《友善待人》教學設計核心素養(yǎng)目標1.通過觀看材料及子議題一的問答，了解友善的含義，知道友善是中華民族的傳統(tǒng)美德和社會主義核心價值觀的重要內(nèi)容，增強道德修養(yǎng)。2.通過子議題二的探究，明確友善的意義，理解友善對社會生活的作用，培養(yǎng)健全人格。3.通過材料分析及小組合作，掌握友善待人的方法，并在生活中能真正做到友善待人，能主動幫助他人，積極參與志愿活動，融入社會生活，提高責任意識。學情分析關于友善主題，小學階段已經(jīng)有所涉及，學生對其基本知識有了初步了解，也知道在生活中應該友善待人。但是，對于為什么要友善待人，面對復雜的情境如何做到友善待人，缺乏深入的認識和理解。八年級學生處于青春期，可能會出現(xiàn)一定程度的逆反心理，部分學生對遵守道德規(guī)范持消極態(tài)度，甚至通過違反道德規(guī)范來顯示自己的存在。這種心理發(fā)展的階段性特征，需要我們加強引導，從尊重道德規(guī)范的深層原因和社會價值角度給學生提供幫助，以不斷克服和解決成長中面對的問題。教材分析《友善待人》是統(tǒng)編版八年級上冊道德與法治第二單元《維護社會秩序》中第五課的第三框題的內(nèi)容。學生在理解第四課內(nèi)容《遵守社會規(guī)則》的前提下，了解了最主要的社會規(guī)則是道德和法律，于是在教材編排上第五課講道德，第六課講法律，對學生來說是非常自然水到渠成的。本課內(nèi)容在學習了文明有禮和誠信的基礎上，進而了解什么是友善、友善的重要性，以及如何友善待人，來啟發(fā)學生學以致用，在日常生活中做一個友善的人教法學法議題式教學法、情境教學法、活動探究法小組合作式學習法、情境活動式學習法重點為什么要友善待人？如何友善待人？難點如何友善待人？教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課“打豆腐的來了”！一聲溫婉清亮的鄉(xiāng)音蕩漾在太行山下的村莊里，聽著是那么悅耳。她就是河南新鄉(xiāng)“豆腐姑娘”李福貴。你看過她的材料嗎？有什么樣的感受？這位走村賣貨的27歲姑娘在互聯(lián)網(wǎng)上坐擁800多萬粉絲。她說“要像向日葵一樣永遠向陽而生”，是什么樣的姑娘讓無數(shù)網(wǎng)友追捧并且熱淚盈眶？今天就讓我們走進她的生活，解碼平凡人的友善三重奏?？凑掌?，根據(jù)實際情況回答問題，分享觀點介紹本課人物，拉近與學生的距離，引發(fā)學生興趣。新課新授師：讓我們一起來齊讀學習目標，并完成自主導學，限時三分鐘。生：自主學習。過渡師：本節(jié)課的總議題是“貨車上的友善三重奏”，分為三個子議題進行，下面就讓我們開始吧！一、子議題一解溫暖密碼，識友善真義情景一福貴的貨車播放材料師：材料中老人和福貴臉上是什么表情？說明了什么？生：笑容說明福貴和這些老人相處的很融洽師：村里的老人為什么都喜歡從福貴那買東西？生：便宜（抹零）、陪伴、熱情、善良等等師：是的，福貴待人熱情友好，與人為善，這就是友善的含義。教師總結(jié)友善的含義?；顒右凰萦焉浦磶煟合嘟粸橛?，與人為善，友善是中華民族的精神精髓之一，那么同學們你知道哪些有關友善的格言警句和經(jīng)典故事？大家一起來說說吧！生：略師：大家的知識儲備很豐富哦！通過大家的分享，你認為友善有什么樣的地位或作用？生：友善是社會主義核心價值觀的要求，是中華民族的傳統(tǒng)美德。過渡師：友善的作用不僅這一點，下面我們就進入子議題二繪“漣漪”地圖，見善行偉力二、子議題二繪“漣漪”地圖，見善行偉力情景二福貴的一餐飯師：善良遇到善良，就會開出新的花。福貴第一條“出圈”材料，是賣貨途中一位執(zhí)意要留她吃飯的奶奶，她沒想到這份平常的記錄，引發(fā)了無數(shù)善意的“漣漪”。播放材料師：在這條材料下面，有很多的評論，許多網(wǎng)友都想到了自己的爺爺奶奶，想到了自己的家鄉(xiāng)，還有人托福貴多去看看自己的親人。福貴的材料猶如一顆墜入水中的石子，激起了一圈圈善意的漣漪，回想材料內(nèi)容，你能補全這條“友善傳播鏈嗎”？生：略師：福貴偶遇老人拍攝材料并上傳，網(wǎng)友認出親人，老人的子女晚輩都去看望她，更多的網(wǎng)友也關注自己身邊的老人，這就是友善的傳遞。福貴在說到這件事時，常感到不解，她說“我只是一個賣貨的，我是來賺錢的，我跟你素不相識，你干嘛要對我這么好?！蓖ㄟ^剛才的學習，你能解答福貴的疑惑嗎？生：略教師總結(jié)：友善的作用在社會生活中，以友善的態(tài)度對待他人，彼此尊重、包容多樣，能夠傳遞溫情和愛心，加深社會成員之間的信任，營造互信互助的社會風氣，促進社會和諧?；顒佣ふ摇坝焉七_人”師：在你的班級中有沒有像福貴一樣的“友善達人”呢？請你分享身邊的友善故事。生：略師：謝謝大家的分享，咱們班的同學真是友善度拉滿！教師總結(jié)2.友善的意義。（為什么要有友善待人？）（P42）①友善是社會主義核心價值觀的要求，是中華民族的傳統(tǒng)美德（地位）②在社會生活中，以友善的態(tài)度對待他人，彼此尊重、包容多樣，能夠傳遞溫情和愛心，加深社會成員之間的信任，營造互信互助的社會風氣，促進社會和諧。三、子議題三用“三鑰”錦囊，做友善少年情境三福貴的故事師：“我叫李福貴，希望家人都能福氣滿滿，福貴平安。”鏡頭前的福貴總愛這樣介紹自己，明媚的笑容如同一顆向日葵，帶給他人無數(shù)的陽光與善意。讓我們一起來尋找打開友善之門的三把“鑰匙”吧！線索一福貴的父母均有智力缺陷，剛回村時，要學會與父親溝通。她曾寫下這樣的日記，“我似乎永遠學不會與我的父親心平氣和地交流，教他做事情。每次溝通，我都無耐心，指責。我嫌他笨，嫌他什么都做不好，嫌他什么都學不會，我對他只有萬般嫌棄嗎？可他曾經(jīng)也照顧著我的童年。盡管他做得并不太好，但他已經(jīng)竭力地在為我付出。雖然他做不好什么，但他認真地在做，他想幫我，雖然我們經(jīng)常吵架，但他從來不會生我氣，沒有一次?！睅煟喝沼浿?，福貴對父親的看法發(fā)生了什么樣的轉(zhuǎn)變？生：從開始的嫌棄到后來的體諒、理解。師：福貴的做法給你什么樣的啟示？生：我們要學會寬容他人，體諒和包容他人，不苛求他人。線索二：有時候，李福貴會事先“調(diào)研”，進貨顧客所需要的東西。李福貴不僅是賣東西，也是在陪伴。她記著老人的特殊需求，幫獨居老人曬麥子，給阿婆梳頭扎辮，給牙口差的王奶奶帶軟糕，為李爺爺捎降壓藥……老人與福貴是買家與賣家，好像又不全是，他們一遍遍念叨，“你怎么這么久沒來俺村了，俺都想你了”“你賣這東西也不容易，別給俺便宜了”“你餓不餓呀？我給你弄點吃的吧”。有人送水，有人端飯，有人怕她走這么遠賺不到錢，會特意多買點，也會勸她不要再抹零。師：福貴牽掛老人，老人們同樣溫暖著福貴。福貴和老人們的雙向奔赴是因為什么？換位思考?！凹核挥?，勿施于人?！蔽覀円獙⑿谋刃?，設身處地為他人著想，從對方的角度思考問題，不把自己的意志強加給他人；善解人意，體會他人的感受，理解他人的難處。線索三隨著粉絲漲到800萬，李福貴成了村里的“頂梁柱”。她用打賞的錢建了個“鄉(xiāng)村互助站”，請退休老師教留守婦女用智能手機，幫她們開網(wǎng)店。兩年來，她帶動周邊12個村的137戶人家通過短材料增收，農(nóng)產(chǎn)品銷售額突破1200萬元。2024年冬天，她發(fā)起“暖冬行動”，網(wǎng)友們通過直播間捐了2000件棉衣，她一件一件送到山區(qū)，鏡頭記錄下老人試穿新棉襖時，眼里閃過的光。師：材料中福貴還做到了什么？給你什么啟示？生：助人為樂。“贈人玫瑰，手有余香”。我們要用愛心溫暖需要幫助的人，盡己所能搭把手、出份力。當他人遇到困難時，我們要在道義上予以支持，在物質(zhì)上予以幫助，在精神上予以關懷，讓社會變得更加美好。師：爆火之后，福貴受到了更多的關注，但也帶來了一些麻煩......觀點交鋒福貴的眼淚播放材料師：看完材料，你對友善待人有沒有新的認識？友善是否意味著事事都要忍讓？友善與講原則是否無法共存？生：略師：講原則與友善并非對立，原則是友善的底線護欄，我們對他人的寬容是有限度的，在涉及道德底線與法律等原則問題上，我們應不讓步，不遷就。寬容不是無原則的姑息，過度的寬容就會變成縱容，友善是雙向尊重，也是守望相助。教師總結(jié)3.友善的做法。（如何做到友善待人？（P43-44）①寬容他人。我們要學會體諒和包容他人，不苛求他人，做到求同存異，和而不同，不因存在差異或矛盾就會回避交往、拒絕合作。當然，寬容是有限度的，在涉及道德底線與法律等原則問題上，我們應不讓步，不遷就。②換位思考?！凹核挥?，勿施于人。”我們要將心比心，設身處地為他人著想，從對方的角度思考問題，不把自己的意志強加給他人；善解人意，體會他人的感受，理解他人的難處。③助人為樂?！百浫嗣倒?，手有余香”。我們要用愛心溫暖需要幫助的人，盡己所能搭把手、出份力。當他人遇到困難時，我們要在道義上予以支持，在物質(zhì)上予以幫助，在精神上予以關懷，讓社會變得更加美好。課堂小結(jié)知識小結(jié)鞏固提升齊讀學習目標完成自主導學任務觀看材料回答問題根據(jù)自身知識儲備思考并回答問題觀看材料思考繪制友善傳播鏈，可進行討論思考并回答問題參與活動，分享故事思考并回答問題思考并回答問題思考并回答問題觀看材料，思考并回答問題子議題一從福貴的貨車入手，材料簡單介紹福貴的日常，幫助學生熟悉人物情境，通過提問來理解友善的含義。通過列舉有關友善的名言警句和經(jīng)典故事，了解友善的地位，也增強學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。子議題二通過分析福貴材料帶來的“漣漪”效應，繪制友善傳播鏈，引導學生思考友善在社會生活中的作用，提高道德修養(yǎng)。通過分享友善故事，讓學生意識到友善就在我們身邊，強化同學之間的友誼，增強學生對班級的認同感。子議題三通過對福貴的三個生活片段的分析，尋找友善待人的方法，完善健全人格，增強責任意識。在此過程中，鍛煉學生分析材料的能力。通過觀點交鋒，讓學生意識到友善待人并不是無原則的縱容，引導學生在日常生活中能夠靈活處理問題，提高學生的辨析能力和分析解決問題的能力。拓展延伸1.基礎性作業(yè)：完成練習冊相應習題，能說出友善待人的意義和做法。2.實踐性作業(yè)：進行班級實驗“友善多米諾”活動。材料準備：便利貼、班級墻面布置“多米諾地圖”步驟一：選取3-4位同學成為啟動者，啟動者自主制作一張“善意啟動卡”（便利貼），內(nèi)容為今天你做的一項幫助他人傳遞善意的事件，比如“主動贊美了一位同學”“幫值日生擦黑板”等等，完成任務后，將卡片傳遞給受助者，背面寫“接力暗號”（如“善意傳遞”）步驟二：接到任務卡的同學變身“新啟動者”，完成卡片任務后繼續(xù)傳遞，同時將接到的任務卡粘貼在班級墻面“多米諾地圖”處。步驟三：在活動進行的兩到三天之后進行復盤，討論善意能傳遞或中斷的原因，感受活動中班級氛圍的不同，分享自己的觀點。學生根據(jù)自身情況和老師要求選擇對應的作業(yè)進行完成本課實踐性作業(yè)是一個班級實驗，讓學生自主參與做一件友善的小事傳遞下去，并觀察傳遞的情況和班級氛圍的變化。在作業(yè)完成的過程中，學生能將學與行合二為一，明白友善待人應成為我們生活中不可缺少的一部分，進而將目光轉(zhuǎn)至社會層面，盡己所能的幫助他人，服務奉獻社會。課堂小結(jié)2025年，李福貴在央視春晚上捧著“鄉(xiāng)村振興帶頭人”的獎杯，發(fā)言時依然帶著濃重的鄉(xiāng)音：“俺沒啥本事，就是把村里的真事兒拍給大家看。以后俺還會開著貨車跑遍河南的村村