2025年濟寧學院編制真題及答案

一、單項選擇題1.教育心理學研究的核心內(nèi)容是（）A.教學方法B.教師C.學生D.學習過程答案：D2.艾賓浩斯遺忘曲線表明，遺忘的進程是（）A.先快后慢B.先慢后快C.勻速的D.無規(guī)律的答案：A3.學生學習“功=力×距離”，這種學習屬于（）A.辨別學習B.符號學習C.概念學習D.規(guī)則或原理學習答案：D4.以下哪種學習動機屬于內(nèi)部動機（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.讀書是一種樂趣C.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”D.“為中華之崛起而讀書”答案：B5.人們對自己能否成功地從事某一成就行為的主觀判斷稱為（）A.自我期待感B.自我歸因感C.自我預期感D.自我效能感答案：D6.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制答案：B7.兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學習“水果”這個概念，這種學習是（）A.上位學習B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.歸屬學習答案：A8.心智技能形成中出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和內(nèi)部言語階段可以合稱為（）A.原型定向B.原型模仿C.原型操作D.原型內(nèi)化答案：D9.個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（）水平。A.前習俗B.習俗C.后習俗D.他律答案：B10.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強學生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律答案：C二、多項選擇題1.教育心理學的研究對象包括（）A.學生學的心理活動B.教師教的心理活動C.教育過程中學與教的基本心理規(guī)律D.一切教育領域中的心理現(xiàn)象答案：ABC2.以下屬于認知派學習理論的是（）A.桑代克的聯(lián)結(jié)說B.布魯納的認知發(fā)現(xiàn)學習理論C.奧蘇貝爾的有意義接受學習理論D.托爾曼的符號學習理論答案：BCD3.影響遷移的主要因素有（）A.相似性B.原有認知結(jié)構(gòu)C.學習的心向與定勢D.智力水平答案：ABC4.下列屬于元認知策略的有（）A.計劃策略B.監(jiān)視策略C.調(diào)節(jié)策略D.組織策略答案：ABC5.馬斯洛認為，人具有七種基本需要，其中被稱為缺失需要的有（）A.生理需要B.安全需要C.歸屬與愛的需要D.尊重的需要答案：ABCD6.以下屬于操作技能的有（）A.吹笛子B.打網(wǎng)球C.體操D.閱讀答案：ABC7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD8.問題解決的特征為（）A.認知性操作B.操作復雜性C.目標指向性D.操作系列性答案：ACD9.下列屬于教師教學能力的有（）A.教學認知能力B.教學操作能力C.教學監(jiān)控能力D.班級管理能力答案：ABC10.課堂紀律的類型有（）A.教師促成的紀律B.集體促成的紀律C.任務促成的紀律D.自我促成的紀律答案：ABCD三、判斷題1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的基本心理規(guī)律的科學。（）答案：對2.學習動機越強，學習效果越好。（）答案：錯3.接受學習一定是機械學習。（）答案：錯4.技能是習慣。（）答案：錯5.心理健康就是沒有心理疾病。（）答案：錯6.定勢對遷移只起阻礙作用。（）答案：錯7.品德的核心是道德行為。（）答案：錯8.知識直觀的類型中，模象直觀的效果優(yōu)于實物直觀。（）答案：對9.教師的領導風格對課堂管理有直接的影響。（）答案：對10.懲罰是一種有效的教育措施，體罰作為一種懲罰措施也可適當運用。（）答案：錯四、簡答題1.簡述學習動機與學習效果的關(guān)系。學習動機與學習效果的關(guān)系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。一般來說，學習動機越強，學習行為越好，學習效果也越好。但學習動機與學習效果之間并非簡單的線性關(guān)系，而是呈倒U型曲線關(guān)系。中等強度的動機最有利于任務的完成。此外，學習動機與學習效果的關(guān)系還受學習行為的影響，若學習行為不良，即便動機很強，學習效果也可能不佳。2.簡述促進知識保持的方法。深度加工材料，對知識進行分析、理解，使其與已有知識建立聯(lián)系；有效運用記憶術(shù)，如位置記憶法、縮簡和編歌訣等；進行組塊化編碼，將零散知識組成有意義的較大單位；適當過度學習，學習達到剛好成誦后繼續(xù)學習；合理進行復習，及時復習，分散復習與集中復習相結(jié)合，反復閱讀與嘗試回憶相結(jié)合等，這些方法有助于知識的保持。3.簡述操作技能的形成階段。操作技能的形成包括四個階段。一是操作定向，了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象；二是操作模仿，實際再現(xiàn)出特定的動作方式或行為模式；三是操作整合，把模仿階段習得的動作依據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系聯(lián)結(jié)起來，固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作；四是操作熟練，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執(zhí)行達到高度的完善化和自動化。4.簡述影響問題解決的主要因素。影響問題解決的主要因素有：問題情境，問題呈現(xiàn)的方式與個人知識結(jié)構(gòu)的差異影響問題解決；定勢與功能固著，定勢有積極與消極影響，功能固著會限制思維；原型啟發(fā)，從其他事物中獲得解決問題的啟發(fā)；已有知識經(jīng)驗，豐富的知識有助于問題解決；情緒與動機，積極情緒和適中動機有利于問題解決，消極情緒和過強過弱動機都可能阻礙問題解決。五、討論題1.結(jié)合實際，談談如何激發(fā)學生的學習動機。在教學中，可通過多種方式激發(fā)學生學習動機。首先，設置具體、明確、具有挑戰(zhàn)性且可實現(xiàn)的目標，讓學生明白努力方向。如數(shù)學教學中，為學生制定每周攻克一定數(shù)量難題的目標。其次，創(chuàng)設問題情境，引發(fā)學生好奇心和求知欲，像物理課上展示有趣的實驗現(xiàn)象引發(fā)思考。再者，利用學習結(jié)果的反饋，及時肯定學生進步，指出不足，如作文批改后詳細點評優(yōu)點與改進方向。此外，合理運用獎勵與懲罰機制，激發(fā)學習動力，同時培養(yǎng)學生的自我效能感，讓他們相信自己能成功。2.舉例說明如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維可從多方面著手。在課堂上，營造寬松、民主的氛圍，鼓勵學生自由表達想法，如語文作文課上，不限制主題和寫作方式。提供多樣化的學習材料和活動，拓寬學生視野，如組織學生參觀科技館、博物館。鼓勵學生進行發(fā)散思維訓練，例如讓學生盡可能多地說出杯子的用途。引導學生進行類比推理，從不同事物中找相似點，如將人體血液循環(huán)類比為城市交通系統(tǒng)。開展小組合作學習，讓學生在交流碰撞中激發(fā)靈感，共同解決復雜問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。3.聯(lián)系實際，談談如何培養(yǎng)學生良好的品德。培養(yǎng)學生良好品德要多管齊下。在學校，通過思想品德課等課程系統(tǒng)傳授道德知識，讓學生明確道德規(guī)范。利用榜樣示范，如宣傳身邊優(yōu)秀學生事跡，激勵大家學習。組織實踐活動，像社區(qū)志愿服務，讓學生在實踐中體驗道德情感，增強道德意志。在家庭中，家長要以身作則，言傳身教。營造和諧家庭氛圍，關(guān)注孩子心理需求。此外，社會也要提供積極健康的環(huán)境，減少不良信息影響。學校、家庭、社會形成合力，共同促進學生良好品德的養(yǎng)成。4.闡述如何提高課堂管理的有效性。提高課堂管理有效性需從多方面努力。一是建立良好的師生關(guān)系，教師要尊重、關(guān)愛學生，