù)語要記清晰。

許多同學(xué)學(xué)習(xí)生物不懂得要背什么，所以老師給的全部內(nèi)容全拿來背，或者干脆什么都不去記，這都是不對的。生物學(xué)里有許多專有的名詞和術(shù)語，只要這些名詞和術(shù)語記清晰了，內(nèi)涵和外延搞明白了，問題就都解決了。

比如光合作用和呼吸作用這是兩個名詞，要知道光合作用是什么，分幾個階段，在哪里發(fā)生，過程如何，呼吸作用是什么，分幾個階段，在哪里發(fā)生，過程如何。只要真的能把這些內(nèi)容記清晰了，不管題目如何來考，經(jīng)過分析試題就能很簡單的解決問題。所謂的難題，是出題人通過語言的描述，來設(shè)計同學(xué)思維上簡單消失的漏洞，或者是偏差，引同學(xué)掉入陷阱。不過既然是陷阱，能夠認(rèn)清晰什么是正確的，反向去思維那些不熟悉的東西就是陷阱了。

另一方面，這些名詞和術(shù)語在考試的時候要求能夠精確?????的使用，不能寫錯字，這就還是要求精確?????性。

其次，找出學(xué)問之間的聯(lián)系，學(xué)會去分析試題。

在復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，要自己去嘗試把學(xué)問聯(lián)系在一起，構(gòu)建出一個屬于自己思維體系的網(wǎng)絡(luò)圖。比如胰島素，要去盡可能多的聯(lián)系，你可以想到胰島素屬于蛋白質(zhì)，那么蛋白質(zhì)的合成方式是什么？在哪里合成？合成與什么結(jié)構(gòu)有關(guān)？哪些物質(zhì)要參加？將來胰島素合成之后要去干些什么？如何從產(chǎn)生部位到作用部位？胰島素和血糖的調(diào)整有關(guān)，那么血糖如何調(diào)整？激素如何作用？有沒有神經(jīng)調(diào)整的過程？神經(jīng)調(diào)整與體液調(diào)整有什么相同和不同點？聯(lián)系如何？胰島素是由基因掌握形成的，基因如何掌握？細(xì)胞中DNA、RNA之間的關(guān)系怎樣？你可以發(fā)覺就拿出一個胰島素做為引子，可以將生物學(xué)的幾乎全部內(nèi)容連到一起，可以通過不同的設(shè)問方法把全部的學(xué)問點都問一遍，這樣就能把學(xué)問聯(lián)系在一起了。這也就告知同學(xué)們，學(xué)問是要通過設(shè)問來聯(lián)系起來的，也就是說，看到任何一個題目，都要從題中來分析，每一個問題要考我們那一個學(xué)問點。

第三，要強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

在新的生物考查過程中，大多都是選用很新的背景材料來出題，還有就是讓同學(xué)試驗設(shè)計。這就需要同學(xué)們對于新情景和新試驗背景能夠應(yīng)用已有學(xué)問去分析情景設(shè)計試驗。試驗設(shè)計的一般思路我們可以通過學(xué)習(xí)來總結(jié)出來，但這都是共性的一種思維習(xí)慣，對于有針對性的個別的問題，就要個別的去分析，從題中挖掘信息，從已有學(xué)問模版中查找可以利用的東西進(jìn)行重新組合。最終還要規(guī)范自己的答題用語，盡量精確?????精練。

總結(jié)一下，學(xué)問是根基，假如學(xué)問都記不精確?????，不知道內(nèi)涵，那么什么都是空的假的。當(dāng)學(xué)問能夠嫻熟且精確?????的把握，就能簡單的在學(xué)問與學(xué)問之間跳動。最終加上技巧的訓(xùn)練，答題模版的預(yù)備，就可以解決形形色色的問題。

學(xué)好生物的四個重要方法

建立良好的學(xué)習(xí)方法前提是養(yǎng)成良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣，習(xí)慣主要從預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)這四個方面有所體現(xiàn)，下面具體圍圍著這四個方面為大家講解一下學(xué)好生物的四個重要方法。

1、要做好預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是在老師講課前，先掃瞄一遍講課內(nèi)容，在掃瞄時，應(yīng)用筆將自己認(rèn)為是重點的內(nèi)容劃出來，將自己看不懂的內(nèi)容標(biāo)出來，將掃瞄后產(chǎn)生的問題登記來，有力量、有條件的還可以自己做出預(yù)習(xí)筆記。通過這樣的預(yù)習(xí)，為下一步聽講奠定基礎(chǔ)，使自己的聽講更加有的放矢，聽講時就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點學(xué)問重新加深印象，并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距，假如自己理解得不深，則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預(yù)習(xí)時還不懂的問題，則是聽講的重要內(nèi)容，肯定要當(dāng)堂弄清晰。對于在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的問題，假如老師講到了，則要聽懂，假如老師沒有講到，肯定要向老師問清晰。預(yù)習(xí)也為將來的自學(xué)力量打下了良好的基礎(chǔ).

2、提高課堂效率

許多優(yōu)秀同學(xué)的閱歷都說明白一個共同點，即同學(xué)的主要功夫應(yīng)下在課堂上。我們的學(xué)習(xí)過程，實際上是解決一種沖突，即已知與未知的沖突，通過學(xué)習(xí)把未知轉(zhuǎn)化為已知，然后又有新的未知的消失，我們再來完成這個轉(zhuǎn)化過程。而由未知轉(zhuǎn)化為已知的過程是在課堂上，在老師的指導(dǎo)下完成的，因此應(yīng)當(dāng)是很順當(dāng)?shù)摹Ｓ性S多同學(xué)就是課上仔細(xì)聽講，在45分鐘的時間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)。但是，總有些人，課堂上不仔細(xì)完成由未知向已知的轉(zhuǎn)化，白白鋪張掉45分鐘，反而在課下再花時間去完成轉(zhuǎn)化，此時已沒有老師的指導(dǎo)，只有課本上的內(nèi)容，明顯是不會有好效果的。如此花雙倍或更多的時間，去完成效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，就是常說的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上，那么，課下的負(fù)擔(dān)也就會減輕，而且學(xué)習(xí)效果也會提高，時間上也會更加充裕，這就是常說的事半功倍。所以，聽講這一步驟是極為關(guān)鍵的。

3、做好復(fù)習(xí)和作業(yè)

每節(jié)課上，一般老師都要留肯定量的作業(yè)，這些作業(yè)的內(nèi)容多是講課的重點內(nèi)容，是應(yīng)當(dāng)仔細(xì)對待的。作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)鞏固聽學(xué)學(xué)問的過程，但是，許多同學(xué)把作業(yè)僅僅當(dāng)成是一種任務(wù)，甚至當(dāng)成是個負(fù)擔(dān)。因此，急趕忙忙趕完作業(yè)，就認(rèn)為當(dāng)天的任務(wù)完成了，殊不知，這種做法對學(xué)習(xí)的關(guān)心是微小的。無論課上老師是否留有作業(yè)，課下都應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行復(fù)習(xí)，準(zhǔn)時將當(dāng)天老師所講的學(xué)問復(fù)習(xí)一遍，這可以加強(qiáng)記憶，克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過試驗和討論，德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的試驗討論成果中，提出了一個聞名的“遺忘曲線”表明白遺忘進(jìn)展的一條規(guī)律，即遺忘的進(jìn)程是先快后慢，先多后少。就是說，剛剛學(xué)習(xí)完學(xué)問后，遺忘很快就開頭，而且一開頭遺忘得較多，過一段時間間隔之后，遺忘的進(jìn)展越來越慢，遺忘得也就慢了。依據(jù)這一遺忘規(guī)律，我們應(yīng)當(dāng)進(jìn)行準(zhǔn)時的復(fù)習(xí)，不要等到遺忘得差不多時，再進(jìn)行復(fù)習(xí)，那樣，學(xué)習(xí)效果是不會好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的，所以我們復(fù)習(xí)得越準(zhǔn)時越好。

每天的復(fù)習(xí)肯定要避開機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)抓住老師講課的重點、學(xué)問的聯(lián)系和老師講課的思路，將老師講課內(nèi)容根據(jù)自己的理解，用語言表述一番。

通過復(fù)習(xí)，加強(qiáng)了記憶，然后再來做作業(yè)，可以大大提高作業(yè)的效率，作業(yè)的困難、疑問、多可迎刃而解，而且通過作業(yè)又可進(jìn)一步運用所學(xué)的學(xué)問，加深學(xué)問的理解和把握。

4、準(zhǔn)時歸納總結(jié)

總結(jié)是指在學(xué)習(xí)完某一章學(xué)問，對此章學(xué)問進(jìn)行整理、重組，總結(jié)出該章學(xué)問的聯(lián)系、學(xué)問的系統(tǒng)或?qū)W問的結(jié)構(gòu)，以便我們能從學(xué)問的整體上把握學(xué)問，從而加深理解學(xué)問和敏捷把握學(xué)問?？偨Y(jié)的方法一般可用構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)的方法和綱要法。

總之，做好總結(jié)是我們學(xué)習(xí)常規(guī)中的一項重要內(nèi)容，由于通過總結(jié)，不但可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)過的學(xué)問，而且能使學(xué)問系統(tǒng)化、條理化、使學(xué)問連貫起來、綜合起來，使學(xué)問建立起各種聯(lián)系。這樣，就使我們能在一個新的、更高的水平上來對待學(xué)問，就似乎我們站在山頂上來看山下四周的景色一樣，不但能看清全部景點，而且能看清各景點間的關(guān)系。由于我們站在了一個新的高度上來看待學(xué)問，我們也就有了駕馭學(xué)問的力量，就是說我們能敏捷理解、把握和運用學(xué)問了。

上述的預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)和作業(yè)、總結(jié)等步驟的學(xué)習(xí)常規(guī)，要在實踐中形成習(xí)慣，開頭時可能會感到有肯定的難度，但只要堅持下去就會見到成效，一但形成學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會嘗到甜頭。正如：沒有好習(xí)慣，勝利不簡單;有了好習(xí)慣，失敗不簡單。、

高中生物復(fù)習(xí)攻略

由于高中生物所占分值比例較低，因此，許多同學(xué)在復(fù)習(xí)生物的時候淺嘗輒止，不僅沒有達(dá)到復(fù)習(xí)效果，甚至還鋪張了大量的時間，下面為大家整理出高中生物復(fù)習(xí)攻略，盼望同學(xué)們能抓住復(fù)習(xí)機(jī)會，牢記概念、打好基礎(chǔ)、擅長歸納總結(jié)。

1.收集資料。

比如：老師對高考趨勢的看法，專家的評價等，在討論這些資料的過程中，要對于高考生物的重點做到心里有數(shù)，假如可能的話，能夠適當(dāng)猜測高考題目，但不能沉迷其中。

2.基礎(chǔ)訓(xùn)練，提升力量。

把握教材之后要利用試題進(jìn)行鞏固。從最近幾年的高考題中可以看出，基礎(chǔ)題目始終占據(jù)主要位置。所以不肯定要選擇難度較大的題目，但是肯定要掩蓋全部學(xué)問點，并實行地毯式、拉網(wǎng)式梳理，不放過任何死角?？隙ú荒茯唑腰c水更不能像炒冷飯一樣的重復(fù)學(xué)問點。這些內(nèi)容需要同學(xué)們投入大量的時間和精力。

3.構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。

我們知道，生物學(xué)的概念、名詞、術(shù)語相對較多，也是考試所要考察的重點內(nèi)容。但是它們的分布比較零散。

如何深刻的理解每個概念的內(nèi)涵、外延，把握有關(guān)公式、原理、生理過程呢？建議對所學(xué)學(xué)問點進(jìn)行分類、比較、歸納等，運用比較形象的方式，包括畫圖、表格、學(xué)問網(wǎng)絡(luò)圖等構(gòu)建學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建出來之后還需要找老師修改，