2025年初中語文教學(xué)能力評估試卷考試時間：______分鐘總分：______分姓名：______一、簡答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）1.根據(jù)義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，簡述“語言建構(gòu)與運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其在初中語文教學(xué)中的具體體現(xiàn)。2.在初中語文閱讀教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提升其思維品質(zhì)？請結(jié)合具體閱讀方法或教學(xué)策略進(jìn)行闡述。3.闡述初中寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心的幾種有效途徑。4.簡述教師在設(shè)計和實施語文綜合性學(xué)習(xí)活動時應(yīng)遵循的基本原則。二、材料分析題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）5.閱讀以下材料，回答問題：某教師在教學(xué)《阿長與〈山海經(jīng)〉》一課時，設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：首先介紹阿長的人物形象，然后講解文中提及的《山海經(jīng)》的相關(guān)知識，接著分析阿長對“我”的情感，最后布置作業(yè)讓學(xué)生調(diào)查身邊類似阿長的人物。請結(jié)合新課標(biāo)理念，分析該教學(xué)設(shè)計的主要特點(diǎn)及其中可能存在的不足之處。6.閱讀以下材料，回答問題：某班級在進(jìn)行“我的中國夢”主題寫作活動時，部分學(xué)生感到無從下筆，內(nèi)容空洞，缺乏真情實感。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于個人夢想與社會發(fā)展、國家命運(yùn)之間的聯(lián)系認(rèn)識不清。請分析學(xué)生寫作困境產(chǎn)生的原因，并提出至少三種幫助學(xué)生在寫作中深化主題、提升立意的指導(dǎo)策略。三、教學(xué)設(shè)計題（本大題共1小題，共20分）7.請以“家鄉(xiāng)的變化”為主題，設(shè)計一節(jié)初中學(xué)段語文綜合性學(xué)習(xí)活動的方案。方案應(yīng)包含活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程、預(yù)期成果及評價方式等要素。四、論述題（本大題共1小題，共20分）8.結(jié)合當(dāng)前教育改革背景下語文教學(xué)的新要求，論述初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)如何踐行“立德樹人”的根本任務(wù)，并促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。試卷答案---一、簡答題1.答案：“語言建構(gòu)與運(yùn)用”核心素養(yǎng)指學(xué)生在豐富的語言實踐中有意識地積累、梳理和整合語言材料，形成個體語言經(jīng)驗，發(fā)展語言能力；能在具體的語言情境中，有效地運(yùn)用語言文字進(jìn)行交流溝通、思考辨析、解決問題，提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)文化自信。在初中語文教學(xué)中具體體現(xiàn)為：通過識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等實踐活動，讓學(xué)生掌握語言規(guī)律，積累語言素材，學(xué)會規(guī)范、準(zhǔn)確、得體地使用語言進(jìn)行表達(dá)和交流；在閱讀中學(xué)習(xí)分析、鑒賞語言，在寫作中錘煉語言，在口語交際中靈活運(yùn)用語言，提升邏輯思維、形象思維和創(chuàng)造性思維能力。解析思路：本題考查對語文核心素養(yǎng)“語言建構(gòu)與運(yùn)用”內(nèi)涵的理解及其在教學(xué)中的體現(xiàn)。解答需首先準(zhǔn)確復(fù)述該核心素養(yǎng)的定義，明確其包含的“積累、梳理、整合語言材料，形成語言經(jīng)驗”和“在具體情境中有效運(yùn)用語言進(jìn)行交流、思考、解決問題”兩個層面。其次，要結(jié)合初中語文課程內(nèi)容，具體闡述如何在識字寫字、閱讀、寫作、口語交際等教學(xué)活動中落實這一素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實踐性、情境性和思維能力的提升。2.答案：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，提升思維品質(zhì)可采取以下方法：一是設(shè)置有深度的問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、由表及里地探究文本；二是運(yùn)用多種閱讀方法，如精讀、略讀、速讀、比較閱讀、批注式閱讀等，針對不同文本和閱讀目的選擇恰當(dāng)方法；三是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、探究，提出自己的見解，培養(yǎng)批判性思維；四是開展討論、辯論等活動，在思想碰撞中深化理解；五是聯(lián)系生活實際、作者背景、相關(guān)作品等，拓展閱讀視野，進(jìn)行跨文本、跨學(xué)科的思考；六是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略，如預(yù)測、推斷、概括、總結(jié)等，提升閱讀效率和理解深度。解析思路：本題考查深度閱讀教學(xué)策略。解答需圍繞“深度”和“思維品質(zhì)”展開。首先明確深度閱讀的目標(biāo)是提升學(xué)生的分析、綜合、評價和創(chuàng)造等高階思維能力。然后，列舉能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)的具體閱讀方法、教學(xué)活動和學(xué)生思維訓(xùn)練策略，如問題引導(dǎo)、方法指導(dǎo)、思維訓(xùn)練、討論交流、拓展延伸等，并簡要說明每種方法或策略如何促進(jìn)思維發(fā)展。3.答案：培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，可采?。阂皇窃趯懽鲀?nèi)容選擇上貼近學(xué)生生活，鼓勵寫真話、實話、心里話，降低寫作門檻；二是創(chuàng)設(shè)輕松愉快的寫作氛圍，減少對學(xué)生作品的過度批評，多鼓勵、多表揚(yáng)，保護(hù)學(xué)生的寫作積極性；三是采用多樣化的寫作形式，如日記、隨筆、書信、故事、詩歌等，滿足不同學(xué)生的表達(dá)需求；四是加強(qiáng)寫作方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些基本的寫作技巧，體驗“會寫”的成就感；五是開展有趣的寫作活動，如寫作比賽、故事接龍、現(xiàn)場寫作等，激發(fā)寫作熱情；四是建立有效的寫作評價機(jī)制，注重過程性評價和個性化評價，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步。解析思路：本題考查寫作教學(xué)中的興趣與自信培養(yǎng)。解答需從激發(fā)內(nèi)在動機(jī)和維護(hù)外在信心兩個角度出發(fā)。首先強(qiáng)調(diào)內(nèi)容選擇要“接地氣”，符合學(xué)生認(rèn)知和情感。其次，關(guān)注寫作氛圍的營造，強(qiáng)調(diào)正面反饋的重要性。再次，提供多樣的寫作平臺和形式，滿足個性化表達(dá)。然后，關(guān)注寫作技能的指導(dǎo)，讓技術(shù)支持表達(dá)。接著，設(shè)計趣味性活動保持新鮮感。最后，提出科學(xué)有效的評價方式，讓學(xué)生獲得成功體驗。4.答案：教師設(shè)計和實施語文綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)遵循：一是目標(biāo)性原則，活動目標(biāo)應(yīng)與語文課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)相一致，明確指向知識、能力、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)；二是實踐性原則，活動應(yīng)注重學(xué)生的親身體驗和動手操作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用語文；三是主體性原則，尊重學(xué)生的興趣和選擇，鼓勵學(xué)生主動參與、合作探究；四是整合性原則，活動內(nèi)容應(yīng)整合聽說讀寫等多種語文能力，并適當(dāng)融入其他學(xué)科知識；五是情境性原則，創(chuàng)設(shè)真實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；六是開放性原則，活動形式和評價方式應(yīng)具有一定的開放度，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和個性發(fā)展。解析思路：本題考查綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計原則。解答需準(zhǔn)確列舉并闡釋綜合性學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)遵循的基本原則。每個原則都要有明確的定義，并簡要說明如何在活動設(shè)計中體現(xiàn)。如目標(biāo)性要關(guān)聯(lián)課標(biāo)，實踐性要動手動腦，主體性要學(xué)生自主，整合性要跨能力跨學(xué)科，情境性要真實有趣，開放性要鼓勵創(chuàng)新。二、材料分析題5.答案：該教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)是：注重文本內(nèi)容講解（阿長形象、山海經(jīng)知識），關(guān)注人物情感分析（阿長與“我”），并嘗試將閱讀引向生活實踐（調(diào)查身邊人物）。可能存在的不足之處：可能過于側(cè)重知識傳授和情感教育，忽視了閱讀本身的整體性和審美性；對《山海經(jīng)》知識的講解可能偏離文本主旨，或過于淺顯；調(diào)查活動的設(shè)計可能與文本學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)不夠緊密，缺乏深度思考和文學(xué)體驗的延伸；未能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的探究性和創(chuàng)造性，教學(xué)過程可能偏于教師主導(dǎo)。解析思路：本題考查對具體教學(xué)設(shè)計的分析和評價。解答需先概括教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容和方法。然后，分別從新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的閱讀本質(zhì)（整體性、審美性）、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生主體地位、活動設(shè)計的有效性等多個角度，分析該設(shè)計的特點(diǎn)和可能存在的問題。分析不足時要具體，指出哪個環(huán)節(jié)可以改進(jìn)，為什么，提出建設(shè)性意見。6.答案：學(xué)生寫作困境產(chǎn)生的原因：一是生活體驗不足或不會觀察生活，缺乏寫作素材；二是缺乏將個人感受與宏大主題（中國夢）聯(lián)系起來的意識和能力，導(dǎo)致主題空洞；三是寫作思維固化，不會深入思考個人夢想的內(nèi)涵、價值以及與社會發(fā)展的關(guān)系；四是缺乏審題立意的能力，未能準(zhǔn)確把握寫作要求，導(dǎo)致文章偏離主題。指導(dǎo)策略：一是指導(dǎo)學(xué)生深入生活，學(xué)會觀察和積累素材，可以從身邊的小事、個人成長經(jīng)歷入手；二是開展專題講座或閱讀活動，幫助學(xué)生理解“中國夢”的豐富內(nèi)涵，拓寬視野；三是設(shè)計討論、思辨活動，引導(dǎo)學(xué)生思考個人夢想與國家發(fā)展、社會進(jìn)步的關(guān)聯(lián)，提升思想深度；四是加強(qiáng)審題立意指導(dǎo)，教學(xué)生如何從具體角度切入宏大主題，使文章既有個人特色，又符合主題要求；五是提供優(yōu)秀范例，進(jìn)行對比分析，學(xué)習(xí)他人如何將個人情感融入時代主題；六是鼓勵學(xué)生進(jìn)行多次修改，在修改中深化主題，提升表達(dá)。解析思路：本題考查對學(xué)生寫作問題的診斷和教學(xué)策略的提出。解答需首先深入分析學(xué)生寫作困境背后的原因，從輸入（生活體驗）、思維（主題關(guān)聯(lián)）、能力（審題立意）等多個層面剖析。其次，針對這些原因，提出具體、可操作的教學(xué)指導(dǎo)策略，策略應(yīng)涵蓋素材積累、思想引導(dǎo)、能力訓(xùn)練、范例學(xué)習(xí)、修改完善等多個方面，確保能夠有效幫助學(xué)生克服困難，提升寫作水平。三、教學(xué)設(shè)計題7.答案：*活動主題：家鄉(xiāng)的變化*活動目標(biāo)：*知識與能力：了解家鄉(xiāng)近年來在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市建設(shè)、環(huán)境改善、文化生活等方面的變化；學(xué)習(xí)搜集、整理、分析信息的能力；提升口語表達(dá)和書面寫作能力。*過程與方法：通過實地考察、訪談、查閱資料等多種方式獲取信息；學(xué)會合作學(xué)習(xí)，共同完成探究任務(wù)；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種形式（如調(diào)查報告、PPT展示、手抄報、微視頻等）呈現(xiàn)研究成果。*情感態(tài)度價值觀：增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛和認(rèn)同感；培養(yǎng)關(guān)注社會、了解家鄉(xiāng)發(fā)展的責(zé)任感；激發(fā)為家鄉(xiāng)發(fā)展貢獻(xiàn)力量的愿望。*活動準(zhǔn)備：*學(xué)生：分組，制定初步的考察計劃；準(zhǔn)備采訪提綱、調(diào)查問卷、相機(jī)、筆記本等；收集家鄉(xiāng)老照片、相關(guān)資料。*教師：提供活動指導(dǎo)，推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資源；聯(lián)系考察地點(diǎn)；準(zhǔn)備必要的設(shè)備支持。*活動過程：1.啟動階段：教師布置活動任務(wù)，介紹家鄉(xiāng)變化的主題和意義，學(xué)生分組，初步確定考察方向（如交通、環(huán)境、建筑、商業(yè)、文化等）。2.實施階段：各小組根據(jù)計劃進(jìn)行實地考察（如走訪老街、社區(qū)、工廠）、人物訪談（如采訪老居民、建設(shè)者、創(chuàng)業(yè)者）、資料搜集（如查閱政府報告、報刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息）；教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決困難。3.匯報階段：各小組整理收集到的信息，運(yùn)用多種形式準(zhǔn)備成果展示（如調(diào)查報告、PPT演示、情景劇、手抄報展覽、微視頻等）。4.交流與評價：舉辦“家鄉(xiāng)變化”成果展示會，各小組展示成果，進(jìn)行交流；師生共同評價各小組的活動過程和成果，評選優(yōu)秀小組。5.拓展階段：撰寫活動總結(jié)，反思活動收獲；思考還可以為家鄉(xiāng)做些什么。*預(yù)期成果：各小組形成一份關(guān)于家鄉(xiāng)某方面變化的調(diào)查報告或演示文稿；舉辦一次“家鄉(xiāng)變化”成果展示活動；學(xué)生撰寫活動心得體會。*評價方式：組內(nèi)互評、組間互評、教師評價相結(jié)合；評價內(nèi)容包括活動參與度、合作情況、資料搜集與分析能力、成果展示效果、活動反思深度等。解析思路：本題考查綜合性學(xué)習(xí)活動方案設(shè)計能力。解答需按照方案的基本要素進(jìn)行組織。首先要明確活動主題，并據(jù)此設(shè)定具體、可操作、有層次的活動目標(biāo)（知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀）。然后，詳細(xì)列出活動前期的準(zhǔn)備工作（學(xué)生準(zhǔn)備、教師準(zhǔn)備）。接著，分階段、按邏輯順序描述活動實施過程（啟動、實施、匯報、交流評價、拓展），每個階段應(yīng)有明確的任務(wù)和活動形式。之后，設(shè)想可能產(chǎn)生的多樣化成果。最后，提出多元化的評價方式，體現(xiàn)過程性與終結(jié)性評價相結(jié)合、自評與他評相結(jié)合的原則。整個方案要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，突出學(xué)生的主體性和實踐性。四、論述題8.答案：初中語文教師在教學(xué)中踐行“立德樹人”根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)全面發(fā)展，應(yīng)做到：一是在語言文字學(xué)習(xí)中融入價值引領(lǐng)。通過經(jīng)典文本的閱讀與鑒賞，引導(dǎo)學(xué)生感悟真善美，理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感；通過寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實感，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的社會公民意識。二是在教學(xué)過程中滲透思想品德教育。結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)情境，對學(xué)生進(jìn)行愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的教育；引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。三是以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注人文關(guān)懷。尊重學(xué)生的個性差異，理解學(xué)生的情感需求，用語文教育溫暖心靈、啟迪智慧；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和健康的審美情趣。四是強(qiáng)化實踐體驗，提升社會責(zé)任感。組織學(xué)生參與語文實踐活動，如社會調(diào)查、志愿服務(wù)、文化宣傳等，在實踐中增長才干，增強(qiáng)服務(wù)社會、服務(wù)人民的責(zé)任感和使命感。五是提升自身素養(yǎng)，發(fā)揮榜樣作用。教師自身要具備高尚的道德情操和深厚的文化底蘊(yùn)，以自身的言傳身教影響學(xué)生，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。通過這些途徑，語文教學(xué)才能真正落實立德樹人的根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在語言能力、思維品質(zhì)、審美情趣、文化自信等方面得到全面