《總也倒不了的老屋》說課稿《總也倒不了的老屋》說課稿

各位老師，今天我說課的課題是《總也倒不了的老屋》。竇桂梅老師提出“主題教學"理念，主張“以文載道，以情育人”，讓語文課堂成為“情、智、意"共生的場域。本節(jié)課我將以“堅守與奉獻”為核心主題，循著“文本解讀—心靈喚醒—生活踐行"的路徑，帶學生在語言文字中觸摸老屋的“心”，在情感共鳴中播撒“愛"的種子，實現(xiàn)語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的同頻共振。

一、教材解讀：于文字褶皺處，觸摸“奉獻”的溫度

《總也倒不了的老屋》是一篇充滿溫情的童話故事，文字樸素卻藏著深刻的精神密碼。教材以“老屋該不該倒"為線索，串聯(lián)起小貓、老母雞、小蜘蛛三次求助的情節(jié)：一百多歲的老屋，窗戶成了“黑窟窿”，門板破了“洞”，本已做好“倒下”的準備，卻因一次次心軟，一次次延長“站立"的時間，最終在小蜘蛛的故事里，成為“總也倒不了”的溫暖坐標。

從“語文味"來看，文本的語言有三大特點：一是“反復”的節(jié)奏美，“正準備倒下"這句話貫穿全文，看似重復，實則暗藏老屋從“疲憊想休息”到“甘愿奉獻"的心理變化，是解讀人物情感的“密碼”；二是“對話"的質(zhì)樸美，小貓的“請求”、老母雞的“懇求"、小蜘蛛的“托付”，與老屋的“答應(yīng)"形成簡潔卻暖心的對話鏈，是訓練朗讀與情感體驗的絕佳素材；三是“細節(jié)”的畫面美，“從門上的破洞跳出來"從門板下面嘰嘰叫著鉆出來”，這些細節(jié)讓“幫助"變得可觸可感，為學生搭建了“從文字到畫面，從畫面到心靈”的橋梁。

從“人文魂"來看，老屋的“不倒”，本質(zhì)是“愛與奉獻"的堅守。它的“老”與“破”，更反襯出精神的“富有”——當個體的“休息愿望"與他人的“生存需求”沖突時，選擇“犧牲自我，溫暖他人"。這種精神恰是當下兒童需要汲取的養(yǎng)分：在被愛中學會愛人，在接受幫助時懂得奉獻。因此，本課不僅是一篇童話故事，更是一本“愛的啟蒙書”，是連接文本與生活、語文與人生的紐帶。

二、教學目標：以“情"為錨，實現(xiàn)“語”與“人"的共長

基于竇桂梅“主題教學”中“語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)雙線并行"的要求，結(jié)合教材特點與學生認知水平，我設(shè)定三維目標：

#（一）基礎(chǔ)目標：扎穩(wěn)語文的“根”

1.識字寫字：通過“情境識字法"（如結(jié)合“窟窿”的“穴字頭"聯(lián)想老屋的破窗戶）會認“窟、窿”等8個生字，通過“字理解析"（如“準”的“兩點水"表“準備時的冷靜”）會寫“準、備"等11個生字，正確讀寫“門板、準備、安心”等詞語，感受漢字的形義之美。

2.語言積累：摘抄文中描寫老屋外貌、對話的句子，背誦“小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事"等體現(xiàn)“陪伴與溫暖”的片段，讓語言材料內(nèi)化為學生的“語言倉庫"。

#（二）能力目標：激活語文的“思”

1.閱讀能力：通過“角色代入讀"對比品讀”等方式，讀懂老屋三次幫助他人的經(jīng)過，學習“抓反復語句、品對話細節(jié)"的閱讀方法，提升概括文本、體會情感的能力。

2.表達能力：能結(jié)合文本細節(jié)，說說“老屋為什么總也倒不了”；能聯(lián)系生活，用“當______時，我會像老屋一樣______"的句式，表達自己的愛心想法，實現(xiàn)“讀”與“說"的雙向轉(zhuǎn)化。

#（三）素養(yǎng)目標：點亮人文的“燈”

1.情感體驗：在文本研讀中，體會老屋“疲憊卻堅守"的善良，感受“幫助他人帶來的快樂”，建立“關(guān)愛弱小、樂于奉獻"的價值認知。

2.行動自覺：能將文本中的“愛心”轉(zhuǎn)化為生活中的“行動”，如為需要幫助的人做一件小事，懂得“平凡的堅守也能創(chuàng)造溫暖”。

三、教學重難點：于“矛盾"處破題，于“內(nèi)化”處扎根

#（一）教學重點

緊扣“奉獻"主題，引導學生通過品讀“反復語句”（“正準備倒下"）和“對話細節(jié)”，體會老屋“明知疲憊卻甘愿付出"的仁愛之心，建立“愛與奉獻”的情感聯(lián)結(jié)，讓“幫助他人"成為學生的內(nèi)在認同。

#（二）教學難點

1.情感內(nèi)化：如何讓學生從“知道老屋善良”，到“共情老屋的矛盾與堅持"（一邊想倒下休息，一邊不忍心拒絕求助），再到“愿意像老屋一樣付出”，實現(xiàn)情感從“文本外"到“內(nèi)心內(nèi)”的轉(zhuǎn)化。

2.語言遷移：如何引導學生從文本的“樸素語言"中，提煉出“表達愛心”的語言范式，并運用到生活中，讓“語文學習"真正服務(wù)于“生活實踐”。

四、設(shè)計理念：以“主題"為線，構(gòu)建“讀—品—悟—行”的生態(tài)課堂

竇桂梅老師說：“語文教學，要讓學生在文本中‘安家’，在情感中‘扎根’。"本課以“堅守與奉獻”為主題主線，遵循“以情喚情，以文育人"的思路，構(gòu)建“四重進階”的教學路徑：

1.**情境引情**：通過圖片、音樂、角色對話等，創(chuàng)設(shè)“走進老屋"的情境，讓學生帶著“老屋為什么倒不了”的疑問，主動走進文本，激發(fā)探究興趣。

2.**品讀悟情**：抓住文本的“語言密碼"（反復句、對話、細節(jié)），通過多種形式的朗讀（默讀、分角色讀、配樂讀），引導學生“走進老屋的心里”，體會其情感變化，讓“奉獻"的形象從文字中“立起來”。

3.**探究升情**：通過“小組辯論"（“老屋一次次不倒下，值得嗎？”）、“角色獨白"（“假如你是老屋，每次答應(yīng)幫助時，心里會想什么？”）等活動，讓學生主動建構(gòu)對“奉獻"的理解，實現(xiàn)情感從“認同”到“升華"。

4.**踐行傳情**：將課堂與生活聯(lián)結(jié)，通過“愛心行動”（寫愛心卡、做一件小事），讓“奉獻"的精神從課堂延伸到生活，實現(xiàn)“學語文，做真人”的目標。

五、教法學法：讓“工具性"與“人文性”共舞

#（一）教法：搭建“情感與語言"的橋梁

1.**情境體驗法**：播放“風雨交加的夜晚”音效，展示老屋“黑窟窿窗戶、破洞門板"的圖片，讓學生化身“老屋的鄰居”，直觀感受老屋的破舊與孤獨，為理解其“心軟"埋下情感伏筆。

2.**主題探究法**：圍繞“老屋的‘不倒’，藏著哪些秘密？”這一核心問題，引導學生從“外貌描寫"對話細節(jié)”“反復語句"三個維度探究，讓“奉獻”的主題在探究中逐漸清晰。

3.**語言生長法**：聚焦“正準備倒下"這句話，引導學生對比分析：“第一次說這句話時，老屋的心情是怎樣的？第三次呢？”通過“添加語氣詞"（“唉，正準備倒下呢……”“好吧，再等等，正準備倒下……"），讓學生在語言實踐中體會情感變化，實現(xiàn)“語言形式”與“情感內(nèi)容"的統(tǒng)一。

4.**評價激勵法**：在朗讀、探究環(huán)節(jié)，用“你的朗讀讓我感受到了老屋的疲憊”“這個發(fā)現(xiàn)，抓住了老屋的‘心’"等評價語，肯定學生的情感體驗與語言發(fā)現(xiàn)，讓課堂成為“敢表達、善思考”的安全場域。

#（二）學法：讓學生成為“文本的主人"

1.**角色代入式閱讀**：讓學生分別扮演“老屋”“小貓"老母雞”“小蜘蛛”，在分角色朗讀中“代入情感”，比如讀老屋的話時，思考“該用怎樣的語氣，才能表現(xiàn)出它的善良與疲憊”，讓閱讀從“讀文字”變成“讀心靈"。

2.**合作探究式學習**：以小組為單位，圍繞“老屋幫助了誰？怎么幫的？從哪些詞句能看出它的善良？”展開討論，用“思維導圖"梳理答案，讓學生在合作中碰撞思維，共享發(fā)現(xiàn)。

3.**生活聯(lián)結(jié)式表達**：引導學生從文本走向生活，思考“生活中，誰像老屋一樣幫助過你？你能像老屋一樣為誰做些什么？”，讓“奉獻"的主題從文本延伸到生活，實現(xiàn)“學用結(jié)合”。

六、教學流程：循著“情感"的足跡，開展一場“溫暖的旅程”

本課共2課時，第一課時聚焦“識字寫字，整體感知”，第二課時聚焦“品讀感悟，踐行升華”。以下為完整流程設(shè)計：

#第一課時：初識老屋，埋下“溫暖"的種子

##（一）情境對話，叩開文本之門（5分鐘）

1.課件出示“搖搖欲墜的老屋”圖片，配上輕柔的音樂，教師深情導入：“同學們，請看這座老屋，它已經(jīng)一百多歲了，窗戶像蒙著一層黑紗，門板上的洞像在偷偷嘆氣。如果你路過這里，想對它說一句什么話？"

2.學生自由發(fā)言后，教師小結(jié)：“這座看起來隨時會倒下的老屋，卻有一個奇怪的名字——‘總也倒不了的老屋’。它為什么倒不了？今天，就讓我們走進它的故事，聽聽它的心里話?！保ò鍟n題，齊讀課題，強調(diào)“總也”，感受“堅守”的意味）

##（二）字詞闖關(guān)，夯實語文基礎(chǔ)（15分鐘）

1.自由讀課文，圈出生字詞，借助拼音讀準字音；同桌互查，糾正讀音（重點指導“窿"讀第二聲，“孵”讀fū，不讀fú）。

2.情境識字：

-出示“窟、窿"：“看看這兩個字的部首，都是‘穴字頭’，像不像老屋破了的窗戶？結(jié)合圖片，說說‘黑窟窿’是什么樣子的？”

-出示“孵"：“老母雞要‘孵小雞’，需要趴在雞蛋上很久，這個字左邊是‘卵’（雞蛋），右邊是‘孚’（用心照顧），猜猜它是什么意思？”

3.寫字指導：重點教“準"備”，提醒“準"的“兩點水”要寫得緊湊，“備"的“田”要寫得扁一些，下面的“攵"要托住上面的部分，引導學生觀察字形、練習書寫，教師巡視點評。

##（三）整體感知，梳理故事脈絡(luò)（20分鐘）

1.指名分段讀課文，其他學生認真聽，思考：“課文里，老屋準備倒下時，誰來求助了？”

2.學生發(fā)言后，教師引導繪制“故事地圖"：

-老屋（想倒下）→小貓（避暴風雨）→老屋（再站1晚）

-老屋（想倒下）→老母雞（孵小雞）→老屋（再站21天）

-老屋（想倒下）→小蜘蛛（織網(wǎng)抓蟲）→老屋（再站一會兒）

3.小結(jié)：“三次求助，三次答應(yīng)，老屋一次次推遲了‘倒下’的時間。下節(jié)課，我們就走進這些故事，聽聽老屋和小動物們的對話，看看它的心里藏著怎樣的秘密?！?/p>

#第二課時：走進老屋，讀懂“奉獻"的真諦

##（一）復習導入，銜接情感脈絡(luò)（3分鐘）

1.回顧“故事地圖”：“上節(jié)課，我們知道老屋三次幫助了小動物，誰能說說，每次它準備倒下時，心情可能是怎樣的？"

2.引出核心問題：“這節(jié)課，我們就帶著這個問題，走進老屋的‘心’，看看它為什么總也倒不了?！?/p>

##（二）品讀對話，觸摸老屋的“心"（25分鐘）

1.**聚焦“第一次幫助”：感受“心軟"的開始**

-指名讀小貓與老屋的對話，其他學生思考：“小貓說‘晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方’，從‘安心’這個詞，你能看出小貓當時的心情嗎？老屋聽了，是怎么說的？”

-引導學生對比朗讀：“老屋一開始說‘我到了倒下的時候了’，后來又說‘好吧，我就再站一個晚上’。請大家試著用‘疲憊卻溫柔’的語氣讀這兩句話，體會老屋的心情變化。"

-小結(jié)：“一句‘安心’，讓疲憊的老屋停下了倒下的腳步，這是它對弱小的心疼，是善良的開始。”

2.**聚焦“第二次幫助"：體會“堅守”的不易**

-小組合作：分角色朗讀老母雞與老屋的對話，討論：“老母雞需要老屋‘再站二十一天’，二十一天是多久？對一百多歲的老屋來說，堅持二十一天容易嗎？從哪里能看出來？"（引導學生關(guān)注“破窗戶”“門板下面”，體會老屋的破舊與堅持的艱難）

-角色獨白：“假如你是老屋，答應(yīng)老母雞時，心里會想些什么？請用‘我雖然______，但______’的句式說一說?！保ㄈ纭拔译m然已經(jīng)很累了，但看著老母雞焦急的樣子，實在不忍心拒絕"）

-小結(jié)：“二十一天，對老屋來說是漫長的等待，但為了小雞能平安出生，它選擇了堅持。這份堅持，藏著深深的愛?！?/p>

3.**聚焦“第三次幫助"：感悟“奉獻”的快樂**

-默讀小蜘蛛與老屋的對話，找出讓自己感動的句子，在旁邊寫下感受。

-全班交流：重點分析“小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事"小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事”。

-提問：“以前，老屋幫助別人后，小動物們都離開了；現(xiàn)在，小蜘蛛給老屋講故事，老屋的心情會和之前不一樣嗎？為什么？"（引導學生體會“奉獻不僅是付出，也會收獲陪伴與快樂”）

-配樂朗讀：全班齊讀這部分內(nèi)容，感受老屋“邊曬太陽，邊聽故事"的溫暖畫面。

4.**回扣“反復句”：升華“奉獻"的主題**

-出示文中所有“正準備倒下”的句子，引導學生齊讀，提問：“同樣一句話，讀了這么多次，你們發(fā)現(xiàn)老屋的心情有變化嗎？（從“渴望休息"到“心甘情愿”）是什么讓它的心情變了？"

-總結(jié)：“是對小動物的愛，是樂于助人的善良，讓老屋從‘想倒下’變成‘不愿倒’，最終成為‘總也倒不了’的溫暖港灣?！?/p>

##（三）拓展踐行，傳遞“愛的微光"（10分鐘）

1.**主題辯論：“老屋一次次不倒下，值得嗎？”**

-分為“值得"和“不值得”兩組，結(jié)合文本與生活，說說自己的理由（如“值得，因為幫助別人會讓自己快樂"不值得，因為老屋太疲憊了”）。

-教師引導：“老屋的‘值得’，不在于它有沒有休息，而在于它用自己的‘站立’，換來了別人的‘安心’。這就是奉獻的意義——就像一盞燈，哪怕光很弱，也能照亮別人。"

2.**愛心行動：“做一盞‘溫暖的燈’”**

-課件展示生活中“平凡的奉獻"：同學幫老師抱作業(yè)本、志愿者給老人送食物、消防員救小貓等圖片，引導學生思考：“生活中，我們也能像老屋一樣，做些什么溫暖的小事？”

-發(fā)放“愛心卡”，讓學生寫下：“______（誰）需要幫助，我想______（做什么），因為______?！保ㄈ纭巴劳泿鹌ぃ蚁氚严鹌そ杞o他，因為老屋告訴我要幫助別人"）

-分享交流：邀請學生讀自己的“愛心卡”，教師鼓勵：“同學們，這些小小的想法，就像老屋的‘破洞’里透出的光，雖然微小，卻能溫暖人心。希望大家把這束光帶到生活中，讓更多人感受到愛。"

##（四）總結(jié)升華，留住“溫暖的記憶”（2分鐘）

1.教師深情總結(jié)：“同學們，這座總也倒不了的老屋，其實就藏在我們身邊——它是幫你解決難題的老師，是給你溫暖的家人，是伸出援手的陌生人。希望我們都能做‘老屋’，用自己的善良，讓這個世界多一份溫暖；也希望我們都能珍惜身邊的