摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)于課本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合的重視度提高，重視課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)際需求的相互結(jié)合。生涯教育是幫助學(xué)生規(guī)劃未來(lái)發(fā)展的重要教育舉措，開(kāi)展生涯教育是為了讓學(xué)生能夠具備生涯規(guī)劃意識(shí)，擁有對(duì)未來(lái)發(fā)展的選擇、判斷以及思考能力。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中學(xué)科中的重要學(xué)科，通過(guò)在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透生涯教育，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)具有重要意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，合理且有計(jì)劃地融入生涯教育，將生涯教育有效滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)生涯教育動(dòng)態(tài)化及個(gè)性化的開(kāi)展。本文將探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教學(xué)的意義，分析生涯教學(xué)的有效滲透途徑。關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；生涯教育；教育意義；滲透途徑在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，教育界通過(guò)不斷探索適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)模式，從而有效滿足具有不同潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)展需求，為了促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才提供有效的發(fā)展指導(dǎo)。生涯教育即為生涯規(guī)劃教育，指的是將學(xué)生的個(gè)人潛質(zhì)和社會(huì)大環(huán)境結(jié)合，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展生涯的主觀、客觀條件進(jìn)行分析與總結(jié)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個(gè)人能力、興趣喜好，以及個(gè)人價(jià)值觀等進(jìn)行綜合性的分析，同時(shí)結(jié)合當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，促進(jìn)達(dá)到規(guī)劃目標(biāo)[1]。高中生是面臨著未來(lái)發(fā)展規(guī)劃分流的特殊群體，因此，對(duì)高中生的生涯教育具有重要作用及意義，同時(shí)高中教育中的生涯教育也是推進(jìn)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，生涯教育已然成為教育工作者的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，而學(xué)科滲透生涯教育是推進(jìn)生涯教育工作的重要途徑，通過(guò)結(jié)合學(xué)科教育內(nèi)容，合理滲透生涯教育內(nèi)容，在教授課本知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)科是高中學(xué)科中的重要學(xué)科，在數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透生涯教育是推進(jìn)生涯教育工作開(kāi)展的有效途徑。一、生涯教育對(duì)于高中生的重要意義（一）生涯規(guī)劃對(duì)人生的重要意義作用對(duì)于高中生的生涯教育，其主要的意義作用是讓學(xué)生能夠結(jié)合自身的實(shí)際情況、學(xué)校的教育情況、家庭狀況等多方面的影響因素，為自己的高中階段的學(xué)習(xí)、日常生活以及今后適應(yīng)社會(huì)的基本能力培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃。高中階段屬于學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯以及人生發(fā)展規(guī)劃中的重要階段，同時(shí)也面臨選擇進(jìn)入高等教育或者是直接進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵階段。高中生在這個(gè)重要階段中，如何對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃，對(duì)于高中生的一生都具有重要作用及意義。許多人無(wú)法獲得成功，不是因?yàn)樽陨淼哪芰Σ蛔?，而是因?yàn)樽约簩?duì)角色的定位不準(zhǔn)確；不是因?yàn)闆](méi)有理想，而是因?yàn)樵趯?shí)現(xiàn)理想的過(guò)程中，沒(méi)有采取有效的策略；也不是沒(méi)有持之以恒的毅力，而是因?yàn)榕Φ姆较虿徽_。對(duì)高中生開(kāi)展生涯規(guī)劃教育，是通過(guò)針對(duì)性的教育，讓學(xué)生能夠擁有并且提高對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)能力、對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力以及服務(wù)社會(huì)的能力；同時(shí)讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃自我、管理自我以及不斷提升自我，不斷彌補(bǔ)自身的不足，并學(xué)會(huì)保持平靜的心態(tài)，合理分析自身優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)自己的人生道路進(jìn)行規(guī)劃，從而走向成功。（二）高中生開(kāi)展生涯教育對(duì)學(xué)生“精神獨(dú)立”的重要作用高中時(shí)期具有以下幾方面的特點(diǎn)：（1）從高中教學(xué)方面來(lái)看，高中生的課程較為繁重，且學(xué)習(xí)內(nèi)容難度性相對(duì)較高，導(dǎo)致高中生的壓力較大。（2）從高中生的心理方面來(lái)看，高中生的獨(dú)立意識(shí)比初中階段的學(xué)生明顯增強(qiáng)，高中生擁有個(gè)人的獨(dú)立思想，對(duì)于教師及家長(zhǎng)的管理教導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生一定程度的“逆反心理”；且高中生的生理方面發(fā)展逐漸成熟，但是心理方面的發(fā)展與生理方面發(fā)展沒(méi)有處于同一條水平線上。（3）從高中生的升學(xué)角度看，高中階段的學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及教師都面臨著“高考”這一重大壓力。學(xué)校方面主要以高考為中心點(diǎn)，一切教學(xué)工作都以學(xué)習(xí)為前提條件。從上述的各個(gè)方面特點(diǎn)能夠看出，要想讓高中學(xué)生從知識(shí)、個(gè)人能力、個(gè)人素質(zhì)以及人格等多方面都能夠取得良好發(fā)展不是一件容易的事情，其困難程度較高。對(duì)于學(xué)生而言，汲取知識(shí)固然重要，但是對(duì)于學(xué)生的人生規(guī)劃積極態(tài)度與個(gè)人精神成熟發(fā)展也不可忽視。因此，對(duì)高中生實(shí)施生涯規(guī)劃教育具有重要作用及意義。通過(guò)開(kāi)展有效的且具有針對(duì)性的教育教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)高中生的生涯規(guī)劃引導(dǎo)教育。二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的價(jià)值分析（一）滿足新課改教育發(fā)展的需求在新課改教育的不斷深入下，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將學(xué)生作為開(kāi)展教學(xué)的中心點(diǎn)，以多樣化的教學(xué)形式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的趣味性，以此到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，讓學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透生涯教育，在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠提高對(duì)自己未來(lái)發(fā)展的重視度，以數(shù)學(xué)教學(xué)為導(dǎo)向，深入滲透生涯規(guī)劃的作用意義，以此引起高中生對(duì)生涯規(guī)劃的重視度。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)持續(xù)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)與奮斗目標(biāo)。在課改中，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心的教育理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中合理融入生涯教育，也能更好地滿足新課改的教育發(fā)展需求。（二）引導(dǎo)學(xué)生明確自身成長(zhǎng)及發(fā)展方向在現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境中，競(jìng)爭(zhēng)激烈，社會(huì)對(duì)于人才的需求也會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷提高要求，因此，高中生需要明確自身的成長(zhǎng)方向及發(fā)展方向，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將興趣與學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)提高未來(lái)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。于高中生而言，高考后的專業(yè)選擇是他們未來(lái)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，合理規(guī)劃未來(lái)發(fā)展，正確選擇發(fā)展方向，對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯具有重要意義。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，可以提高學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展規(guī)劃的能力，明確發(fā)展目標(biāo)后，積極參與教學(xué)活動(dòng)，為后續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)[2]。（三）充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)價(jià)值數(shù)學(xué)學(xué)科是高中學(xué)科中的重要學(xué)科之一，學(xué)生能夠從教師的教學(xué)中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在把握數(shù)學(xué)知識(shí)的重、難點(diǎn)后，可有利于提高學(xué)生的思維能力。思維能力的提升，讓學(xué)生能夠在實(shí)際解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得助力，更好地解決問(wèn)題。例如：在編程、軟件開(kāi)發(fā)以及數(shù)據(jù)分析等方面，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠充分發(fā)揮出自身作用，為學(xué)生的發(fā)展提供助力。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理滲透生涯教育，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生的發(fā)展規(guī)劃提供有效支持。三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的要點(diǎn)分析（一）高中生的自我認(rèn)知每一個(gè)高中生都應(yīng)當(dāng)具備自我認(rèn)知能力，能夠客觀地評(píng)價(jià)自身?xiàng)l件，知曉自己的優(yōu)劣勢(shì)所在。但是在應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，大部分學(xué)生都缺乏自我認(rèn)知能力，主觀意識(shí)告訴他們，學(xué)習(xí)是重中之重的事情，務(wù)必要成功于高考。同時(shí)，大部分高中生面對(duì)失敗存在強(qiáng)烈的恐懼，在這樣的壓力作用下，容易導(dǎo)致高中生無(wú)法擁有自我認(rèn)知能力，不清楚自己未來(lái)的發(fā)展，也不能夠有效規(guī)劃發(fā)展。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育，有助于提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，讓學(xué)生對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)有清晰的認(rèn)知，并在教師的引導(dǎo)下規(guī)劃發(fā)展，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，正確規(guī)劃未來(lái)發(fā)展具有重要意義。（二）高中生對(duì)于生涯規(guī)劃缺乏認(rèn)知大部分高中生對(duì)于生涯規(guī)劃缺乏正確的認(rèn)知，由于學(xué)生在校園中一直以學(xué)業(yè)為主，對(duì)于許多的社會(huì)職業(yè)了解較少，因此對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的認(rèn)知不夠，只能字面意思理解，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生涯規(guī)劃產(chǎn)生誤解。教師不僅是知識(shí)的教授者，同時(shí)也是引導(dǎo)者。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可在教學(xué)內(nèi)容中滲透生涯教育，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃，并規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展。四、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透生涯教育的有效途徑（一）充分挖掘高中數(shù)學(xué)知識(shí)中與生涯教育相關(guān)的內(nèi)容數(shù)學(xué)是能夠鍛煉人思維的有效工具，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，不僅要將數(shù)學(xué)作為一門(mén)知識(shí)學(xué)科，同時(shí)要將其作為鍛煉思維能力的重要工具，不能只是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，需要重視思考的過(guò)程，需要為了鍛煉思維能力而學(xué)習(xí)[3]。數(shù)學(xué)知識(shí)中，有不少都和生涯教育內(nèi)容相關(guān)，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要充分挖掘出數(shù)學(xué)知識(shí)中表達(dá)出的生涯教育內(nèi)容，同時(shí)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生涯教育內(nèi)容相結(jié)合，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)興趣的同時(shí)，向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)在生涯規(guī)劃中的作用及意義，有利于學(xué)生形成生涯規(guī)劃意識(shí)。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要注意的是，如何有效引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生涯規(guī)劃，并且能夠?qū)ι囊?guī)劃擁有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的興趣，結(jié)合自身優(yōu)劣勢(shì)做出正確評(píng)價(jià)。教師通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)中與生涯教育相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，以數(shù)學(xué)知識(shí)為引，激發(fā)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)，有目標(biāo)、有方向地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠正確有效把握生涯規(guī)劃的重要意義。例如：在教學(xué)函數(shù)性質(zhì)——單調(diào)性、奇偶性、周期性的概念時(shí)，數(shù)學(xué)教材中在對(duì)“函數(shù)性質(zhì)”定義的描述上，采用了相對(duì)較為抽象的形式進(jìn)行描述，這就要求學(xué)生必須熟練掌握推理、證明和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。同理，在實(shí)際的生活及工作中，在解決許多問(wèn)題時(shí)，都需要運(yùn)用到證明理念，并且以數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。讓學(xué)生能夠清楚地了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生涯規(guī)劃的相關(guān)性，并且能夠以數(shù)學(xué)思維合理規(guī)劃未來(lái)發(fā)展。（二）強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教師的生涯教學(xué)能力教師是教學(xué)活動(dòng)中的教授者，是知識(shí)的傳播者，同時(shí)也是引導(dǎo)者。在日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生想要獲得良好的學(xué)習(xí)效果，教師在其中可以發(fā)揮出重要作用。尤其是在新課改的推動(dòng)落實(shí)下，對(duì)于學(xué)生的生涯規(guī)劃教育提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)。要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，順利將生涯教育融合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于教師的教學(xué)能力也提出了更高要求?，F(xiàn)如今，對(duì)于專門(mén)針對(duì)生涯教育的教師崗位沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)，可見(jiàn)對(duì)于學(xué)生的生涯教育重視程度仍需加強(qiáng)。于學(xué)校而言，需要將學(xué)生的生涯規(guī)劃教育作為教育教學(xué)中的重點(diǎn)規(guī)劃，只有通過(guò)不斷在教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，才能夠讓學(xué)生重視生涯規(guī)劃，讓學(xué)生能夠擁有且不斷提高生涯規(guī)劃能力。鑒于此，高中數(shù)學(xué)教師的生涯規(guī)劃教學(xué)能力提升刻不容緩。只有教師充分理解生涯教學(xué)意義，并且具有良好的生涯教學(xué)能力，才能夠在數(shù)學(xué)教學(xué)中更好地滲透生涯教育。通過(guò)定期對(duì)高中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)，有利于提高數(shù)學(xué)教師的生涯教育能力，提升整體教師隊(duì)伍的教學(xué)專業(yè)水平。因?yàn)楦咧猩恼n程安排緊密，學(xué)生的大部分時(shí)間都用于學(xué)習(xí)方面；與教師的接觸相比家長(zhǎng)的接觸時(shí)間更多，對(duì)于學(xué)生的影響作用更大。高中數(shù)學(xué)教師對(duì)于生涯規(guī)劃教育能力的提升，讓學(xué)生能夠更好地獲得生涯教育，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生朝著目標(biāo)努力。（三）合理設(shè)置情境教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生生涯規(guī)劃意識(shí)課堂教學(xué)活動(dòng)是開(kāi)展教育教學(xué)的重要途徑，高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容不僅是作為生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也是推進(jìn)生涯教育的有效教學(xué)材料。數(shù)學(xué)講邏輯，而公理、定理、公式是解決問(wèn)題的有效依據(jù)。數(shù)學(xué)能夠讓學(xué)生在看待問(wèn)題的時(shí)候，能夠盡可能排除感情和主觀感受的影響，理性分析問(wèn)題，客觀看待問(wèn)題，避免摻雜過(guò)多的個(gè)人感情與沖動(dòng)情緒，能夠更好地理解、接受所處的環(huán)境，同時(shí)也能夠更加客觀看待問(wèn)題并解決問(wèn)題[4]。但是在以往的課堂教學(xué)中，過(guò)度照搬教材內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣降低，容易產(chǎn)生抵觸心理；并且在新課改的教育教學(xué)要求中，多樣化教學(xué)是重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要將抽象化的問(wèn)題，以更加生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來(lái)，以此提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)施的興趣及學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠深入了解到數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的生涯規(guī)劃內(nèi)容，在無(wú)形之中滲透生涯教學(xué)。情境教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠活躍教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以將生涯教學(xué)內(nèi)容融入情境教學(xué)當(dāng)中，以生動(dòng)有趣的情境教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識(shí)以及生涯教育內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生。例如：教學(xué)“函數(shù)模型的應(yīng)用”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，可以通過(guò)設(shè)置打車費(fèi)用問(wèn)題，讓學(xué)生能夠初步形成建模意識(shí)，問(wèn)題如下：“將打車起步價(jià)設(shè)置為10元/2公里；路程超出2公里，則按照每公里2.4元計(jì)算（不足1公里按1公里計(jì)算）。問(wèn)題一：李同學(xué)家到學(xué)校的距離為3.6公里，李同學(xué)打車到學(xué)校需要支付多少錢(qián)？問(wèn)題二：李同學(xué)從地點(diǎn)A到地點(diǎn)B乘坐高鐵，高鐵票為123元，然后從地點(diǎn)B到地點(diǎn)C需要打車，路程為24公里，請(qǐng)問(wèn)李同學(xué)需要支付多少打車費(fèi)用？”通過(guò)將生涯教育滲透到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)合理應(yīng)用到實(shí)際的生活中，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再局限于書(shū)本，可以在生活中以及職業(yè)生涯中實(shí)際應(yīng)用。有利于讓學(xué)生將數(shù)學(xué)思維對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，正確認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的意義，增強(qiáng)學(xué)生的生涯規(guī)劃意識(shí)。（四）根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，開(kāi)展分層教學(xué)隨著新課改的全面落實(shí)，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的主體性展現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師作為數(shù)學(xué)知識(shí)的教授者以及數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者。教師要想真正地達(dá)到各個(gè)角色的要求，需要與學(xué)生一同在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)以及教學(xué)能力，同時(shí)也要求教師對(duì)學(xué)生充分了解，在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異不同，建立針對(duì)性的教學(xué)方案。學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)水平會(huì)受到環(huán)境等因素的影響，部分學(xué)生可能會(huì)不斷提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而部分學(xué)生則會(huì)止步不前。針對(duì)這一情況，教師需要通過(guò)改變教學(xué)方法，利用多樣化教學(xué)模式展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)滲透生涯教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)劣勢(shì)，從學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)能力以及綜合能力多方面考慮，讓學(xué)生明確自我發(fā)展方向。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行深入了解，并制訂針對(duì)性的教學(xué)方案，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，開(kāi)展分層教學(xué)，以此保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生繼續(xù)提升，同時(shí)也有利于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生鞏固所掌握的知識(shí)。例如：在教學(xué)“三角函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以著重鍛煉學(xué)生的計(jì)算能力。依據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平差異，按照優(yōu)、良、差進(jìn)行分組，學(xué)習(xí)成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生歸為A1組，學(xué)習(xí)成績(jī)良好的學(xué)生歸為B1組，而學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想較差的學(xué)生則歸為C1組。在開(kāi)展分層教學(xué)前，數(shù)學(xué)教師需要針對(duì)不同組別的學(xué)生，根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)水平，幫助學(xué)生制訂對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)。A1組學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，需要增加自身的知識(shí)量以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用的靈活性，加強(qiáng)學(xué)生的探索能力；對(duì)于B1組學(xué)生而言，需要扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的提高性訓(xùn)練；對(duì)于C1組學(xué)生，要求學(xué)生對(duì)基本的學(xué)習(xí)課程目標(biāo)完成后，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固訓(xùn)練。雖然采取分組方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是需要定期進(jìn)行滾動(dòng)分組，讓不同組別的學(xué)生通過(guò)滾動(dòng)分組方式，感受到不同的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)可以適當(dāng)讓學(xué)生之間形成良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互激勵(lì)學(xué)習(xí)。不僅可以提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，同時(shí)讓學(xué)生能夠全面認(rèn)識(shí)自己的基礎(chǔ)水平，為學(xué)生的生涯規(guī)劃提供有效依據(jù)。（五）階段性滲透生涯規(guī)劃教育對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，想要讓生涯規(guī)劃教育能夠充分融合到數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)、高中生的特點(diǎn)以及生涯教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將高中學(xué)生的特點(diǎn)作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)向，以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)更加深入的思考。例如：引導(dǎo)學(xué)生思考“我能夠做什么？在未來(lái)發(fā)展中我可以做什么？”等問(wèn)題，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生能夠明白，在高中階段已經(jīng)面臨選擇，需要對(duì)未來(lái)進(jìn)行合理規(guī)劃。對(duì)于高一階段的高中生而言，可以通過(guò)開(kāi)展生涯規(guī)劃主題的教育活動(dòng)，讓學(xué)生從多個(gè)方面開(kāi)展，例如主題班會(huì)、主題辯論活動(dòng)以及主題交流會(huì)等多種形式，讓學(xué)生能夠在與他人分享、交流的過(guò)程中，在心中能夠留下對(duì)生涯規(guī)劃的“初步印象”。同時(shí)能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢(shì)以及特點(diǎn)，并且分析自己存在哪些方面的不足，能夠在后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)不足之處進(jìn)行有效彌補(bǔ)。對(duì)于高二階段的學(xué)生，也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的主題活動(dòng)，向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹相應(yīng)的職業(yè)類型，以及不同類型的職業(yè)對(duì)應(yīng)環(huán)境與涉及的內(nèi)容等。并且將相關(guān)職業(yè)與數(shù)學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性進(jìn)行解剖分析，讓學(xué)生能夠更深入了解到數(shù)學(xué)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)聯(lián)作用，從而結(jié)合自身優(yōu)劣勢(shì)以及興趣方向綜合性分析，在