小學體育與健康地質(zhì)版（2024）一年級全一冊《第八課我的小手真干凈》教學設(shè)計一、教材分析《我的小手真干凈》是小學體育與健康地質(zhì)版（2024）一年級全一冊中的第八課，屬于健康行為養(yǎng)成板塊內(nèi)容。本教材緊密貼合最新教育理念，注重培養(yǎng)學生的健康素養(yǎng)和良好生活習慣。從內(nèi)容編排來看，教材以“小手干凈”為切入點，通過生動的圖片、簡單易懂的文字和趣味小活動，引導一年級學生認識到手部清潔的重要性，學習正確的洗手方法。在整個一年級體育與健康課程體系中，本節(jié)課起到了承上啟下的作用。此前課程已初步引導學生關(guān)注個人衛(wèi)生，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進一步聚焦手部清潔這一具體衛(wèi)生行為，為后續(xù)學習更復(fù)雜的健康知識和養(yǎng)成其他良好衛(wèi)生習慣奠定堅實基礎(chǔ)。同時，教材將手部清潔與學生日常生活緊密聯(lián)系，如飯前便后洗手、接觸公共物品后洗手等場景，讓學生能快速將所學知識應(yīng)用到實際生活中，體現(xiàn)了“從生活中來，到生活中去”的教育理念。二、學情分析本節(jié)課的教學對象是一年級學生，他們剛從幼兒園過渡到小學，年齡在6-7歲左右，具有以下特點：認知特點：一年級學生思維以具體形象思維為主，對抽象知識的理解能力較弱，但好奇心強，對生動、有趣的事物充滿興趣。他們對“干凈”“衛(wèi)生”有初步的感性認識，知道臟東西不好，但不清楚手部臟污會帶來哪些具體危害，也不了解正確的洗手步驟。行為特點：該年齡段學生自我管理能力較差，在日常生活中，洗手往往流于形式，隨便沖一下就結(jié)束，難以做到徹底清潔。同時，他們活潑好動，喜歡用小手觸摸各種物品，手部容易沾染細菌和病毒，存在較大的健康隱患。情感特點：一年級學生渴望得到老師和同伴的認可與表揚，喜歡參與游戲、競賽等互動性強的活動，在集體活動中能積極表現(xiàn)自己，這為開展多樣化的教學活動提供了有利條件。三、核心素養(yǎng)目標健康行為學生能說出飯前便后、接觸公共物品后等需要洗手的場景，知曉手部清潔對預(yù)防疾病的重要性。學生能熟練掌握“七步洗手法”的正確步驟，在日常生活中主動、規(guī)范地洗手，養(yǎng)成良好的手部清潔習慣。體育品德在小組合作學習和游戲活動中，學生能學會與同伴友好相處、互相幫助，增強團隊合作意識。學生能遵守課堂紀律和活動規(guī)則，聽從老師指令，培養(yǎng)規(guī)則意識和自我約束能力。健康認知學生能簡單了解手部容易沾染細菌和病毒，知道臟手可能會引發(fā)感冒、腹瀉等常見疾病，建立初步的健康認知。學生能認識到良好衛(wèi)生習慣對身體健康的重要性，樹立“健康第一”的意識。四、教學重難點教學重點1.讓學生明確手部清潔的重要性，知道需要洗手的關(guān)鍵場景。2.引導學生掌握“七步洗手法”的正確步驟。教學難點幫助學生將所學的“七步洗手法”熟練應(yīng)用到日常生活中，養(yǎng)成主動、規(guī)范洗手的習慣。在小組活動中，培養(yǎng)學生的團隊合作能力和規(guī)則意識。五、教學法1.情境教學法：創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如“飯前準備”“玩具分享后”等，讓學生在真實的情境中感受洗手的必要性，增強學習的代入感。2.直觀演示法：教師通過實物演示（如展示帶有“細菌”標記的手套）、多媒體課件（播放洗手步驟動畫）和自身示范，讓學生直觀地了解手部臟污的危害和正確的洗手方法。3.游戲教學法：設(shè)計“洗手小達人競賽”“找錯誤”等趣味游戲，將枯燥的洗手知識融入游戲中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習積極性。4.小組合作學習法：將學生分成若干小組，開展小組內(nèi)的洗手練習、互相檢查等活動，培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力。六、教學過程（1課時，40分鐘）（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）師生互動：教師面帶微笑走進教室，提問：“小朋友們，我們的小手每天都要做很多事情，誰能說說你的小手都幫你做過什么呀？”邀請3-4名學生分享，如“我的小手會寫字”“我的小手會吃飯”“我的小手會玩玩具”等。接著，教師展示一只提前用顏料標記出“細菌”（紅色、黃色小點）的白色手套，說：“小朋友們看，這只小手上有好多看不見的‘小壞蛋’，它們就是細菌和病毒，要是我們的小手也沾上了它們，會怎么樣呢？”引導學生自由發(fā)言，教師適時總結(jié)：“這些細菌和病毒會讓我們生病，比如感冒、肚子痛，那我們該怎么趕走它們呢？”學生回答“洗手”后，教師引出本節(jié)課主題——《我的小手真干凈》。設(shè)計意圖：通過提問和實物展示，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，讓學生初步認識到手部可能存在細菌和病毒，以及洗手的重要性，自然導入新課，為后續(xù)教學做好鋪墊。（二）新知講授環(huán)節(jié)（10分鐘）1.師生互動：教師播放多媒體課件，展示“小明因為沒洗手就吃飯，結(jié)果肚子痛去醫(yī)院”的小故事動畫，提問：“小明為什么會肚子痛呀？”學生回答后，教師進一步提問：“那我們在哪些時候需要洗手呢？”組織學生以小組為單位討論，5分鐘后每個小組派一名代表發(fā)言，教師對學生的回答進行梳理和補充，總結(jié)出飯前便后、接觸公共物品后、咳嗽打噴嚏后、手臟時等需要洗手的場景。教師說：“知道了什么時候洗手，那怎么洗才能把小手洗干凈呢？今天老師要教大家一個神奇的洗手方法——七步洗手法?！彪S后，教師邊播放“七步洗手法”動畫，邊結(jié)合口訣進行示范：“第一步，掌心相對，手指并攏相互揉搓；第二步，手心對手背沿指縫相互揉搓，交換進行；第三步，掌心相對，雙手交叉指縫相互揉搓；第四步，彎曲手指使關(guān)節(jié)在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進行；第五步，一手握另一手大拇指旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進行；第六步，將五個手指尖并攏放在另一手掌心旋轉(zhuǎn)揉搓，交換進行；第七步，必要時增加對手腕的清洗?！泵渴痉兑徊?，都讓學生跟著模仿，教師巡視指導，及時糾正學生不規(guī)范的動作。2.設(shè)計意圖：通過動畫故事和小組討論，讓學生主動探究需要洗手的場景，加深對洗手重要性的理解；利用動畫和口訣輔助示范“七步洗手法”，符合一年級學生的認知特點，幫助學生快速掌握正確的洗手步驟。（三）鞏固練習環(huán)節(jié)（15分鐘）1.師生互動：“洗手小達人競賽”：將學生分成8個小組，每個小組安排一名組長。教師在講臺上擺放8盆清水和洗手液，宣布競賽規(guī)則：“小組內(nèi)的小朋友輪流按照‘七步洗手法’洗手，其他小朋友認真觀察，找出洗手過程中的錯誤，最后由老師和組長共同評選出每個小組的‘洗手小達人’?！备傎愰_始后，學生依次洗手，教師在各小組間巡視，對學生的洗手動作進行指導和評價。競賽結(jié)束后，為每個小組的“洗手小達人”頒發(fā)小貼紙獎勵，并請“洗手小達人”為大家再次示范洗手過程。“找錯誤”游戲：教師邀請兩名學生上臺，分別扮演“正確洗手的小朋友”和“錯誤洗手的小朋友”，“錯誤洗手的小朋友”故意省略某幾步洗手步驟或動作不規(guī)范。其他學生仔細觀察，找出“錯誤洗手的小朋友”的問題所在，并舉手發(fā)言指出錯誤，同時說出正確的做法。2.設(shè)計意圖：通過競賽和游戲的形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中鞏固“七步洗手法”，提高學生的參與度和積極性；小組競賽還能培養(yǎng)學生的團隊合作意識和競爭意識，“找錯誤”游戲則能進一步加深學生對正確洗手步驟的記憶。（四）總結(jié)拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）1.師生互動：教師提問：“小朋友們，今天這節(jié)課我們學到了什么呀？”邀請學生分享本節(jié)課的收獲，如“我知道了飯前便后要洗手”“我學會了七步洗手法”等。教師總結(jié)：“今天我們不僅知道了什么時候需要洗手，還學會了正確的七步洗手法，希望小朋友們以后每天都能主動、規(guī)范地洗手，讓我們的小手一直干干凈凈，遠離疾病?！彪S后，教師布置拓展任務(wù)：“回家后，小朋友們要當爸爸媽媽的‘洗手小老師’，教爸爸媽媽用七步洗手法洗手，明天來學校和老師分享你們的教學成果哦?！?.設(shè)計意圖：通過提問總結(jié)，幫助學生梳理本節(jié)課所學知識，強化記憶；布置拓展任務(wù)，將課堂學習延伸到家庭生活中，促進學生良好洗手習慣的養(yǎng)成，同時也能增進親子互動。七、板書設(shè)計我的小手真干凈1.洗手場景：飯前便后、接觸公共物品后、咳嗽打噴嚏后、手臟時2.七步洗手法（口訣）：掌心對掌心手心對手背掌心交叉搓手指轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)拇指別忘掉指尖搓一搓手腕也清洗八、教學反思在本節(jié)課的教學中，我結(jié)合一年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，采用了情境教學法、直觀演示法、游戲教學法等多種教學方法，營造了生動有趣的課堂氛圍，大部分學生都能積極參與到教學活動中，基本達成了預(yù)設(shè)的核心素養(yǎng)目標。從教學效果來看，通過情境導入和動畫故事，學生能清晰地認識到手部清潔的重要性，知道了需要洗手的關(guān)鍵場景；借助動畫、口訣和教師示范，學生也基本掌握了“七步洗手法”的正確步驟。在鞏固練習環(huán)節(jié)，“洗手小達人競賽”和“找錯誤”游戲極大地激發(fā)了學生的學習興趣，學生在實踐和互動中進一步鞏固了所學知識，團隊合作意識和規(guī)則意識也得到了一定的培養(yǎng)。但本節(jié)課也存在一些不足之處。一方面，由于一年級學生人數(shù)較多，在小組競賽環(huán)節(jié)，部分小組的活動秩序略顯混亂，個別學生參與度不高，教師未能及時關(guān)注到每一位學生；另一方面，在教學時間分配上，鞏固練習環(huán)節(jié)的“洗手小達人競賽”